EDUCAÇÃO 100 ONLINE

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Heather Staker e Lúcia Maria Martins Giraffa
EDUCAÇÃO 
100% ONLINE
Bettina Steren dos Santos
Não tem uma resposta única e verdadeira para 
poder entender a aprendizagem.
2
c-Conheça o livro da disciplina
CONHEÇA SEUS PROFESSORES 3
Conheça os professores da disciplina. 
EMENTA DA DISCIPLINA 4
Veja a descrição da ementa da disciplina. 
BIBLIOGRAFIA DA DISCIPLINA 5
Veja as referências principais de leitura da disciplina. 
O QUE COMPÕE O MAPA DA AULA? 6
Confira como funciona o mapa da aula.
MAPA DA AULA 7
Links de artigos científicos, informativos e vídeos sugeridos. 
RESUMO DA DISCIPLINA 28
Relembre os principais conceitos da disciplina. 
AVALIAÇÃO 29
Veja as informações sobre o teste da disciplina. 
3
 É professora titular da Escola Politécnica/Computação da 
Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul. Pesquisadora 
e professora permanente do Programa de Pós-Graduação da 
Escola de Humanidades/PUCRS desde 2011. Possui graduação em 
Licenciatura Plena Em Matemática pela Universidade Federal do 
Rio Grande do Sul (1979), graduação em Licenciatura Curta Em 
Ciências pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (1979), 
Especialização em Análise de Sistemas pela Pontifícia Universidade 
Católica do Rio Grande do Sul (1987), Mestrado em Educação 
pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (1991), 
doutorado em Ciências da Computação pela Universidade Federal 
do Rio Grande do Sul (1999) e Pós-Doutorado na Universidade 
do Texas (Austin) no College of Education, Bolsista CAPES, visto 
J1(2011). Associado da Sociedade Brasileira de Computação 
(SBC) e da ANPED (Associação Nacional de pesquisadores em 
Educação). 
LÚCIA MARIA GIRAFFA 
Professora PUCRS
 É pesquisadora adjunta do Christensen Institute e presidente 
da Ready to Blend. Ela é co-autora do livro “Blended: Using 
Disruptive Innovation to Improve Schools” (San Francisco: 
Wiley, 2015) e cofundadora da Brain Chase Productions, que 
produz desafios de aprendizado on-line disfarçados de caças 
ao tesouro em todo o mundo para alunos do 1º ao 8º ano. .
HEATHER STAKER
Professora Convidada
c-Conheça seus professores
4
Ementa da Disciplina
A educação online como proposta metodológica de ensino centrada no aluno. 
A educação online como possibilidade de construção de redes. Reconhecimento 
de diferentes plataformas para o desenvolvimento do ensino online.
5
Bibliografia da Disciplina
As publicações destacadas têm acesso gratuito. 
Bibliografia básica
BEHAR, Patrícia Alejandra. Recomendação Pedagógica em Educação a Distância. 
Porto Alegre: Penso, 2019.
LEMOV, Doug. Ensinando na Sala de Aula On-line. Sobrevivendo e sendo eficaz no 
novo normal. Porto Alegre: Penso, 2021.
SILVA et all (ORG).Integração de Tecnologias na Educação–práticas inovadoras na 
Ed. Básica.V.3 Araranguá/SC: Editora: Hard Tech Informática Ltda.,2019 Disponível 
em: https://rexlab.ufsc.br/wp-content/uploads/2019/08/ebook_vol_3_final_.pdf
Bibliografia complementar
ALONSO, Katia Morosov.; SILVA, Danilo Garcia da. A educação a distância e a 
formação on-line: o cenário das pesquisas, metodologias e tendências. Educação e 
Sociedade. Campinas, v. 39, nº. 143, p.499-514, abr.-jun., 2018 Disponível em: https://
www.scielo.br/j/es/a/TYNBQvCBGY8nL83CBjykwSR/?format=pdf&lang=pt
HORN, Michael.; STAKER, Heather. Blended–usando a inovação disruptiva para 
aprimorar a educação. Porto Alegre, Penso, 2015.
OLIVEIRA, Thalyta Freire Glaydson. Uma reflexão sobre o papel do professor na 
perspectiva do ensino híbrido.Revista Educação Online, Rio de Janeiro, n. 35, set-
dez2020, p.20-34. Disponível em: http://educacaoonline.edu.puc-rio.br/index.php/
eduonline/article/view/723/297
PALFREY, John. Nascidos na Era Digital–entendendo a primeira geração de nativos 
digitais. Porto Alegre:Artmed, 2011.
PALLOFF, Rena,; PRATT, Keith. Lições da Sala de Aula Virtual. Porto Alegre: Penso, 
2015.
https://rexlab.ufsc.br/wp-content/uploads/2019/08/ebook_vol_3_final_.pdf
https://rexlab.ufsc.br/wp-content/uploads/2019/08/ebook_vol_3_final_.pdf
https://rexlab.ufsc.br/wp-content/uploads/2019/08/ebook_vol_3_final_.pdf
https://www.scielo.br/j/es/a/TYNBQvCBGY8nL83CBjykwSR/?format=pdf&lang=pt
https://www.scielo.br/j/es/a/TYNBQvCBGY8nL83CBjykwSR/?format=pdf&lang=pt
https://www.scielo.br/j/es/a/TYNBQvCBGY8nL83CBjykwSR/?format=pdf&lang=pt
https://www.scielo.br/j/es/a/TYNBQvCBGY8nL83CBjykwSR/?format=pdf&lang=pt
http://educacaoonline.edu.puc-rio.br/index.php/eduonline/article/view/723/297
http://educacaoonline.edu.puc-rio.br/index.php/eduonline/article/view/723/297
http://educacaoonline.edu.puc-rio.br/index.php/eduonline/article/view/723/297
http://educacaoonline.edu.puc-rio.br/index.php/eduonline/article/view/723/297
6
O que compõe o 
Mapa da Aula?
so
MAPA DA AULA
São os capítulos da aula, demarcam 
momentos importantes da disciplina, 
servindo como o norte para o seu 
aprendizado.
