Prova Pref. SantosSP - FCC - 2005 - para Professor Substituto de Ensino Fundamental II - Inglês.pdf

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CONHECIMENTOS GERAIS
Instruções: As questões de números 1 a 6 baseiam-se no texto
abaixo.
O jogo é fato mais antigo que a cultura, pois esta,
mesmo em suas definições menos rigorosas, pressupõe sempre
a sociedade humana; mas os animais não esperaram que os
homens os iniciassem na atividade lúdica. É-nos possível
afirmar com segurança que a civilização humana não acres-
centou característica essencial alguma à idéia geral do jogo. Os
animais brincam tal como os homens. Bastará que observemos
os cachorrinhos para constatar que, em suas alegres evoluções,
encontram-se presentes todos os elementos essenciais do jogo
humano. Convidam-se uns aos outros para brincar mediante um
certo ritual de atitudes e gestos. Respeitam a regra que os
proíbe de morderem, ou pelo menos com violência, a orelha do
próximo. Fingem ficar zangados e, o que é mais importante,
eles, em tudo isto, experimentam evidentemente imenso prazer
e divertimento. Essas brincadeiras dos cachorrinhos constituem
apenas uma das formas mais simples de jogo entre animais.
Existem outras formas muito mais complexas, verdadeiras
competições, belas representações destinadas a um público.
(Johan Huizinga. Homo Iudens. São Paulo, Perspectiva,
Edusp, 1971, p. 3)
1. O autor defende a tese de que
(A) os homens instituíram o jogo inspirados nos animais,
já que os jogos humanos não se diferenciam muito
das brincadeiras entre estes.
(B) animais domésticos, como os cachorrinhos, brincam
como os homens, em função do convívio com seres
humanos.
(C)) o jogo não tem origem na cultura humana, pois é fa-
cilmente encontrado entre animais, como os cachor-
rinhos.
(D) o jogo, embora possa ser encontrado entre animais,
é muito mais complexo entre os homens, pois se
destina a um público.
(E) a sociedade humana não tem qualquer relação com
o jogo porque os animais, mesmo sem fazer parte
dela, conhecem o jogo como os homens.
_________________________________________________________
2. Das afirmações do autor, conclui-se corretamente que
(A)) cultura existe somente entre os seres humanos.
(B) os animais domésticos compartilham da cultura
humana.
(C) é possível existir cultura sem sociedade humana.
(D) a cultura é pressuposto da sociedade humana.
(E) os animais também têm a sua cultura.
3. Essas brincadeiras dos cachorrinhos constituem apenas
uma das formas mais simples de jogo entre animais.
A frase acima, retirada do texto, tem o seu sentido ALTE-
RADO em
(A) Essas brincadeiras dos cachorrinhos constituem tão-
somente uma das formas mais simples de jogo entre
animais.
(B) Essas brincadeiras dos cachorrinhos constituem só
uma das formas mais simples de jogo entre animais.
(C) Essas brincadeiras dos cachorrinhos não constituem
senão uma das formas mais simples de jogos entre
animais.
(D)) Essas brincadeiras dos cachorrinhos não constituem
tampouco uma das formas mais simples de jogo
entre animais.
(E) Essas brincadeiras dos cachorrinhos não constituem
mais que uma das formas mais simples de jogo
entre animais.
_________________________________________________________
4. ...a civilização humana não acrescentou característica
essencial alguma à idéia geral do jogo.
O mesmo tipo de complemento(s) que o(s) do verbo
sublinhado na frase acima está em:
(A) ... inspirado, pintou com entusiasmo a tarde toda.
(B)) ... então enviaram à empresa um envelope contendo
os documentos...
(C) ... receberão os convidados em sua residência na
cidade de...
(D) ...muitas horas gastou naquele trabalho inteiramente
inútil e estafante...
(E) ...não olhava nem à direita nem à esquerda com
medo de...
_________________________________________________________
5. Existem outras formas muito mais complexas...
Ao substituirmos a frase acima por outra com sentido se-
melhante, a concordância verbal permanece correta, EX-
CETO em
(A) Existe uma série de outras formas muito mais com-
plexas...
(B) Há outras formas muito mais complexas...
(C) É possível encontrar outras formas muito mais com-
plexas...
(D) São conhecidas outras formas muito mais com-
plexas...
(E)) Conhece-se outras formas muito mais complexas...
_________________________________________________________
6. O autor, corretamente, não registrou ocorrência de crase
em respeitam a regra. Esse registro está correto APENAS
em:
(A)) Os cães apegam-se àqueles que cuidam bem deles.
