Prova Pref. SantosSP - FCC - 2005 - para Psicopedagogia.pdf

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CONHECIMENTOS GERAIS
Os olhos de Isabel
Instalou-se ontem, no Rio, um banco de olhos. Ali será
conservada na geladeira uma parte dos olhos tirados de
pessoas que acabam de morrer, de acidentados e natimortos.
Os cegos que são capazes de distinguir a claridade poderão,
em muitos casos, ter vista perfeita, recebendo nos olhos a
córnea da pessoa morta. Já houve muitos casos dessa
operação no Brasil, como o da jovem Isabel, de 18 anos, cega
desde nascença, que passou a ver bem. Não a conheço; e
estimo que seja feliz em suas visões, e veja sempre coisas que
a façam alegre.
É pelos olhos que entra em nós a maior parte das
alegrias e tristezas. Os meus, ainda que bastante usados,
enxergam bem, e mesmo, em certas circunstâncias, demais.
São, é natural, sujeitos a muitas ilusões; de muitas já fui ao
empós, e eram miragens que me levaram ao meio de um
deserto onde me alimentei de gafanhotos e lágrimas, tomando
sopa de vento, comendo pirão de areia, como diz a canção.
A fina membrana dos olhos não guarda a lembrança
das visões; mas que sabemos? A matéria viva é uma coisa sutil
e sensível que ninguém entende. O jornal não diz de quem
eram os olhos com que hoje vê a moça Isabel; e ela, nunca
tendo visto antes, não sabe se as visões de hoje são verdade
ou fantasia; talvez esteja a ver este mundo através do filtro
emocional de uma criatura já morta; (...) mas tenham visto o que
tiverem antes, que ora vejam tudo em suave e belo azul, a cor
dos sonhos e descobrimentos nas navegações dos 18 anos.
Que são tontas, mas belas navegações.
(Rubem Braga, O homem rouco. Rio: Editora do
Autor, 1963)
1. As expressões banco de olhos, córnea, operação, visões,
miragens, filtro emocional e cor dos sonhos indicam que o
autor do texto desenvolve seu tema de modo a
(A) considerá-lo numa perspectiva clínica e científica,
eximindo-se de especulações subjetivas.
(B)) combinar dados objetivos e considerações subje-
tivas, prevalecendo estas sobre aqueles.
(C) tornar acessível uma questão científica por meio de
uma linguagem informativa e jornalística.
(D) mesclar, na linguagem jornalística, a informação e a
crítica que o fato informado suscita.
(E) alternar o sentido positivo de um feito científico e os
aspectos negativos que ele implica.
2. Considere as seguintes afirmações:
I. O autor acredita que, por já ter usado bastante seus
olhos, passou a ser uma presa fácil das miragens e
das ilusões.
II. É dado como fato que o bem sucedido transplante
fez de Isabel uma fiel depositária das visões do
doador.
III. O autor sabe que é dado como certo serem os
olhos incapazes de, em sua membrana, gravar
lembranças de visões.
Está correto o que se afirma APENAS em
(A) I.
(B) II.
(C)) III.
(D) I e II.
(E) II e III.
_________________________________________________________
3. Considerando-se o contexto, na frase
(A) (...) estimo que seja feliz, o verbo sublinhado tem o
mesmo sentido que apresenta na frase Estimou o
prejuízo em dez milhões de reais.
(B) (...) enxergam bem, e mesmo, em certas circuns-
tâncias, demais, a expressão sublinhada tem o
sentido de e eles próprios.
(C) A matéria viva é uma coisa sutil e sensível, a
expressão sublinhada está aludindo às miragens e
às ilusões.
(D) (...) ver este mundo através do filtro emocional, o
emprego do termo sublinhado é inadequado, assim
como em Chega-nos a luz através dos vitrais.
(E)) (...) que ora vejam tudo em suave e belo azul, a
expressão sublinhada tem o sentido de que agora
vejam tudo.
_________________________________________________________
4. O sentido contextual da frase Que são tontas, mas belas
navegações, na qual se retoma uma informação anterior,
está adequadamente formulado em:
(A) Como são tontas, mais do que belas, as navegações
dos 18 anos!
(B) Aos 18 anos, as navegações são belas, uma vez
que tontas.
(C) Porque belas, as navegações dos 18 anos são
também tontas.
(D)) As navegações dos 18 anos, sendo tontas, não
deixam de ser belas.
(E) São tontas, antes de belas, as navegações dos 18
anos.
_________________________________________________________
5. De muitas ilusões fui ao empós.
Mantém-se tal e qual a expressão sublinhada caso se
substitua fui ao empós por
(A)) estive no encalço.
(B) estive às voltas.
(C) pus-me a perseguir.
(D) vi-me imerso.
(E) sempre me confrontei.
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6. As normas de concordância verbal estão plenamente
respeitadas na frase:
(A) São por nossos sentidos que a vida nos vai
disciplinando e amadurecendo, deles se valendo
para dissolverem nossas miragens.
(B) Das tantas ilusões que nos alimentaram a juventude
não costuma restar muitas na maturidade.
(C) Terão os novos olhos de Isabel mantidos os sonhos
e as visões de que se povoou os olhos do doador?
(D) Fosse de quem fosse, as córneas doadas permitiram
que Isabel tivesse acesso à cor dos sonhos que
cabem a um jovem desfrutar.
(E)) Mais doadores de córnea houvesse, mais jovens
poderiam recuperar ou inaugurar a visão de todas as
cores de que é feito o mundo.
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7. A exclusão ou inclusão de vírgula(s) alterou o sentido da
seguinte frase do texto:
(A) Ali, será conservada na geladeira uma parte dos
olhos tirados de pessoas que acabam de morrer (...).
(B)) Os cegos, que são capazes de distinguir a claridade,
poderão, em muitos casos, ter vista perfeita (...).