Frases dos professores que resumem 
sua visão sobre um assunto ou situação. 
DESTAQUES
Conteúdos essenciais sem os quais você 
pode ter dificuldade em compreender a 
matéria. Especialmente importante para 
alunos de outras áreas, ou que precisam 
relembrar assuntos e conceitos. Se você 
estiver por dentro dos conceitos básicos 
dessa disciplina, pode tranquilamente 
pular os fundamentos.
FUNDAMENTOS
Questões objetivas que buscam 
reforçar pontos centrais da disciplina, 
aproximando você do conteúdo de 
forma prática e exercitando a reflexão 
sobre os temas discutidos. Na versão 
online, você pode clicar nas alternativas.
EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO
Fatos e informações que dizem 
respeito a conteúdos da disciplina.
CURIOSIDADES
Conceituação de termos técnicos, 
expressões, siglas e palavras específicas 
do campo da disciplina citados durante 
a videoaula. 
PALAVRAS-CHAVE
Assista novamente aos conteúdos 
expostos pelos professores em vídeo. 
Aqui você também poderá encontrar 
vídeos mencionados em sala de aula. 
VÍDEOS
Inserções de conteúdos para tornar 
a sua experiência mais agradável e 
significar o conhecimento da aula. 
ENTRETENIMENTO
Apresentação de figuras públicas 
e profissionais de referência 
mencionados pelo(a) professor(a).
PERSONALIDADES
Neste item, você relembra o case 
analisado em aula pelo professor. 
CASE
A jornada de aprendizagem não 
termina ao fim de uma disciplina. Ela 
segue até onde a sua curiosidade 
alcança. Aqui você encontra uma lista 
de indicações de leitura. São artigos e 
livros sobre temas abordados em aula. 
LEITURAS INDICADAS
Aqui você encontra a descrição detalhada 
da dinâmica realizada pelo professor. 
MOMENTO DINÂMICA
7
Mapa da Aula
Os tempos marcam os principais momentos das videoaulas.
AULA 1 • PARTE 1
01:13Precisamos de empreendedores 
corajosos no Brasil, que possam 
olhar para a experiência do 
aluno e criar algo diferente do 
tradicional, diferente do governo 
e das instituições que havia no 
passado.
02:21 Há várias vantagens que a 
educação a distância pode 
oferecer ao mundo e só teremos 
a crescer se alcançarmos esse 
potencial.
04:55
CURIOSIDADE
É um programa de empreendedorismo que 
oferece a quem participa a oportunidade de 
lançar suas ideias de negócios para grandes 
investidores - os “Tubarões” - na esperança 
de conseguir aportes financeiros. 
Shark Tank
08:17 Não estamos interessados 
em tecnologia apenas pela 
tecnologia. Queremos tecnologia 
para melhorar a experiência do 
aluno.
10:20
Após uma breve introdução dos objetivos da 
aula, Heather Staker explica como identificar 
uma inovação disruptiva. A docente cita que 
a inovação disruptiva segue um padrão: o 
primeiro passo no padrão é reconhecer que 
a inovação disruptiva começa oferecendo 
uma solução mais simples, mais conveniente, 
acessível e barata. Muitas vezes, oferece uma 
solução onde não havia nenhuma alternativa. 
Como exemplos, a professora cita os 
avanços tecnológicos dos computadores, 
dos automóveis e, também, dos brinquedos 
infantis.
Inovação disruptiva
11:14
CURIOSIDADE
É um computador de alto desempenho 
normalmenteusado no processamento de 
dados em larga escala. Além de oferecer 
mais “poder de fogo” na hora de executar 
tarefas, ele também entrega uma maior 
segurança quando comparado a uma 
máquina comum.
Mainframe
8
15:16
CURIOSIDADE
É um jogo mantido e atualizado pela Mojang 
Studios, onde os seus usuários podem 
criar e/ou modificar um mundo através das 
suas próprias construções. Para isso, ele 
disponibiliza uma série de blocos, onde eles 
devem ser agrupados como desejar para dar 
vida a prédios, casas e outras obras. 
Minecraft
17:24 O aprendizado on-line segue 
o mesmo padrão de inovação 
disruptiva. Quando vemos o 
ensino e o aprendizado on-line 
na prática, percebemos que é 
uma inovação disruptiva, não uma 
inovação sustentada.
Continuação
O segundo passo no padrão é de começar 
em áreas de não consumo. O terceiro é que 
as inovações disruptivas tendem a seguir 
uma curva em S, em que surgem lentamente 
no setor, vão aprimorando cada vez mais e 
deslanchando, até que saturam o mercado.
Marque a alternativa que apresenta 
a resposta correta para as seguintes 
afirmações:
( ) A inovação disruptiva começa 
oferecendo uma solução mais 
complicada e depois uma mais 
acessível.
( ) A aprendizagem on-line é 
quando a internet fornece conteúdo 
e instrução.
( ) O aprendizado on-line não 
segue o mesmo padrão de inovação 
disruptiva.
EXERCÍCIO DE FIXAÇÃO
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 2
.
24:11
Heather traz duas importantes definições 
para o conceito de aprendizagem on-line 
(online learning) e aprendizado híbrido 
(blended learning).
• A aprendizagem online é quando a 
Internet fornece conteúdo e instrução. 
O aprendizado 100% on-line é quando 
alunos aprendem sem a estrutura 
tradicional, sem a parte da presença.
• O aprendizado híbrido é um programa 
de educação que inclui aprendizado 
online e o aprendizado presencial. É, 
portanto, a combinação de aprendizado 
on-line com instruções presenciais.
Tipos de aprendizagem
9
32:38 Não existe um modelo 
melhor. Depende de questões 
individuais.
33:45A ideia é que os alunos tenham a 
lição certa, na hora certa, no lugar 
certo e do jeito certo para cada 
um.