(B) Os animais adestrados obedecem somente à seus
proprietários.
(C) Aqueles cães estão aptos à vigiar a casa.
(D) Os animais domésticos reconhecem de imediato à
seus donos.
(E) Os cachorrinhos põem-se à brincar assim que as
crianças chegam.
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Instruções: As questões de números 7 a 12 baseiam-se no
texto abaixo.
Nas formas de vida coletiva podem assinalar-se dois
princípios que se combatem e regulam diversamente as
atividades dos homens. Esses dois princípios encarnam-se nos
tipos do aventureiro e do trabalhador. Já nas sociedades
rudimentares manifestam-se eles, segundo sua predominância,
na distinção fundamental entre os povos caçadores ou coletores
e os povos lavradores. Para uns, o objeto final, a mira de todo
esforço, o ponto de chegada, assume relevância tão capital, que
chega a dispensar, por secundários, quase supérfluos, todos os
processos intermediários. Seu ideal será colher o fruto sem
plantar a árvore.
Esse tipo humano ignora as fronteiras. No mundo tudo se
apresenta a ele em generosa amplitude e onde quer que se
erija um obstáculo a seus propósitos ambiciosos, sabe
transformar esse obstáculo em trampolim. Vive dos espaços
ilimitados, dos projetos vastos, dos horizontes distantes.
O trabalhador, ao contrário, é aquele que enxerga primeiro
a dificuldade a vencer, não o triunfo a alcançar. O esforço lento,
pouco compensador e persistente, que, no entanto, mede todas
as possibilidades do esperdício e sabe tirar o máximo proveito
do insignificante, tem sentido bem nítido para ele. Seu campo
visual é naturalmente restrito. A parte maior do que o todo.
(Sérgio Buarque de Holanda. Raízes do Brasil. 9.ed. Rio de
Janeiro, José Olympio, 1976, p. 13)
7. As palavras que podem ser associadas com pertinência
ao tipo do “aventureiro” são
(A) ousadia, nomadismo, economia.
(B) nomadismo, detalhe, persistência.
(C) ousadia, processo, amplidão.
(D) finalidade, persistência, detalhe.
(E)) finalidade, nomadismo, ousadia.
_________________________________________________________
8. As palavras que podem ser associadas com pertinência
ao tipo do “trabalhador” são
(A) detalhe, persistência, ousadia.
(B)) sedentarismo, processo, persistência.
(C) processo, nomadismo, limitação.
(D) amplidão, sedentarismo, persistência.
(E) detalhe, limitação, nomadismo.
_________________________________________________________
9. A expressão relevância tão capital pode ser substituída,
sem prejuízo do sentido, por
(A) aspecto tão visível.
(B) altura tão expressiva.
(C) relevo tão rico.
(D)) importância tão fundamental.
(E) aparência tão grandiosa.
_________________________________________________________
10. Três palavras retiradas do texto que recebem sinal de
acentuação de acordo com a mesma regra são:
(A) princípios – esperdício – nítido
(B) árvore – obstáculo – contrário
(C)) princípios – predominância – supérfluos
(D) máximo – relevância – predominância
(E) será – árvore – obstáculo
11. ... tudo se apresenta a ele em generosa amplitude...
O mesmo tipo de complemento(s) que o(s) do verbo
sublinhado acima está em:
(A) Cabe a cada um fazer a sua parte.
(B)) Enviou-lhe mais de um aviso sem obter resposta.
(C) Compareceram em massa ao protesto.
(D) Mal fechava os olhos, revia a cena novamente.
(E) Assistiram encantados à peça que estreava naquela
noite.
_________________________________________________________12. Seu campo visual é naturalmente restrito. (final do texto)
No texto, o pronome grifado na frase acima refere-se
(A)) ao trabalhador.
(B) ao esforço lento.
(C) ao aventureiro.
(D) a um genérico “ele”.
(E) ao sentido bem nítido.
_________________________________________________________
13. A frase em que a ortografia está inteiramente correta é:
(A) Com a diceminação da televisão por assinatura, vem
ganhando destaque os canais que apresentam notí-
cias durante toda a programação, sejam nacionais
ou estrangeiros.
(B) As revistas semanais travam uma batalha para ver
qual delas concegue obter o maior furo de repor-
tagem, a notícia mais sençacional, o escândalo de
maior impacto.
