Aula Teórica 04

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O GESTOR DA QUALIDADE E A
PROFISSÃO
AULA 4
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Prof. Nelson Oliveira
CONVERSA INICIAL
Nesta aula, passaremos informações gerais sobre o nosso curso. Para iniciarmos, falaremos
sobre a Educação a Distância, modalidade em que o curso é desenvolvido. A seguir, apresentaremos
os princípios e objetivos deste curso, bem como a grade de disciplinas a serem estudadas, o sistema
de avalição dos alunos e a infraestrutura acadêmica, que conta com dois órgãos muitos importantes
para o funcionamento e a qualidade do curso: o Núcleo de Desenvolvimento Estruturante (NDE) e o
Colegiado de Curso. É importante você conhecê-los, portanto, leia o material e se inteire acerca do
assunto!
TEMA 1 – EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
Educação a distância  é a modalidade educacional na qual alunos e professores estão
separados, física ou temporalmente, e, por isso, faz-se necessária a utilização de meios e tecnologias
de informação e comunicação. Segundo Moran (2002), trata-se de uma modalidade de ensino e
aprendizagem em que professores e estudantes não estão necessariamente juntos fisicamente,
embora possam estar conectados, interligados por tecnologias como a Internet, ainda que também
possam ser utilizados o correio, o rádio, a televisão, o vídeo, o telefone e tecnologias semelhantes.
Vantagens da educação a distância
1. Flexibilidade de horários: na educação a distância, o aluno pode escolher os melhores dias e
horários para estudar.
2. Menor custo: o aluno economiza com transporte para ida e retorno da universidade e
alimentação, que poderá ser feita em sua casa, já que não há a necessidade de comparecer
regularmente à instituição de ensino. Além disso, as mensalidades dos cursos de Educação a
Distância (EaD) costumam ser mais baixas se comparadas à modalidade presencial.
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3. Certificado com o mesmo valor do presencial: de acordo com o Ministério da Educação (MEC),
o diploma do curso EAD possui a mesma validade do curso presencial.
4. Múltiplos canais de comunicação: entre as principais ferramentas de comunicação EaD,
podemos destacar:
Fórum EaD;
Chat on-line;
E-mail;
Vídeo conferências;
Grupos de WhatsApp; e
Sistema acadêmico.
Entretanto, a educação a distância exige do aluno
1. Atenção: na educação a distância o aluno não possui o professor para controlar o ambiente de
aula. Dessa forma, ele precisa lidar com as suas distrações, pois não há o professor para os
alertas. Um bom conselho é desligar o telefone celular e a televisão no momento em que for
estudar a fim de assistir às videoaulas, de forma que nada tire a sua atenção.
2. Exige mais organização e planejamento do estudante: o sucesso do aprendizado vai depender
da organização e planejamento do aluno em definir e cumprir os horários e uma rotina de
estudo bem elaborada.
3. É muito importante que o aluno tenha disciplina para o desenvolvimento dos seus estudos.
4. Autonomia: apesar de ser um ganho para o aluno, a autonomia pode ser um desafio, pois os
alunos precisam buscar outras fontes de conhecimento para além do professor ou da sala de
aula. O aluno tem papel ativo e participativo em seu processo de aprendizado.
5. Outras formas dos contatos com colegas de turma e com o professor: ao passo que na
educação presencial o contato entre aluno e professor é construído diariamente nas aulas e
encontros, na educação a distância o aluno precisa encontrar outros caminhos para sedimentar
esse relacionamento. Até algum tempo, esse desafio era complexo e representava, de fato, uma
desvantagem do EaD sobre o ensino presencial. Entretanto, com a evolução da tecnologia, as
ferramentas de interação entre tutores e alunos se multiplicaram. Não à toa, nos dias de hoje, é
possível simular uma interação real com grande riqueza de detalhes, já que as
videoconferências, por exemplo, permitem que pessoas estejam frente a frente de maneira
digital.