34:47 Crianças com uma educação 
excelente, que aprendem a amar 
o aprendizado, terão uma vida 
mais rica.
35:09Inovar em educação para trazer 
melhores soluções para nossas 
crianças ajudará a melhorar o 
mundo.
AULA 1 • PARTE 2
03:19
Sobre o modelo tradicional, convencional, 
de educação, Heather expõe que ele é 
considerado um modelo com tempo fixo e 
aprendizado variável, pois a quantidade de 
tempo que o aluno tem para aprender algo 
é fixa. Ela cita também que neste modelo 
o professor entrega o conteúdo para os 
alunos e aplica um teste, com a finalidade de 
avaliar se o conhecimento foi efetivamente 
absorvido e compreendido. 
Como contraponto, é notável que alunos 
têm ritmos diferentes para cada assunto e 
matéria. Isto é, as pessoas têm necessidades 
de aprendizagem diferentes em momentos 
diferentes e por isso o modelo tradicional 
pode ser considerado falho.
O modelo atual de educação
06:13
O aprendizado com base em competências 
está se tornando cada vez mais possível. 
Nesse modelo, é oferecido aos alunos 
experiências de aprendizagem e aplicado 
avaliações para verificar se o aluno é 
competente, tem a competência necessária 
e ele recebe os resultados em tempo real 
de forma interativa. Só quando estiver 100% 
competente em determinado assunto, ele 
avança para o próximo. Portanto, os alunos 
progridem quando demonstrarem ter a 
competência.
Aprendizado por competências
07:30Professores querem ter acesso e 
conexão com cada aluno.
10
11:01
Este vídeo faz parte do microcurso: 
Onboarding Students to Blended 
Learning. Acesse aqui.
Using 1-on-1 Check-ins to Nur-
ture Habits
VÍDEO
22:00É preciso saber falar e explicar por 
que acredita nesse trabalho.
23:53
A docente traz para a discussão alguns 
riscos potenciais da educação on-line. O 
primeiro é que os professores se sentirão 
substituídos. Heather descreve uma situação 
em que os alunos estão aprendendo on-
line e a professora está em sua mesa lendo 
e-mails, corrigindo provas ou lendo uma 
revista. Ela, a professora, sente que o ensino 
on-line está fazendo seu trabalho e que foi 
substituída.
Outro risco tem a ver com a hierarquia 
de necessidades de Maslow, proposta 
por Abraham H. Maslow, que se baseia na 
ideia de que cada ser humano esforça-se 
muito para satisfazer suas necessidades 
pessoais e profissionais. O terceiro risco 
apresentado pela professora tem relação 
com a necessidade de segurança, visto que o 
ambiente virtual é mais difícil de controlar.
Riscos potenciais
PERSONALIDADE
Foi um psicólogo norte-americano, 
conhecido pela Teoria da Hierarquia das 
Necessidades Humanas. Foi um psicólogo de 
referência na Psicologia Humanista, estudou 
diversas correntes da psicologia como a 
psicanálise e Gestalt. Trabalhou também 
em pesquisas sobre sexualidade humana 
com o psicólogo com E. L. Thorndike na 
Universidade de Columbia. 
Abraham Maslow
28:09
34:09Estamos inovando de forma a 
solucionar alguns problemas.
34:28 As inovações disruptivas de 
agora oferecem oportunidades 
de ensino onde não havia 
nenhuma.
https://www.youtube.com/watch?v=q9xgcjMlRaU
11
35:34
O vídeo traz uma experiência muito 
bem-sucedida de inclusão digital 
na Índia. O filme conta a história do 
projeto Hole in the wall (Buraco no 
Muro), criado em 1999 por Sugata 
Mitra, professor da Universidade de 
Newcastle, no Reino Unido. Assista ao 
vídeo clicando aqui.
O buraco no muro
VÍDEO
EXERCÍCIO DE FIXAÇÃO
Qual alternativa traz um risco 
potencial em relação à educação 
online?
AULA 1 • PARTE 3
03:16
CURIOSIDADE
É líder em serviços de Auditoria, 
Consultoria, Assessoria Financeira, Risk 
Advisory, Consultoria Tributária e serviços 
relacionados. 
Deloitte
10:44
Este vídeo acompanha o microcurso: 
Avaliando as Necessidades Individuais 
do Aluno para Aprendizagem 
Combinada. Acesse aqui.
Look and Listen: Willis
VÍDEO
14:32
Clique aqui para acessar ao documento 
organizador do módulo II citado por Heather.
MOMENTO DINÂMICA
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.
https://www.youtube.com/watch?v=Xx8vCy9eloE
https://www.youtube.com/watch?v=aDVk9NGArOs
https://bit.ly/3RAI3GN
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30:40
Construindo Relacionamentos com 
Alunos Individuais em um Ambiente 
Misto. Acesse o vídeo aqui.
1-on-1 Checkin with Ms. Nikki 
and Rae
VÍDEO
EXERCÍCIO DE FIXAÇÃO
Assinale a alternativa que apresenta 
a necessidade humana correta da 
hierarquia de Maslow:
AULA 1 • PARTE 4
01:19 Lembrem-se que os melhores 
gerentes são os que conseguem 
se reunir frequentemente com 
seus liderados e demonstrar que 
se importam com eles, ajudam a 
eliminar obstáculos, a aparar as 
arestas, e demonstram interesse 
no sucesso deles.
Segundo Heather, o primeiro passo 
para o check-in 1:1 com o aluno é:
EXERCÍCIO DE FIXAÇÃO
08:15
Clique aqui para participar da atividade, 
na página 09, do organizador do módulo II 
citado por Heather.
MOMENTO DINÂMICA
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https://www.youtube.com/watch?v=tR-9N5qERHk
https://bit.ly/3RAI3GN
13
14:54Outra maneira de ampliar 
seu papel como professor é 
dar feedback para os alunos.
19:12
Usando um LMS para dar feedback em 
diferentes formatos. Acesse o vídeo 
aqui.