(C) Instalou-se ontem no Rio um banco de olhos.
(D) (...) estimo que seja feliz em suas visões e veja
sempre coisas que a façam alegre.
(E) O jornal não diz de quem eram os olhos com que,
hoje, vê a moça Isabel (...).
_________________________________________________________
8. Meus olhos estão bastante usados, mas não considero
meus olhos inaptos para ver as miragens que seduzem
meus olhos, e não atribuo a meus olhos o poder de
alguma autêntica revelação.
Evitam-se as repetições da frase acima substituindo-se os
elementos sublinhados por, respectivamente,
(A) não lhes considero - que seduzem-os -
não lhes atribuo
(B) não considero-os - que seduzem-nos -
não os atribuo
(C) não os considero - que lhes seduzem -
não atribuo-lhes
(D)) não os considero - que os seduzem -
não lhes atribuo
(E) não lhes considero - que os seduzem -
não lhes atribuo
_________________________________________________________
9. Estão corretamente flexionadas todas as formas verbais
da frase:
(A) Se Isabel rever as imagens captadas há tempos por
seu doador, talvez venha a se surpreender.
(B) A fina membrana não provém a memória das visões,
nunca houve o caso de alguma que as retesse.
(C)) As visões que proviessem de uma outra pessoa e
passassem a ser nossas, seriam como fantas-
magorias que em nossos olhos se detivessem.
(D) Ainda que não retenhem visões antigas, as córneas
herdadas sempre deixarão a impressão de que
acumularam muitas experiências.
(E) É desejo do autor do texto que Isabel distingua
apenas as coisas belas, que veja apenas o que
constitue a navegação dos dezoito anos.
10. Considerando-se o contexto do segundo parágrafo, na
frase São, é natural, sujeitos a muitas ilusões; de muitas já
fui ao empós, e eram miragens, os segmentos
sublinhados estão se referindo, respectivamente, a
(A)) meus olhos - ilusões - ilusões
(B) ilusões - miragens - ilusões
(C) meus olhos - circunstâncias - circunstâncias
(D) meus olhos - miragens - ilusões
(E) ilusões - miragens - meus olhos
_________________________________________________________
11. Considere as seguintes afirmações:
I. Isabel beneficiou-se de uma doação de córnea.
II. Não se sabe a identidade do doador.
III. Espera-se que Isabel tenha belas visões.
As afirmações acima articulam-se de modo coerente e
corretona frase:
(A) Embora não se saiba a identidade de quem doou-
lhe, espera-se que Isabel teria belas visões
mediante o benefício de uma doação de córnea.
(B) Isabel foi beneficiada de uma doação de córnea, que
não se sabe a identidade de quem doou, mas
espera-se que sejam belas suas visões.
(C) O que se espera é que as visões de Isabel sejam
belas, conquanto ela tenha beneficiado-se de uma
doação de córnea cuja identidade do doador não é
sabida.
(D) A identidade do doador de córnea que beneficiou
Isabel não é sabido, mas o que se pode esperar é
que por meio da mesma ela tenha belas visões.
(E)) Ignora-se a identidade do doador, mas espera-se
que sejam belas as visões de Isabel, beneficiada
que foi pela doação de córnea.
_________________________________________________________
12. (...) mas tenham visto o que tiverem antes, que ora vejam
tudo em suave e belo azul (...)
No contexto da frase acima, a expressão sublinhada tem o
mesmo sentido que apresenta no contexto do período:
(A) Ora vejam, chegam atrasados e ainda reclamam!
(B) Ora, vejam primeiro, analisem, e só depois palpitem.
(C) O que não posso admitir é que ora vejam, ora finjam
não ver a extensão dessa fraude.
(D)) Se até ontem fingiam não ver, que ora vejam os
prejuízos que causaram.
(E) Por ora vejam apenas os fatos, depois considerem
as versões.
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13. Está clara e correta a redação da seguinte frase:
(A) Não obstante seja toda matéria viva uma coisa sutil
e sensível, quem afirmaria que não se guardem nos
olhos a fina membrana das visões?
(B)) Quantas alegrias e tristezas nos chegam pelos
olhos, a par das ilusões e das miragens que tanto
nos confundem, ao longo de nossas vidas...
(C) Confessa o cronista, que tendo já usado tanto os
seus olhos, que inclusive enxergam até demais, bem
por isso nunca os eximiu às ilusões.
(D) Caso víssemos, pela córnea doada, tudo o que
constituiu-se na experiência das visões alheias,
cujos sentimentos estaríamos a reviver.
(E) Já maduro, o cronista tende a crer que, as
experiências visuais dos dezoito anos, equiparam-se
aos das navegações e grandes descobrimentos.
_________________________________________________________
14. Está correto o emprego da expressão sublinhada na frase:
(A) O cronista admite que já foi levado ao meio de um
deserto em cujo passou por maus bocados.
(B) O doador cuja a identidade manteve-se oculta teve,
certamente, visões inesquecíveis.
(C)) Que sejam belas as visões a que, felizmente, a
moça Isabel terá acesso, a partir de agora.
(D) Embora sejam tontas as navegações dos dezoito
anos, trazem experiências com as quais nenhum
jovem deseja furtar-se.
(E) A doação de órgãos é um gesto que a generosidade
é indiscutível.
_________________________________________________________
15. O verbo indicado entre parênteses deverá flexionar-se
numa forma do singular para preencher corretamente a
lacuna da seguinte frase:
(A)) Não se ...... (admitir) que os doadores tenham
seus nomes revelados.
(B) Por falta de informação da família do morto, ......
(deixar) muitos doentes de receber o benefício de
um transplante.
(C) Pena não se ...... (ver), através do filtro emocional
de uma criatura já morta, todas as belas cenas que
ela testemunhou.