(C) Os telejornais, que até pouco tempo eram apre-
zentados por verdadeiros robôs, vêm lansando mão
de jornalistas de fato, com opiniões e estilos pró-
prios.
(D)) Reportagens como as que mostram a atuação de
agentes secretos ou mesmo a de espiões em geral
ou detetives particulares apresentam alto índice de
audiência.
(E) Os jornais tendem a aprezentar sobretudo as
notícias negativas por uma questão mercadológica,
já que as más notícias vendem muito mais do que as
pozitivas.
_________________________________________________________
14. Do ponto de vista da concordância, a frase inteiramente
de acordo com a norma culta é:
(A) A concessão de licenças remuneradas não sofrerão
mudanças ao longo deste ano.
(B) Necessita-se mudanças urgentes nos prazos ante-
riormente acordados com o cliente.
(C)) Houve diversos problemas que não puderam ser
contornados sem aumento do custo.
(D) Fazem anos que o procedimento mudou e muitos
ainda continuam a seguir o antigo.
(E) Apenas um dentre os funcionários com direito a
férias poderão gozá-las em janeiro.
_________________________________________________________
15. Das orações abaixo, está na voz passiva apenas:
(A) O imóvel encontra-se vago há anos.
(B) A velha casa ressente-se da passagem dos anos.
(C) O terreno baldio encontra-se coberto de mato.
(D) O apartamento precisa de uma reforma urgente.
(E)) Construiu-se mais um arranha-céu na cidade.
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16. A velha ponte pênsil, mostrada em muitos cartões postais,
foi construída com a finalidade de
(A)) ligar as cidades de Santos e São Vicente ao continente.
(B) ligar a ilha de São Vicente ao município de Guarujá.
(C) promover uma via para a passagem de pesados
caminhões em direção ao sul do Estado de São
Paulo.
(D) substituir uma ponte de madeira por uma estrutura
metálica.
(E) unir as cidades de Santos e São Vicente localizadas
em ilhas diferentes.
_________________________________________________________
17. Como outras grandes cidades brasileiras, a cidade de
Santos sofre com o crescimento acelerado da população.
Dentre os problemas da cidade pode-se citar
(A) a pequena importância do setor terciário, ramo de
atividades que mais poderia oferecer empregos à
população.
(B)) a especulação imobiliária na ilha, o que obriga a
população mais pobre a dirigir-se para o continente,
a grandes distâncias do centro.
(C) a destruição do patrimônio histórico da cidade, pois
todas as antigas construções do século XIX foram
derrubadas para ceder lugar aos edifícios.
(D) a ausência de um plano-diretor que regule a
ocupação do solo urbano pela população santista.
(E) a extensa área ociosa ocupada pelas instalações do
Porto que poderiam ceder lugar aos conjuntos
habitacionais.
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18. Ao final do mês de setembro, o bispo Dom Luiz Flávio
Cappio iniciou uma greve de fome com a duração de 10
dias que teve repercussão nacional. Com esse gesto, o
bispo protestava contra
(A) a impunidade dos jagunços responsáveis por
assassinatos de posseiros no interior da Amazônia.
(B) a concessão de emissoras de rádio e de televisão,
por parte do governo, a grupos de evangélicos.
(C) a repressão feita aos integrantes do MST
(Movimento dos Sem Terra) em propriedades rurais
de Pernambuco.
(D) a redução das verbas destinadas ao combate à fome
nas áreas nordestinas mais afetadas pela seca.
(E)) o modelo de transposição das águas do rio São
Francisco apresentado pelo governo federal.
_________________________________________________________
19. Em novembro/2005, devido a um foco de febre aftosa no
estado responsável por metade da exportação brasileira
de carne, a União Européia e mais sete países anuncia-
ram o embargo ao produto brasileiro. Trata-se do estado
(A) de Minas Gerais.
(B) da Bahia.
(C)) de Mato Grosso do Sul.
(D) de Santa Catarina.
(E) do Rio Grande do Sul.
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20. Os governos desses dois países firmaram acordo para a
abertura das fronteiras da Faixa de Gaza, agora sob novo
controle.
No texto, os dois países citados são
(A)) Israel e Palestina no Oriente Médio.
(B) Síria na Europa e Líbano no Oriente Médio.
(C) Jordânia e Palestina na Ásia Ocidental.
(D) Egito na África e Israel no Oriente Médio.
(E) Líbano na Ásia Ocidental e Jordânia no Oriente Médio.
21. Paulo Freire prioriza a “relação dialógica” no ensino.
Isto significa
(A) privilegiar a cultura popular como método e recurso
de ensino.