Using an LMS to Give Feedback 
in a Variety of Formats
VÍDEO
How to Give Your Students Better 
Feedback With Technology
Leitura sugerida pela docente. Acesse aqui.
LEITURA INDICADA
25:18
26:55[...] Construir relações positivas 
com cada aluno é vital para ter 
uma turma de alunos felizes 
e com alto desempenho para 
começar a observar os vãos que 
impede alunos de estudar on-
line.
27:46 Quando olho para o futuro do 
ensino on-line, vejo que jovens 
serão capazes de se conectar 
melhor com professores.
28:10
PERSONALIDADE
Foi um escritor americano, autor do best-seller de gestão “Os Sete Hábitos das 
Pessoas Altamente Eficazes”, publicado 
pela primeira vez em 1989. Ele também 
foi fundador da Covey Leadership Center 
em Salt Lake City e da Franklin Covey 
Corporation, uma consultoria que ajuda 
empresas a planejar melhor.
Stephen Covey
EXERCÍCIO DE FIXAÇÃO
Sobre feedback é incorreto afirmar:
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https://www.youtube.com/watch?v=O8-12okGxUs
https://www.chronicle.com/article/how-to-give-your-students-better-feedback-with-technology/#2
14
AULA 2 • PARTE 1
03:48
Heather explica que antes da pandemia, 
muitas salas de aulas tinham aulas invertidas, 
rotação por estações, mas, durante a 
pandemia, mais aulas começaram a ser 
100% on-line e isso despertou na docente 
a curiosidade em saber como essas salas 
estava funcionando. Como, por exemplo, 
os professores on-line e bem-sucedidos 
organizavam seus dias, as suas semanas e 
meses para criar uma experiência unificada 
e satisfatória para alunos e, também, para o 
professor. 
A docente apresenta o arco de 
aprendizagem em duas perspectivas: do 
aluno e do professor. Durante o trabalho 
independente e colaborativo dos alunos 
dentro do arco de aprendizagem, o professor 
pode trabalhar com feedbacks e check-in 1:1 
em diferentes formatos. A professora pontua 
que essa não é a única forma de estruturar 
um modelo flexível e híbrido, mas é um bom 
padrão para ser usado como uma estrutura 
básica.
Arco da aprendizagem
14:15
Clique aqui para acessar o modelo de Arcos 
de Aprendizagem semanais.
MOMENTO DINÂMICA
EXERCÍCIO DE FIXAÇÃO
Marque a alternativa correta em 
relação ao Arco de Aprendizagem:
( ) Todos os arcos de aprendizagem 
devem ter apenas quatro 
modalidades: discussão em grupo, 
trabalho individual, trabalho 
colaborativo e Check-ins 1-on-1.
( ) O horário principal para 
instrução direta, no lançamento, é 
durante o trabalho individual.
( ) Durante o trabalho 
independente, no arco de 
aprendizagem, os alunos se revezam 
em uma estação de pequenos 
grupos onde o professor dá a aula.
( ) O trabalho independente deve 
incluir quatro horas do dia do aluno.
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26:26
Depois do arco de aprendizagem e da 
analogia ao lançamento de um foguete, a 
professora traz as etapas básicas para um 
lançamento:
1. Identifique o objetivo:
• Conectar a comunidade de alunos: 
através de jogos, bate-papo, atividades 
interativas;
• Dar aos alunos as habilidades que 
precisam para o trabalho: ensinar 
ou ajudar os alunos a pensarem em 
habilidades, como a escrita, por exemplo.
• Inspirar os alunos à excelência: trazer 
para os estudantes referências de líderes 
e mestres de uma área específica.
• Animar os alunos/a turma.
Lançamento básico
https://docs.google.com/spreadsheets/d/16nLb1LUDTXIHY_J29PlUp8y8e-cWntBBk7BlUa61uG8/edit#gid=0
15
Continuação
2. Escolha um “gancho” - uma conexão:
• Vídeos, áudios, notas, artigos, histórias, 
figuras, imagens, que auxiliem e sejam 
relevantes para os alunos entrarem na 
discussão.
3. Planeje perguntas: perguntas como um 
convite ao diálogo.
• Dar opções de respostas aos alunos: 
alternativa A ou B?
• Em uma escala de 0 a 10, qual é a sua 
opção? Qual opção você escolheria?
29:38 Um lançamento não é só um 
professor parado na frente 
falando sozinho. É uma 
oportunidade para alunos 
falarem, para que participem.
AULA 2 • PARTE 2
00:10
Continuação
4. Conclusão:
• Depois da votação, faça uma conclusão. 
Questione se algum estudante mudou de 
ideia em relação as respostas anteriores, 
peça para que compartilhem uma ideia 
ou um pensamento para encerrar a 
atividade.
Lançamento básico
01:38
Atividade projetada para equidade e 
inclusão em ambientes online. Acesse 
o vídeo clicando aqui.
Ms. Kaylie’s Group Discussion
VÍDEO
15:05
Para explicar o trabalho independente ou 
colaborativo, Heather traz um estudo de 
caso direcionados a professores que fazem 
o trabalho independente em Cingapura. No 
estudo, ela chama atenção para o uso dos 
vídeos, gráficos e imagens utilizadas nas 
aulas, propiciando autonomia aos estudantes 
através da interatividade.
A professora destaca também que o trabalho 
colaborativo gira em torno de uma questão 
aberta do mundo real, a ser explorada e 
resolvida pelo grupo. 
Trabalho independente
26:34 [...] o trabalho colaborativo 
pode ser uma das melhores 
experiências, ou das piores, 
e tudo se resume a o quanto 
se consegue planejar bem o 
projeto.
https://www.youtube.com/watch?v=crsFWqAXMqY
16
28:11
Vídeo sobre uma exposição dos 
trabalhos dos alunos. Assista aqui.
“Exhibition”
VÍDEO
29:52Estamos começando a ver como 
a educação 100% on-line não é 
somente ficar sentado na frente 
do computador.