(D) ...... (interessar) muito a Rubem Braga as visões
que a jovem Isabel passou a experimentar aos
dezoito anos.
(E) ...... (ocorrer), neste texto, especulações fantasio-
sas a respeito do que poderia ficar gravado numa
fina membrana.
16. Uma pessoa pretende montar uma caixa de papelão,
totalmente fechada, como a mostrada na figura abaixo.
Qual das seguintes planificações lhe permitirá montar
essa caixa?
(C))
 (A) (B) (C)
 (D) (E)
_________________________________________________________
17. Na sucessão de triângulos seguintes, o número no interior
de cada um é resultado de operações efetuadas com os
números que se encontram em sua parte externa.
5 8
4
10
4 9
12
3
6 14
X
12
Se a seqüência de operações é a mesma para os
números dos três triângulos, então o número X é
(A) 13
(B) 10
(C) 9
(D)) 7
(E) 6
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18. Considere que a seqüência de figuras seguinte foi
construída obedecendo a uma lei de formação.
?
Segundo essa lei, a figura que completa a sucessão,
substituindo o ponto de interrogação, é
(E))
 (A) (B) (C)
 (D) (E)
_________________________________________________________
19. Convencida sinceramente de suas idéias, Lisa escreveu
um texto; entretanto, os argumentos por ela apresentados,
aparentemente exatos, eram enganosos, pois não tinham
por base uma demonstração segura e objetiva. Assim, a
melhor palavra que caracteriza o texto escrito por Lisa é
que ele não era mais que
(A)) falácia.
(B) trapaça.
(C) frivolidade.
(D) hipocrisia.
(E) enigma.
_________________________________________________________
20. Um grupo de administradores − Álvaro, Bento, Caio,
Dante, Eli e Fábio − participou de uma Convenção e,
durante o evento, alguns deles descobriram algumas
afinidades com um dos outros:
− Álvaro percebeu que tinha afinidades com todas as
pessoas do grupo;
− Bento, concluiu que não tinha afinidades com
ninguém; entretanto, todos os demais acharam que
tinham afinidades com ele;
− Caio descobriu afinidades com apenas duas pessoas
do grupo, uma das quais era Dante;
− Dante percebeu que tinha afinidades com três
pessoas do grupo, excluídos Caio e Fábio;
− Eli e Fábio descobriram afinidades com apenas uma
pessoa do grupo.
Nessas condições, o número de administradores desse
grupo que descobriram ter afinidades com pelo menos
uma pessoa que não tem o sentimento recíproco é
(A) 6
(B)) 5
(C) 4
(D) 3
(E) 2
21. O Denatran, ao qual cabe regulamentar as normas para
renovação da Carteira Nacional de Habilitação, é um
órgão que faz parte da estrutura organizacional
(A) do Ministério da Justiça.
(B) do Ministério do Desenvolvimento Social e econômico.
(C) da Casa Civil.
(D)) do Ministério das Cidades.
(E) da Agência Nacional de Transportes Terrestres.
_________________________________________________________
22. No início do mês de setembro foi apresentado o relatório
anual do PNUD − Programa das Nações Unidas para o
Desenvolvimento, órgão responsável pela divulgação dos
dados referentes ao IDH − Índice de Desenvolvimento
Humano, o qual procura retratar as condições de vida da
população de 177 países do mundo. Nesse relatório, a
atual posição do Brasil é
(A) privilegiada, pois aparece como o país latino-ame-
ricano de mais elevado IDH.
(B)) intermediária, pois está situado entre os países de
médio desenvolvimento humano.
(C) boa, pois poucos países latino-americanos têm posi-
ção melhor que a nossa.
(D) considerada muito boa, pois, na América Latina, só é
ultrapassado pela Argentina.
(E) sofrível, pois somente a Bolívia e o Haiti têm índices
menores que o nosso.
_________________________________________________________
23. Atualmente, o Brasil é o país que move mais ações na
OMC − Organização Mundial do Comércio. A maior parte
das ações impetradas pelo País naquela organização tem
como causa
(A) a tentativa de aumentar a lista de produtos expor-
táveis, para que nosso país possa estar entre os 10
maiores exportadores mundiais.
(B) o elevado grau de padronização imposto à área de
informática, fato que dificulta a exportação de
nossos produtos.
(C) o déficit comercial com os países árabes, pouco
interessados em consumirprodutos agropecuários
brasileiros.
(D) as questões comerciais com a Argentina, que atual-
mente tem limitado a importação de eletrodomés-
ticos e calçados brasileiros.
(E)) os subsídios agrícolas que os países ricos oferecem
aos seus agricultores, fato que torna os produtos
brasileiros pouco competitivos.
_________________________________________________________
24. Na planície de Santos são encontradas pequenas eleva-
ções, de 2 a 4 metros, formadas por sedimentação humo-
arenosas, testemunhas da colmatagem de antigas praias.
São as formas denominadas
(A)) terraços de piçarras.
(B) inselbergs.
(C) terrenos eustáticos.
(D) dolmos.
(E) patamares de abrasão.
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25. A crise política que assola o País desde o início do mês de
agosto foi provocada por uma série de escândalos que
envolvem, dentre outros motivos, o “mensalão”. Para apu-
rar as responsabilidades, foram instaladas CPIs (Comis-
sões Parlamentares de Inquérito). Sobre esse instrumento
legal é correto afirmar que
(A) a instalação de uma CPI não pode ser mista, pois
cada uma das casas (Câmara ou Senado) só tem
competência para julgar seus pares.
(B) o pedido de instalação de uma CPI no Congresso
deve ser feito pelo Poder Executivo, na figura do
Presidente ou de Ministros de Estado.
(C)) a CPI tem poderes de investigação semelhantes aos
das autoridades judiciais e seu prazo de funciona-
mento é limitado.
(D) as deliberações da CPI são soberanas e mesmo que
se apurem crimes de responsabilidade, o Ministério
Público não é acionado.