(B)) incorporação da visão de mundo do aluno como
parte do processo educativo.
(C) que a aula deve se desenrolar como uma conversa
familiar.
(D) garantir ao aluno total liberdade no decorrer das
aulas.
(E) socializar os conteúdos historicamente acumulados.
_________________________________________________________
22. Um projeto educativo comprometido com a democratiza-
ção social e cultural deve garantir a todos os alunos o
acesso aos saberes lingüisticos porque a plena partici-
pação social depende
(A)) do domínio da linguagem como atividade discursiva
e da língua como sistema simbólico usado por uma
comunidade lingüistica.
(B) da capacidade de expressar claramente os conteú-
dos aprendidos na escola e do domínio da biblio-
grafia básica dos diversos campos do conhecimento.
(C) do acúmulo de saberes que só o hábito da leitura
sistemática pode promover.
(D) da capacidade de argumentar para impor seus
pontos de vista, o que exige uma formação básica
sólida e diversificada.
(E) da competência do aluno para se desvencilhar das
formas não eruditas de expressão lingüistica incor-
poradas ao saber popular.
_________________________________________________________
23. Pede-se a uma criança, colocada de um lado de uma
mesa sobre a qual estão diversos objetos, que desenhe
ou descreva como uma outra pessoa, sentada ao lado
oposto, veria os mesmos objetos. As crianças do estágio
pré-operatório têm extrema dificuldade em realizar essa
tarefa − tendem a desenhar o que elas mesmas vêem −
porque, justamente isto exige que o sujeito se descentre,
ou seja, se coloque do ponto de vista (espacial, no caso)
de outrem.
O exemplo acima é denominado por Jean Piaget de
(A) pensamento reflexivo.
(B) pensamento sem perspectiva.
(C)) pensamento centrado no eu.
(D) valoração da inteligência.
(E) percepção deformada.
_________________________________________________________
24. De acordo com os postulados de Vygotsky, a interioriza-
ção dos conhecimentos historicamente determinados e
culturalmente organizados se dá, principalmente, por meio
(A) da reflexão.
(B) do afeto.
(C) da maturação.
(D)) da linguagem.
(E) dos rituais.
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25. Considere as afirmativas abaixo.
I. Ênfase na quantidade.
II. Valorização da qualidade.
III. Respeito à autonomia.
IV. Ênfase nos métodos.
V. Vestibular classificatório.
VI. Avaliação institucional.
VII. Flexibilidade.
VIII. Dualidade.
São características da Lei no 9.394/96 (LDB) APENAS:
(A) I, II, VI e VIII.
(B) I, III, IVe V.
(C) I, VI, VII e VIII.
(D) II, IV, V e VII.
(E)) II, III, VI e VII.
_________________________________________________________
26. Questões relativas a valores humanos
(A) dizem respeito exclusivamente às aulas de ética.
(B) são estudadas exclusivamente quando direitos
pessoais não são respeitados na escola.
(C) permeiam somente os conteúdos curriculares das
ciências humanas.
(D)) permeiam os conteúdos curriculares como um todo.
(E) não são curriculares, mas podem ser tratadas nas
atividades extraclasses.
_________________________________________________________
27. Diz o Parecer no 4/98, da Câmara de Educação Básica do
Conselho Nacional de Educação, que “as evidências de
pesquisas e estudos nas áreas de Psicologia, Antropolo-
gia, Sociologia e Lingüistica, entre outras Ciências Huma-
nas e Sociais, indicam a necessidade imperiosa de se
considerar, no processo educacional, a indissociável rela-
ção entre conhecimentos, linguagem e afetos, como
constituinte dos atos de ensinar e aprender.”
Essa relação essencial se expressa através
(A) somente do reconhecimento das semelhanças
indutoras de afinidades no interior dos grupos.
(B) de diálogos, necessariamente verbais.
(C) principalmente de um estreito relacionamento entre
pares.
(D) somente de atividades de classes e grupos
homogêneos que possam viabilizar o diálogo.
(E)) de múltiplas formas de diálogo.
28. Para Jussara Hoffmann, o espaço pedagógico na edu-
cação infantil é aquele que
(A)) respeita e valoriza a criança no seu próprio tempo e
propõe um ambiente espontâneo, seguro e desa-
fiador.
(B) planeja sua ação educativa objetivando um processo
de preparação à alfabetização no ensino funda-
mental.