AULA 2 • PARTE 3
04;08Queremos criar uma cultura 
para que, como professores, não 
precisemos dizer aos alunos o que 
fazer o tempo todo.
CURIOSIDADE
É um site e aplicativo móvel de aprendizado 
de idiomas. Os usuários praticam 
vocabulário, gramática e pronúncia usando 
repetição espaçada. Os exercícios podem 
incluir tradução escrita, compreensão de 
leitura e fala e histórias curtas.
Duolingo
13:39
13:42
CURIOSIDADE
É uma organização sem fins lucrativos com o 
objetivo de mudar a educação para melhor, 
proporcionando uma educação de classe 
mundial livre para qualquer pessoa, em 
qualquer lugar. 
Khan Academy
https://www.youtube.com/watch?v=1RFvTQgCiIw
17
15:35
A professora explica sobre alguns filtros 
utilizados para tentar prevenir que 
conteúdos perigosos e indesejados cheguem 
até os celulares e computadores dos alunos. 
Ela cita duas importantes possibilidades de 
filtros:
• se os alunos usarem um aparelho 
da escola, ele bloqueia imagens 
pornográficas, obscenas ou prejudiciais 
para menores.
• se os alunos usarem um aparelho próprio, 
o aluno ou seus pais podem solicitar o 
mesmo filtro utilizado pela escola.
Filtros de conteúdo
20:31
Como o Sr. Ben co-cria as normas de 
discussão em grupo. Assista clicando 
aqui.
Co-creating Norms - The Hook 
and Socratic Question
VÍDEO
24:38
Como o Sr. Ben co-cria as normas de 
discussão em grupo e sugere novas 
normas através de votação. Assista aqui. 
Co-creating Norms: Give Op-
tions and Take a Preliminary 
Vote
VÍDEO
28:47
Sr. Ben faz questionamentos aos 
alunos e pede comentários. Clique aqui 
para assistir.
Co-creating Norms: Manage 
Energy Flow and Conclude
VÍDEO
https://www.youtube.com/watch?v=8bp7Dpw4RSQ
https://www.youtube.com/watch?v=HxFxtWTKQO8
https://www.youtube.com/watch?v=ZZlnbGQBLSE
18
AULA 2 • PARTE 4
Como ajudar alunos com 
dificuldade on-line?
A professora explica que alguns alunos, 
quando participam de uma experiência 
que exige uso de celular, computador ou 
tablet, têm dificuldades. Heather traz quatro 
diagnósticos importantes pelos quais os 
alunos necessitam de um suporte extra, são 
eles:
1. Lacunas na hierarquia de Maslow: 
quando necessidades básicas não são 
atendidas, elas podem resultar em falta 
de motivação para realização pessoal, o 
nível mais alto da pirâmide. 
2. Barreiras administrativas: em relação 
aos momentos em que o aluno não sabe 
como entrar em contato com professor 
ou não entende o que deve fazer. A 
professora sugere como soluções a 
criação de horários para atendimento, 
um número de WhatsApp, dar instruções 
acessíveis e variadas, mandar mensagens 
e enviar e-mails
3. Barreiras sociais: alunos que se sentem 
desconectados da comunidade. Uma 
solução sugerida por Heater é check-
ins melhores e com mais frequência. 
Outra opção é desacelerar e o ritmo das 
aulas e tire um tempo para conhecer 
a comunidade online como parte das 
discussões em grupo, antes de lançar 
trabalhos independentes e colaborativos.
4. Barreiras motivacionais: alguns alunos 
não se sentem motivados, têm problemas 
com procrastinação, deixam para depois, 
distrações, se distraem com o YouTube 
ou outros aplicativos. Uma das soluções 
apresentadas pela professora é de dividiro conteúdo em partes menores, mais 
fáceis de digerir, e permitem que os 
alunos percebam avanços diários.
03:51
06:55 Eu acho mesmo que barreiras 
administrativas é um problema 
grave para alunos.
08:49 Um lançamento em grupo é um 
bom momento para conectar a 
comunidade.
09:28 No trabalho colaborativo, 
queremos criar uma cultura em 
que respeito e amizades surjam 
de forma autônoma.
16:15 Não queremos criar caixas tão 
apertadas que nos levem a crer 
que a maioria não se encaixa.
17:00 Toda criança tem um talento e 
todo professor tem um dom.
19
AULA 3 • PARTE 1
01:26Quando a gente fala de 
educação, independente da 
modalidade, nós estamos 
falando em cuidar das 
pessoas.
03:03
“Blended: Usando a Inovação Disruptiva para 
Aprimorar a Educação” é um livro escrito 
por Heather Staker e Michael B. Horn, em 
que eles apresentam apresentam um guia de 
referência para implementar o ensino híbrido 
em instituições de ensino e construir um 
sistema educacional centrado no aluno.
Livro: Blended
LEITURA INDICADA
04:05
“Ensino Híbrido: Personalização e Tecnologia 
na Educação” é um livro organizado por 
Lilian Bacich, Adolfo Tanzi Neto e Fernando 
de Mello Trevisani, em que eles apresentam 
aos educadores possibilidades de integração 
das tecnologias digitais ao currículo escolar, 
de forma a alcançar uma série de benefícios 
no dia a dia da sala de aula, como maior 
engajamento dos alunos no aprendizado 
e melhor aproveitamento do tempo do 
professor para momentos de personalização 
do ensino por meio de intervenções efetivas.
Livro: Ensino Híbrido
LEITURA INDICADA
06:41
“Sala de Aula Invertida - Uma Metodologia 
Ativa de Aprendizagem” é um livro escrito 
por Jonathan Bergmann e Aaron Sams, em 
que eles discutem como as metodologias 
ativas de ensino podem mudar e estabelecer 
um novo relacionamento entre estudantes e 
professores e a aprendizagem.
Livro: Sala de Aula Invertida
LEITURA INDICADA
20
07:22
Inicialmente, Lúcia resgata a questão, já 
abordada pela professora Heather, da 
mudança de paradigma que estamos 
vivenciando, desde o final da década de 80, 
quando as tecnologias digitais entraram em 
cena. 