(E) os trabalhos de uma CPI devem durar 30 dias, sen-
do o prazo prorrogável uma única vez, pelo mesmo
prazo inicial.
_________________________________________________________
26. No recenseamento realizado pelo IBGE no ano de 2000, a
Região Metropolitana da Baixada Santista apresentava
1.476.820 habitantes distribuídos em 9 municípios. As-
sinale a alternativa que indica corretamente a participação,
em porcentagem de habitantes, da cidade de Santos no
conjunto metropolitano.
(C))
0
20
40
60
80
100
(A) (B) (C) (D) (E)
%
Santos Outros Municípios
_________________________________________________________
27. Considere as seguintes afirmações sobre o crescimento
demográfico de Santos.
I. Na década de 1950, a instalação do pólo industrial
em Cubatão transformou-se em um grande atrativo
para os movimentos migratórios.
II. Os migrantes provenientes de outras regiões brasi-
leiras compunham-se basicamente de trabalha-
dores atraídos pelas oportunidades de emprego
geradas pela construção civil.
III. Os fortes deslocamentos resultaram em altas taxas
de crescimento populacional, mais elevadas em
Santos do que nas outras cidades da Baixada.
É correto o que se afirma APENAS em
(A) I.
(B)) I e II.
(C) I e III.
(D) II.
(E) II e III.
28. Observe a paisagem abaixo representada para responder
à questão.
Morro do Jabaquara
(www.vivasantos.com.br)
Historicamente, a região fotografada é importante porque
ali
(A)) situava-se o maior quilombo da região.
(B) se instalou o primeiro engenho de cana-de-açúcar
da Baixada.
(C) Brás Cubas mandou erguer uma capela.
(D) travaram-se lutas entre monarquistas e republica-
nos, no final do século XIX.
(E) os jesuítas fundaram uma escola de catequese.
_________________________________________________________
29. “Trabalho de dia e de noite e tudo isso com gente livre e
alugada, sem precisar da escravatura que detesto e que-
rendo dar a esta gente o exemplo do que devem fazer”.
Assim se dirigiu o santista José Bonifácio de Andrada e
Silva sobre a atividade de seu sítio em sua cidade natal.
Sobre esse importante santista, afirma-se:
I. Estudou em Portugal, onde se formou em Direito
pela Universidade de Coimbra.
II. Foi assessor do Príncipe Regente, D. Pedro, mas
logo após a Independência rompeu com o Impera-
dor, sendo preso e deportado para a França.
III. Quando da abdicação de D. Pedro, é nomeado
tutor daquele que seria, no futuro, D. Pedro II.
Está correto o que se afirma APENAS em
(A) I.
(B) I e II.
(C) I e III.
(D) II.
(E)) II e III.
_________________________________________________________
30. Nasceu em Santos em 1890. Aos 13 anos instalou uma
tipografia no porão da casa do pai e publicou seu primeiro
jornal impresso. Durante a vida, trabalhou em vários
jornais. Em Santos foi redator da Folha da Noite, do
Diário de Santos e de A Tribuna. Poeta e romancista,
faleceu em 1964. Trata-se de
(A)) Afonso Schmidt.
(B) Martins Fontes.
(C) Rui Ribeiro Couto.
(D) Cleobulo Amazonas Duarte.
(E) Manoel Vicente do Nascimento Junior.
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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
31. O Código de Ética do Psicólogo, em seu artigo 13, pro-
mulga que, no atendimento à criança, ao adolescente ou
interdito, deve ser comunicado aos responsáveis
(A) um relato minucioso de cada sessão que foi reali-
zada.
(B) o estritamente essencial para se promoverem medi-
das em seu benefício.
(C) toda e qualquer alteração psíquica que envolva não
só o paciente mas também os seus responsáveis,
para que assumam possíveis erros que estejam
cometendo na educação do envolvido.
(D) somente as questões referentes a honorários ou as-
suntos pertinentes a temas de baixa relevância ao
tratamento em questão.
(E) assuntos que envolvam a participação de terceiros
no processo de modificação de comportamento
percebido como adequado ou inadequado no
tratamento sugerido.
_________________________________________________________
32. O Código de Ética do Psicólogo, no artigo 14, promulga
que a utilização de quaisquer meios de registro e obser-
vação da prática psicológica
(A) obedecerá a linha filosófica de cada psicólogo, que
tem direito de imprimir em sua atuação as mais
diversas alternativas de tratamento e de posiciona-
mento para com os seus clientes, desde que estes
sejam preservados quanto ao compartilhamento de
informações com pessoas as quais julgam inade-
quado fazê-lo.
(B) é compartilhada de forma integral com profissionais
de outras áreas que estejam envolvidos num pro-
cesso de tratamento psicossocial.
(C) é de fórum restrito aos profissionais que atuam na
área de saúde mental.
(D) é optativa para o profissional de saúde que, depen-
dendo de sua formação, pode ou não se dar ao
direito de promover anotações e compartilhá-las,
com os envolvidos no tratamento psicológico.
(E) obedecerá as normas do referido Código e a legisla-
ção profissional vigente, devendo o usuário ou bene-
ficiário, desde o início, ser informado.
_________________________________________________________
33. O sintoma catatônico mais freqüente é
(A) o tremor.
(B) a fobia.
(C) o estupor.
(D) a fadiga.
(E) a demência.
_________________________________________________________
34. O Delirium tremens é a psicose mais freqüente no alcoóla-
tra
(A) com caráter delirante.
(B) assintomático.
(C) compulsivo.
(D) crônico.
(E) com caráter destrutivo.
35. No nível anal secundário, a criança trata o excremento
como um objeto odiado que procura expulsar tanto quanto
como um objeto amado que deseja reter. Esta é a base
fisiológica da
(A) ambivalência.