(C) se propõe a compensar as falhas de desempenho
da criança, ou seja, o conhecimento adquirido no
ambiente familiar.
(D) se fundamenta no conhecimento necessário ao pro-
cesso evolutivo da criança para o mundo do
trabalho.
(E) trabalha preventivamente as dificuldades naturais
que a criança vai enfrentar no ensino fundamental.
_________________________________________________________
29. O Parecer CEB no 11/2000, do Conselho Nacional de
Educação, afirma a Educação de Jovens e Adultos − EJA,
como
(A) programas de suplência no ensino fundamental,
presencial ou à distância.
(B) um nível de educação básica, assim como a
educação infantil e o ensino fundamental.
(C)) uma modalidade da educação básica no interior das
etapas fundamental e média.
(D) uma etapa de ensino fundamental, nas modalidades
regular e supletivo.
(E) uma modalidade do ensino fundamental, na con-
dição de cursos supletivos noturnos.
_________________________________________________________
30. O Estatuto da Criança e do Adolescente (Lei no 8.069/90),
em seu artigo 53, assegura que crianças e adolescentes
têm direito à educação, objetivando o pleno desenvolvi-
mento da pessoa, a formação para o exercício da
cidadania e a qualificação para o trabalho. Em relação aos
pais e responsáveis e as interações com o processo de
escolarização de seus filhos-alunos tal artigo afirma,
ainda, que
(A) é dever dos mesmos organizarem-se em coope-
rativas de economia solidária, para garantir aos
alunos inserções no mundo do trabalho.
(B)) é direito dos mesmos ter ciência do processo
pedagógico e participar da definição das propostas
educacionais.
(C) é dever dos mesmos abrir mão da educação
doméstica em favor dos processos institucionais de
educação.
(D) é devido aos mesmos garantir processos de inser-
ção das crianças e adolescentes na esfera de socia-
lização do mundo do trabalho.
(E) os mesmos deverão colaborar com a equipe escolar
de modo a favorecer e facilitar o ingresso dos seus
filhos nos programas de renda mínima.
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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Atenção: Para as questões de 31 a 38, assinale, na folha de
respostas, a letra correspondente à alternativa que
preenche corretamente as lacunas da frase apre-
sentada.
31. The armed man ...... robbed the bank shot the guard.
(A) whose
(B) which
(C)) who
(D) what
(E) whichever
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32. I ...... my work three hours ago and I´m still tired.
(A)) finished
(B) have finished
(C) will finish
(D) would finish
(E) finish
_________________________________________________________
33. I ...... in a hot climate, so it doesn´t affect me.
(A) use to live
(B) am use to live
(C) used to living
(D)) am used to living
(E) am use to living
_________________________________________________________
34. The story ...... the reporter and confirmed by witnesses.
(A) told
(B)) was told by
(C) telled
(D) was tell by
(E) told by
_________________________________________________________
35. Choose the correct alternative that completes the
sentence below:
The concept of indeterminacy of meaning would be
unexceptionable ...... for the extremes to which it has been
pushed in current language theory.
(A) if it is
(B) would have been
(C) if it has been
(D) wouldn’t it
(E)) were it not
_________________________________________________________
36. Choose the correct alternative that completes the
sentence below:
It ...... that not just flowers, but all living things have cycles
of activity.
(A) is lately found
(B) found out
(C) was recently finding
(D)) has recently been found
(E) has recently found
37. Choose the correct alternative that completes the
sentence below:
In today's computerized world, the whole process of ...... a
movie on DVD has become one in which success can be
measured instantly.
(A) to reveal
(B) revealing
(C)) releasing
(D) develop
(E) printing
_________________________________________________________
38. It’s a terrible day! If the weather ...... to the aquarium.
(A) is nice, we could go
(B)) were nice, we could go
(C) was nice we were gone
(D) will be nice, we will have gone
(E) had been nice, we can go
_________________________________________________________
39. Segundo Bakhtin, em “Os Gêneros do Discurso”, a
compreensão responsiva ativa acontece quando,
(A)) ao ouvir um enunciado, o ouvinte o interpreta
interagindo silenciosamente, como se fosse um
locutor.
(B) ao ouvir um enunciado, o ouvinte interrompe o
locutor.
(C) o locutor se coloca no lugar do ouvinte.
(D) o locutor compreende o ouvinte.
(E) o locutor e o ouvinte se entendem sem precisar
verbalizar nada.
_________________________________________________________
40. As teorias atuais sobre ensino de idiomas identificam um
problema no que diz respeito ao livro didático. A escola
brasileira
(A) prefere usar apenas livros publicados no país.