Na sequência, traz a teoria do balde mental 
de Popper, em que ele mostrou que a mente 
não seria primitivamente um balde vazio, 
uma vez que as pessoas têm experiências 
preguessas e expectativas.
Aspectos iniciais
09:00 Como é difícil tu organizar um 
processo de ensino, visando 
que um conjunto de estudantes 
aprendam sendo as pessoas 
únicas. 
PERSONALIDADE
Paulo Freire (1921-1997) foi um educador 
e filósofo brasileiro, sendo um dos mais 
importantes intelectuais da educação do 
Brasil. Desenvolveu uma prática inclusiva 
e progressista de ensino, baseada no 
diálogo, na motivação, na autonomia do 
estudante e no respeito a sua cultura. A 
partir da “curiosidade epistemológica”, o 
aluno aprende despertando sua curiosidade 
e sua criatividade. Entendia a educação 
como processo permanente de libertação 
intelectual e autonomia individual, 
condenando a “educação bancária”, que 
não permitia aos alunos o desenvolvimento 
de sua liberdade. Com trabalhadores do 
nordeste, fundou um dos métodos de 
alfabetização mais rápidos da história, 
trazendo a experiência do aluno para a 
prática pedagógica e entendendo a relação 
professor-aluno não a partir da transmissão, 
mas do diálogo recíproco.
Paulo Freire
12:35
13:18O que o professor pode fazer 
é criar possibilidades para 
produção e construção.
13:36A sala de aula tem que se 
transformar: seja ela presencial, 
seja ela online, ela precisa ser 
um espaço para fazer uma 
experiência de aprendizagem.
15:51
Segundo a docente, tivemos dois 
momentos extremamente ruptivos na 
contemporaneidade, relaciconados ao 
contexto educacional: o surgimento da 
internet, que possibilitou a distribuição da 
informação e a extensão do presencial para 
o virtual; e a pandemia de COVID-19, que 
exigiu a potencialização da criatividade e a 
adoção de novas estratégias pelos docentes, 
frente à necessidade de adaptação à cultura 
digital que se estabeleceu. 
O que aprendemos com a pandemia
21
PERSONALIDADE
Criador do termo “Nativos Digitais”, Marc 
Prensky é um visionário que coloca suas 
ideias na prática, transformando a área da 
educação e impactando a realidade. Além de 
fundador, ele dirige a Fundação e o Instituto 
da Global Future Education, capacitando os 
dois bilhões de crianças de nosso planeta 
a melhorar seu mundo através de um nova 
e mais relevante educação do terceiro 
milênio. Trabalho que também realiza 
através da Rede de Educação para Projetos 
de Impacto no Mundo Real. Prensky é um 
palestrante e autor premiado e reconhecido 
internacionalmente. Ele já palestrou em 
mais de 40 países, escreveu sete livros e foi 
publicado em mais de uma dúzia de idiomas. 
Também é reconhecido como um dos 
pensadores mais inovadores em seu campo, 
com projetos e ideias que provavelmente 
mudarão sua perspectiva sobre crianças e 
educação. Com experiências diversificadas 
no campo profissional e também na vida, ele 
acumulou mais do que conhecimento, mas 
visões únicas sobre a área da educação e 
sobre as potencialidades humanas.
Marc Prensky
26:06
29:37
Mundo V.U.C.A: acrônimo de 
“volitility”, “uncertainty”, “complexity” 
e “ambiguity” (volatilidade, incerteza, 
complexidade e ambiguidade), 
criado pelo Army War College, dos 
Estados Unidos, no final dos anos 
1980, para descrever o cenário do 
mundo pós-Guerra Fria.
Mundo B.A.N.I: acrônimo de 
“brittle”, “anxious”, “nonlinear”, 
“incomprehensible” (frágil, ansioso, 
não-linear e incompreensível), criado 
pelo autor futurista e antropólogo 
norte-americano Jamais Cascio, após 
observar que o mundo V.U.C.A tinha 
ficado obsoleto e não se aplicava 
mais à realidade de um mundo 
tão acelerado quanto o nosso, 
principalmente após a pandemia de 
COVID-19.
PALAVRAS-CHAVE
38:20Quando a gente olha 
criticamente o sistema 
educacional, a gente não pode 
tirar do contexto sócio-histórico.
39:37As metodologias ativas instigam 
o protagonismo do estudante e 
tiram o foco do professor.
22
AULA 3 • PARTE 2
00:27Nós temos um mundo digital, 
onde se estabeleceu uma 
cultura digital, que nos leva 
a necessidade de ter uma 
educação digital. PERSONALIDADE
Howard Gardner é um psicólogo 
cognitivo e educacional estadunidense, 
ligado à Universidade de Harvard e 
reconhecido mundialmente pela sua 
teoria das inteligências múltiplas. Por suas 
contribuições tanto para a teoria acadêmica 
quanto para a política pública, ele recebeu 
títulos honorários de trinta e uma faculdades 
e universidades, incluindo instituições na 
Bulgária, Canadá, Chile, Grécia, Irlanda, 
Israel, Itália, Coreia do Sul e Espanha. Ele foi 
selecionado pelas revistas Foreign Policy 
e Prospect como um dos 100 intelectuais 
públicos mais influentes do mundo e, em 
2011, recebeu o Prêmio Príncipe das Astúrias 
de Ciências Sociais e, em 2015, foi escolhido 
como ganhador do Prêmio Internacional 
Brock de Educação. Saiba mais aqui.
Howard Gardner
02:35
04:11
“Inevitável: As 12 Forças Tecnológicas que 
Mudarão Nosso Mundo” é um livro escrito por 
Kevin Kelly, em que ele fornece um roteiro 
otimista para o futuro, mostrando como 
as mudanças futuras em nossas vidas - da 
realidade virtual no lar a uma economia sob 
demanda e inteligência artificial incorporada 
em tudo que fabricamos - podem ser 
entendidas como o resultado de algumas 
forças de aceleração a longo prazo.
