Prova Pref. São João da BarraRJ - BIORIO - 2015 - para Professor de História.pdf

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HISTÓRIA
LEIA COM ATENÇÃO AS INSTRUÇÕES
1 - A duração das provas será de 4 (quatro) horas, já incluído o tempo de 
preenchimento do Cartão de Respostas. 
2 - O candidato que, na primeira hora de prova, se ausentar da sala e a ela não 
retornar, será eliminado. 
3 -	 Os	3	(três)	últimos	candidatos	a	terminar	a	prova	deverão	permanecer	na	sala	
até	que	todos	tenham	finalizado	suas	provas	e	somente	poderão	sair	juntos	
do	recinto,	após	aposição	em	ata	de	suas	respectivas	assinaturas.	
4 - O candidato NÃO poderá levar o seu Caderno de Questões (Provas Objetivas) 
e NÃO poderá copiar o gabarito (assinalamentos). A imagem do seu Cartão 
de Respostas	será	disponibilizada	na	página	do	concurso	em	http://concursos.
biorio.org.br na data prevista no cronograma. 
INSTRUÇÕES - PROVA OBJETIVA
1 -	 Confira	atentamente	se	este	Caderno	de	Questões	(Provas),	que	contém	60	
(sessenta)	questões	objetivas,	está	completo.
2 -	 Cada	questão	da	Prova	Objetiva	conterá	5 (cinco) opções e somente uma correta.
3 -	 Confira	 se os seus dados pessoais, o cargo escolhido, indicados no cartão 
de respostas,	 estão	 corretos.	 Se	 notar	 qualquer	 divergência,	 notifique	
imediatamente ao Fiscal de Sala ou ao Chefe de Local. Terminada a conferência, 
você deve assinar o cartão de respostas no espaço apropriado.
4 -	 Confira	atentamente	se	o	cargo e o número do caderno que estão no caderno 
de	 questões	 é	 o	mesmo	 do	 que	 consta	 em	 seu	 cartão de respostas e na 
etiqueta com seus dados colada na mesa/cadeira onde foi designado para 
sentar.	Se	notar	qualquer	divergência,	notifique	imediatamente	ao	Fiscal	de	
Sala ou ao Chefe de Local.
5 - Cuide de seu cartão de respostas. Ele não pode ser rasurado, amassado, 
dobrado nem manchado.
6 -	 Se	você	marcar	mais	de	uma	alternativa,	sua	resposta	será	considerada	errada	
mesmo	que	uma	das	alternativas	indicadas	seja	a	correta.
7 -	 No	decorrer	da	prova	objetiva	o	fiscal	de	sala	irá	colher	a	sua	digital	no	selo	
que está no seu cartão de respostas.
8 - Os candidatos aos cargos de Nível Superior e para o cargo de Nível Médio de 
Professor	II,	poderão	entregar	seus	títulos	ao	final	da	prova	objetiva	no	local	
indicado	na	escola	onde	está	fazendo	sua	prova	objetiva.
AGENDA 
l 17/01 e 18/01/2015,	Provas	Objetivas/
Discursivas/Recebimento	de	Títulos.	
l 19/01/2015, Divulgação dos Exemplares 
dos	Cadernos	de	Questões	(Provas)	das	
Provas	Objetivas.
l 19/01/2015, Divulgação dos Gabaritos 
Preliminares	das	Provas	Objetivas.
l 20/01/2015,	 Relação	 Preliminar	 de	
Notas	das	Provas	Práticas.
l 21/01 e 22/01/2015,	 Interposição	
de Recursos contra as Notas 
Preliminares	das	Provas	Práticas.
l 21/01/2015,	 Disponibilização	 das	
Imagens	dos	Cartões	Respostas	das	
Provas	Objetivas.
l 22/01 e 23/01/2015,	 Interposição	
de	Recursos	contra	as	questões	das	
Provas	Objetivas.
l 26/01/2015, Relação Final de Notas 
das	Provas	Práticas.
l 28/01/2015, Divulgação dos Gabaritos 
Definitivos	das	Provas	Objetivas.
l 28/01/2015, Relação Final de Notas 
das	Provas	Objetivas.
l 28/01/2015,	 Relação	 Preliminar	 de	
Notas	 das	 Provas	 Discursivas	 e	 da	
Notas da Avaliação de Títulos.
l 29/01 e 30/01/2015,	 Interposição	 de	
Recursos	contra	as	Notas	Preliminares	
das	 Provas	 Discursivas	 e	 da	Notas	 da	
Avaliação de Títulos.
l 03/02/2015, Relação Final de Notas 
das	Provas	Discursivas.
l 03/02/2015, Relação Final de Notas 
da Avaliação de Títulos.
l 05/02/2015, Resultado Final do 
Concurso.
CADERNO: 1 
INFORMAÇÕES: 
l Tel: (21) 3525-2480 das 9 às 18h 
l Internet: http://concursos.biorio.org.br 
l E-mail: sjbarra2014@biorio.org.br
CÓDIGO: PHI09
Prefeitura Municipal de 
São João da Barra
PROFESSOR I - HABILITAÇÃO
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PROFESSOR I - HISTÓRIA CADERNO 1 
2
LÍNGUA PORTUGUESA
TEXTO 
Um dos maiores mitos propagados por aí é o de que 
dois raios não caem no mesmo lugar. Mas não dê 
ouvidos	 a	 tudo	o	que	 lhe	dizem.	 Em	áreas	de	 grande	
incidência, podem cair não somente dois, mas diversos 
raios.	 Prova	 disso	 é	 o	 Cristo	 Redentor,	 agraciado	 por	
seis	 raios	 por	 ano,	 em	média,	 de	 acordo	 com	 o	 Inpe	
(Instituto	Nacional	de	Pesquisas	Espaciais).	E	o	Empire	
State Building, em Nova York, que recebe 25 descargas, 
sendo	que	já	aconteceu	de	o	topo	do	prédio	ser	atingido	
oito	vezes	em	apenas	oito	minutos.
	 A	chance	de	uma	pessoa	ser	atingida	diretamente	
por	 um	 raio	 é	muito	 baixa,	 em	 termos	 estatísticos:	 é	
menor	do	que	um	para	um	milhão.	O	que	não	é	motivo	
para	 baixar	 a	 guarda.	 Se	 você	 estiver	 em	 uma	 área	
descampada (como uma praia ou campo de futebol) 
durante uma tempestade forte, a probabilidade é bem 
maior:	de	um	para	mil.	Isso	porque	o	seu	corpo	acaba	se	
transformando	em	para-raios	nessas	situações.
 Raios são descargas elétricas de grande 
intensidade que conectam as nuvens de tempestade 
e	o	solo.	Ou	seja:	para	que	eles	ocorram,	é	necessário	
haver	 uma	 nuvem	 carregada	 de	 partículas	 com	 carga	
negativa	 (geradas	pelo	choque	das	partículas	de	gelo)	
e	 um	 solo	 repleto	 de	 partículas	 com	 carga	 positiva.	
Como os campos elétricos costumam se acumular em 
extremidades, não é de se estranhar que arranha-céus, 
monumentos	pontiagudos,	copas	de	árvores	e	cabeças	
sejam mais vulneráveis.
 É bom lembrar que relâmpago é o nome genérico 
que se dá às descargas elétricas, mas os raios são só os 
que	se	conectam	ao	solo.	E	o	trovão?	É	o	som	produzido	
pelo ar que se aquece e se expande rapidamente na 
região em que circula a corrente elétrica do raio.
QUESTÃO 1
O	texto	que	serve	de	base	para	esta	prova	é	classificado	como	
informativo;	a	característica	que	NÃO	marca	geralmente	esse	
tipo	de	texto	é:
(A)	 a	preocupação	com	a	precisão	das	informações.
(B)	 o	cuidado	com	a	clareza	da	linguagem.
(C) a presença da linguagem erudita, por ser a de mais amplo 
uso.
(D) a intenção de veicular dados necessários ou desconhecidos.
(E)	 a	procura	de	um	equilíbrio	na	distribuição	de	informações.
QUESTÃO 2
“É bom lembrar que relâmpago é o nome genérico que se dá 
às descargas elétricas, mas os raios são só os que se conectam 
ao	solo.	E	o	trovão?	É	o	som	produzido	pelo	ar	que	se	aquece	
e se expande rapidamente na região em que circula a corrente 
elétrica	do	raio.”	Este	último	parágrafo	do	texto	se	preocupa	
em:
(A)	 estabelecer	diferenças	de	significados	entre	palavras.
(B) esclarecer vocábulos empregados no próprio texto.
(C)	 distinguir	 entre	 causas	 e	 consequências	 de	 alguns	
elementos naturais.
(D)	 diferenciar	entre	tipos	variados	de	descargas	elétricas.
(E)	 conectar	as	informações	para	um	público	infantil.
QUESTÃO 3
O	segmento	que	mostra	um	tipo	de	variedade	de	 linguagem	
diferente	dos	demais	é:
(A) “Um dos maiores mitos propagados por aí é o de que dois 
raios não caem no mesmo lugar.”
(B)	 “Mas	não	dê	ouvidos	a	tudo	o	que	lhe	dizem.”
(C)	 “A	chance	de	uma	pessoa	ser	atingida	diretamente	por	um	
raio	é	muito	baixa,	em	termos	estatísticos:	é	menor	do	que	
um para um milhão.”
(D)	 “O	que	não	é	motivo	para	baixar	a	guarda.”
(E) “Em áreas de grande incidência, podem cair não somente 
dois, mas diversos raios.”
QUESTÃO 4
Abaixo	 estão	 pares	 de	 palavras,	 formados	 por	 substantivo	 +	
adjetivo	ou	vice-versa;	a	opção	em	que	a	troca	de	posição	dos	
termos	acarreta	mudança	de	significado	é:
(A) grande intensidade.
(B)	 monumentos	pontiagudos.
(C) tempestade forte.
(D) maiores mitos.
(E) diversos raios.
QUESTÃO 5
	 “Um	 dos	 maiores	 mitos	 propagados	 por	 aí”;	 no	 texto,	 o	
vocábulo	“mitos”	significa:
(A) uma verdade que é mal compreendida.
(B) uma fantasia divulgada intencionalmente pela imprensa.
(C)	 uma	mentira	que	assume	caráter	poético.
(D)	 uma	interpretação	religiosa	de	um	fato	científico.
(E)	 uma	mentira	propagada	como	verdade.
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PROFESSOR I - HISTÓRIACADERNO 1 
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QUESTÃO 6
“já	aconteceu	/	de	o	topo	do	prédio	ser	atingido	oito	vezes”;	
esse	segmento	do	 texto	aparece	separado	em	duas	orações,	
sendo	que	a	segunda	é	uma	oração	reduzida	de	infinitivo.	Se	
transformarmos essa segunda oração em uma desenvolvida, 
sua	forma	correta	será:
(A)	 de	que	o	topo	do	prédio	seja	atingido	oito	vezes.
(B)	 de	que	o	topo	do	prédio	fosse	atingido	oito	vezes.
(C)	 de	que	o	topo	do	prédio	foi	atingido	oito	vezes.
(D)	 de	que	os	raios	atinjam	oito	vezes	o	topo	do	prédio.
(E)	 de	que	oito	vezes	o	topo	do	prédio	tenha	sido	atingido.
QUESTÃO 7
“Raios são descargas elétricas de grande intensidade que 
conectam as nuvens de tempestade e o solo. Ou seja: para 
que eles ocorram, é necessário haver uma nuvem carregada 
de partículas com carga negativa (geradas pelo choque das 
partículas de gelo) e um solo repleto de partículas com carga 
positiva. Como os campos elétricos costumam se acumular 
em extremidades, não é de se estranhar que arranha-céus, 
monumentos pontiagudos, copas de árvores e cabeças 
sejam mais vulneráveis.”	O	conector	que	tem	seu	significado	
corretamente	expresso	é:
(A)	 ou	seja	/	retificação.
(B)	 para	que	/	direção.
(C)	 pelo	/	causa.
(D)	 com	/	companhia.
(E)	 como	/	modo.
QUESTÃO 8
“Raios são descargas elétricas de grande intensidade que 
conectam as nuvens de tempestade e o solo. Ou seja: para 
que eles ocorram, é necessário haver uma nuvem carregada 
de partículas com carga negativa (geradas pelo choque das 
partículas de gelo) e um solo repleto de partículas com carga 
positiva. Como os campos elétricos costumam se acumular 
em extremidades, não é de se estranhar que arranha-céus, 
monumentos pontiagudos, copas de árvores e cabeças sejam 
mais vulneráveis.” 
As	 formas	 verbais	 destacadas	 se	 ligam	 a	 substantivos	 da	
mesma	família;	a	opção	em	que	um	desses	substantivos	não	
tem	existência	no	idioma	é:
(A)	 conectar	/	conexão	e	conectivo.
(B)	 ocorrer	/	ocorrência	e	ocorrimento.
(C)	 gerar	/	geração	e	geratriz.
(D)	 acumular	/	acúmulo	e	acumulação.
(E)	 estranhar	/	estranhamento	e	estranheza.
QUESTÃO 9
“É bom lembrar que (1) relâmpago é o nome genérico que (2) 
se dá às descargas elétricas, mas os raios são só os que (3) se 
conectam ao solo. E o trovão? É o som produzido pelo ar que 
(4) se aquece e se expande rapidamente na região em que (5)
circula a corrente elétrica do raio.” 
Nesse segmento aparecem cinco ocorrências do vocábulo 
“que”;	sobre	essas	ocorrências	a	afirmativa	INCORRETA	é:
(A) a ocorrência (1) é de uma classe diferente das demais.
(B) a ocorrência (2) é da mesma classe de (3), (4) e (5).
(C) a ocorrência (3) tem por antecedente o pronome “os”.
(D) a ocorrência (4) tem por antecedente “ar”.
(E) a ocorrência (5) se refere a “corrente elétrica”.
QUESTÃO 10
Entre	 as	 palavras	 abaixo,	 retiradas	 do	 texto,	 aquela	 que	 é	
formada	por	processo	diferente	das	demais	é:
(A) incidência.
(B) diretamente.
(C)	 estatístico.
(D) monumento.
(E)	 partícula.
FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO
QUESTÃO 11
Na	 Educação	 de	 Jovens	 e	 Adultos,	 a	 função	 que	 significa	 a	
entrada no circuito dos direitos civis pela restauração do direito 
negado,	como	o	direito	a	uma	escola	de	qualidade,	é	a	função:
(A)	 qualificadora.
(B) reparadora.
(C)	 equalizadora.
(D) mediadora.
(E) transformadora.
QUESTÃO 12
A	função	básica	da	escola	é	garantir,	EXCETO:	
(A)	 A	aprendizagem	de	conhecimentos,	habilidades	e	valores	
necessários	à	socialização	do	indivíduo.
(B) O domínio dos conteúdos culturais básicos, da leitura e da 
escrita, das ciências, das artes, das letras.
(C) O compromisso social de ir além da simples transmissão do 
conhecimento	sistematizado,	preocupando-se	em	dotar	o	
aluno	 da	 capacidade	 de	 buscar	 informações	 segundo	 as	
exigências	de	seu	campo	profissional.
(D)	 O	respeito	à	formação	de	valores,	atitudes	e	compromissos	
indispensáveis	à	vivência	numa	sociedade	democrática.
(E)	 	A	participação	do	corpo	administrativo	para	que	somente	
este	tenha	voz	e	voto	nas	tomadas		de	decisões	da	escola.
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PROFESSOR I - HISTÓRIA CADERNO 1 
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QUESTÃO 13
Na literatura educacional, vários autores desenvolveram 
estudos e se posicionaram acerca das tendências educacionais 
na	 sala	 de	 aula,	 classificando-as	 segundo	 suas	 ideologias	
subjacentes.	 Em	 relação	 ao	 tema,	 avalie	 se	 as	 afirmativas	 a	
seguir	são	falsas	(F)	ou	verdadeiras	(V):
I-	 As	pedagogias	progressistas	partem	da	análise	 critica	da	
realidade social. 
II-	 As	pedagogias	liberais	assumem	os	princípios	da	liberdade,	
da igualdade e do respeito aos interesses individuais.
III-	 A	 educação	 tecnicista	 questiona	 concretamente	 a	
realidade	das	relações	do	homem	com	a	natureza	e	com	
os outros homens, visando a uma transformação. 
IV-	 A	 pedagogia	 libertadora	 baseia-se	 numa	 visão	
existencialista	 de	 homem,	 segundo	 a	 qual,	 a	 natureza	
humana é moldada na existência, sendo o homem uma 
“tábua rasa” ao nascer. 
Essas	afirmativas	são	respectivamente:
(A) F, F, V e F.
(B) F, F, V e V.
(C) V, V, V e F. 
(D) V, V, F e F.
(E) V, F, V e F.
QUESTÃO 14
Analisando a questão do fracasso escolar, alguns especialistas 
apontam	 que	 a	 qualidade	 da	 escola	 faz	 muita	 diferença,	
principalmente em relação às crianças advindas das camadas 
populares.	Essa	afirmativa	se	baseia	na	constatação	de	que:	