(B) congruência.
(C) dissonância cognitiva.
(D) posição esquizofrênica.
(E) ação paranóide.
_________________________________________________________
36. Freud tece seus primeiros comentários sobre educação
quando do estabelecimento de uma relação causal entre
(A) o id e o superego.
(B) o superego e o id.
(C) o ego e o id.
(D) a moral sexual de uma época e o sofrimento
psíquico.
(E) a fase anal e a fálica.
_________________________________________________________
37. É o resultado de sedimentações precipitadas pela expe-
riência humana desde Aenone e, ao mesmo tempo, comoum a priori dessa experiência, uma imagem pré-formada
do mundo.
Esta definição de Jung refere-se ao
(A) pré-consciente.
(B) inconsciente coletivo.
(C) consciente.
(D) complexo de superioridade.
(E) complexo de inferioridade.
_________________________________________________________
38. Uma formulação psicanalítica, proposta por Freud, consi-
dera o líder como sendo
(A) uma figura paterna, alguém a quem os membros do
grupo transferiram os sentimentos que costumam ter
com relação aos próprios pais. Esses sentimentos
podem incluir amor, respeito e temor.
(B) a projeção inconsciente do medo à autoridade, refle-
tido através de uma conduta teleguiada do subor-
dinado para com o seu chefe.
(C) a projeção da figura materna que dirige e coordena
todos os esforços do filho para que obtenha sucesso
em seus empreendimentos pessoais.
(D) uma pessoa capaz de perceber e orientar os seus
treinandos a executarem exatamente o que ele e a
empresa necessitam, sem interferências emocionais.
(E) o ator principal de uma peça empresarial, onde seu
papel é o de determinar e fazer acontecer resulta-
dos, considerando desejos ainda latentes e que não
foram descortinados pelo superego.
_________________________________________________________
39. As teorias de Freud enfocam aspectos de personalidade.
Os impulsos, componentes da personalidade, lembranças
das experiências do início da infância e dolorosos conflitos
psicológicos tendem a ser
(A) libidinosos.
(B) conscientes.
(C) pré-conscientes.
(D) inibidos.
(E) inconscientes.
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40. De acordo com Freud, com a chegada da puberdade, os
interesses sexuais são novamente despertados. Durante a
fase genital as pessoas se orientam
(A) a resgatar comportamentos adormecidos na fa-
se oral e anal, o que lhes fornecerá condições pa-
ra optar por um comportamento heterossexual ou
homossexual.
(B) a uma dependência excessiva para comportamentos
indicados como adequados à fase adulta como fu-
mar, falar excessivamente e até mesmo preocupar-
se com o físico.
(C) para as outras na medida em que participam das
atividades de sua cultura.
(D) para atender suas necessidades sexuais reprimidas.
(E) para motivar os outros a atenderem seus desejos
sexuais latentes.
_________________________________________________________
41. A Teoria das Inteligências Múltiplas teve enorme recepti-
vidade em instituições educacionais do mundo todo e
refere que a inteligência é composta por pelo menos oito
competências. Esta forma de conceber a inteligência
humana resultou em um novo modo de enxergar o aluno e
a educação, com profundas implicações nos processos
pedagógicos. Essa teoria foi desenvolvida por
(A) Jean Piaget.
(B) Daniel Goleman.
(C) Kátia Stocco Smole.
(D) Howard Gardner.
(E) Paulo Freire.
_________________________________________________________
42. O termo modalidade de aprendizagem utilizado por Alicia
Fernández na obra A Inteligência Aprisionada −
abordagem psicopedagógica clínica da criança e sua
família refere-se a
(A) uma maneira pessoal para aproximar-se do
conhecimento e para conformar seu saber, ou seja,
um esquema de operar do qual nos utilizamos nas
situações de aprendizagem.
(B) um modo específico de paralisar a aprendizagem
decorrente de fantasias atuais do indivíduo, que luta
por libertar-se e conhecer a realidade.
(C) uma forma de operar da criança nos primeiros anos
de vida, sendo instalada a partir de uma mistura dos
modelos parentais.
(D) um processo no qual o indivíduo incorpora uma
estrutura matriz para lidar com o sucesso e o
fracasso escolar.
(E) um esquema instalado a partir da integração entre
assimilação e acomodação no processo de
adaptação da criança pré-escolar.
43. A psicopedagoga e autora Leda M. C. Barone chama a
atenção dos psicopedagogos, dos professores e demais
profissionais interessados na alfabetização, para o fato de
que
(A) a escrita é um momento de estruturação da
subjetividade, que só se torna possível no decorrer
do trabalho clínico.
(B) as perspectivas de uma proposta pedagógica devem
permitir às crianças − de cinco a oito anos − o
contato com diversos tipos de textos (nomes, títulos,
anúncios, contos, poesias e fragmentos de notícias),
já que é por meio dessa variedade que elas poderão
chegar ao domínio da leitura e da escrita, tornando-
se assim verdadeiros usuários da língua.
(C) o papel da Psicopedagogia deve superar a
perspectiva patologizante, que durante algum tempo
caracterizou a atuação psicopedagógica, e alerta
para o perigo de se confundir problemas de aprendi-
zagem com dificuldades inerentes ao processo natu-
ral de desenvolvimento da criança, mas também
aponta para a existência de reais problemas de
aprendizagem, que necessitam uma atuação espe-
cífica da escola.
(D) se deve considerar a responsabilidade do profis-
sional da área de Educação perante a sociedade,
em cujo contexto desenvolve suas atividades, e seu
compromisso em colaborar com um processo de
transformação.