Livro: Inevitável
LEITURA INDICADA
06:57O conceito de criatividade 
é dar um destino diferente 
do original para resolver um 
problema que tu tens.
Práticas Pedagógicas Remixadas: 
Tendências da Cultura Digital 
E-book gratuito desenvolvido pela 
professora Lúcia, em coautoria com Cristina 
Martins e André Raabe. Clique aqui para 
acessá-lo.
LEITURA INDICADA
09:28
https://www-howardgardner-com.translate.goog/about?_x_tr_sl=en&_x_tr_tl=pt&_x_tr_hl=pt-BR&_x_tr_pto=sc
https://www.unoesc.edu.br/images/uploads/editora/Praticas_pedagogicas_remixadas.pdf23
10:12O professor e a professora 
instigado a criar precisa ter 
espaço para experimentar.
10:56 Quanto mais desafiador 
é o contexto, explode a 
potencialidade.
12:25
Lúcia afirma que, hoje, os professores devem 
ter em sua bagagem: 
• Alinhamento pedagógico: a adoção de 
tecnologias tem que fazer sentido;
• Fluência digital: certas coisas, como 
acessar e-mails, disponibilizar arquivos 
e fazer downloads e uploads, precisam 
fazer parte do vocabulário e da expertise 
do professor;
• Incentivo à participação discente: só 
existe professor porque precisamos que 
outras pessoas aprendam. A aula é feita 
para o aluno e deve ser adaptada a sua 
realidade;
• Espaço para experimentar;
• Portifólio de metodologias para poder 
criar; e
• Adapatação aos recursos disponíveis.
Bagagem dos professores
14:40 O ensino é um trabalho 
artesanal de pensar estratégico.
21:29
O ensino híbrido é uma abordagem 
pedagógica que combina atividades 
presenciais e atividades realizadas por meio 
de tecnologias digitais de informação e 
comunicação (TDICs). 
De acordo com Lúcia, ele é a tentativa de 
implantar, na educação, o que foi realizado 
com outros serviços e processos da 
sociedade. Nesse sentido, ela explora com 
os alunos presenciais exemplos de processos 
que eram totalmente presenciais e que hoje 
são ofertados no formato “misto”.
Ensino híbrido
Princípios da Educação Online: Para 
sua Aula não Ficar Massiva nem 
Maçante!
Artigo escrito por Mariano Pimentel par a 
revista digital da Sociedade Brasileira de 
Computação “Horizontes”. Clique aqui para 
acessá-lo.
LEITURA INDICADA
20:26
http://horizontes.sbc.org.br/index.php/2020/05/principios-educacao-online/
24
AULA 3 • PARTE 3
EXERCÍCIO DE FIXAÇÃO
Assinale a alternativa que NÃO 
corresponde a algo que os 
professores devem ter em sua 
bagagem, no contexto atual:00:26
No contexto brasileiro, uma estratégia muito 
utilizada é a sala de aula invertida. À vista 
disso, nesse momento, Lúcia conta como 
começou esse movimento, em 2007/2008, 
por iniciativa de dois professores de química, 
comparando-o à sala de aula tradicional, em 
que o protagonismo está no professor. 
São eixos basilares da metodologia:
• Aprendizes autônomos e autodidatas 
supervisionados pelo docente;
• Deslocar a atenção do docente para o 
estudante e para a aprendizagem;
• Não existe uma única maneira de inverter 
a sala. 
Além disso, a sala de aula invertida possui 
duas vertentes: 
• Aprendizagem para conteúdo: inversão 
no modelo tradicional, em que utiliza-se 
o mesmo material para todos os alunos, 
considera-se que todos têm um mesmo 
ritmo, e aplica-se um teste padrão; e
• Aprendizagem para domínio/
competência: estudantes avançam no seu 
ritmo, à medida em que vão dominando 
o conteúdo. Trata-se de uma teoria 
educacional que faz uso de metodologias 
ativas. O modelo de ensino é focado 
não somente no protagonismo de cada 
estudante, mas também no respeito pelo 
nível de cada um.
Sala de aula invertida
09:42 Metodologia ativa: aluno 
no centro, no controle, na 
responsabilidade da sua 
aprendizagem. Uma ideia 
simples e poderosa.
11:44 Autodidata significa que a 
pessoa define a sua própria 
estratégia de aprender.
18:01 Essa é a ideia que Heather 
nos trouxe: liberdade para o 
estudante aprender no seu 
próprio ritmo.
R
es
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o
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a 
d
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 p
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in
a:
 a
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 1
.
25
PERSONALIDADE
Benjamin Bloom (1913 - 1999) foi um 
psicólogo e pedagogo americano que 
fez importantes contribuições no campo 
da aprendizagem para o domínio e na 
taxonomia dos objetivos da educação. 
Entre suas principais publicações destacam-
se: Stability and Change in Human 
Characteristics (1964); Human Characteristics 
and School Learning (1976); Taxonomy of 
Educational Objectives (1956); e Handbook 
on the Formative and Summative Evaluation 
of Student Learning (1971).
Benjamin Bloom
22:39
Lúcia elenca os principais componentes da 
aprendizagem para domínio/competência 
(“mastery learning”):
• Alunos trabalham em pequenos grupos, 
ou individualmente, no seu ritmo;
• Avaliação formativa, em que o professor 
estima o grau de compreensão dos 
alunos;
• Aluno demonstra domínio dos objetivos 
por meio de avaliação somática; e
• Possibilidade de recuperação.
Hoje, a sala de aula invertida alia esses 
princípios da aprendizagem por domínio 
às tecnologias digitais de informação e 
comunicação (TDICs), tendo como norteador 
um ambiente de aprendizagem sustentável, 
replicável e gerenciável pedagogicamente.
Segundo a professora, alguns cuidados 
devem ser tomados ao adotar essa 
metodologia, tais como definir objetivos de 
aprendizagem claros e como alcançá-los; 
proporcionar atividades cativantes; e ter 
várias seções de atividades avaliativas.