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TEMA 2 – PRINCÍPIOS E OBJETIVOS DO CURSO DE TECNOLOGIA EM
GESTÃO DA QUALIDADE
Você está iniciando esse curso e, dessa forma, para conhecer um pouco mais sobre nossa
instituição, listamos a seguir princípios e valores consolidados em torno de princípios legais, culturais
e educacionais, os quais são colocados em acordo com o seu contexto social para que você possa
receber uma formação integral composta de uma forte base de conhecimentos sobre a profissão,
associada à formação da cidadania. Dentro desses princípios e valores, encontram-se:
a) Princípios e valores
o compromisso com o desenvolvimento, a produção e a democratização do conhecimento;
a adequação ao desenvolvimento econômico e social do país;
o comprometimento com a democracia;
o respeito à ética;
a busca de um ensino de qualidade;
universalidade do conhecimento e o fomento à interdisciplinaridade;
indissociabilidade entre o ensino e a extensão;
respeito à diversidade e ao pluralismo de ideias, sem discriminação de qualquer natureza;
compromisso com a orientação humanística, com a qualidade e com a formação para o
exercício pleno da cidadania;
responsabilidade social com a justiça, a paz e a defesa dos direitos humanos e o
desenvolvimento sustentável da sociedade;
ética na valorização da inovação, da criatividade e do empreendedorismo; e
estímulo à reflexão crítica e construtiva e gestão planejada, aberta e participativa.
b) Objetivos: o curso superior ofertado na modalidade de ensino a distância tem a condição
humana como elemento principal e norteador de sua prática cotidiana.
A seguir, apresentamos o que consta sobre o curso de Gestão da Qualidade no Catálogo
Nacional de Cursos de Tecnologia. Nosso objetivo é mostrar que o curso está plenamente de acordo
com o estabelecido pelo MEC no Catálogo Nacional de Cursos Superiores de Tecnologia para o Curso
de Gestão da Qualidade.
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Figura 1 – Curso de Gestão de Qualidade
Fonte: Catálogo Nacional de Cursos Superiores de Tecnologia.
Os objetivos (gerais e específicos) deste curso superior na modalidade a distância, ofertado por
esta instituição, estão embasados no perfil profissional do egresso, na estrutura curricular, no
contexto educacional, nas características locais e regionais relacionadas ao curso e nas
necessidades emergentes atuais do conhecimento e de atuação do gestor da qualidade. Assim,
conforme todos os pareceres, resoluções e portarias legais que regem a criação, a organização e o
funcionamento dos cursos superiores de tecnologia, a instituição prima pela qualidade de sua
formação pelos mesmos critérios que adota em todos os seus cursos, uma vez que o referido curso
vem atender a uma necessidade do mercado, tendo em vista as várias áreas de atuação deste
profissional na gestão profissional da qualidade nas organizações.
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Considerando que a atividade profissional da Gestão da Qualidade compreende a verificação de
órgãos de Normalização, Sindicatos e Associações da categoria profissional, bem como a de
diversas empresas que mostram a necessidade de um profissional de nível superior mais qualificado
e preparado para as atividades da gestão da qualidade, estamos melhor a possibilidade de
implantação de curso para atender a essa necessidade.
Atendendo a todos os aspectos legais vigentes, a instituição decidiu por formar profissionais
aptos a:
planejar, implementar e auditar sistemas de gestão da qualidade e produtividade;
realizar mapeamento de processos organizacionais segundo indicadores de qualidade e
produtividade;
elaborar e analisar documentação e relatórios de qualidade, considerando normas de qualidade
estabelecidas;
desenvolveravaliação sistemática dos procedimentos, práticas e rotinas internas e externas de
uma organização;
mobilizar pessoas para agir com qualidade em todas as empresas;
disseminar a cultura da qualidade e produtividade;
capacitar pessoas em procedimentos e rotinas destinadas a minimizar a incidência de falhas;
elaborar e gerenciar estratégias para a obtenção de certificações;
desenvolver programas de avalição de performance produtiva organizacional considerando
aspectos quantitativos e qualitativos; e
avaliar e emitir parecer técnico em sua área de formação.