(E) a aquisição da leitura e da escrita é uma atividade
desejante e que os distúrbios nesta aquisição neces-
sitam ser considerados dentro de uma abordagem
psicopedagógica mais abrangente, que possa levar
em conta, além dos aspectos cognitivos e instru-
mentais, a dimensão inconsciente da aprendizagem._________________________________________________________
44. Jean Piaget introduziu os conceitos de assimilação e
acomodação. Um movimento no qual a assimilação e a
acomodação se ache em equilíbrio, sem que uma delas
predomine excessivamente sobre a outra, constitui uma
adaptação inteligente. Na avaliação psicopedagógica po-
de-se observar processos de hipoassimilação / hiperaco-
modação ou de hipoacomodação / hiperassimilação. Na
hiperacomodação observa-se
(A) pobreza de contato com o objeto, dificuldade na
internalização de imagens; a criança sofreu, prova-
velmente, falta de estimulação ou abandono.
(B) pobreza de contato com o objeto que redunda em
esquemas de objeto empobrecidos, déficit lúdico e
criativo.
(C) pobreza de contato com a subjetividade, superesti-
mulação da imitação, falta de iniciativa, obediência
acrítica às normas, submissão.
(D) predomínio da subjetivação, desrealização do pen-
samento, dificuldade para resignar-se.
(E) predomínio da intelectualização e do incremento da
fantasia, hipoestimulação da imitação e rebeldia._________________________________________________________
45. Considerando o fato de que as famílias queixam-se com
freqüência de que o paciente é a causa de desequilíbrio e
conflitos familiares e que a formação de um sintoma de
aprendizagem relaciona-se com o tipo de circulação do
conhecimento na família, o modelo diagnóstico a ser
adotado pode
(A) oferecer um espaço compartilhado para algumas
crianças.
(B) incluir a participação da família.
(C) esperar pela solicitação da família para conversar.
(D) entrevistar sempre individualmente cada elemento
do grupo familiar.
(E) transformar o atendimento psicopedagógico em um
grupo de discussão.
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46. A dificuldade de ler e escrever corretamente pode con-
duzir o psicopedagogo a pesquisar a presença de um
quadro de
(A) cefaléia aguda.
(B) afasia.
(C) dislexia.
(D) discalculia.
(E) astenia.
_________________________________________________________
47. Na avaliação psicomotora no contexto psicopedagógico
considera-se que a observação do desenvolvimento e da
atividade motora da criança se faz necessária para
verificar a maturidade, tanto em relação à evolução da
motricidade global quanto em relação à coordenação
motora fina. Na observação de crianças de cinco anos,
espera-se encontrar, no aspecto motor:
(A) controle moderado, sendo quea atividade motora
grossa não está bem desenvolvida.
(B) equilíbrio e controle, sendo que a atividade motora
grossa está bem desenvolvida.
(C) mantém melhor o lápis e o passa de uma mão a
outra, podendo continuar trabalhando enquanto olha
a atividade de outro, mesmo que necessite contar
com a motricidade fina plenamente desenvolvida.
(D) acha-se cronologicamente em uma etapa inicial no
caminho para o completo domínio de uma posição
erguida e senta-se sem ajuda; a acomodação ocular
está mais avançada que a manual.
(E) acha-se cronologicamente em uma etapa interme-
diária no caminho para o completo domínio de uma
posição erguida e senta-se sem ajuda; a acomo-
dação ocular está mais avançada que a manual.
_________________________________________________________
48. Existem diversos programas e projetos em desenvolvi-
mento pelo Ministério da Saúde. O Programa de Saúde
que pretende difundir a valorização dos diferentes sujeitos
implicados no processo de produção da saúde e que
propõe um Prontuário Transdisciplinar, procurando trans-
formar as idéias e definições da Política Nacional de Hu-
manização da Atenção e da Gestão do SUS em material
concreto de trabalho no dia-a-dia das unidades de atenção
à saúde, é o
(A) Projeto Expande.
(B) Programa De Volta Para Casa.
(C) Brasil Sorridente.
(D) Bolsa Alimentação.
(E) HumanizaSUS.
_________________________________________________________
49. O Departamento de Ações Programáticas Estratégicas da
Secretaria de Atenção à Saúde do Ministério do Trabalho
aponta, entre as Diretrizes da política de saúde mental, a
(A) redução progressiva dos leitos psiquiátricos − de-
sinstitucionalização.
(B) redução dos CAPS.
(C) implementação do programa Seja Feliz.
(D) restrição da participação dos familiares no cuidado
institucionalizado.
(E) inclusão das ações de doença mental na atenção
básica.
50. Adriana Marcondes Machado, psicóloga do Serviço de
Psicologia Escolar do Instituto de Psicologia da USP,
aponta que, no Brasil, se estabeleceu uma epidemia:
milhares de crianças são atendidas por psicólogos, psico-
pedagogos, fonaudiólogos, pediatras e outros profissio-
nais, que desenvolvem várias formas de avaliar, atender e
tratar as crianças que fracassam na escola. Ao considerar
a produção social do fracasso escolar, Adriana supõe que
(A) a mudança de um referencial teórico, partindo de
uma leitura institucional, possibilita a criação de
instrumentos de abordagem das dificuldades, dife-
rentes dos tradicionalmente usados, e que incluem
os aspectos individuais de uma outra maneira, consi-
derando que muitas atitudes apresentadas pelas
crianças são fruto de relações de exclusão por elas
sofridas.
(B) ocorreram avanços no fazer psicológico na área da
Psicologia Escolar, que se apresentam em dois sen-
tidos: na superação da noção unilateral de adapta-
ção da criança ao sistema escolar e na atuação do
psicólogo enquanto um profissional independente do
corpo administrativo da escola.
(C) se questiona a noção de ajustamento da criança à
escola, independentemente do tipo de escola que
lhe é oferecida, instrumentada por teorias que fazem
a crítica à Psicometria e à Psicologia Diferencial e
que permitam conhecer a “realidade escolar”, explici-
tando os processos que acontecem intramuros, no
dia-a-dia educacional.
(D) produzimos “crianças com distúrbios”, “crianças
deficientes”, bem como os “profissionais competen-
tes para avaliar”, que têm instrumentos para medir
fenômenos do tipo fracasso escolar, atribuindo as
dificuldades no processo de escolarização a “proble-
mas individuais de saúde ou emocionais” das crian-
ças, não considerando a rede de relações nas quais
a criança está inserida.
(E) os instrumentos de abordagem utilizados − entrevis-
tas, observações, visitas domiciliares, conversas in-
formais, caracterização do bairro, dentre outros −,
têm como objetivo entender, o mais amplamente
possível, a complexidade da realidade escolar, que
se apresenta difusa e fragmentada na queixa que
chega ao profissional.
_________________________________________________________
51. O trabalho do Psicólogo Escolar está vinculado às inte-
rações sociais. Apesar dos muitos papéis, funções e atri-
buições delegadas ao psicólogo escolar, vários autores
entendem que esse profissional tem um trabalho de cunho
necessariamente educativo. Segundo Roger Reger, apon-
tado em diversas obras, inclusive na organizada por Maria
Helena Souza Patto, Introdução à Psicologia Escolar, a
função do psicólogo escolar é
(A) ajudar a planejar programas educacionais,
exercendo os papéis de consultor, orientador,
professor e pesquisador, contribuindo para aumentar
a qualidade e eficiência do processo educacional
através do conhecimento advindo da Psicologia.
(B) garantir um alto grau de harmonia entre professores
e alunos.
(C) utilizar a avaliação educacional para incrementar as
oportunidades educacionais e sociais.
(D) deter-se na ausência de iniciativa, de independência
e de habilidades ocupacionais de todo o corpo da
escola.
(E) ponderar como e quando determinadas experiências
exercem influências sobre o desenvolvimento de
processos cognitivos específicos.
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52. Em um processo de avaliação psicopedagógica, a prova
de diagnóstico operatório que inclui a utilização de vidros
de tamanhos iguais e diferentes, sendo que o examinador
pergunta ao sujeito se contém a mesma quantidade de
água, após despejar de um recipiente no outro, correspon-
de à prova de conservação
(A) do peso.
(B) da quantidade de matéria.
(C) do comprimento.
(D) das quantidades de líquidos.
(E) do volume._________________________________________________________
53. É expressivo o número de alunos com necessidades
educacionais especiais atendidos em serviços especia-
lizados. Muitas diferentes denominações são adotadas
para designar a clientela − excepcionais, portadores de
deficiência, portadores de necessidades especiais. Este
último termo surgiu numa tentativa de amenizar o caráter
estigmatizante destas denominações, procurando dar um
sentido de maior inserção. Esta categoria abrange diver-
sos tipos de indivíduos. No diagnóstico psicopedagógico,
em geral, é considerado excepcional todo indivíduo que,
por apresentar desvios físicos, intelectuais, sensoriais e de
comportamento muito acentuados, não pode beneficiar-se
de programas de educação comum, necessitando, portan-
to, classes, ensino ou serviços especiais, os quais, através
de modificação ou apoio ao programa educacional co-
mum, serão capazes de atender às suas reais necessida-
des. Cabe considerar que um indivíduo, quando transgride
as regras determinadas pelos grupos sociais aos quais
pertence, é rotulado de desviante. Em outro grupo, tal
indivíduo pode ser visto como normal. É o caso típico dos
alunos que, fora do ambiente escolar, são consideradas
crianças espertas e perfeitamente normais, pois partici-
pam de brincadeiras, jogos, memorizam músicas, enfim,
compartilham de igual maneira das atividades praticadas
pelas demais crianças, porém são alunos classificados
como excepcionais deficientes mentais
(A) treináveis.
(B) educáveis.
(C) fisicamente incapacitados.
(D) severos.
(E) portadores de paralisia cerebral._________________________________________________________
54. Ao final do diagnóstico psicopedagógico, o psicopedagogo
deve ter formado uma visão global do indivíduo e sua
contextualização na família, na escola e no meio social em
que vive. O psicopedagogo, quando necessário, poderá
realizar
(A) uma anamnese com a finalidade de resumir as
conclusões a que se chegou na busca de respostas
às perguntas iniciais que motivaram o diagnóstico.
(B) um atestado psicopedagógico da condição do indiví-
duo para aprender: o que já aprendeu, o que pode
aprender, o que interfere no aprender.
(C) um informe ou laudo psicopedagógico contendo a
compreensãodo modelo de aprendizagem do indiví-
duo: o que já aprendeu; o que pode aprender; o que
interfere no aprender, do ponto de vista cognitivo e
afetivo-social; que recursos possui, se os mobiliza
ou não; que direção tomam seus interesses e
motivações na busca do conhecimento.
(D) parecer psicopedagógico que deve sempre seguir
um roteiro que inclua: dados pessoais, motivo da
avaliação − encaminhamento, período da avaliação
e número de sessões, instrumentos usados, análise
dos resultados nas diferentes áreas (pedagógica,
cognitiva, afetivo-social).
(E) uma declaração com a explicação da origem das di-
ficuldades pedagógicas, cognitivas e afetivo-sociais,
para encaminhamento à diretoria da escola na qual
o indivíduo estuda.
55. Beatriz Scoz, em sua obra Psicopedagogia e Realidade
Escolar, afirma que quanto mais as crianças ficam
expostas, como observadoras ou agentes às interações
que lhes possibilitem a inteligibilidade do símbolo escrito,
tanto mais precocemente
(A) compreendem as práticas relacionadas ao domínio
de habilidades para decodificar símbolos motrizes,
sendo o desenvolvimento do movimento corpóreo o
centro de interesses da criança e uma das primeiras
manifestações.