Em síntese, a sala de aula invertida desloca 
a aprendizagem para reflexões, a partir 
de feedback instantâneo e concebe a aula 
como um espaço para aprendizagem, 
possibilitando a recuperação e admitindo 
vários meios para aprendizagem. 19:11
Sala de aula invertida II
24:16 Aprendizagem requer 
interação: a gente aprende em 
contato com o outro.
39:26 Cabe a nós professores 
ensinar os nossos alunos como 
estudam a nossa disciplina.
26
EXERCÍCIO DE FIXAÇÃO
Sobre a sala de aula invertida, 
assinale a alternativa correta:
AULA 3 • PARTE 4
00:26
Aqui, Lúcia aponta alguns desafios na 
implementação do modelo de sala de 
aula invertida, como o esclarecimento do 
seu funcionamento e dos compromissos 
envolvidos aos alunos e familiares; e o 
estímulo a perguntas interessantes, bem 
como ao desenvolvimento do hábito de vir 
preparado para o encontro presencial e ao 
trabalho colaborativo entre os estudantes. 
Desafios
08:21
Entre as atribuições do estudante, no modelo 
de sala de aula invertida, destacam-se 
acessar as informações antes do encontro 
presencial, ou seja, preparar-se previamente; 
trabalhar com o material no seu próprio 
ritmo; e assistir aos vídeos disponibilizados 
para complementar informações, na 
velocidade e na quantidade que desejar ou 
necessitar.
Papel do estudante
09:45 Em vez de combater a 
cultura digital de acesso a 
vídeos, ela (a sala de aula 
invertida) usa esse hábito dos 
estudantes como recurso de 
aprendizagem.
13:01 Nada contra o texto, mas 
existem outras linguagens 
mobilizantes e que 
desenvolvem um conjunto de 
competências fantásticas. 13:13
Lúcia comenta sobre o comportamento do 
professor que utiliza a sala de aula invertida, 
a partir de sua experiência prática. De 
acordo com ela, esse modelo intensifica a 
interação aluno-professor e possibilita que os 
professores conheçam melhor seus alunos.
Comportamento docente
15:47 Depois do advento disruptivo 
da internet transmitir 
informação é a menor das 
nossas tarefas. Nós somos 
curadores de informação.
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 3
.
27
16:50
Lúcia afirma que a inversão torna a aula mais 
transparente, porque pais e gestores sabem 
o que acontece na metodologia, além de ser 
útil em caso de ausência do docente. Ainda, 
a inversão faz com que sobre mais tempo 
para reflexões sobre o conteúdo e que o 
tempo de aula aumente.
Como dica para implementação do modelo, 
a docente destaca a adoção da tecnologia 
que esteja mais adequada ao contexto em 
que se está e ao objetivo que se busca 
atingir, podendo ser um vídeo, podcast, 
roteiro, exercício, código, ou até mesmo uma 
música.
Sala de aula invertida III
28:48 Para tu seres professor, 
primeiro precisa gostar de 
pessoas. Isso é fundamental.
29:23
Encerrando a disciplina, Lúcia recomenda 
algumas fontes para buscar informação:
• ISTE;
• ASCD; e
• EMBED.
Fontes para informação
https://www.iste.org/
https://www.ascd.org/resources
https://embed.eadtu.eu/en
28
Resumo da disciplina
Veja, nesta página, um resumo dos principais conceitos vistos ao longo da disciplina. 
AULA 1
AULA 2
AULA 3
Depois do advento disruptivo da 
internet transmitir informação é a 
menor das nossas tarefas. Nós somoscuradores de informação.
O trabalho colaborativo gira em torno 
de uma questão aberta do mundo real, 
a ser explorada e resolvida pelo grupo. 
Quando a gente fala de educação, 
independente da modalidade, nós 
estamos falando em cuidar das 
pessoas.
O que o professor pode fazer é 
criar possibilidades para produção 
e construção.
O aprendizado híbrido é um programa 
de educação que inclui aprendizado 
online e o aprendizado presencial.
As pessoas têm necessidades de 
aprendizagem diferentes em momentos 
diferentes e por isso o modelo 
tradicional pode ser considerado falho.
O aprendizado 100% on-line é quando 
alunos aprendem sem a estrutura 
tradicional, sem a parte da presença.
O uso de vídeos, gráficos e imagens nas 
aulas propicia autonomia aos estudantes 
através da interatividade.
Faça perguntas como um convite ao 
diálogo.
29
Veja as instruções para realizar a avaliação da disciplina.
Já está disponível o teste online da disciplina. O prazo para realização 
é de dois meses a partir da data de lançamento das aulas. 
Lembre-se que cada disciplina possui uma avaliação online. 
A nota mínima para aprovação é 6. 
Fique tranquilo! Caso você perca o prazo do teste online, ficará aberto 
o teste de recuperação, que pode ser realizado até o final do seu curso. 
A única diferença é que a nota máxima atribuída na recuperação é 8. 
Avaliaçãoca--
	Conheça seus professores
	Conheça os professores da disciplina.​
	Ementa da Disciplina
	Veja a descrição da ementa da disciplina. ​
	Bibliografia da Disciplina
	Veja as referências principais de leitura da disciplina.​
	O que compõe o Mapa da Aula?
	Confira como funciona o mapa da aula.
	Mapa da Aula
	Links de artigos científicos, informativos e vídeos sugeridos. 
	Resumo da disciplina
	Relembre os principais conceitos da disciplina.​
	Avaliação
	Veja as informações sobre o teste da disciplina.​
	Botão 252: 
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	Botão 274: 
	Botão 275: 
	Botão 277: 
	Botão 278: 
	Botão 279: 
	Botão 280: 
	Botão 287: 
	Botão 288: 
	Botão 289: 
	Botão 290: 
	Botão 292: 
	Botão 293: 
	Botão 294: 
	Botão 295: 
	Botão 297: 
	Botão 298: 
	Botão 299: 
	Botão 300: