Prova Pref. AlagoinhasBA - NCEUFRJ - 2004 - para Professor Nível III - Língua Portuguesa Inglês.pdf

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3 
 
 REALIZAÇÃO 
 
 
 PROVA OBJETIVA 
LÍNGUA PORTUGUESA 
 
TEXTO 1 - PASSO CERTO 
 
O Estatuto do Desarmamento, aprovado no fim do 
ano, e ainda em fase de regulamentação, surgiu por uma 
questão de sobrevivência. O contexto que deflagrou o 
movimento político pelo endurecimento da legislação sobre 
armas é no mínimo dramático. Em 20 anos, de 1980 a 
2000, conforme estudo do IBGE, 600 mil brasileiros foram 
assassinados, uma média de 30 mil por ano. 
Nesse ritmo, a cada dois anos morrem no Brasil, 
quase sempre a bala, o comparável a todas as perdas de 
soldados americanos nos 11 anos da guerra no Vietnã. 
Como pano de fundo da tragédia, estava uma legislação 
que tratava porte e posse ilegal de armas como 
contravenção, delito punido com penas alternativas. 
O resultado foi a banalização do uso e do porte de 
armas e, como conseqüência, milhares de tragédias no 
cotidiano. Essa banalização impulsionou as estatísticas 
sobre violência: o número de homicídios, nesse período de 
vinte anos, aumentou 130%. E pior: a grande maioria das 
vítimas tem sido de jovens de 15 a 24 anos. Assim, 
famílias se desestabilizam e o futuro é cortado pela raiz. 
O descaso legal com as armas serviu de terreno fértil 
para a amplificação da violência trazida para a vida 
brasileira pela expansão do tráfico de drogas. Armas e 
drogas se complementaram para produzir o atual estado de 
coisas. 
O estatuto pode ter uma outra falha, mas representa 
o primeiro resultado concreto importante, do ponto de vista 
legal, da reação da sociedade diante do atual descontrole 
na segurança pública. Outros passos são necessários. 
Mas um já foi dado na direção certa. 
(O Globo, 6/5/04) 
 
 
 
 
01 - O passo certo a que alude o título é: 
 
(A) a aprovação do Estatuto do Desarmamento; 
(B) a regulamentação do Estatuto do Desarmamento; 
(C) a reação da sociedade diante da violência; 
(D) a tentativa de controle da segurança pública; 
(E) a não-banalização do uso e do porte de armas. 
 
 
 
 
 
02 - A tese exposta no texto, em relação ao 
desarmamento, é a de que: 
 
(A) deve ser feito, ainda que traga problemas de 
insegurança; 
(B) não deve ser feito, pois os cidadãos necessitam de 
proteção; 
(C) o processo está no início, mas está no caminho certo; 
(D) o processo está encerrado, com vantagens para a 
sociedade; 
(E) o processo é correto e necessita ser aprovado. 
 
 
03 - A palavra “contexto”, no segmento “O contexto que 
deflagrou o movimento político pelo endurecimento da 
legislação sobre armas é no mínimo dramático.” significa: 
 
(A) o que constitui um texto no seu todo; 
(B) circunstância em que um fato ocorre; 
(C) as relações legais de uma sociedade; 
(D) uma situação difícil ou problemática; 
(E) o que está contido em determinado texto. 
 
 
04 - “O contexto que deflagrou o movimento político pelo 
endurecimento da legislação sobre armas é no mínimo 
dramático”; o comentário correto sobre esse segmento do 
texto é: 
 
(A) “dramático” define de forma objetiva a situação 
descrita; 
(B) “endurecimento” mostra que a legislação anterior era 
dura em excesso; 
(C) o “movimento político” é conseqüência do 
endurecimento na legislação; 
(D) a legislação nova proíbe o uso de armas; 
(E) o drama aludido está na situação social. 
 
 
05 - Ao dizer que os dados fornecidos estão de acordo 
com “estudo do IBGE”, o autor do texto pretende: 
 
(A) indicar que o estudo foi feito no governo anterior; 
(B) demonstrar que as armas têm sido uma preocupação 
constante; 
(C) dar credibilidade às informações prestadas; 
(D) caracterizar a situação de insegurança como antiga; 
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 REALIZAÇÃO 
 
 
 PROVA OBJETIVA 
(E) mostrar que o Governo se preocupa com a segurança 
da população. 
 