(A)	 a	 causa	 do	 fracasso	 escolar	 é	 a	 pobreza,	 e,	 portanto,	 a	
solução para este problema vai além da competência da 
escola.
(B) o estado de subnutrição da criança pobre compromete 
irremediavelmente a sua capacidade de aprender.
(C)	 a	criança	pobre	não	traz	para	a	escola	a	bagagem	cultural	
que	é	indispensável	à	aprendizagem	na	escola.
(D) a criança pobre fracassa por que seus pais não a colocam 
na	 pré-escola,	 diferente	 de	 outras	 crianças	 que	 fazem	 a	
pré-escola.
(E)	 os	 fatores	 intraescolares	 interferem	 significativamente	
na	aprendizagem	da	criança	pobre	levando-a	ao	fracasso	
escolar.
QUESTÃO 15
“Saber orientar-se em uma cidade desconhecida mobiliza a 
capacidade de ler um mapa, localizar-se, pedir informações 
ou conselhos; ler os seguintes saberes: ter noção de escala, 
elementos da topologia ou referências geográficas.” 
Saber	 solucionar	 com	 pertinência	 e	 eficácia	 a	 situação	
apresentada	exige:
(A) comportamentos inovadores.
(B) competências e habilidades.
(C)	 objetivos	claramente	definidos.
(D)	 instrumentos	de	mobilização.
(E) requisitos e mapas necessários.
QUESTÃO 16
A questão da inclusão está presente nas escolas e em todos os 
lugares. A sociedade está sendo chamada a não mais excluir 
os	identificados	como	deficientes.	Desde	1988	a	Constituição	
garante:
(A)	 acolhimento	a	todas	as	crianças	conforme	suas	deficiências	
físicas,	emocionais,	sociais	e	linguísticas.
(B)	 atendimento	a	todas	as	crianças	sob	a	ótica	assistencial	e	
caritativa.
(C)	 atendimento	especializado	aos	portadores	de	deficiência,	
preferencialmente na rede regular de ensino.
(D)	 tratamento	 a	 todas	 as	 crianças	 com	 deficiências	 que	
estejam matriculadas na rede regular de ensino.
(E) estabelecimento de um sistema educacional dotado de 
ampla	 flexibilidade	 para	 atender	 à	 inclusão	 de	 crianças	
com	deficiência.
QUESTÃO 17
A	 educação	 abrange	 os	 processos	 formativos	 que	 se	
desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no 
trabalho,	nas	instituições	de	ensino	e	pesquisa,	nos	movimentos	
sociais	e	organizações	da	sociedade	civil	e	nas	manifestações	
culturais.	A	educação	escolar	deve	vincular-se:
(A)	 ao	mundo	do	trabalho	e	à	prática	social.
(B)	 a	todas	as	instituições	de	ensino	públicas	e	privadas.
(C)	 na	articulação	entre	todos	os	sistemas	de	ensino.
(D) aos diferentes níveis e modalidades de ensino.
(E)	 a	empresas	e	organizações	não	governamentais.
QUESTÃO 18
A	 organização	 do	 processo	 em	 ciclos,	 por	 meio	 de	 seus	
princípiosde	 democratização	 do	 espaço	 escolar,	 respeito	 ao	
ritmos	de	aprendizagem	e	promoção	de	um	processo	dinâmico	
e	contínuo	no	ensinar	e	no	aprender,	representa	o	atendimento	
às	diferentes	idades.	Avalie	se	a	escola	organizada	em	ciclos	de	
formação	possibilita:
I-	 Espaço	 e	 tempo	 para	 se	 estabelecer	 o	 relacionamento	
interpessoal.
II-	 Observação	 do	 ritmo	 característico	 de	 cada	 educando,	
de seu conhecimento prévio e do percurso de sua 
aprendizagem.
III-	 Dar	mais	tempo	para	os	alunos	mais	fracos,	mas	não	dar	o	
tempo adequado para todos. 
IV-	 A	organização	do	tempo	escolar	adequado	às	características	
biológicas e culturais do desenvolvimento de todos os 
alunos.
Estão	corretas	as	afirmativas:
(A)	 I,	II	e	III,	apenas.
(B)	 I,	III	e	IV,	apenas.
(C)	 II,	III	e	IV,	apenas.
(D)	 I,	II	e	IV,	apenas.
(E)	 I,	II,	III	e	IV.
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PROFESSOR I - HISTÓRIA CADERNO 1 
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QUESTÃO 19
Conforme	a	Lei	de	Diretrizes	e	Bases	da	Educação	Nacional,	os	
recursos	públicos	destinados	à	educação	são	originários,	além	
dos	outros	recursos	previstos	em	lei,	de,	EXCETO:	
(A) receita de impostos próprios da União, dos Estados, do 
Distrito	Federal	e	dos	Municípios;
(B)	 receita	 de	 transferências	 constitucionais	 e	 outras	
transferências;
(C)	 receita	 do	 salário-educação	 e	 de	 outras	 contribuições	
sociais;
(D)	 receita	de	incentivos	fiscais;
(E)	 operações	 de	 crédito	 por	 antecipação	 de	 receita	
orçamentária de impostos.
QUESTÃO 20
O currículo apresenta-se permeado por um meio de mudança 
tecnológica	 onde	 se	 constroem	 novas	 linguagens	 a	 fim	 de	
atender	 ao	 perfil	 de	 alunos	 da	 educação	 dita	 tecnológica,	
identificadas	 pelos	 “saberes	 integrados”	 e	 pelas	 normas	
estabelecidas.	Em	relação	ao	tema,	NÃO	é	correto	afirmar	que:
(A) Os professores são os únicos agentes no processo de 
ensino	e	aprendizagem.
(B) A integração de conteúdos e recursos está presente no 
currículo.
(C) O currículo também é visto como uma expressão de 
cultura.
(D)	 A	identidade	da	escola	está	diretamente	ligada	ao	currículo.
(E)	 O	 conhecimento	 social	 é	 valorizado,	 não	 se	 prendendo	
apenas ao limite da escola.
LEGISLAÇÃO
QUESTÃO 21
Avalie	se,	de	acordo	com	a	Constituição	Federal,	o	ensino	será	
ministrado	com	base,	entre	outros,	nos	seguintes	princípios:
I	-	 Igualdade	de	condições	para	o	acesso	e	permanência	na	
escola.
II	-	 liberdade	 de	 aprender,	 ensinar,	 pesquisar	 e	 divulgar	 o	
pensamento, a arte e o saber.
III	-	 Pluralismo	 de	 ideias	 e	 de	 concepções	 pedagógicas,	 e	
coexistência	de	instituições	públicas	e	privadas	de	ensino.
IV	-	Gratuidade	 do	 ensino	 público	 em	 estabelecimentos	
oficiais.
Estão	corretos:
(A)	 I	e	IV,	apenas.
(B)	 II	e	III,	apenas.
(C)	 I,	II	e	III,	apenas.
(D)	 II,	III	e	IV,	apenas.
(E)	 I,	II,	III	e	IV.
QUESTÃO 22
A	 Constituição	 Federal,	 em	 seu	 art.	 212,	 estabelece	 que:	 “A	
União aplicará, anualmente, nunca menos de ___, e os Estados, 
o Distrito Federal e os Municípios ___, no mínimo, da receita 
resultante de impostos, compreendida a proveniente de 
transferências, na manutenção e desenvolvimento do ensino.
As	 lacunas	 são	 corretamente	 preenchidas	 respectivamente	
por:
(A)	 18%	/	25%.
(B)	 16%	/	20%.
(C)	 20%	/	25%.
(D)	 16%	/	18%.
(E)	 20%	/	18%.
QUESTÃO 23
Avalie	se,	de	acordo	com	a	LDB	–	Lei	de	Diretrizes	e	Bases	da	
Educação	Nacional,	Lei	94-94/96,	as	afirmativas	a	seguir	acerca	
do	acesso	à	educação	básica	são	falsas	(F)	ou	verdadeiras	(V):
I	-	 O	acesso	à	educação	básica	obrigatória	é	direito	público	
subjetivo,	podendo	qualquer	cidadão,	grupo	de	cidadãos,	
associação	 comunitária,	 organização	 sindical,	 entidade	
de	 classe	 ou	 outra	 legalmente	 constituída	 e,	 ainda,	 o	
Ministério	Público,	acionar	o	poder	público	para	exigi-lo.				
II	-	 O	poder	público,	na	esfera	de	sua	competência	federativa,	
deve:	(i)	recensear	anualmente	as	crianças	e	adolescentes	
em idade escolar, bem como os jovens e adultos que não 
concluíram	 a	 educação	 básica;	 (ii)	 fazer-lhes	 a	 chamada	
pública;	e	 (iii)	 zelar,	 junto	aos	pais	ou	 responsáveis,	pela	
frequência à escola.
III	-	 Em	 todas	 as	 esferas	 administrativas,	 o	 Poder	 Público	
assegurará em primeiro lugar o acesso ao ensino 
obrigatório, contemplando em seguida os demais níveis 
e modalidades de ensino, conforme as prioridades 
constitucionais	e	legais.
As	afirmativas	I,	II	e	III	são	respectivamente:
(A) F, F e V.
(B) V, V e F.
(C) V, V e V.
(D) F, V e V.
(E) F, F e F.
QUESTÃO 24
De acordo com o Art. 13 da LDB, os docentes incumbir-se-ão 
das	seguintes	atividades,	EXCETO:
(A)	 participar	 da	 elaboração	 da	 proposta	 pedagógica	 do	
estabelecimento de ensino.
(B) cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica 
elaborada pela direção do estabelecimento de ensino.
(C)	 zelar	pela	aprendizagem	dos	alunos.
(D) estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de 
menor rendimento.
(E)	 ministrar	 os	 dias	 letivos	 e	 horas-aula	 estabelecidos,	 além	
de	 participar	 integralmente	 dos	 períodos	 dedicados	 ao	
planejamento,	à	avaliação	e	ao	desenvolvimento	profissional.
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QUESTÃO 25
De acordo com a Art. 54 do Estatuto da Criança e do 
Adolescente, é dever do Estado assegurar à criança e ao 
adolescente	os	seguintes	quesitos,	EXCETO:
(A) ensino fundamental, obrigatório e gratuito, inclusive para 
os	que	a	ele	não	tiveram	acesso	na	idade	própria.
(B)	 atendimento	educacional	especializado	aos	portadores	de	
deficiência,	preferencialmente	na	rede	regular	de	ensino.
(C)	 atendimento	em	creche	e	pré-escola	às	crianças	de	zero	a	
seis anos de idade.
(D) imediata extensão da obrigatoriedade e gratuidade ao 
ensino médio.
(E) acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e 
da	criação	artística,	segundo	a	capacidade	de	cada	um.
ESTATUTO DO SERVIDOR
ATENÇÃO: as questões de 26 a 30 devem ser respondidas com 
base no Estatuto dos Servidores Públicos Civis do Município 
de São João da Barra.
QUESTÃO 26
De	acordo	com	o	Art.	6,	são	requisitos	básicos	para	investidura	
em	cargo	público,	dentre	outros,	os	a	seguir	listados,	EXCETO:
(A) nacionalidade brasileira.
(B)	 gozo	dos	direitos	políticos.
(C) nível de escolaridade exigido para o exercício do cargo.
(D) idade mínima de 24 anos.
(E) bons antecedentes. 
QUESTÃO 27
Avalie	se	são	deveres	do	servidor:
I	-	 Exercer	com	zelo	e	dedicação	as	atribuições	do	cargo.
II	-	 Cumprir	 as	 ordens	 superiores,	 exceto	 quando	
manifestamente ilegais.
III	-	 Atender	com	presteza:	(i)	ao	público	em	geral,	prestando	
as	informações	requeridas,	ressalvadas	as	protegidas	por	
sigilo;	(ii)	à	expedição	de	certidões	requeridas	para	defesa	
de	 direito	 ou	 esclarecimento	 de	 situações	 de	 interesse	
pessoal;	 e	 (iii)	 às	 requisições	 para	 a	 defesa	 da	 Fazenda	
Pública.
IV	-	Omitir	 da	 autoridade	 superior	 as	 irregularidades	 de	 que	
tiver	ciência	em	razão	do	cargo.
Estão	corretas	as	afirmativas:
(A)	 I,	II	e	III,	apenas.
(B)	 III	e	IV,	apenas.
(C)	 II	e	III,	apenas.
(D)	 I,	III	e	IV,	apenas.
(E)	 I,	II,	III	e	IV.
QUESTÃO 28
Avalie	se	ao	servidor	é	proibido:
I	-	 Recusar	fé	a	documentos	públicos.
II	-	 Opor	resistência	injustificada	ao	andamento	de	documento	
e processo ou execução de serviço.
III	-	 Promover	manifestação	de	apreço	ou	desapreço	no	recinto	
da	repartição.
IV	-	Manter	 sob	 sua	 chefia	 imediata,	 em	 cargo	 ou	 função	
de	 confiança,	 cônjuge,	 companheiro	 ou	 parente	 até	 o	
segundo grau civil.
Estão	corretos:
(A)	 I,	II	e	III,	apenas.
(B)	 III	e	IV,	apenas.
(C)	 II	e	III,	apenas.
(D)	 I,	III	e	IV,	apenas.
(E)	 I,	II,	III	e	IV.
QUESTÃO 29
A demissão será aplicada nos seguintes casos, dentre outros,EXCETO:
(A) crime contra a administração pública.
(B) abandono de cargo.
(C) inassiduidade habitual.
(D) reincidência de faltas punidas com advertência.
(E)	 incontinência	pública	e	conduta	escandalosa	na	repartição.
QUESTÃO 30
Avalie	se	as	disposições	a	seguir	são	falsas	(F)	ou	verdadeiras	
(V):
(		)	 Poderão	 ser	 instituídos,	 os	 seguintes	 incentivos	 funcionais,	
além	daqueles	já	previstos	nos	respectivos	planos	de	carreira:	
(i) prêmios pela apresentação de ideias, inventos ou trabalhos 
que	favoreçam	o	aumento	de	produtividade	e	a	redução	dos	
custos	operacionais;	(ii)	concessão	de	medalhas,	diplomas	de	
honra ao mérito, condecoração e elogio.
(		)	 Por	motivo	de	crença	religiosa	ou	de	convicção	filosófica	ou	
política,	o	servidor	não	poderá	ser	privado	de	quaisquer	dos	
seus direitos, sofrer discriminação em sua vida funcional, 
mas pode eximir-se do cumprimento de seus deveres.
( ) Ao servidor público civil é assegurado, nos termos da 
Constituição	Federal,	o	direito	à	livre	associação	sindical.	
(		)	 Consideram-se	 da	 família	 do	 servidor,	 além	 do	 cônjuge	
e	 filhos,	 quaisquer	 pessoas	 que	 vivam	 às	 suas	 expensas	
e constem do seu assentamento individual, sendo que 
equipara-se	 ao	 cônjuge	 a	 companheira	 ou	 companheiro	
que	comprove	união	estável	como	entidade	familiar.		
As	afirmativas	são	respectivamente:
(A) V, V, V e V.
(B) V, F, V e V.
(C) F, V, F e V.
(D) V, F, F e F.
(E) F, V, F e F.
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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
QUESTÃO 31
Em	relação	aos	diferentes	critérios	de	participação	política,	que	
já	vigoraram	no	Brasil	desde	a	Constituição	de	1824,	analise	as	
afirmativas	a	seguir:
I	–	 No	 Primeiro	 Império,	 a	 restrição	 ao	 direito	 de	 votar	 e	
ser	 votado	 se	 concretizava	 na	 vitaliciedade	 dos	 cargos	
legislativos,	apesar	de	o	sistema	parlamentarista	adotado	
ensejar o exercício indireto da representação, através da 
eleição do cargo de primeiro-ministro.
II	–	 A	primeira	constituição	republicana	de	1891	inaugurou	o	
sistema	presidencialista	no	país,	fixou	o	 sistema	de	voto	
direto e universal, com exclusão de algumas categorias, 
como	analfabetos,	além	de	garantir	o	direito	à	liberdade,	
segurança individual e à propriedade.
III	–	A	 Constituição	 de	 1934,	 elaborada	 em	 Assembleia	
Nacional	Constituinte	eleita	no	ano	anterior,	estabeleceu	
o voto secreto e obrigatório para homens e mulheres, 
introduzindo	 dispositivos	 ligados	 à	 ordem	 econômica	 e	
social, como, por exemplo, o salário mínimo e férias anuais 
remuneradas.
Assinale	a	alternativa	correta:
(A)	apenas	a	afirmativa	I	está	correta.
(B)	apenas	a	afirmativa	II	está	correta.
(C)	apenas	as	afirmativas	I	e	II	estão	corretas.
(D)	apenas	as	afirmativas	II	e	III	estão	corretas.
(E)	todas	as	afirmativas	estão	corretas.
QUESTÃO 32
A	 instituição	 do	 Padroado	 real	 representou	 a	 concessão	 de	
uma série de direitos, privilégios e deveres à Coroa portuguesa 
por	 parte	 do	 Papado,	 em	 função	 da	 missão	 evangelizadora	
assumida	pela	primeira.	São	aspectos	relativos	à	instituição	e	
aplicação	do	Padroado	régio	na	América	portuguesa,	EXCETO:
 