O objetivo geral do curso é indicar o que se pretende alcançar; por sua vez, os objetivos
específicos possibilitarão o alcance, a realização e a obtenção dos conhecimentos, práticas
interdisciplinares, metodologias ativas e tecnologias educacionais adequadas às mudanças e
demandas locorregionais, sem perder de vista a integração da cidadania e a defesa dos direitos
humanos, considerando os aspectos culturais na interação com diferentes públicos e a produção de
conhecimentos. Nesse contexto, dados os fatos emergentes no campo do conhecimento relacionado
à área da Gestão da Qualidade, o objetivo geral e os objetivos específicos propostos encontram-se
articulados com as novas práticas da administração voltadas a essas organizações, além do
comportamento ético com ênfase nas demandas da sociedade pelo gestor especializado na área da
qualidade.
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Com isso, buscamos capacitar o egresso para que esteja apto a relacionar o exercício da teoria
com a prática dentro da tradição de defesa dos direitos humanos e do meio ambiente. Com base no
que foi apresentado até o momento, definimos para o Curso Superior de Tecnologia em Gestão da
Qualidade o seguinte objetivo geral a ser alcançado:
Formar capital humano com qualificação adequada para atender à demanda do setor produtivo,
(industrial, comercial e de serviços), por meio do desenvolvimento da capacidade de reflexão
crítica sobre os problemas da Qualidade.
Para a promoção do objetivo geral do curso, faz-se necessário o desdobramento de objetivos
específicos que norteiem tanto a equipe pedagógica como os docentes no processo de
(re)construção, capacitação e qualificação do profissional egresso do curso superior de tecnologia
em Gestão da Qualidade na modalidade a distância. Assim, foram propostos objetivos específicos
que possibilitassem a ação direcionada às particularidades de cada item da ementa do curso,
visando, como já dito:
planejar, implementar e auditar sistemas de gestão da qualidade e produtividade;
realizar mapeamento de processos organizacionais segundo indicadores de qualidade e
produtividade;
elaborar e analisar documentação e relatórios de qualidade, considerando normas de qualidade
estabelecidas;
desenvolver avaliação sistemática dos procedimentos, práticas e rotinas internas e externas de
uma organização;
mobilizar pessoas para agir com qualidade em todas as atividades corporativas;
gerenciar e manter o fluxo de informação e comunicação na empresa;
disseminar a cultura da qualidade e produtividade;
capacitar pessoas em procedimentos e rotinas destinados a minimizar a produção fora de
conformidade;
elaborar ferramentas para minimizar a incidência de falhas;
elaborar e gerenciar estratégias para obtenção de certificações;
desenvolver programas de avaliação de performance produtiva organizacional considerando
aspectos quantitativos e qualitativos; e
avaliar e emitir parecer técnico em sua área de formação.
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Nesse contexto, os objetivos (geral e específicos) do curso na modalidade a distância, ofertado
por nossa instituição, estão implementados de acordo com o perfil profissional do egresso e com a
estrutura curricular. Em face do desenvolvimento de atividades de caráter prático-profissional e da
ênfase na resolução de problemas de modo transversal, as novas práticas emergentes no campo do
conhecimento se encontram relacionadas ao curso em todas as três perspectivas formativas (geral,
prático-profissional e formação técnica), que se revelam na formação do profissional com atuação
qualificada nos serviços e técnicas aplicados à Gestão da Qualidade.
TEMA 3 – O CURSO DE TECNOLOGIA EM GESTÃO DA QUALIDADE
A construção da matriz curricular do curso é embasada nos pressupostos Pedagógicos da IES,
os quais envolvem a interdisciplinaridade e a flexibilidade. Esses aspectos norteadores se encontram
articulados na construção das Unidades Temáticas de Aprendizagem (UTAs) e na organização da
matriz curricular.
A matriz curricular do curso, representada na tabela a seguir, representa a estrutura do perfil
profissional do egresso no âmbito do curso:
Tabela 1 – Matriz curricular
FASES
UTA – UNIDADE TEMÁTICA DE APRENDIZAGEM
1º 2º 3º 4º 5º 6º
TOTAL
CH CH CH CH CH CH
DISCIPLINAS ELETIVAS (INTRODUTÓRIAS)             70
1 | 2 ACOLHIMENTO 240           240
1 | 2 GESTÃO DA QUALIDADE   240         240
1 | 2 AVALIAÇÃO DA QUALIDADE     324       324
1 | 2 QUALIFICAÇÃO DE FORNECEDOR       240     240
1 | 2 CONTROLE ESTATÍSTICO DE PROCESSO         324   324
1 | 2 INDÚSTRIA OU SERVIÇO           240 240
TOTAL DA CARGA HORÁRIA 240 240 324 240 324 2400 1.678
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A matriz curricular do curso foi estruturada para atender a um período de 2 (dois) anos e meio na
organização da Fase I e da Fase II, que compreendem sua organização por meio de UTAs.
Tabela 2 – Disciplinas
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Todas as unidades curriculares estão organizadas e calculadas em horas-relógio para o
atendimento das atividades acadêmicas, distribuídas em teoria e prática e organizadas
uniformemente, iniciando com as disciplinas identificadas como elementos básicos (introdutórias),
sendo: Formação Inicial em EaD (30 horas) e Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de
História e Cultura Afro-brasileira e Africana (40 horas), compreendendo uma carga horária total de 70
horas, seguidas das demais unidades curriculares, dispostas em 6 (seis) UTAs que estruturam a Fase
I e a Fase II. Nessa organização, encontram-se previstos os conteúdos curriculares sistematicamente
distribuídos, indicando os critérios de avaliação, o conhecimento, as competências e as habilidades,
os referenciais básicos e complementares em cada unidade curricular. A disciplina de libras será
ofertada como optativa para aqueles que desejarem cursá-la.
Conforme previsto nos conteúdos curriculares de cada unidade curricular, a aplicação concreta
de conceitos teóricos em situações similares aos reais ocorre por meio de aulas práticas, usando
softwares de simulação virtuais estruturados para suprir as demandas do curso. Na estrutura da
matriz curricular, cada UTA, por característica própria de sua elaboração, atende aos critérios de
interdisciplinaridade em sua forma de construção, acessibilidade metodológica, carga horária e
flexibilidade, dentro dos critérios de articulação entre teoria e prática. Nesse processo, a articulação
entre o perfil profissional do egresso e as competências profissionais exigidas apresenta
componentes de caráter inovador em termos de metodologias.
É importante verificar que na UTA de Indústria ou de Serviço, tanto as disciplinas da Fase I como
as da Fase II serão eletivas, ou seja, sempre serão ofertadas duas disciplinas, de modo que o aluno
deverá optar por uma delas, observando que há um conjunto mais voltado para a indústria e outro
mais voltado para a área de serviços.
Duração do curso: o curso tem uma carga horária total de 1678 horas, com a duração de dois
anos como tempo mínimo de integralização e de quatro anos como prazo máximo.
Atos legais de criação: o curso foi criado pela resolução CEPE 1551, de 29de setembro de
2021. O reconhecimento do curso somente poderá ser solicitado junto ao MEC após a
realização de pelo menos 50% das disciplinas, ou seja, após o primeiro ano de realização do
curso.
Estágio, Trabalho de Conclusão do Curso e Horas Complementares:
a. O curso não tem estágio obrigatório; e
b. O curso não tem a obrigatoriedade da execução do Trabalho de Conclusão de Curso.
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O curso não tem a obrigatoriedade de horas complementares.
Os cursos de Tecnologia não têm a obrigatoriedade de terem em suas grades estágios,
Trabalhos de Conclusão de Curso ou Horas Complementares.
Laboratórios para as aulas práticas:
Laboratórios de Informática – em todos os Polos da universidade; e
Laboratório de Controle da Qualidade.
Sistema de Gestão de Não Conformidades e Planos de Ação.
Gestão de Auditorias.
Gestão de Indicadores.
Gestão de Fornecedores.
Gestão de Riscos.
Metrologia Dimensional – Blocos Padrão.
Metrologia Dimensional – Régua Graduada.
Metrologia Dimensional – Micrômetro.
Metrologia Dimensional – Paquímetro.
Sobre o funcionamento do curso EaD, você será orientado em relação ao uso do Sistema
Acadêmico e à estrutura de cada disciplina, bem como ao modo como deverá desenvolver os seus
estudos na disciplina de Formação Inicial em EaD.
TEMA 4 – SISTEMA DE AVALIAÇÃO DOS ALUNOS
As avaliações (somativas e formativas) são estruturadas em conformidade aos preceitos do
Regimento Único de nossa unidade de ensino. Ao docente que ministra as aulas é garantida
autonomia para a elaboração dos instrumentos de avaliação e suporte necessário na sua construção,
conferido pelo coordenador de curso, o qual deve ter, por política, a integração das unidades
curriculares na construção do perfil profissional do aluno.
A metodologia adotada busca favorecer a inserção dos alunos no processo de aprender e de
aprender a aprender, de forma que níveis diferenciados de cognição e de significado possam ser
atendidos, por meio da realização de atividades que visam ampliar, aprofundar e avaliar o
conhecimento por meio de atividades de interação para a compreensão, a interpretação e a crítica,
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bem como por atividades que iniciem um processo de reflexão e de autoavaliação. Para tanto, os
procedimentos de avaliação adotados articulam pelo menos três diferentes elementos, cujas
diretrizes estão presentes nos materiais didáticos.
Provas: objetiva com dez questões e discursiva com um número entre três e cinco questões
elaboradas pelos professores autores, as quais versam sobre temas abordados e discutidos
durante os encontros dialógicos interativos e estão presentes nos materiais didáticos e nas
sugestões de leitura e de estudo feitas pelos professores e tutores. A prova individual discursiva
com questões dissertativas possibilita que os alunos expressem suas habilidades em produzir,
argumentar, integrar e exprimir ideias, desenvolver reflexões e críticas e aplicar conhecimentos
para elaborar propostas e tomadas de decisões. É o prêmio à liberdade de palavra e
pensamento do aluno na elaboração da aprendizagem.
A APOL: é uma atividade para exercitar e revisar o conteúdo de cada unidade disciplinar. Essa
avaliação é configurada com tentativas de realização, sem tempo para finalização, ou seja, os
estudantes podem entrar e sair da APOL quantas vezes quiserem, observando a data e o horário
de término da avaliação. Isso significa que é possível responder uma questão, sair da avaliação,
estudar o conteúdo da disciplina e retornar para a prova, sem prejuízo para as questões que já
foram assinaladas. Portanto, é dessa maneira que as APOLs podem ser caracterizadas como
um sistema de avaliação continuada, que faculta ao próprio educando a ação de monitorar o
seu processo de aprendizagem ao longo da fase.
Atividade prática: é um trabalho de aplicação da teoria em situação prática que o professor
solicita no início da disciplina e o aluno deverá entregar, postando a atividade no sistema até a
data prevista no término da disciplina.
A avaliação da aprendizagem e do desempenho prático operacional do aluno será contínua e
cumulativa, possibilitando o diagnóstico sistemático do processo de ensino-aprendizagem. Prioriza-
se a utilização de instrumentos de avaliação estimuladores da autonomia na aprendizagem,
envolvendo atividades que forneçam indicadores da aplicação no contexto profissional das
competências adquiridas.