 
06 - A comparação de o número de mortos em dois anos 
no Brasil ser equivalente ao da perda dos soldados 
americanos na Guerra do Vietnã em 11 anos mostra que: 
 
(A) a guerra do Vietnã foi bastante cruel para os 
americanos; 
(B) o número de mortos no Brasil é bem inferior; 
(C) as guerras no Brasil são menos violentas; 
(D) o número de mortes no Brasil é bem mais espantoso; 
(E) os mortos no Brasil perecem por situação menos 
digna. 
 
 
07 - Ao utilizar o verbo “assassinar” para designar o modo 
por que morreram 600 mil brasileiros em 20 anos, o autor 
do texto quer dizer que essas mortes foram: 
 
(A) propositais e criminosas; 
(B) acidentais e violentas; 
(C) repentinas e premeditadas; 
(D) casuais e rápidas; 
(E) involuntárias e cruéis. 
 
 
08 - Ao dizer que houve uma “média de 30 mil (mortes) 
por ano”, o autor quer dizer que: 
 
(A) todos os anos morreram mais de 30 mil; 
(B) todos os anos morreram menos de 30 mil; 
(C) todos os anos morreram ao redor de 30 mil; 
(D) todos os anos morreram exatamente 30 mil; 
(E) a média aritmética das mortes por ano é de 30 mil. 
 
 
09 - “Penas alternativas” são penas que: 
 
(A) fogem das tendências dominantes; 
(B) apresentam rigor exagerado; 
(C) excluem o réu do convívio social; 
(D) levam os réus a presídios de segurança máxima; 
(E) colocam o réu em liberdade condicional. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
10 - O texto diz que milhares de tragédias no cotidiano 
estão relacionados à banalização do uso e do porte de 
armas; há, assim, entre esses fatos uma relação, 
respectivamente, de: 
 
(A) causa/efeito; 
(B) motivação/ação; 
(C) condição/ação; 
(D) conseqüência/causa; 
(E) fato/explicação. 
 
 
11 - Quando o texto diz que “o futuro é cortado pela raiz”, 
quer dizer que: 
 
(A) a população diminui consideravelmente; 
(B) as famílias se reduzem; 
(C) morrem predominantemente jovens; 
(D) desaparecem trabalhadores e intelectuais; 
(E) só morrem cidadãos responsáveis e produtivos. 
 
 
12 - Não entra no rol dos argumentos favoráveis ao 
desarmamento: 
 
(A) a banalização do uso e do porte de armas; 
(B) o aumento do número de homicídios; 
(C) a morte predominante de jovens de 15 a 24 anos; 
(D) a desestabilização das famílias; 
(E) a expansão do tráfico de drogas. 
 
 
13 - “Mas um já foi dado na direção certa”; a mesma voz 
verbal presente nesse segmento do texto repete-se em: 
 
(A) “O estatuto pode ter uma ou outra falha...”; 
(B) “...600 mil brasileiros foram assassinados,...”; 
(C) “O resultado foi a banalização do uso e do porte de 
armas...”; 
(D) “...a grande maioria das vítimas tem sido de 
jovens...”; 
(E) “Outros passos são necessários”. 
 
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 REALIZAÇÃO 
 
 
 PROVA OBJETIVA 
 
 
 
 
 
 
 
 
14 - Dois vocábulos que podem NÃO possuir acento 
ortográfico pela mesma razão são: 
 
(A) sobrevivência/estatísticas; 
(B) político/dramático; 
(C) comparável/fértil; 
(D) é/já; 
(E) médias/famílias. 
 
 
15 - “Tráfico de drogas”; nesse segmento, o termo 
sublinhado representa um paciente do termo anterior, o que 
também ocorre em: 
 
(A) “jovens de 15 a 24 anos”; 
(B) “Estatuto do Desarmamento”; 
(C) “fase de regulamentação”; 
(D) “endurecimento da legislação”; 
(E) “número de homicídios”. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO 
 
 
16 - Marque a opção que caracteriza corretamente a 
oposição entre as concepções tradicionale liberal ou 
escolanovista de ensino-aprendizagem: 
 
(A) a primeira depende de um modelo pedagógico, a 
segunda constrói o processo exclusivamente a partir 
da livre interação dos seus sujeitos; 
(B) a primeira predetermina com exatidão os conteúdos a 
transmitir, a segunda não se importa com conteúdos; 
(C) a primeira centra o processo no professor e na 
transmissão de conteúdos, a segunda tem como 
centro a ação do aluno e o desenvolvimento de suas 
potencialidades; 
(D) a primeira é de origem comportamentalista, a segunda 
desenvolveu-se nos Estados Unidos da América do 
Norte; 
(E) a segunda é igual à primeira: apenas trata com menor 
rigor o trabalho com os conteúdos e a disciplina. 
 