(A)	 a	 instituição	 do	 Padroado	 está	 relacionada	 às	 ordens	
militares, como a Ordem de Cristo, que obteve, por bula 
papal	de	1456,	a	outorga	do	poder	espiritual	sobre	todas	
as terras conquistadas e por conquistar.
(B)	 o	Padroado	conferia	à	Coroa	portuguesa	o	direito	de	cobrar	
e	 administrar	 os	 dízimos	 eclesiásticos,	 de	 apresentar	 os	
postulantes	a	cargos	eclesiásticos	e	de	propor	a	criação	de	
novos bispados.
(C) a Mesa de Consciência e Ordens era o principal 
instrumento	do	poder	 real	no	âmbito	do	Padroado,	pois	
cabia-lhe avaliar e propor à decisão régia os candidatos 
aos	benefícios	eclesiásticos	mantidos	pela	Coroa.
(D) a criação de irmandades e ordens terceiras bem como 
a	 instalação	 de	 tribunais	 do	 Santo	 Ofício	 na	 colônia	
portuguesa	 da	 América	 eram	 atribuições	 eclesiásticas	
reguladas	pela	autoridade	régia,	conforme	o	Padroado.	
(E)	 o	 regalismo	 implícito	 no	 Padroado	 permitiu	 à	 Coroa	
utilizar	 a	 receita	 dos	 dízimos	 para	 fins	 não	 religiosos,	
acarretando	a	transferência	da	maior	parte	das	obrigações	
de manutenção do culto para as ordens regulares.
QUESTÃO 33
Ao longo da época moderna, portugueses, espanhóis, 
franceses, ingleses e holandeses lutaram entre si pela disputa 
das	riquezas	coloniais,	do	Atlântico	ao	Índico,	se	apropriando	de	
recursos materiais e humanos em terras africanas, americanas 
e	asiáticas.	Assinale	a	alternativa	que	caracteriza	corretamente	
ações	de	uma	dessas	empresas	coloniais	da	época	moderna:
(A) o pioneirismo português assegurou à Coroa, entre os 
séculos	XV	e	 século	XVI,	 a	posse	das	 ilhas	da	Madeira	e	
Açores,	o	golfo	da	Guiné,	na	África	atlântica,	e	Goa,	que	
se	transformou	na	fortificação	desde	onde	os	portugueses	
buscaram	controlar	a	parte	ocidental	do	oceano	Índico.
(B)	 a	 instalação	 dos	 espanhóis	 no	 continente	 americano	 se	
iniciou pela ocupação da ilha de São Domingo, prosseguiu 
com	a	conquista	de	Cuba,	do	México	e	do	Peru,	graças	à	
aliança com os governantes astecas e incas estabelecida 
por	Fernando	de	Cortez,	visto	pelos	habitantes	locais	como	
encarnação	de	seus	respectivos	deuses.
(C)	 a	 política	 colonial	 da	 monarquia	 francesa	 optou	 por	
disputar terras americanas com espanhóis e ingleses no 
Atlântico,	 além	 de	 enfrentar	 os	 portugueses	 no	 Índico,	
processo	que,	do	século	XVI	ao	século	XVII,	deu	à	França	
a posse do Canadá e da Luisiana, na América do Norte, do 
Haiti,	nas	Antilhas,	e	da	Indochina,	no	sudoeste	asiático.
(D)	 o	interesse	das	Províncias	Unidas	na	riqueza	colonial	levou	
à	 criação	 da	 Companhia	Holandesa	 das	 Índias	Orientais,	
cuja	 principal	 missão	 era	 a	 evangelização	 luterana	 das	
populações	conquistadas,	o	que	deu	à	Holanda	a	posse,	já	
no	século	XVII,	de	Jacarta	e	Java,	no	Índico,	e	do	Cabo,	na	
África do Sul.
(E) o reino inglês inaugurou sua presença na disputa europeia 
por	 territórios	 e	 riquezas	 coloniais	 no	 século	 XVI,	 com	
a	 fundação	 de	 colônias	 de	 povoamento	 na	 América	
do	 Norte,	 partindo	 dali	 para	 o	 interior	 em	 direção	 ao	
Pacífico,	atividade	associada	à	prática	do	saque	e	do	corso,	
legalizada	no	século	XVIII,	devido	à	intervenção	da	Coroa.
QUESTÃO 34
Na	sociedade	romana	do	século	I	a.	C.,	a	esfera	de	poder	do	
pater familias abrangia não apenas a família consanguínea, 
mas sobretudo o seu patrimonium, isto é, tudo o que se 
encontrava	sob	o	domínio	de	um	senhor:	seus	bens	móveis	e	
imóveis,	 clientes,	 escravos,	 animais	 domésticos,	 assim	 como	
mulher	e	filhos.	Nas	relações	sociais	e	familiares	estabelecidas	
pelo conceito romano de pater familias:
(A) o papel das mulheres estava limitado à procriação, sem 
direito a posses pessoais, herança ou divórcio.
(B) o nascituro era de responsabilidade exclusiva da 
progenitora, incluindo a decisão sobre sua vida ou morte.
(C)	 a	adoção	configurava	um	expediente	alternativo	ao	pátrio	
poder, sendo possível adotar uma pessoa como irmão.
(D)	 a	mulher	casada	com	o	filho	herdeiro	pertencia	ao	poder	
paterno de origem, até a assunção do pátrio poder por 
parte de seu marido.
(E)	 a	 autoridade	 do	 pater	 familias	 tinha	 caráter	 unilateral,	
atribuindo	todos	os	direitos	a	seu	titular	e	todos	os	deveres	
a seus subordinados.
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QUESTÃO 35
As	velhas	identidades,	que	por	tanto	tempo	estabilizaram	
o	mundo	social,	estão	em	declínio,	fazendo	surgir	novas	
identidades	 e	 fragmentando	 o	 indivíduo	moderno,	 até	
aqui	visto	como	um	sujeito	unificado.	A	assim	chamada	
“crise	de	identidade”	é	vista	como	parte	de	um	processomais amplo de mudança, que está deslocando as 
estruturas e processos centrais das sociedades modernas 
e abalando os quadros de referência que davam aos 
indivíduos uma ancoragem estável no mundo social. 
Em	uma	palavra,	as	 identidades	modernas	estão	sendo	
descentradas, isto é, deslocadas ou fragmentadas. 
Adaptado de HALL, Stuart. A identidade cultural na pós-
modernidade.	Rio	de	Janeiro:	DP&A	Editora,	1992.
Com base no texto e em seus conhecimentos sobre o assunto, 
é	 correto	 afirmar	 que	 o	 processo	 pelo	 qual	 passam	 as	
identidades	modernas	nos	tempos	atuais:
(A) baseia-se em uma concepção da pessoa humana como um 
indivíduo	autoconsciente,	capaz	de	permanência	em	meio	
à mudança.
(B)	 reflete	 o	 aspecto	 relacional	 em	 que	 as	 pessoas	 estão	
inseridas, levando à interação entre a essência da 
identidade	e	a	sociedade.
(C)	 mostra	a	provisoriedade	das	identificações	assumidas	pelas	
pessoas, em consonância com as várias possibilidades de 
significação	e	representação	cultural	disponíveis.
(D)	 conduz	à	mediação	entre	os	valores	identitários	da	pessoa	
e o espaço público, exigindo uma adaptação do indivíduo 
à	coletividade.
(E)	 contribui	 para	 situar	 a	 identidade	 cultural	 de	 cada	 um,	
forjada	 no	 interstício	 entre	 a	 subjetividade	 essencial	 da	
pessoa	e	a	objetividade	do	mundo	social	e	cultural.
QUESTÃO 36
A	Guerra	do	Paraguai	(1864-1870),	reconhecida	como	o	maior	
conflito	da	história	da	América	do	Sul,	tem	sido	objeto	de	novas	
pesquisas	 e	 interpretações,	 renovando	 historiograficamente	
esse	 acontecimento	 importante	 para	 o	 destino	 político	 do	
Segundo	Império	do	Brasil.	
Sobre	 a	 historiografia	 da	 Guerra	 do	 Paraguai,	 avalie	 se	 são	
verdadeiras	(V)	ou	falsas	(F)	as	afirmativas	a	seguir:
I	 –	 Imediatamente	 após	 1870,	 relatos	 de	 combatentes	 da	
guerra	produziram	a	imagem	do	ditador	paraguaio	Solano	
Lopez	como	o	responsável	pelo	início	da	Guerra	e	sua	longa	
duração,	exaltando	a	participação	dos	soldados	brasileiros	
nos combates.
II	–	Na	década	de	1960,	uma	historiografia	revisionista	concebeu	
a Guerra como resultado dos interesses imperialistas 
britânicos,	 que	 manipularam	 o	 Brasil	 e	 a	 Argentina	 em	
favor	do	conflito	contra	o	projeto	nacionalista	autônomo	
do	 Paraguai,	 tese	 defendida	 nos	 trabalhos	 do	 argentino	
León	 Pomer	 e	 reproduzidas	 por	 Julio	 C.	 Chiavenatto,	 no	
Brasil.
III	 –	 Na	 década	 de	 1990,	 os	 trabalhos	 de	 Ricardo	 Salles	 e	
Francisco	 Doratioto,	 entre	 outros,	 mostraram	 como	
questões	 regionais	 e	 interesses	 diversos	 de	 todos	
os envolvidos na Guerra no controle sobre a Bacia 
do	 Prata	 foram	 as	 principais	 motivações	 do	 conflito,	
transformando-o em uma fase do processo de formação 
das	identidades	regionais	no	Cone	Sul.
As	afirmativas	I,	II	e	III	são	respectivamente:
(A) V, F e F.
(B) F, V e F.
(C) V, V e F.
(D) F, V e V.
(E) V, V e V.
 