(B) prefere não usá-lo como modelo, por seu custo
elevado.
(C) progrediu pedagogicamente a ponto de não precisar
mais dele.
(D) sabe muito bem adaptá-lo para o benefício dos
alunos.
(E)) persiste na tradição de usá-lo para a transmissão de
informações.
_________________________________________________________
41. Segundo as teorias atuais sobre o ensino de leitura, o
texto
(A) deve ser usado como base para o ensino da
gramática.
(B) deve ser usado para o ensino do vocabulário.
(C)) deveria ser usado para ensinar o aluno a construir
suas próprias interpretações.
(D) não deve ser interpretado nos estágios básico e
intermediário de leitura.
(E) deve ser usado conforme as instruções que o
acompanham.
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42. Os PCNs de ensino fundamental (2001) procuram, através
do ensino da língua estrangeira,
(A)) enfatizar questões socioculturais e eliminar este-
reótipos.
(B) evitar questões sócioculturais.
(C) focalizar somente o ensino da gramática por ela ser
prioritária.
(D) enfatizar a gramática e a leitura em voz alta.
(E) focalizar a pronúncia da língua inglesacomo prio-
ritária.
_________________________________________________________
43. Nas metodologias atuais, sugere-se que o professor deva,
ao perceber um erro de seu aluno,
(A) evitar corrigi-lo imediatamente.
(B) interrompê-lo imediatamente e mandar repetir a
forma correta.
(C) preparar suas aulas de forma a garantir que os
alunos não cometam erros.
(D) apontá-lo aos outros alunos e pedir que não
cometam o mesmo erro.
(E)) estimular os outros alunos a corrigi-lo, fazendo com
que todos aprendam com isso.
_________________________________________________________
Atenção: Considere o texto abaixo para responder às
questões de 44 a 47.
There is a widespread belief that some things on television
are “real” and some things are not. We believe the news is real
and fictional programs are not real. Sports events are real; when
we see them happening on television, we can count on the fact
that they happen as we see them. Talk shows are real, although
it is true that they happen only for television and they sometimes
happen some days before we see them.
Are historical programs real? Actors are speaking in the
place of real people, cameras are presenting things, people and
events which really existed but before cameras were invented.
What can we imply about the reality or semi-reality of these
programs?
Advertising is, of course, definitely not real. Well, on the
other hand, those are real people in those ads − we see them
walking and talking − but the situations they are portraying are
not real, although of course they may be true to life. Does this
make them more real? How about programs like Discovery
Channel and Documentaries? Again, they are real people
dealing with real subjects: animals, human problems etc. But
what does “real” mean in that context?
(Adapted from Jerry Mander, Four Arguments for the
Elimination of Television, Quill, New York, 1978 p. 250)
44. O texto fala sobre
(A) como a realidade na televisão é sempre inventada.
(B)) vários graus de representação do real na televisão.
(C) a realidade da imagem falada na televisão.
(D) a mera aparência da realidade na televisão até
mesmo em programas de esportes.
(E) a incapacidade da televisão em nos convencer de
que tudo é real.
45. No caso de programas históricos na televisão, o texto diz
que
(A) por terem atores representando o passado, os pro-
gramas são ficcionais.
(B) por representar eventos que existiram antes da in-
venção da câmera, os programas não podem ser
reais.
(C) todos os programas são inventados.
(D)) todo programa histórico é apenas uma realidade
representada.
(E) para ser históricos, os programas não devem ser
representados por atores.
_________________________________________________________
46. No caso de comerciais de televisão, o texto propõe que
(A) por apresentar pessoas reais, os comerciais são
verídicos.
(B)) os comerciais mostram pessoas reais em situações
fictícias.
(C) não se deve acreditar nos comerciais, por serem
mentiras.
(D) se os comerciais representarem vidas reais, têm que
ser reais.
(E) os comerciais podem ser mais reais do que a
própria realidade.
_________________________________________________________
47. O texto sugere que o telespectador tenha uma visão
crítica perante o que ele vê na televisão. Essa visão é
(A) perceber que a televisão é dispensável na
sociedade.
(B) perceber que a televisão só retrata inverdades.
(C) não demonstrar ceticismo perante a televisão.
(D) não duvidar do conceito de real.
(E)) perceber que não se trata apenas de realidade ou
ficção mas de graus diversos de representação da
realidade.