(B) irão desenvolver as inteligências abstrato e musical
sendo que, quando as famílias não podem oferecer
essa vivência, a escola deve assumir totalmente a
responsabilidade por suprimir essa defasagem.
(C) apresentarão aproveitamento moderado em todos os
conteúdos escolares.
(D) poderão superar dificuldades que os alunos enfren-
tam diariamente quando se vêem obrigados a resol-
ver vários tipos de operação como, por exemplo,
contar e mencionar seus brinquedos e outros objetos
que o rodeiam.
(E) compreendem as práticas sociais relacionadas à
escrita e, conseqüentemente, tanto melhor dominam
esse instrumento.
_________________________________________________________
56. O encaminhamento, para atendimento, de crianças que se
encontram no início do processo de alfabetização pode
caracterizar a existência de um conjunto de expectativas
escolares em relação ao aluno ingressante. Marilene
Proença, psicóloga e professora do Instituto de Psicologia
da USP, alerta para o fato de que qualquer aluno que se
desvie desse padrão preestabelecido pela escola passa a
ser visto como um “problema potencial”, necessitando de
um atendimento
(A) antecipado.
(B) preventivo.
(C) cognitivista.
(D) terapêutico.
(E) pedagógico.
_________________________________________________________
57. A abordagem sócio-interacionista contribui para redimen-
sionar a concepção de problema de aprendizagem. Neste
modelo, o desenvolvimento cognitivo das crianças é,
inicialmente, determinado por processos biológicos e
guiado, subseqüentemente, por interações sociais com
adultos, que iniciam e mediam, pelas interações sociais, o
desenvolvimento de habilidades cognitivas. O autor que se
destacou neste ponto de vista foi
(A) John Holland.
(B) Sigmund Freud.
(C) Melanie Klein.
(D) Paulo Freire.
(E) Lev S. Vygotsky.
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58. É parte das práticas educacionais a implementação de
programas preventivos. A prevenção ao abuso de drogas
na escola implica pré-intervenção, ou seja, intervir antes
que o fenômeno ocorra. A prevenção primária é
(A) aplicada antes que surja o problema, sendo o mo-
mento fértil para a escola e a família desenvolverem
a intervenção.
(B) utilizada quando já existe o uso de drogas, mas não
a dependência, sendo que se deve fazer um diag-
nóstico precoce, intervir na crise e investir na
recuperação.
(C) aplicada quando já existe a dependência de drogas,
ou seja, o uso abusivo de drogas, sendo que o
indivíduo necessita de tratamento, desintoxicação e
reintegração social.
(D) aplicada quando já existe o uso abusivo de drogas,
sendo que o programa necessita combater as cau-
sas e as motivações sem ameaças preconceituosas
ou exageros legais e/ou morais, criando clima de
confiança.
(E) utilizada quando já existe o uso de drogas, mas não
a dependência, sendo que se deve procurar evitar
as estratégias de amedrontamento.
_________________________________________________________
59. A teoria sócio-histórica ganhou importância nos anos 70,
no Ocidente, tornando-se referência para a Psicologia do
Desenvolvimento, para a Psicologia Social e para a Edu-
cação. A nova abordagem teórica formulada por Lev S.
Vygotsky tem por um de seus principais pressupostos que
(A) é importante descrever o homem e analisá-lo com
base nas características biológicas (antropologia fí-
sica) e culturais (antropologia cultural) dos grupos
em que se distribui, dando ênfase, através das épo-
cas, às diferenças e variações entre esses grupos.
(B) o comportamento operante abrange um leque amplo
da atividade humana − dos comportamentos do be-
bê de balbuciar, de agarrar objetos e de olhar os en-
feites do berço aos mais sofisticados, apresentados
pelos adultos.
(C) as relações que se estabelecem, consciente ou in-
conscientemente, entre pessoas que vivem em uma
comunidade ou num grupo social, ou entre grupos
sociais diferentes que vivem no seio de uma socie-
dade mais ampla, interferem no desenvolvimento.
(D) a linguagem e o pensamento humano têm origem
social, sendo que a cultura faz parte do desenvolvi-
mento humano e deve ser integrada ao estudo e à
explicação das funções superiores.
(E) o conjunto de conhecimentos adquiridos através da
tradição e/ou por meio de documentos, relativos à
evolução, e ao passado da humanidade sejam nar-
rados, considerando os fatos notáveis ocorridos na
humanidade.
_________________________________________________________
60. Sara Pain considera que os sujeitos com problemas de
aprendizagem e que podem obter eventualmente um QI
igual ao limítrofe (85 como média), cujo protocolo indica
menor dispersão e se observa maior homogeneidade na
aplicação das estruturas construídas, que costumam ser
sólidas, tratando-se, em geral, de problemas de hipo-
estimulação ou de personalidade, especialmente no que
tange ao vínculo do sujeito com a realidade, estão relacio-
nados a um quadro muito sensível ao tratamento psicope-
dagógico e de bom prognóstico. Afirma que esta categoria
de rendimento corresponde ao nível
(A) limítrofe.
(B) de debilidade mental.
(C) normal baixo.
(D) normal.
(E) superdotado.
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AN11 - tipo 1 Folha: 1
001 - B 011 - E 021 - D 031 - B 041 - D 051 - A
002 - C 012 - D 022 - B 032 - E 042 - A 052 - D
003 - E 013 - B 023 - E 033 - C 043 - E 053 - B
004 - D 014 - C 024 - A 034 - D 044 - C 054 - C
005 - A 015 - A 025 - C 035 - A 045 - B 055 - E
006 - E 016 - C 026 - C 036 - D 046 - C 056 - B
007 - B 017 - D 027 - B 037 - B 047 - B 057 - E
008 - D 018 - E 028 - A 038 - A 048 - E 058 - A
009 - C 019 - A 029 - E 039 - E 049 - A 059 - D
010 - A 020 - B 030 - A 040 - C 050 - D 060 - C