QUESTÃO 37
Assinale	a	alternativa	que	identifica	corretamente	uma	decisão	
dos	tratados	de	paz	que	deram	fim	à	Primeira	Guerra	mundial.
(A)	 pelo	Tratado	de	Saint	Germain,	o	antigo	 império	austro-
húngaro foi desmembrado, dando origem aos reinos da 
Áustria,	Hungria,	Tchecoslováquia	e	Iugoslávia.
(B)	 a	 Sociedade	 das	 Nações	 foi	 criada	 pelo	 Tratado	 de	
Versalhes	de	1919	e	apoiada	nos	14	pontos	elaborados	pelo	
presidente norte-americano W. Wilson, que propuseram 
as	bases	para	reorganizar	as	relações	internacionais	ao	fim	
da	Primeira	Guerra.
(C)	 com	 o	 Pacto	 Brest-Litovski,	 a	 Rússia	 saiu	 da	 guerra	 e	
conseguiu	a	anexação	dos	 territórios	da	Estônia,	 Letônia	
e Lituânia, sob protesto dos países integrantes da Tríplice 
Entente.
(D)	 pelo	Tratado	de	Sèvres,	o	 Império	Otomano	foi	 reduzido	
à república da Turquia e suas posses divididas entre 
Inglaterra	e	França,	a	primeira	com	o	mandato	sobre	a	Síria	
e	o	Líbano,	e	a	segunda,	com	o	mandato	sobre	a	Palestina	
e a Transjordânia. 
(E)	 pelo	 Tratado	 de	 Saint	 Germain,	 a	 Itália	 foi	 obrigada	 a	
ceder	as	 regiões	do	Trentino,	Trieste	e	 Ístria	aos	 sérvios,	
que, junto com croatas e eslovenos, formaram a nação 
multiétnica	da	Iugoslávia.
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QUESTÃO 38
A caricatura acima, do caricaturista Théo, publicada na revista 
Careta	em	1960,	satiriza	Juscelino	Kubitschek,	então	Presidente	
da República do Brasil, como um mendigo que pede esmola 
ao	 então	 Presidente	 da	 República	 dos	 Estados	 Unidos	 da	
América,	Dwight	“Ike”	Eisenhower,	utilizando	o	refrão	de	uma	
marchinha	de	carnaval	do	ano	anterior.	Assinale	a	alternativa	
que	 identifica	 corretamente	 uma	 medida	 do	 governo	 JK	
tornada	alvo	da	sátira	na	caricatura	reproduzida.
(A)	 a	 solicitação	 de	 empréstimo	 e	 apoio	militar	 aos	 Estados	
Unidos,	 para	 fazer	 face	 às	 duas	 tentativas	 de	 golpe	 de	
oficiais	 da	 Aeronáutica,	 conhecidas	 como	 Revolta	 de	
Jacareacanga e de Aragarças.
(B) a formação da Comissão Mista Brasil-Estados Unidos 
para	 o	 Desenvolvimento	 Econômico,	 que	 objetivava	 o	
financiamento	de	um	programa	de	reaparelhamento	dos	
setores de infra-estrutura da economia brasileira.
(C)	 as	 emissões	 inflacionárias	 de	 moeda	 e	 os	 empréstimos	
externos,	como	forma	de	viabilizar	o	Plano	de	Metas	e	a	
construção da nova capital, com a consequente alta da 
inflação	e	descontrole	dos	gastos	públicos.
(D) a liberação de recursos do Banco Mundial e do Export-
Import	Bank	(Eximbank)	para	a	criação	do	Banco	Nacional	
do Desenvolvimento (BNDE), com o apoio da Comissão 
Econômica	para	a	América	Latina	e	o	Caribe	(CEPAL).
(E)	 a	 proposta	 brasileira	 de	 criação	 da	 Operação	 Pan-
Americana	(OPA),	solicitando	aos	Estados	Unidos	assumir	
o	compromisso	político	de	reverter	o	subdesenvolvimento	
latino-americano,	com	alocação	de	recursos	públicos.
QUESTÃO 39
O	período	 entre	 1850	 e	 1873	 correspondeu	 à	 chegada	
da	 indústria	 continental	 à	 maioridade.	 Foram	 anos	 de	
amadurecimento tecnológico, essencialmente marcados 
pela	 elaboração,	 no	 Continente,	 das	 inovações	 que	
constituíram	 o	 cerne	 da	 Revolução	 Industrial	 e	 que	
tinham	 sido	 desenvolvidas	 e	 difundidas	 na	 Inglaterra	
uma	ou	mais	gerações	antes.
Adaptado de LANDES, D. S. Prometeu desacorrentado: 
transformação tecnológica e desenvolvimento 
industrial na Europa ocidental, desde 1750 até a nossa 
época.	Rio	de	Janeiro:	Nova	Fronteira,	1994,	p.	201.
São	inovações	tecnológicas	referidas	no	texto,	EXCETO:
(A)	substituição	do	tear	manual	pelo	mecânico.
(B) uso de carvão mineral na indústria siderúrgica.
(C) extensão de estradas de ferro. 
(D) uso do motor de combustão interna.
(E) capacidade instalada de geração de energia a vapor.
QUESTÃO 40
1- 
2 - 
3 - 
4 - 
As	cidades	são	um	dos	rastros	mais	eloquentes	da	inventividade	
humana e suas formas tão variadas quanto a capacidade 
humana de inovar, do simples aglomerado humano à 
complexa megalópole moderna. As imagens acima retratam ou 
reconstituem	quatro	cenários	urbanos	diferentes	no	tempo	e	no	
espaço.	Assinale	a	alternativa	que	os	identifica	corretamente.	
(A)	 1.	cidade	neolítica;	2.	cidade	colonial;	3.	cidade	clássica;	4.	
cidade pré-colombiana. 
(B)	 1.	cidade	colonial;	2.	cidade	neolítica;	3.	cidade	clássica;	4.	
cidade pré-colombiana. 
(C)	 1.	 cidade	 pré-colombiana;	 2.	 cidade	 neolítica;	 3.	 cidade	
clássica;	4.	cidade	colonial.
(D)	 1.	 cidade	 pré-colombiana;	 2.	 cidade	 colonial;	 3.	 cidade	
clássica;	4.	cidade	neolítica.	
(E)	 1.	 cidade	 neolítica;	 2.	 cidade	 pré-colombiana;	 3.	 cidade	
clássica;	4.	cidade	colonial.
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QUESTÃO 41
“A relação da República com a cidade só fez, em nosso 
caso [do Rio de Janeiro], agravar o divórcioentre 
as duas e a cidadania. Primeiro, por ter a República 
neutralizado politicamente a cidade, impedindo que se 
autogovernasse, e reprimindo a mobilização política da 
população urbana. A seguir, quando a República, uma vez 
consolidada, quis fazer da cidade-capital o exemplo de 
seu poder e de sua pompa, o símbolo, perante a Europa, 
de seus foros de civilização e progresso”.
CARVALHO, José Murilo de. Os bestializados: o 
Rio de Janeiro e a República que não foi. 
3ª	ed.	São	Paulo:	Companhia	das	Letras,	2006,	p.	162.
Desde,	pelo	menos,	a	década	de	1980,	uma	intensa	produção	
historiográfica	tem	se	dedicado	ao	estudo	dos	primeiros	anos	
da República no Brasil, tomando a cidade do Rio de Janeiro 
como	 palco	 privilegiado	 dos	 acontecimentos	 políticos	 e	
sociais, como é o caso do trecho citado acima. Com base no 
texto,	leia	as	afirmativas	a	seguir	a	respeito	de	alguns	desses	
acontecimentos:
I	–	 Um	dos	eventos	de	repressão	da	população	urbana	a	que	
o	texto	faz	referência	foi	a	revolta	da	vacina,	em	1904,	em	
reação à obrigatoriedade da vacinação contra a varíola. 
II	–	 A	 reforma	 urbana	 do	 prefeito	 Pereira	 Passos	 pretendeu	
transformar	a	capital	em	vitrine	de	civilização	e	progresso,	
ao	custo	da	desapropriação	e	demolição	das	habitações	da	
população pobre moradora do centro da cidade. 
III	–	O	 divórcio	 entre,	 de	 um	 lado,	 república	 e	 cidade,	 e,	 de	
outro, a cidadania, a que o texto se refere, está ligado 
aos	 critérios	 restritivos	 de	 participação	 política	 e	 civil	
estabelecidos	pela	Constituição	de	1891.
Assinale	a	alternativa	correta:
(A)	apenas	a	afirmativa	I	está	correta.
(B)	apenas	a	afirmativa	II	está	correta.
(C)	apenas	as	afirmativas	I	e	II	estão	corretas.
(D)	apenas	as	afirmativas	II	e	III	estão	corretas.
(E)	todas	as	afirmativas	estão	corretas.
QUESTÃO 42
História	 é	 uma	 palavra	 do	 grego	 antigo,	 derivada	 de	 histor, 
e	 significa	 “pesquisa”,	 acepção	 que	 orientou	 a	 concepção	
ocidental de história, desde Heródoto e Tucídides, vinculando, 
por esse viés, passado e presente. A esse respeito, avalie se são 
verdadeiras	(V)	ou	falsas	(F)	as	afirmativas	a	seguir:
I	–	 A	visão	inquisitiva	de	Heródoto	foi	exercitada	ao	longo	de	
suas viagens, de que resultou um relato com valor de fonte 
de um conhecimento único que somente o historiador 
poderia	transmitir.
II	–	 Para	 Tucídides,	 a	 limitação	 da	 capacidade	 humana	 de	
preservar	 e	 transmitir	 informações	 do	 passado	 e	 do	
presente	 era	 um	 critério	 legítimo	 da	 autoridade	 do	
historiador e sua pretensão de veracidade.
III	–	Para	Cícero,	o	exercício	da	política	era	fonte	de	autoridade	
e,	 ao	 combinar	 raciocínio	 analítico	 e	 conhecimentos	
adquiridos,	possibilitava	ao	historiador	narrar,	com	clareza	
e	fidelidade,	a	realidade	vivida	e	a	experiência	daí	obtida.
As	afirmativas	I,	II	e	III	são	respectivamente:
(A) V, F e F.
(B) F, V e F.
(C) V, V e F.
(D) F, V e V.
(E) V, V e V.
QUESTÃO 43
Entre	 1929-1969,	 o	 marxismo	 e	 o	 grupo	 dos	 Annales 
representaram	vertentes	influentes	e	prestigiosas	de	um	projeto	
historiográfico	 que	 pretendia	 estender	 o	 método	 científico	
aos	estudos	sociais,	o	que	incluía	uma	atitude	de	crítica	e	de	
oposição	ao	historicismo	e	seu	método	interpretativo.	Assinale	
a	 alternativa	 que	 caracteriza	 corretamente	 convergências	
e discordâncias entre a Escola dos Annales e o marxismo no 
período	mencionado:
(A) tanto a Escola dos Annales	quanto	o	marxismo	partilharam	
uma	perspectiva	científica	e	racional	da	história,	atribuindo	
ao	 saber	 histórico	 a	 função	 de	 responder	 às	 questões	
oriundas da existência e da experiência de homens e 
mulheres encarnados em contextos reais.
(B) para a Escola dos Annales,	a	narrativa	constituía	o	foco	da	
pesquisa do historiador, que deveria trabalhar apoiado na 
retórica, ao passo que, para o marxismo, as experiências 
de classe deviam ser tratadas em termos culturais, 
representadas	em	tradições,	sistemas	de	valores,	ideias	e	
formas	institucionais.	
(C) tanto a Escola dos Annales quanto o marxismo adotaram 
perspectivas	 relativistas	 que	 lhes	 permitiram	 uma	
equidade de pontos de vista com a qual trataram temas 
complexos	 e	 descontínuos,	 como	 “a	 formação	 da	 classe	
operária	 inglesa”	 (E.	 P.	 Thompson)	 e	 “o	 problema	 da	
descrença	no	século	XVI”	(L.	Febvre).
(D) a Escola dos Annales	criticou	o	princípio	positivista	de	uma	
realidade cognoscível em si mesma e o sujeito histórico 
como seu corolário, preferindo centrar a análise nos 
processos	 culturais	 e	 semióticos,	 enquanto	 o	 marxismo	
privilegiou a noção de relação histórica, na mão contrária 
da	noção	imobilizante	de	estrutura.		
(E) tanto a Escola dos Annales quanto o marxismo privilegiaram 
o ponto de vista das individualidades, fossem indivíduos 
ou	grupos,	dotados	de	estrutura	interna	e	sentido	único,	a	
serem	apreendidos	por	abordagens	de	tipo	hermenêutico,	
com uso rigoroso das fontes.
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11
QUESTÃO 44
“Apesar de ter suas raízes no interior do círculo de pesquisa 
histórica, muitas das características dessa perspectiva 
demonstram os laços próximos que ligam a história à 
antropologia – particularmente aquela ‘descrição densa’ 
que Clifford Geertz encara como a perspectiva adequada 
do trabalho antropológico. Em vez de se iniciar com uma 
série de observações e tentativas para impor sobre elas 
uma teoria de tipo legal, esta perspectiva parte de um 
conjunto de sinais significativos e tenta ajustá-los em uma 
estrutura inteligível. A descrição densa serve, portanto, 
para registrar por escrito uma série de acontecimentos 
ou fatos significativos que, de outra forma, seriam 
imperceptíveis, mas que podem ser interpretados por sua 
inserção no contexto, ou seja, no fluxo do discurso social. 
Essa abordagem é bem-sucedida na utilização da análise 
dos acontecimentos mais insignificantes, como um meio 
de se chegar a conclusões de mais amplo alcance”.
BURKE,	P	(org.).	A escrita da história: novas 
perspectivas.	São	Paulo:	Ed.	da	UNESP,	1992.
Assinale	a	alternativa	que	identifica	corretamente	a	perspectiva	
teórico-historiográfica	descrita	no	texto:
 