 
17 - Com relação à visão comportamentalista acerca do 
ensino-aprendizagem é correto afirmar: 
 
(A) propunha que o professor planejasse e desenvolvesse 
o ensino com base em metodologia científica e 
conhecimentos obtidos por meio de investigação 
científica; 
(B) acreditava que só uma determinada metodologia 
científica seria capaz de fundamentar as ações de 
ensino do professor; 
(C) defendia um controle absoluto sobre as ações do 
professor, propondo que este fosse apenas um 
executor de planos previamente desenvolvidos por 
especialistas; 
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 REALIZAÇÃO 
 
 
 PROVA OBJETIVA 
(D) defende a tese de que há um único e superior sistema 
de instrução: o que reduz o ensino-aprendizagem a 
condicionamento de alunos; 
(E) atribui pouca importância ao planejamento, preferindo 
defender a atenção especial para os comportamentos 
observáveis dos alunos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
18 - “Aprender consiste em assimilar o conhecimento a 
esquemas mentais”. Esta definição aplica-se à seguinte 
concepção de ensino-aprendizagem: 
 
(A) comportamentalista; 
(B) tradicional; 
(C) humanista; 
(D) crítico-social; 
(E) cognitivista. 
 
 
19 - Uma concepção atual das relações entre currículo e 
conhecimento estabelece que: 
 
(A) o currículo é o conjunto de conhecimentos 
sedimentados por uma sociedade; 
(B) o currículo deve se compor de conhecimentos das 
várias áreas de saber; 
(C) currículo não é só conhecimento, mas também 
atividades e experiências; 
(D) o currículo deve articular, de forma dinâmica, as 
dimensões sociais e históricas dos conhecimentos; 
(E) currículo é a seleção de conhecimentos confiáveis e 
úteis à vida. 
 
 
20 - No que se refere às escolhas que definem um 
currículo, é correto afirmar que: 
 
(A) a seleção e a organização dos elementos de que se 
compõe um currículo devem e podem ser realizadas a 
partir de uma neutralidade ideológica; 
(B) é inevitável a influência dos diversos valores e tensões 
sociais que atuam na construção do currículo; 
(C) um currículo nada tem de ideológico, uma vez que 
depende de uma estruturação técnico-científica para 
ter consistência e eficácia; 
(D) currículos são apenas o resultado de um certo projeto 
de dominação ideológica definido por quem determina 
as políticas públicas de ensino; 
(E) currículos custam a ser mudados porque representam 
sempre o pensamento dominante na sociedade no que 
se refere a ensino. 
 
 
 
 
 
 
 
21 - Com relação a uma perspectiva interdisciplinar no que 
se refere à seleção e organização de conteúdos, é correto 
afirmar que: 
 
(A) os conteúdos devem ser selecionados e organizados 
de acordo com suas especificidades, levando-se em 
consideração que cada área de conhecimento tem 
seu próprio desenvolvimento; 
(B) a seleção e a organização dos conteúdos cabem a 
uma equipe técnico-pedagógica que orientará os 
professores na execução do que for planejado; 
(C) os diversos agentes do processo de ensino-
aprendizagem devem tratar a seleção e a 
organização de conteúdos de forma a superar a 
fragmentação do currículo, integrando conhecimentos 
e atividades; 
(D) os professores devem sempre selecionar e organizar 
temas para serem trabalhados simultaneamente em 
todas as disciplinas; 
(E) os professores devem selecionar e organizar 
isoladamente conteúdos por áreas, tentando depois 
uma aproximação entre elas nas atividades que 
desenvolvem. 
 