A avaliação da aprendizagem e do desempenho prático operacional do aluno em cada unidade
curricular ou disciplina terá as avaliações simultâneas por módulo, cada uma com um determinado
peso, de modo que a média ponderada das avaliações seja a nota final utilizada para o conceito final
de Aprovado ou Reprovado. Caso a média seja maior ou igual a 70, o aluno será aprovado direto;
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caso a média seja maior ou igual a 30 e menor ou igual a 69, o aluno estará em Exame. Caso a
média seja menor ou igual a 29, o aluno estará reprovado.
Caso o aluno não obtenha o grau Aprovado na primeira fase da avaliação, ele terá direito a uma
avaliação extra, denominada de Exame, desde que sua média esteja entre 3,0 e 6,9. O Exame será
realizado de acordo com o Calendário Acadêmico regularmente aprovado e em exercício no período
correspondente. Essa avaliação será única e individual para cada unidade curricular. A prova de
Exame é constituída por uma prova individual composta por questões objetivas (POE) de avaliação
das bases tecnológicas (conteúdos) das unidades curriculares, com peso igual a 6 (seis), e por
questões discursivas (PDE), com peso igual a 4 (quatro).
Será considerado aprovado por exame o aluno que obtiver menção suficiente por exame, após
a realização do exame final. Para atingir essa menção, o conceito do aluno deverá pertencer ao
intervalo que vai de 5,0 (cinco) a 10,0 (dez) pontos e será calculado como sendo a média obtida entre
a nota obtida na média aritmética entre as provas de exame e a nota obtida no período regular. O
aluno será considerado aprovado com menção suficiente por exame se e somente se a média final
foi maior ou igual a 5 (cinco).
As disciplinas de atividades extensionistas serão avaliadas pelo professor tutor pela análise do
relatório enviado pelo aluno, no qual este deverá descrever em detalhes a atividade realizada com a
comprovação da realização por filmes ou fotos, ou por meio de comprovação do Polo Presencial ou
da Instituição que recebeu a atividade. A nota mínima para aprovação deverá ser igual ou superior a
7,0 (sete). O resultado do processo de avaliação adotado por nossa universidade será expresso sob a
forma de notas.
Aprovado: notas de 7,0 (sete) a 10,0 (dez) na primeira fase da avaliação – capaz de
desempenhar, no mínimo, as competências essenciais exigidas pelo perfil profissional de
conclusão do curso.
Reprovado: notas de 0,0 (zero) a 6,9 (seis pontos e nove décimos) – incapaz de desempenhar,
no mínimo, as competências essenciais exigidas pelo perfil de conclusão do curso.
Caso o estudante não obtenha nota maior ou igual a 5,0 (cinco), ele será encaminhado à terceira
fase de avaliação da disciplina (Recuperação). Caso o aluno não consiga a menção Aprovado em
nenhum dos momentos de avaliação – avaliação regular ou exame final –, terá direito a realizar uma
nova Recuperação. Essa deverá ser requerida junto à Secretaria Acadêmica dentro do tempo de
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integralização máximo do curso. Deferido o pedido, a realização dessa avaliação ocorre de acordo
com calendário divulgado no Ambiente Virtual de Aprendizagem, e o aluno deverá ter nota 5,0 ou
superior para aprovação na disciplinas.
TEMA 5 – ÓRGÃOS DE APOIO E INFRAESTRUTURA ACADÊMICA
O Núcleo Docente Estruturante (NDE) do curso superior de tecnologia em Gestãoda Qualidade
na modalidade a distância atende às regulamentações legais que estabelecem a política acadêmica,
estando constituído por 5 (cinco) professores pertencentes ao corpo docente do curso, sendo o
coordenador do curso e mais 4 (quatro) docentes, com atribuições acadêmicas no âmbito desse,
percebida na produção de conhecimentos na área, no desenvolvimento do ensino e em outras
dimensões entendidas como importantes pela instituição, e que atuem no processo de concepção,
consolidação e contínua atualização do Projeto Pedagógico do Curso (PPC).