_________________________________________________________
48. As metodologias atuais sugerem uma interdisciplinaridade
no ensino de inglês na rede escolar como forma de
(A)) integrar a língua estrangeira com outras disciplinas
do currículo.
(B) abandonar a visão anterior do ensino comunicativo.
(C) evitar que o inglês seja retirado do currículo por ser
inútil.
(D) mostrar a importância da língua estrangeira para as
outras disciplinas.
(E) recuperar a motivação do aluno e conquistar mais
espaço no currículo.
MODELO − Caderno de Prova, Cargo CR60, Tipo 001
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49. Nas propostas atuais para o ensino fundamental, a produ-
ção oral da língua inglesa deve priorizar
(A) a pronúncia cuidadosa para expressar comunicação
correta.
(B) a gramática nas funções comunicativas, em confor-
midade com a abordagem comunicativa.
(C)) a contextualização da comunicação oral e a defi-
nição dos objetivos na seleção do conteúdo.
(D) o processo natural e gradual de aprendizagem que
parte da comunicação mais simples para a mais
complexa.
(E) diálogos curtos de maneira a facilitar a memorização
dos mesmos.
_________________________________________________________
Atenção: As questões de números 50 e 51 referem-se ao
texto abaixo.
Avoid sitting at your desk and grading papers; avoid
spending an undue amount of time with one group at the
expense of others; avoid correcting students’ errors unless
asked to do so; and avoid assuming a dominating or disruptive
role while monitoring groups.
(Zhang Yunfeng, Thinking Classroom, July 2005)
50. The paragraph above was written by a teacher for
teachers. It shows
(A) the do’s and don’ts for an effective written evaluation.
(B) hints for controlling indiscipline in a classroom.
(C) procedures for teachers to avoid disruption in their
classes.
(D)) suggestions to teachers who are concerned about
the promotion of a favorable learning environment.
(E) inadequate steps to guarantee successful group
participation.
_________________________________________________________
51. The sentence “avoid correcting students’ errors unless
asked to do so” in the text above
(A)) conveys the idea that the errors should be seen as
part of a learning process.
(B) is mistaken as teachers should always correct the
students to make them learn.
(C) is incongruent because according to the
communicative approach teachers should never
correct the students; the students are able to learn
naturally.
(D) disregards a pedagogical concern with correctness.
(E) prioritizes accuracy and neglects fluency in the
development of speaking.
Atenção: Para responder às questões de números 52 e 53
considere o trecho de uma entrevista de pesquisa
no ensino fundamental.
Pesquisador: Qual o principal objetivo do ensino de inglês
que norteia seu planejamento de aulas?
Professor: Hoje em dia é preciso saber bem o inglês, pois
todo anúncio de emprego pede conhecimento de língua
inglesa.
Pesquisador: E o que seria “saber bem o inglês”?
Professor: Saber falar corretamente, com boa gramática,
para uma entrevista, por exemplo.
52. No que se refere aos objetivos da língua inglesa no en-
sino fundamental, segundo as metodologias atuais, a res-
posta do professor no texto acima
(A) privilegia o ensino profissionalizante.
(B) leva em conta a principal questão educacional do
ensino de línguas estrangeiras na escola fundamen-
tal: a preparação para o trabalho.
(C)) não prioriza a função educacional do ensino de lín-
gua inglesa no ensino fundamental.
(D) demonstra a adequação da escola às necessidades
da sociedade globalizada.
(E) não contempla o objetivo utilitário do ensino de idio-
mas estrangeiros.
_________________________________________________________
53. No que se refere à concepção de saber bem um idioma,
segundo as metodologias atuais, a resposta do professor
no texto acima
(A) está adequada ao ensino de idiomas no nível fun-
damental, onde a fala deve ter prioridade.
(B) está inadequada às orientações do ensino funda-
mental onde se recomenda a concentração apenas
na leitura em sala de aula.
(C) demonstra a sua preocupação com os needs e
wants de seus alunos.
(D)) revela a perspectiva tradicional de que é a correção
que valida a comunicação.
(E) ilustra o enfoque principal da abordagem comunica-
tiva:a comunicação oral correta.
_________________________________________________________
Atenção: As questões de números 54 e 55 referem-se ao
texto abaixo.
Late one October afternoon in the year 1921, a shabby
young man gazed with fixed intensity through the window of a
third-class compartment in the almost empty train labouring up
the Penowell valley from Swansea. All that day Manson had
traveled from the North, changing at Carlisle and Shrewsburry,
yet the final stage of this tedious journey to South Wales found
him strung to a still greater excitement by the prospects of his
post, the first of his medical career, in this strange, disfigured
country.