 
22 - A Lei 9394, de 20 de dezembro de 1996, que 
estabelece as diretrizes e bases da educação nacional no 
artigo 3º, que trata do ensino, NÃO apresenta o seguinte 
princípio: 
 
(A) respeito à liberdade e apreço à tolerância; 
(B) valorização do profissional da educação escolar; 
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 REALIZAÇÃO 
 
 
 PROVA OBJETIVA 
(C) gratuidade do ensino público em estabelecimentos 
oficiais; 
(D) indissociabilidade entre Estado e Igreja; 
(E) garantia de padrão de qualidade. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
23 - Com relação à composição dos níveis escolares a 
LDB 9394 dispõe que a educação escolar se compõe de: 
 
(A) I – educação básica, formada pela educação infantil, 
ensino fundamental e ensino médio; e II – educação 
superior; 
(B) educação infantil, ensino fundamental e ensino médio; 
(C) I – educação básica, formada pelo ensino 
fundamental e ensino médio; e II – educação 
superior; 
(D) I – educação básica, formada pela educação infantil, 
ensino fundamental e ensino médio; 
(E) I – educação básica e II – educação superior. 
 
 
24 - A LDB 9394, em seu artigo 67, dispõe que os 
sistemas de ensino NÃO assegurarão aos profissionais de 
ensino: 
 
(A) piso salarial profissional; 
(B) progressão funcional baseada na titulação ou 
habilitação e na avaliação de desempenho; 
(C) auxílio pra manutenção de dependentes; 
(D) ingresso exclusivo por concurso de provas e títulos; 
(E) período reservado a estudos, planejamento e 
avaliação, incluído na carga de trabalho. 
 
 
25 - No que se refere ao planejamento em educação NÃO 
é correto afirmar que: 
 
(A) define-se, organiza-se e desenvolve-se em vários 
níveis, que vão desde o planejamento global da escola 
até o plano específico de uma aula; 
(B) é uma atribuição exclusiva da equipe técnico-
pedagógica da escola; 
(C) pressupõe etapas, como o conhecimento da realidade, 
o desenvolvimento do plano, a sua execução e a sua 
avaliação; 
(D) envolve o agente da educação, com a definição de 
objetivos, meios e critérios de avaliação; 
(E) é, mais do que uma formalidade exigida pelo sistema, 
uma forma de racionalizar recursos e aperfeiçoar o 
processo de ensino-aprendizagem. 
 
 
 
 
 
 
PROFESSOR NÍVEL III / LÍNGUA PORTUGUESA 
- INGLÊS 
 
READ TEXT I AND ANSWER QUESTIONS 
26 TO 29 
 
TEXT I 
 
Recent educational reforms in Brazil have demanded 
new roles for both teachers and teacher educators. 
The traditional ways in which teacher education has 
been carried out no longer prepares teachers to meet 
the challenges they face in schools. As a result, the 
existing curricula and practices in English as a Foreign 
Language (EFL) teacher education need to be revised 
in order to improve the teaching in public schools. This 
led a group of EFL educators in the state of Paraná to 
organize a statewide seminar for EFL teacher 
educators. In order to develop their understandings of 
alternative ways of conducting the programs, the group 
would like to learn about U.S. experiences in 
integrating schoolteachers, teacher educators and 
student teachers in pre-service education. Central to 
this reform are the concepts of cultural diversity, 
learning communities, and situated learning. 
 
(http://cires.colorado.edu/~riddle/IV_Brazilian_group_Mar_04.html, 
29/04/04) 
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8 
 
 REALIZAÇÃO 
 
 
 PROVA OBJETIVA 
 
 
26 - Recent educational reforms in Brazil have required: 
 
(A) trips to different countries; 
(B) attendance at international conferences; 
(C) investments in computer technology; 
(D) changes in teacher training; 
(E) restrictions on media production. 
 
 
27 - The underlined expression in “has been carried out” 
(l.04) may be replaced by: 
 
(A) performed; 
(B) added; 
(C) extracted; 
(D) cancelled; 
(E) envisaged. 
 
 
 
 
 
28 - no longer in “no longer prepares teachers” (l.04) is 
the negative of: 
 
(A) yet; 
(B) already; 
(C) for; 
(D) since; 
(E) still. 
 
 
29 - In “the existing curricula and practices in English as a 
Foreign Language (EFL) teacher education need to be 
revised” (l.07) the underlined verb can be replaced by: 
 
(A) may; 
(B) shall; 
(C) could; 
(D) must; 
(E) might. 
 
 
READ TEXT II AND ANSWER QUESTIONS 
30 TO 34 
 
TEXT II 
 
Old English is the name normally given to the English 
spoken in England between the fifth and twelfth 
centuries. It differs from modern English in terms of its 
vocabulary, word meaning and spelling. It also differs 
in other ways that are not so apparent– such as its 
pronunciation and grammar, and the ways it was used. 
The end result is that modern English now looks and 
sounds strikingly different. It is unlikely that a 
contemporary speaker and a speaker of Old English 
would be able to understand one another. This raises 
the question of whether Old English and modern 
English actually count as the same language. 
 