(A) história-problema.
(B) micro-história.
(C) fenomenologia histórica.
(D) historicismo.
(E) materialismo histórico.
QUESTÃO 45
Em	 conformidade	 com	 a	 orientação	 dos	 PCN’s,	 que	 reitera	 a	
necessidade	de	sensibilizar	os	alunos	para	estudos	do	passado	e	
suas	relações	com	questões	atuais,	o	professor	de	história	distribui	
em sala de aula cópias dos dois documentos abaixo. O primeiro 
é	 um	 cartaz	 divulgado	 pelo	 Estado	 Novo	 em	 sua	 campanha	 de	
mobilização	de	trabalhadores	para	a	Amazônia.	O	segundo	é	um	
trecho	de	uma	notícia	publicada	em	um	jornal	de	grande	circulação,	
no	início	de	2015,	sobre	os	“soldados	da	borracha”,	que	continuam	
aguardando	 indenizações	 pelos	 serviços	 prestados	 na	 Segunda	
Guerra.
bbc.co.uk/portuguese/noticias/2010/08/100809_soldados_borracha_brasil
“Aos 17 anos, Manuel Viriato ouvia no Ceará as notícias sobre a 
Segunda Guerra quando se deparou com um cartaz do governo: 
‘Mais borracha para a vitória’. Em 1943, juntou-se ao ‘exército’ 
voluntário de 55 mil nordestinos enviados à Amazônia para 
extrair borracha para a indústria bélica americana e assim 
ajudar a derrotar os países do Eixo. O episódio, ocorrido entre 
1942 e 1945, é conhecido como ‘A Batalha da Borracha’. Sete 
décadas depois, os pouco mais de 5.500 ‘soldados da borracha 
sobreviventes sonham em ter o mesmo reconhecimento que 
os ex-combatentes brasileiros obtiveram após a vitória dos 
Aliados na Segunda Guerra”.
Em:http://www1.folha.uol.com.br	cotidiano/2015/01/1570535-enviados-
aos-seringais-da-amazonia-na-2-guerra-esperam-indenizacoes.shtml	
Situando para os alunos o contexto histórico da “Batalha da 
Borracha”,	o	professor	apresenta-lhes	as	afirmativasa	seguir:
I	–	 Trata-se	 do	 segundo	 “surto	 da	 borracha”,	 impulsionado	
pelo esforço de guerra para concorrer com a produção do 
látex	proveniente	do	sudeste	asiático,	situação	apropriada	
pela	política	de	propaganda	do	Estado	Novo,	que	passou	
a	 incentivar	 os	 “soldados	 da	 borracha”	 a	 participar	 	 da	
“vitória” dos aliados. 
II	–	 Pelos	 Acordos	 de	 Washington,	 ficou	 estabelecido	 que	
o	 governo	 americano	 investiria	 no	 financiamento	 da	
produção	da	borracha	amazônica,	em	troca	de	um	grande	
contingente	 de	 trabalhadores	 a	 serem	 fornecidos	 pelo	
governo brasileiro.
III	–	A	mobilização	de	trabalhadores	do	nordeste	como	“esforço	
de guerra” foi uma oportunidade de o governo brasileiro 
mitigar	 o	 grave	 problema	 da	 seca	 que	 afetava	 aquela	
região, transferindo milhares de pessoas para os seringais 
da	Amazônia.
Assinale	a	alternativa	correta:
(A)	apenas	a	afirmativa	I	está	correta.
(B)	apenas	a	afirmativa	II	está	correta.
(C)	apenas	as	afirmativas	I	e	II	estão	corretas.
(D)	apenas	as	afirmativas	II	e	III	estão	corretas.
(E)	todas	as	afirmativas	estão	corretas.
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QUESTÃO 46
Sabemos que toda cidade é uma espécie de associação, 
e que toda associação se forma tendo por alvo algum 
bem.	 Todas	 as	 sociedades,	 pois,	 se	 propõem	 qualquer	
lucro – sobretudo o mais importante, pois que visa a um 
bem	maior,	 envolvendo	 todos	 os	 demais:	 a	 cidade	 ou	
sociedade	 política.	 Sendo	 o	 homem	 naturalmente	 um	
animal	político,	está	destinado	a	viver	em	sociedade,	e	
aquele	 que	 não	 pode	 fazê-lo,	 ou	 que	 de	 nada	 precisa	
por	bastar-se	a	si	próprio,	não	faz	parte	do	Estado;	é	um	
bruto ou um deus.
Adaptado	de	ARISTÓTELES.	A	Política.	São	Paulo,	EDIPRO,	1995,	cap.	1.
Sobre	a	noção	de	ética	em	sua	relação	com	a	política	no	mundo	
grego e com base no texto, avalie se são verdadeiras (V) ou 
falsas	(F)	as	afirmativas	a	seguir:
I	–	 A	 ética	 está	 essencialmente	 ligada	 à	 política,	 pois	 a	
busca do soberano bem, na ordem civil, depende de leis 
constitucionais	que	objetivem	a	virtude	do	cidadão.
II	–	 A	 ética	 se	 opõe	 à	 política,	 uma	 vez	 que	 a	 primeira	 é	 a	
pesquisa da virtude e a segunda trata do lucro advindo do 
exercício do poder.
III	–	A	 ética	 está	 subordinada	 à	 política,	 já	 que	 a	 busca	 pela	
manutenção do poder orienta a conduta do governante, 
em detrimento da virtude.
As	afirmativas	I,	II	e	III	são	respectivamente:
(A) V, F e F.
(B) F, V e F.
(C) V, V e F.
(D) F, V e V.
(E) V, V e V.
QUESTÃO 47
O cidadão da época moderna, concebido pelo jusnaturalismo, 
é	 definido	 em	 contraste	 com	 o	 “homem”	 dos	 direitos	 do	
homem e do cidadão, pois, segundo o direito natural moderno, 
é	saindo	de	um	estado	de	natureza	que	os	homens	operam,	
através de uma convenção, a instauração da soberania que 
os	 institui	 como	 cidadãos,	 isto	 é,	 membros	 de	 um	 corpo	
político,	inaugurado	por	essa	convenção.	Assinale	a	alternativa	
que	 identifica	 corretamente,	 segundo	 essa	 vertente	 do	
pensamento	político	moderno,	o	procedimento	convencional	
que	transforma	o	homem	sede	de	direitos	naturais	em	cidadão:
 