O tempo de permanência de seus membros é de no mínimo 02 (dois) anos, ressalvadas
situações de afastamento, morte, problemas de saúde ou outros que impeçam a atuação do docente
junto ao Núcleo Docente Estruturante (NDE). A renovação de seus membros ocorre de forma
gradativa. O coordenador do NDE tem por atribuições coordenar as atividades de planejamento
pedagógico do curso, elaborar as matrizes de conteúdo de cada UTA e avaliar, em conjunto com o
NDE, o referencial bibliográfico e materiais didáticos.
Esse grupo composto de 5 (cinco docentes/membros) promovem reuniões (ordinárias,
extraordinárias quadrimestrais e/ou semestrais) com o objetivo de tratar temas inerentes ao curso,
propondo mudanças ou adequações ao PPC e debatendo formas de incentivo ao desenvolvimento de
pesquisa e oferta de extensão, oriundas de necessidades da graduação e de exigências do próprio
mercado de trabalho, consoante às políticas públicas relativas à área de conhecimento do curso.
As competências do NDE são:
I. contribuir para a consolidação do perfil profissional do egresso do curso;
II. propor mudanças ou adequações ao PPC;
III. propor diretrizes, normas e estratégias de funcionamento, a fim de atingir a consolidação do
PPC;
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IV. promover avaliações do curso por meio de sua comissão de avaliação, de acordo com os
indicadores de qualidade do MEC;
V. atuar como fiscalizador do desenvolvimento das atividades do curso ligadas ao PPC;
VI. acompanhar as Diretrizes Curriculares Nacionais específicas de cada curso, certificando sua
implementação nos projetos pedagógicos;
VII. exercer as demais competências que lhe tiverem sido previstas em Lei e em Resoluções
aprovadas pelo CEPE;
VIII. zelar pela integração curricular interdisciplinar entre as diferentes atividades de ensino
constantes no currículo;
IX. indicar formas de incentivo ao desenvolvimento de linhas de pesquisa e extensão, oriundas de
necessidades da graduação e de exigências do mercado de trabalho.
O Colegiado do curso ofertado pela nossa unidade de ensino é formado por um grupo de
docentes com larga experiência na Educação Superior, que, com a supervisão da coordenação e
participação de um membro do corpo discente e outro do corpo técnico administrativo, atua para
promover a melhoria contínua nos processos de ensino e aprendizagem do curso, bem como para
que o perfil almejado do egresso seja concretizado.
O Colegiado do Curso possui como atribuições deliberar sobre protocolos diversos que
ultrapassem a decisão isolada do coordenador do curso; acompanhar o(s) plano(s) de ensino,
verificando a pertinência com o PPC; propor ações pedagógicas de acordo com os resultados da
avaliação institucional; propor medidas para o aperfeiçoamento das atividades do curso; entre outras
atividades de interesse do curso, sempre em consonância com o que está estabelecido no Plano de
Desenvolvimento Institucional (PDI), no Projeto Pedagógico Institucional (PPI) e nas decisões do
Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão da instituição (CEPE).
O Colegiado é integrado pelo Coordenador do Curso como presidente, representantes do corpo
docente, um(a) representante do corpo discente indicado pelos seus pares, um(a) representante do
corpo administrativo, também com mandato de um ano, sendo permitidas reconduções. As reuniões
do colegiado do curso ocorrem ordinariamente uma vez no semestre letivo e extraordinariamente
quando convocado pelo seu presidente para tratar de assuntos pertinentes ao curso.
FINALIZANDO
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Encerramos a apresentação desta aula, que teve como foco o curso, trazendo informações que
julgamos relevantes para que você conheça melhor sua estrutura.
REFERÊNCIAS
BRASIL. Catálogo Nacional de Cursos de Tecnologia. Ministério da Educação, Brasília, DF, 2016.
MORAN, J. M. O que é educação a distância. 2002. Disponível em:
<http://www2.eca.usp.br/moran/wp-content/uploads/2013/12/dist.pdf>. Acesso em: 14 jan. 2022.