[Graddol, D. et alii (eds.) English History Diversity and Change. London & 
NY: Routledge, 1996: 5] 
 
 
30 - Choose the correct alternative: 
 
(A) Modern English speakers understand Old English; 
(B) Old English is spoken by many people up to now; 
(C) Modern English sounds much like Old English; 
(D) Old English and modern English have similar 
grammars; 
(E) Old English can be considered a different language. 
31 - The underlined expression in “such as its 
pronunciation” (l.05) introduces a(n): 
 
(A) contrast; 
(B) example; 
(C) comparison; 
(D) agreement; 
(E) denial. 
 
 
32 - end in “the end result is that” (l.07) is a(n): 
 
(A) verb; 
(B) noun; 
(C) adjective; 
(D) adverb; 
(E) conjunction. 
 
 
33 - When we say that something “sounds strikingly 
different”, we mean that it sounds: 
 
(A) remarkably different; 
(B) strangely different; 
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 REALIZAÇÃO 
 
 
 PROVA OBJETIVA 
(C) pleasantly different; 
(D) probably different; 
(E) hardly different. 
 
 
34 - The verb in “this raises the question” (l.10) has the 
same meaning as: 
 
(A) brings off ; 
(B) brings up; 
(C) brings back; 
(D) brings down; 
(E) brings round. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
READ TEXT III AND ANSWER QUESTIONS 
35 TO 40 
 
 
TEXT III 
 
Here is the Introduction to a textbook on reading: 
 
The aim of this book is to help learners of English to 
read more effectively by presenting and developing the 
various skills needed for successful reading 
comprehension. The passages are all examples of 
contemporary British and American English taken from 
a variety of sources such as newspapers, magazines, 
novels, advertising material and instructions. None of 
them have been written specially for foreign students, 
and only three have been adapted to make them slightly 
easier to understand. The book is suitable for all 
advanced learners of English. Each unit also includes a 
variety of suggestions for further language activities 
such as group discussion work, roleplays, intensive 
vocabulary study and writing practice. 
 
(Greenall, S. & Swan, M. Effective Reading. Reading Skills for Advanced 
Students. Cambridge: CUP, 1994:2) 
 
 
35 - The book offers learners mainly: 
 
(A) theoretical discussions; 
(B) specific warnings; 
(C) startling results; 
(D) misleading statements; 
(E) authentic materials. 
 
 
36 - When the writer says that “The aim of this book is to 
help learners ...” (l.01), he is referring to its: 
 
(A) goal; 
(B) source; 
(C) perspective; 
(D) promise; 
(E) understanding. 
 
 
 
 
 
 
 
37 - The opposite of more in “read more effectively” 
(l.02) is: 
 
(A) better; 
(B) less; 
(C) fewer; 
(D) worse; 
(E) smaller. 
 
 
38 - The verb form in “None of them have been written” 
(l.08) is in the same form as that in: 
 
(A) The students have been sitting here for hours; 
(B) They would be sent away if they didn’t keep quiet; 
(C) The teacher has finally been duly promoted; 
(D) They had been studying English for a long time; 
(E) They were being asked difficult questions. 
 
 
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 REALIZAÇÃO 
 
 
 PROVA OBJETIVA 
39 - A book qualified as “suitable” (l.11) indicates a book 
that is: 
 
(A) annoying; 
(B) absorbing; 
(C) authoritative; 
(D) amusing; 
(E) adequate. 
 
 
40 - “further language activities” (l.12) means that these 
activities are: 
 
(A) influential; 
(B) unavailable; 
(C) incessant; 
(D) additional; 
(E) fruitful. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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PREFEITURA MUNICIPAL DE ALAGOINHAS 
Concurso Público NÍVEL SUPERIOR – PROFESSOR NÍVEL III / LÍNGUA 
PORTUGUESA – INGLÊS – PLPI6 
Gabarito da Prova de Objetiva 
Realização - NÚCLEO DE COMPUTAÇÃO ELETRÔNICA - UFRJ 
 
 
 
 
Questão 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
Gabarito A C B E C D A E A D C E B A D C A E D B 
 
 
Questão 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
Gabarito C D A C B D A E D E B C A B E A B C E D 
 
 
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