(A) soberania popular.
(B) civismo.
(C)	constitucionalismo.
(D) individualismo.
(E) contratualismo.
QUESTÃO 48
O	 termo	“república”	possui	um	grande	 leque	 semântico,	em	
função	 das	 modificações	 que	 sofreu,	 ao	 longo	 das	 diversas	
experiências	 políticas	 da	 história	 humana.	 Na	 tradição	
ocidental,	 a	 república	 é	 res	 publica,	 isto	 é,	 ‘coisa	 pública’,	
distinguindo-se,	por	princípio,	de	tudo	o	que	deriva	da	esfera	
privada da existência humana. 
As	 alternativas	 abaixo	 caracterizam	 conceituações	 da	 res	
publica	ao	longo	da	história	ocidental,	EXCETO:	
(A) segundo a concepção grega clássica, a república é 
paradigma de ordem, unidade e virtude, orientando, 
como	idealização	política,	a	harmonia	do	cosmos	em	que	a	
justiça	humana	deve	se	apoiar.
(B) a formulação ciceroniana da res publica privilegiou os 
termos jurídicos da república, ao destacar a existência 
de um corpo de leis vigentes de comum acordo entre os 
cidadãos como condição para a vida pública.
(C)	 conforme	a	reflexão	de	Maquiavel,	o	Principado	é	a	forma	
superior da república, pois o príncipe, por sua vontade de 
dominação,	constitui	o	poder	unificador	da	coisa	pública.
(D) a elaboração moderna da ideia de república presente na 
obra de Jean Bodin privilegiou o conceito de soberania, 
conotando a vocação fundamental do poder de criar o 
direito.
(E) durante a Revolução Francesa, formou-se a oposição entre 
a	 monarquia	 como	 regime	 político	 representativo	 do	
absolutismo	a	ser	derrubado,	e	a	república	como	regime	
político	da	igualdade	social	e	da	liberdade.	
QUESTÃO 49
Na	Europa	ocidental,	a	partir	do	século	XIX,	a	democracia	se	
tornou progressivamente o ingrediente irrenunciável dos 
movimentos	políticos,	no	sentido	de	ser	o	conjunto	das	regras	
procedimentais	universalmente	válidas	para	a	constituição	do	
governo	e	para	a	definição	das	decisões	políticas	que	vinculam	
uma dada comunidade. 
Assinale	 a	 alternativa	 que	 identifica	 corretamente	 uma	
característica	 dos	 regimes	 democráticos	 ocidentais	 desde	
então:
(A) o exercício obrigatório do voto.
(B) a plutocracia como símbolo da soberania popular.
(C)	 a	 legitimidade	 do	 governo	 exercida	 mediante	 pleito	
eleitoral.
(D)	 o	corpo	civil	constituído	pelo	critério	censitário.
(E) o plebiscito como mecanismo exclusivo de promulgação 
das leis.
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QUESTÃO 50
A autonomia da vontade individual foi consagrada como 
princípio fundamental no pensamento jurídico moderno. São 
características	conceituais	desse	princípio,	EXCETO:
 