Darkness had fallen when, half and hour later, the engine
panted into Blaenelly, the end township of the valley, and the
terminus of the line. He had arrived at last.
(Cronin, A.J., The Citadel)
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54. In the reading process, an answer that conveys adequate
general comprehension of the passage below should be:
(A) A shabby young man’s trip to the city to study
medicine.
(B)) A young doctor travels to another city for his first
employment.
(C) A trip that was exciting and took half an hour.
(D) The young man’s trip occurred in 1921.
(E) A young man on a tedious journey to South Wales in
search of a doctor.
_________________________________________________________
55. A sentence that leads the reader to make an inference
about the social condition of the traveler is
(A) shabby young man.
(B) gazed with fixed intensity through the window.
(C) in this strange, disfigured country.
(D) found him strung to a still greater excitement.
(E)) a third-class compartment in the almost empty train.
_________________________________________________________
56. Check the INCORRECT alternative in relation to the
following statement: The English language classes in the
1990’s have shown signs of changes, shifting from
(A) a focus on product to a focus on process.
(B) authoritarian structures to egalitarian structures.
(C)) neglecting the importance of multiculturalism to
concentrating on the culture only of the English
speaking countries.
(D) measuring performance to gauging competence and
potential.
(E) preplanned, rigid curricula to flexible, open-ended
curricula.
_________________________________________________________
57. A preocupação com o ensino comunicativo da língua
inglesa desenvolveu a noção de que
(A) a gramática e o vocabulário são imprescindíveis
nessa abordagem.
(B)) as necessidades do aprendiz devem guiar a
definição dos conteúdos lingüísticos.
(C) saber um idioma significa saber apenas falar nesse
idioma.
(D) o inglês se tornou dispensável como língua franca
da tecnologia e da ciência moderna.
(E) um idioma é “aprendido” e não “adquirido”.
Atenção: Considere o texto abaixo para responder as
questões de números 58 e 59.
IN THE MAGAZINE
Bush-Era Engagé
By A.O. SCOTT
In the 1970's, Warren Beatty and Robert Redford created
the durable image of the liberal hero: half-naïve, half-cynical
and entirely committed to exposing the conspiracies of
power, on-screen and off. Now George Clooney is reviving
the role.
(The New York Times, November 13 2005)
58. O comentário acima refere-se a um filme e apresenta uma
crítica social que é ressaltada
(A) pela incomparabilidade das décadas.
(B) pelas descrições incompletas do herói no prefixo
half.
(C) pelo contraste entre os atores da década de 70 e da
atualidade.
(D) no fato de que o enredo focaliza um herói conspira-
dor.
(E)) pela remontagem de um filme cujo enfoque ainda é
oportuno e atual.
_________________________________________________________
59. No texto acima, o termo on-screen and off expressa
(A)) que os filmes retratam questões presentes na
sociedade atual.
(B) uma crise de poder na indústria cinematográfica.
(C) a impossibilidade de reviver os heróis da história.
(D) que as conspirações de poder devem ser
eliminadas.
(E) que o papel do cinema é registrar a história social.
_________________________________________________________
60. Read the description below and check the correct
alternative.
Writing practice moves in the following stages: from (1)
sentence and question writing, to (2) compositions in which
the method of organization is practiced in isolation, to (3)
compositions which demand a combination of methods of
organization.
The paragraph describes
(A) writing procedures of the communicative approach.
(B) writing procedures of the grammar-translation
method.
(C) the situational approach to writing.
(D)) the structured approached to teaching writing.
(E) the instrumental approach to writing.
MODELO − Caderno de Prova, Cargo CR60, Tipo 001
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CR60 - tipo 1
001 - C 011 - B 021 - B 031 - C 041 - C 051 - A
002 - A 012 - A 022 - A 032 - A 042 - A 052 - C
003 - D 013 - D 023 - C 033 - D 043 - E 053 - D
004 - B 014 - C 024 - D 034 - B 044 - B 054 - B
005 - E 015 - E 025 - E 035 - E 045 - D 055 - E
006 - A 016 - A 026 - D 036 - D 046 - B 056 - C
007 - E 017 - B 027 - E 037 - C 047 - E 057 - B
008 - B 018 - E 028 - A 038 - B 048 - A 058 - E
009 - D 019 - C 029 - C 039 - A 049 - C 059 - A
010 - C 020 - A 030 - B 040 - E 050 - D 060 - D