(A) a imputabilidade como capacidade de entender o caráter 
ilícito de um fato e de determinar-se de acordo com esse 
entendimento.
(B)	 o	critério	do	justo	concebido	como	dimensão	objetiva	da	
ordem	cósmica,	ao	invés	de	deduzido	da	ação	humana.
(C)	 a	 afirmação	 de	 que	 os	 homens	 são	 por	 natureza	 livres,	
com poderes inalienáveis que limitam o poder do Estado.
(D) o contrato acordado entre indivíduos em torno da 
necessidade	 de	 um	 governo	 encarregado	 de	 garantir	
direitos.
(E) a concepção e defesa de uma esfera de autodeterminação 
individual,	restringindo	a	esfera	do	poder	coletivo.
QUESTÃO 51
As	 manifestações	 populares	 ocorridas	 em	 várias	 cidades	
brasileiras	 em	 2013,	 com	 ampla	 circulação	 pelas	 redes	
sociais,	chamaram	a	atenção,	através	dos	cartazes	que	então	
circularam, para o aspecto cívico daquele evento, como o 
atestam	os	dois	cartazes	reproduzidos	abaixo.
Cartaz 1 
Cartaz 2
 
http://www.zupi.com.br/arte-protesto/
A esse respeito, avalie se são verdadeiras (V) ou falsas (F) as 
afirmativas	a	seguir:
I	–	 A	 ideia	 de	 civismo	 implica	 considerar	 os	 movimentos	 da	
sociedade	organizada,	a	partir	do	direito	da	livre	manifestação	
constitucionalmente	garantido,	como	indica	o	cartaz	2.
II	–	 A	civilidade	está	diretamente	 ligada	às	normas	e	 regras	de	
conduta que devem reger o convívio social, como indica o 
cartaz	1,	que	exorta	à	manifestação	feita	de	maneira	civilizada.
III	–	Os	 símbolos	 presentes	 nos	 cartazes	 apontam	 para	 o	
civismo	das	manifestações,	pois	o	cartaz	1	está	composto	
com	 cores	 da	 bandeira	 nacional	 e	 o	 cartaz	 2	 evoca	 um	
trecho do hino nacional.
As	afirmativas	I,	II	e	III	são	respectivamente:
(A) V, F e F.
(B) F, V e F.
(C) V, V e F.
(D) F, V e V.
(E) V, V e V.
QUESTÃO 52
Recentemente a legislação brasileira tornou obrigatório o 
ensino da história e cultura afro-brasileira e indígena nos 
estabelecimentos de ensino fundamental e médiodo país, 
proporcionando	 a	 ressignificação	 e	 valorização	 cultural	 das	
matrizes	 africanas	 e	 indígenas	 que	 formam	 a	 diversidade	
cultural	brasileira.	É	correto	afirmar	que	essa	medida:
(A) possibilita uma abordagem complexa e variada no estudo 
das	culturas	afro-brasileira,	africana	e	indígena,	trazendo	à	
luz	suas	diferentes	visões	de	mundo	e	práticas	de	vida.	
(B) favorece o aperfeiçoamento do corpo docente, pois torna 
obrigatória, nas escolas, a presença de professores com 
graduação	especializada	para	ministrar	o	conteúdo	dessas	
novas disciplinas.
(C) destaca o papel do escravo negro e indígena na formação 
da	 cultura	 brasileira,	 permitindo	 analisar	 como	 uma	
condição inerente aos seres humanos foi superada e 
transformada historicamente.
(D) explora o folclore brasileiro apoiado na herança das 
culturas afro-brasileira e indígena, revelando os elementos 
estruturais imutáveis que as moldam.
(E)	 faz	 proselitismo	 do	 tema	 da	 diversidade	 cultural,	
mostrando a singularidade das culturas formadoras do 
Brasil e os antagonismos sociais que podem surgir dos 
argumentos raciais.
QUESTÃO 53
Dentre	 os	 direitos	 sociais	 previstos	 na	 Constituição	 brasileira,	
constam os direitos dos trabalhadores, e, dentre eles, os direitos 
recentemente	conquistados	pelos	trabalhadores	domésticos.	São	
direitos	dessa	categoria	garantidos	constitucionalmente,	EXCETO:
(A)	 salário	mínimo	fixado	em	lei.
(B) décimo-terceiro salário.
(C) repouso semanal remunerado.
(D) remuneração do trabalho noturno superior ao diurno.
(E)	 gozo	de	férias	anuais	remuneradas.
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QUESTÃO 54
O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), sancionado 
em	 1990,	 têm	 recebido	 acréscimos,	 em	 função	 do	 avanço	
das	 discussões	 sobre	 políticas	 de	 proteção	 à	 criança	 e	 ao	
adolescente	 que	 mobilizam	 a	 sociedade	 civil.	 Em	 2014,	 um	
importante	 acréscimo	 foi	 feito	 ao	 ECA,	 dizendo	 respeito	 ao	
direito	de	a	criança	e	o	adolescente:
(A)	 serem	educados	e	cuidados	sem	o	uso	de	castigo	físico	ou	
de tratamento cruel ou degradante.
(B) serem criados e educados no seio da sua família e, 
excepcionalmente,	em	família	substituta.
(C) terem precedência de atendimento nos serviços públicos 
ou de relevância pública.
(D) serem alvo preferencial na formulação e na execução das 
políticas	sociais	públicas.
(E) receberem proteção quanto a suas vidas e sua saúde, 
mediante	políticas	sociais	públicas	adequadas.
QUESTÃO 55
Observe	o	brasão	oficial	da	Prefeitura	de	São	 João	da	Barra.	
Estão aí reunidos alguns dos elementos simbólicos mais 
significativos	da	história	e	da	geografia	do	município.
http://www.sjb.rj.gov.br/logo-brasao-bandeira
Em relação ao brasão do Município de São João da Barra e seus 
elementos	simbólicos,	NÃO	é	correto	afirmar	que:
(A) o brasão é composto por um escudo português dividido 
verticalmente,	 onde,	 à	 esquerda	 do	 observador	 que	 o	
contempla	de	frente,	vêem-se	seis	estrelas	representativas	
do	número	de	distritos	do	município,	sob	um	fundo	azul	
que evoca o mar e as praias da região, como Grussaí e 
Chapéu do Sol.
(B) no canto superior direito, tomando o observador que 
contempla o escudo como referência, estão uma coroa de 
penas	e	duas	flechas	cruzadas	em	X,	símbolo	dos	grupos	
indígenas	 que	 habitavam	 a	 região	 antes	 da	 colonização,	
como o grupo dos botocudos. 
(C)	 a	quilha	do	barco	evoca	a	atividade	de	navegação	fluvial	
e	 o	 porto	 da	 cidade,	 que	 trouxeram	 riqueza	 à	 região,	
assim	como	outras	atividades	econômicas	simbolizadas	no	
brasão,	como	a	pecuária	(cabeça	de	boi)	e	a	pesca	fluvial	e	
marítima	(os	peixes	dispostos	à	esquerda	e	à	direita).
(D) no canto inferior direito, tomando o observador que 
contempla o escudo como referência, vê-se uma faixa em 
formato	de	onda,	simbolizando	o	rio	Paraíba	do	Sul,	que	
corta o município onde deságua, e que historicamente 
constituiu	 uma	 das	 vias	 principais	 de	 comunicação	 e	
comércio com o resto do país.
(E)	 As	duas	torres	que	ladeiam	o	brasão	simbolizam	torres	de	
engenho	e	de	usinas,	 lembrando	não	apenas	a	atividade	
açucareira desenvolvida nos engenhos de açúcar, desde 
o período colonial, como também o desenvolvimento 
industrial, como a fábrica de bebidas produtora do 
conhecido Conhaque de Alcatrão de São João da Barra. 
QUESTÃO 56
Dentre	as	metas	elaboradas	pelo	Plano	Nacional	de	Educação	
(PNE),	 consta	 um	 grupo	 voltado	 especificamente	 à	 redução	
das	desigualdades	e	à	 valorização	da	diversidade,	 como,	por	
exemplo,	a	educação	inclusiva.	Leia	as	afirmativas	abaixo	sobre	
a	 política	 de	 educação	 especial	 na	 perspectiva	 da	 educação	
inclusiva	no	Brasil:
I	–	 A	 educação	 especial	 é	 uma	 modalidade	 de	 ensino	 que	
perpassa	 todos	 os	 segmentos	 da	 escolarização	 (da	
Educação	 Infantil	 ao	 ensino	 superior),	 realizando	 o	
atendimento	educacional	especializado	(AEE).
II	–	 São	 atendidas	 na	 educação	 especial	 as	 pessoas	 com	
deficiência,	 transtornos	 globais	 do	 desenvolvimento	 e	
altas habilidades ou superdotação.
III	–	A	 legislação	 brasileira	 reconhece	 a	 Língua	 Brasileira	
de Sinais (Libras) como meio legal de comunicação e 
expressão, sendo obrigatória a inclusão da disciplina de 
Libras no currículo dos cursos de formação de professores.
Assinale	a	alternativa	correta:
(A)	apenas	a	afirmativa	I	está	correta.
(B)	apenas	a	afirmativa	II	está	correta.
(C)	apenas	as	afirmativas	I	e	II	estão	corretas.
(D)	apenas	as	afirmativas	II	e	III	estão	corretas.
(E)	todas	as	afirmativas	estão	corretas.
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QUESTÃO 57
Os	 processos	 cognitivos	 humanos	 foram	 abordados	 pelo	
psicólogo	 suíço	 Jean	 Piaget	 a	 partir	 da	 perspectiva	 da	
psicologia	 genética,	 considerando,	 no	 acompanhamento	 do	
desenvolvimento mental da criança e do adolescente, desde 
as	 ações	 sensoriomotoras	 anteriores	 a	 toda	 representação	
até	 o	 pensamento	 conceitualizado.	 Assinale	 a	 alternativa	
que	identifica	corretamente	um	aspecto	do	desenvolvimento	
psicogenético	proposto	por	Jean	Piaget.
(A) a necessidade primária do apego é uma exigência natural 
biológica,	que	Piaget	levou	em	consideração	ao	conceber	
que	as	operações	sensóriomotoras	do	bebê	de	0	a	18	meses	
de idade eclodem espontaneamente, acompanhadas da 
aquisição de consciência do “eu próprio” em contraste 
com o mundo exterior.
(B) o estágio do pensamento pré-operatório é conhecido 
como	 estágio	 da	 inteligência	 prática,	 por	 ser	 uma	 fase	
do	desenvolvimento	cognitivo	ao	longo	da	qual	a	criança	
não	usa	a	 linguagem,	empregando	apenas	as	suas	ações	
e	 percepções	 como	 estímulos	 ao	 desenvolvimento	 das	
estruturas mentais. 
(C) o estágio operacional concreto, que se inicia por volta 
dos	7	ou	8	anos	de	idade,	se	estendendo	até	os	12	anos,	
representa o momento de aquisição, pela criança, da 
habilidade de pensar uma ação e reverter esse pensamento, 
no	sentido	operatório	de	uma	ação	interiorizada	reversível	
e coordenada. 
(D)	 as	 operações	 formais	 correspondem	ao	 estágio	 em	que,	
por volta dos 11 ou 12 anos de idade, a criança se torna 
capaz	de	realizar	operações	de	generalização	sobre	objetos	
reais que ela manipula, o que corresponde à elaboração 
de	raciocínios	hipotético-dedutivos.
(E)	 a	 concepção	 psicogenética	 de	 Piaget	 considera	 as	
variações	culturais	e	históricas	no	tempo	e	no	espaço,	não	
se	 constituindo	 como	 uma	 visão	 universal	 sucessiva	 dos	
estágios,	uma	vez	que,	dependendo	da	excepcionalidade	
da inteligência de uma criança, é possível saltar de estágio 
nas	operações	cognitivas.
QUESTÃO 58
A	Lei	de	Diretrizes	e	Bases	da	Educação	Nacional	 estabelece	
que,	emrelação	à	educação	escolar	pública,	cabe	ao	Estado:
(A)	 efetuar	a	matrícula	dos	menores,	a	partir	dos	seis	anos	de	
idade, no ensino fundamental.
(B) assegurar, em primeiro lugar, o acesso ao ensino obrigatório 
e, em seguida, os outros níveis e modalidades. 
(C)	 universalizar	o	ensino	médio	e	universitário	gratuitos.
(D)	 criar	 e	 manter	 uma	 rede	 especializada	 de	 ensino	 para	
atender aos educandos com necessidades especiais.
(E) recensear a população em idade escolar para o ensino 
fundamental, em colaboração com os municípios.
QUESTÃO 59
No portal do Fundo Nacional de Desenvolvimento da 
Educação, do Ministério da Educação, o público é informado 
de que o FUNDEB - Fundo de Manutenção e Desenvolvimento 
da	 Educação	 Básica	 e	 de	 Valorização	 dos	 Profissionais	 da	
Educação é “um fundo especial, de natureza contábil e de 
âmbito estadual (um fundo por estado e Distrito Federal, num 
total de vinte e sete fundos), formado, na quase totalidade, 
por recursos provenientes dos impostos e transferências dos 
estados, Distrito Federal e municípios, vinculados à educação 
por força do disposto no art. 212 da Constituição Federal”. 
Assinale	 a	 alternativa	 que	 identifica	 corretamente	
características	dos	recursos	do	FUNDEB	e	suas	formas	de	uso,	
segundo a legislação vigente. 
(A)	 os	recursos	do	FUNDEB	estão	distribuídos	equitativamente	
entre	a	remuneração	dos	professores	(50%)	e	a	aquisição,	
manutenção,	 construção	 e	 conservação	 de	 instalações	 e	
equipamentos	necessários	ao	ensino	(50%).
(B) os Estados e Municípios estão encarregados de suprir sua 
contribuição	respectiva	ao	FUNDEB,	sendo	vedada	à	União	
complementação	de	qualquer	tipo.
(C) a distribuição dos recursos do FUNDEB é calculada com 
base	no	censo	demográfico	por	município,	cujos	dados	são	
fornecidos	previamente	pelo	IBGE.
(D) os recursos do FUNDEB são distribuídos anualmente 
mediante	 assinatura	 de	 convênios	 específicos	 ou	
autorização	 especial	 feita	 à	 União	 no	 ano	 anterior	 à	
vigência solicitada.
(E)	 o	 FUNDEB	 é	 composto	 de	 20%	 das	 receitas	 de	 vários	
fundos,	entre	elas	a	do	Fundo	de	Participação	dos	Estados	
e dos Municípios.
QUESTÃO 60
São competências do Município de São João da Barra, conforme 
a	Lei	Orgânica	do	Município,	EXCETO:
(A)	 regulamentar	 a	 utilização	 dos	 logradouros	 públicos,	
dispondo	sobre	sua	limpeza,	bem	como	se	encarregando	
da	 remoção	 e	 destino	 do	 lixo	 domiciliar	 e	 de	 outros	
resíduos.
(B)	 elaborar	a	Lei	de	Diretrizes	de	Desenvolvimento	Urbano,	o	
Plano	Diretor,	o	Plano	de	Controle	de	Uso,	do	Parcelamento	
e de Ocupação do solo Urbano e o Código de Obras.
(C) dispor sobre o serviço funerário e cemitério, encarregando-
se	da	administração	dos	que	forem	públicos	e	fiscalizando	
os	pertencentes	a	entidades	privadas.
(D)	 instituir	 sistema	 de	 gerenciamento	 de	 recursos	 hídricos	
sobre as águas de domínio municipal, com autonomia para 
decidir sobre os direitos de seu uso.
(E) estabelecer e impor penalidades por infração de suas leis 
e regulamentos, suplementando a legislação estadual e 
federal no que lhe couber.
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 PREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO JOÃO DA BARRA 
 ESTADO DO RIO DE JANEIRO 
 Gabarito Preliminar 
 
PROFESSOR I – ENSINO RELIGIOSO 
 
CADERNO1 
 
 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
C A C E E B D B E D B E D E B A C D E A 
 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
E A C B D D A E D B E A D B D C A E B D 
 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
C D A A E D B A C B E C D A B E D D C B 
 
 
 
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 PREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO JOÃO DA BARRA 
 ESTADO DO RIO DE JANEIRO 
 Gabarito Preliminar 
 
 
SUPERVISOR DE ENSINO 
 
CADERNO1 
 
 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
C A C E E B D B E D B E D E B A C D E A 
 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
E A C B D D A E D B E B D C A E C A D B 
 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
E A E B A C E B C C E D C E A A E D B E 
 
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 ESTADO DO RIO DE JANEIRO 
 Gabarito Preliminar 
 
 
PROFESSOR I – PSICOPEDAGOGO 
 
CADERNO1 
 
 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
C A C E E B D B E D B E D E B A C D E A 
 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
E A C B D D A E D B C C B C D A B C B E 
 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
A C D D B C E E C C B E A B D B B B A D 
 
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 PREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO JOÃO DA BARRA 
 ESTADO DO RIO DE JANEIRO 
 Gabarito Preliminar 
 
 
PROFESSOR II – INTÉRPRETE -BRAILE 
 
CADERNO 2 
 
 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
D A B B E D B C C A C A B C B C D A B E 
 
 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
E B A E C B D E A B D A B E C A E C A C 
 
41 42 43 44 45 
D C E B D 
 
 
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 Gabarito Preliminar 
 
ORIENTADOR EDUCACIONAL 
 
CADERNO1 
 
 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
C A C E E B D B E D B E D E B A C D E A 
 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
E A C B D D A E D B A C D E A C C A B A 
 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
A E B E C A E B C D C A D B A D B A E B 
 
 
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 Gabarito Preliminar 
 
PROFESSOR II – CRECHE 
 
CADERNO 2 
 
 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
D A B B E D B C C A C A B C B C D A B E 
 
 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
E B A E C A E B C A A C D E A B D B C C 
 
41 42 43 44 45 
E D E D B 
 
 
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 Gabarito Preliminar 
 
INSPETOR DE ALUNOS 
 
CADERNO 1 
 
 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
C E A B D B E C A D B B A C D E D A D B 
 
 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
D E A C B D A B C E B E A B C D C B D A 
 
41 42 43 44 45 
E C D A E 
 
 
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 Gabarito Preliminar 
 
PROFESSOR II – ATENDIMENTO A EDUCAÇÃO ESPECIAL 
 
CADERNO 1 
 
 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
A B B E D B C C A D A B C B C D A B E C 
 
 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
B A E C E E B C A A C D E A B D B C C E 
 
41 42 43 44 45 
D E D B A 
 
 
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 Gabarito Preliminar 
 
PROFESSOR II – 1º AO 5º ANO 
 
CADERNO 1 
 
 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
A B B E D B C C A D A B C B C D A B E C 
 
 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
B A E C E E B C A A C D E A B D B C C E 
 
41 42 43 44 45 
D E D B A 
 
 
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 Gabarito Preliminar 
 
 
PROFESSOR I – HISTÓRIA 
 
CADERNO1 
 
 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
C A C E E B D B E D B E D EB A C D E A 
 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
E A C B D D A E D B D D A E C E B C D A 
 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
E E A B D A E C C B E A D A B E C B E D 
 
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 Gabarito Preliminar 
 
PROFESSOR II – INTÉRPRETE -LIBRAS 
 
CADERNO 1 
 
 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
A B B E D B C C A D A B C B C D A B E C 
 
 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
B A E C E B A B D A A E C D C B C E D C 
 
41 42 43 44 45 
E A A E A 
 
 
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 Gabarito Preliminar 
 
 
PROFESSOR I – PORTUGUÊS 
 
CADERNO1 
 
 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
C A C E E B D B E D B E D E B A C D E A 
 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
E A C B D D A E D B E B A A B C D B A C 
 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
D A B E D E B C E B E D A C E A C E B E 
 
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 Gabarito Preliminar 
 
PROFESSOR II – PRÉ-ESCOLA 
 
CADERNO 1 
 
 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
A B B E D B C C A D A B C B C D A B E C 
 
 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
B A E C E E B C A A C D E A B D B C C E 
 
41 42 43 44 45 
D E D B A 
 
 
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 Gabarito Preliminar 
 
AUXILIAR DE CRECHE 
 
CADERNO 1 
 
 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
C E A B D B E C A D B B A C D E D A E C 
 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 
E D A D B D E A C B 
 
 
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 ESTADO DO RIO DE JANEIRO 
 Gabarito Preliminar 
 
BIBLIOTECÁRIO 
 
CADERNO 2 
 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
D C A C E E B D B E D A B E D C B A E C 
 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
D E A C B B D A E D E C D A C B E E D C 
 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
B A D D E C B B A A E C A B E D A B C D 
 
 
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 Gabarito Preliminar 
 
MUSICOTERAPEUTA 
 
CADERNO 1 
 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
C A C E E B D B E D B E D E B A C D E A 
 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
E A C B D D A E D B A B D B E A C D E D 
 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
B A C C B E D A E C D B E A D B E C A C 
 
 
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 Gabarito Preliminar 
 
SECRETÁRIO ESCOLAR 
 
CADERNO 1 
 
 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
A B B E D B C C A D E C E A A D A B E C 
 
 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
B A E C E D A B C E A B D A C A E D B C 
 
41 42 43 44 45 
D A E E B 
 
 
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 Gabarito Preliminar 
 
 
PROFESSOR I – MATEMÁTICA 
 
CADERNO1 
 
 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
C A C E E B D B E D B E D E B A C D E A 
 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
E A C B D D A E D B B B C C A E D C D E 
 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
A B E D C A B D A E A A E B D C B C D B 
 
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 Gabarito Preliminar 
 
 
PROFESSOR I – GEOGRAFIA 
 
CADERNO 1 
 
 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
C A C E E B D B E D B E D E B A C D E A 
 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
E A C B D D A E D B E B A B E B D E C A 
 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
A B A C C D B D E A C A B D C E C D C D 
 
 
 
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 Gabarito Preliminar 
 
 
PROFESSOR I – LÍNGUA INGLESA 
 
CADERNO1 
 
 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
C A C E E B D B E D B E D E B A C D E A 
 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
E A C B D D A E D B C D B A B B D C A C 
 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
C C B E E E A D D C A B C C D E D A D B 
 
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PROFESSOR I – LÍNGUA ESPANHOLA 
 
CADERNO1 
 
 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
C A C E E B D B E D B E D E B A C D E A 
 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
E A C B D D A E D B E C C D B B A C C D 
 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
E C C C D B E B A A A C D C E D D D A E 
 
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PROFESSOR I – CIÊNCIAS 
 
CADERNO 2 
 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
D C A C E E B D B E A B E D E B A C D E 
 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
D E A C B B D A E D B D B C E B D E A C 
 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
B A C D B C D A B A E D A B E C B E A C 
 
 
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 Gabarito Preliminar 
 
PROFESSOR I – EDUCAÇÃO FÍSICA 
 
CADERNO 2 
 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
D C A C E E B D B E A B E D E B A C D E 
 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
D E A C B B D A E D E E E A D D B C A D 
 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
B A C E B C B A E C D C A E B B C D A A 
 
 
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 ESTADO DO RIO DE JANEIRO 
 Gabarito Preliminar 
 
PROFESSOR I – EDUCAÇÃO ARTÍSTICA 
 
CADERNO 1 
 
 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
C A C E E B D B E D B E D E B A C D E A 
 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
E A C B D D A E D B B D A C E B C C E D 
 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
A B E C B E E C D A D B E C B E A B C A