Planejamento, didática e avaliação no ensino fundamental e ensino médio

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Planejamento, didática e avaliação no 
ensino fundamental e ensino médio 
1) 
Santos (2016) entende que o processo de avaliação pode ser ordenado, por meio de 
algumas etapas. A primeira etapa proposta pelo autor é mapear o que será avaliado. 
(SANTOS, Ana Maria Rodrigues dos. Planejamento, avaliação e didática. São Paulo, 
SP: Cengage Learning, 2016.). 
Para o autor, podem ser avaliados: 
 
Alternativas: 
 a transmissão de um conhecimento, o desenvolvimento social ou a 
manifestação de uma atitude. 
 a construção de um conhecimento, o desenvolvimento social ou a manifestação 
de uma atitude. 
 a construção de um conhecimento, o desenvolvimento social ou a manifestação 
de uma singularidade. 
 a construção de um conhecimento, o desenvolvimento de uma habilidade ou a 
manifestação de uma atitude. 
checkCORRETO 
 a transmissão de um conhecimento, o desenvolvimento de uma habilidade ou a 
manifestação de uma atitude. 
Resolução comentada: 
Para Santos (2016), podem ser avaliados a construção de um conhecimento, o 
desenvolvimento de uma habilidade ou a manifestação de uma atitude. A autora não 
se refere à transmissão de conhecimento, mas sim à sua construção, e também não 
indica, para avaliação, o desenvolvimento social e a manifestação de uma 
singularidade. A autora ainda enfatiza que são os objetivos do processo ensino-
aprendizagem, expressos no planejamento, que vão guiar 
o mapeamento do que será avaliado 
Código da questão: 32143 
2) 
Zabala (2016) afirma que as boas instituições escolares deste novo milênio já estão 
reconhecendo a importância das Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) no 
currículo, para a garantia de ganhos para todos os alunos, no entanto, sem deixar de 
lado a relevância de um bom professor. Entende o autor que em uma sociedade em 
que as TICS estão revolucionando a nossa maneira de ganhar o nosso sustento e o 
nosso viver, todas as escolas estão examinando como os estudantes deveriam estar 
aprendendo. 
(ZABALA, Antoni et al. Didática Geral. Consultoria editorial: Beatriz Vargas Dorneles. 
Porto Alegre: Penso, 2016). 
Em relação ao contexto apresentado, complete as lacunas da sentença a seguir. 
As escolas deste novo milênio terão uma visão de como utilizar a inteligência 
____________________ em vez de simplesmente confiar na inteligência do 
____________________, embora nunca venham a esquecer-se de que o bom ensino do 
____________________ inspira a melhor ____________________. 
A partir dessa afirmação, assinale a alternativa que contém as palavras adequadas às 
lacunas. 
 
Alternativas: 
 compartilhada - professor - professor - vivência. 
 coletiva - professor - colégio - vivência. 
 compartilhada - professor - professor - aprendizagem. 
checkCORRETO 
 compartilhada - amigo - colégio - aprendizagem. 
 artificial - professor - professor - compreensão. 
Resolução comentada: 
Para Zabala (2016, p. 186), "[...] as escolas deste novo milênio terão uma visão de como 
utilizar a inteligência compartilhada em vez de simplesmente confiar na inteligência do 
professor, embora nunca venham a esquecer-se de que o bom ensino do professor 
inspira a melhor aprendizagem". O autor ainda destaca que o uso da TICs no processo 
pedagógico tem o potencial de auxiliar os professores e apoiar a equipe pedagógica da 
escola como um todo, proporcionando um ambiente propício para que os estudantes 
criam conhecimento e extrapolem para ações fora da instituição escolar, tais como as 
casas e a comunidade. 
Código da questão: 32153 
3) 
De acordo com Russel (2004), a presença das TICs ampliou o leque de oportunidade 
para que os docentes possam aumentar a sua precisão, eficiência e o escopo das 
avaliações que são realizadas em todas as etapas do processo instrucional. 
RUSSELL, Michael K. Avaliação em sala de aula: conceitos e aplicações [recurso 
eletrônico] 7 ed. – Dados eletrônicos. – Porto Alegre: AMGH, 2014. 
Para o autor, os computadores podem ser utilizados para diversas ações, dentre elas as 
seguintes: 
I. ajudar os professores a conhecer os seus alunos. 
II. elaborar o plano de ensino. 
III. coletar informações formativas durante a instrução, e avaliar os resultados da 
instrução. 
IV.comunicar com os pais. 
V. facilitar o acesso às questões de prova aos alunos. 
VI. manter registros e explorar dados. 
VII. acessar grande variedade de planos de aula, recursos e instrumentos de avaliação. 
Estão corretas somente as afirmações: 
 
Alternativas: 
 III, IV, V. VI e VII. 
 I, III, IV, V. VI e VII. 
checkCORRETO 
 III, IV, VI e VII. 
 I, III, IV, V e VI. 
 I, IV, V. VI e VII. 
Resolução comentada: 
Para Russel (2004), os computadores podem ser utilizados para diversas ações, dentre 
elas as seguintes: ajudar os professores a conhecer os seus alunos; coletar informações 
formativas durante a instrução e avaliar os resultados da instrução; comunicar com os 
pais; facilitar o acesso às questões de prova aos alunos; manter registros e explorar 
dados e acessar grande variedade de planos de aula, recursos e instrumentos de 
avaliação. Elaborar o plano de ensino não é uma ação citada por Russel (2004). De 
acordo com o autor, quando nos referimos ao computador costumamos apontá-lo 
como uma ferramenta para otimizar e incrementar a aprendizagem. No entanto, os 
computadores não são uma ferramenta única, uma vez que podem dar acesso a uma 
vasta gama de aplicativos e recursos, disponíveis na internet. 
Código da questão: 32150 
4) 
Libâneo (2012) é um dos autores que compreende a avaliação em uma perspectiva 
mais ampla, entendendo-a enquanto um requisito para que as condições que afetam 
diretamente a qualidade do ensino sejam melhoradas. Para o autor, os professores, em 
razão da organização e do projeto pedagógico da instituição escolar, podem, 
coletivamente, analisar os problemas da instituição e fazer diagnósticos mais amplos, 
que ultrapassem o trabalho isolado suas disciplinas, o que reforça o entendimento da 
unidade escolar enquanto um local em que se pensa o trabalho escolar e em que tanto 
especialistas quanto professores aprendem de forma coletiva. 
(LIBÂNEO, José C.; OLIVEIRA, João F. e TOSCHI, Mirza S. Educação Escolar: políticas, 
estrutura e organização. 10 ed., São Paulo: Cortez, 2012). 
Em relação ao contexto apresentado, julgue as afirmativas a seguir em (V) Verdadeiras 
ou (F) Falsas. 
( ) A avaliação é uma ferramenta que incide sobre os conhecimentos construídos 
pelos alunos. 
( ) A avaliação é uma ferramenta que incide sobre a dinâmica do processo de ensino-
aprendizagem. 
( ) A avaliação é uma ferramenta que incide sobre o sistema de ensino, o currículo e a 
escola. 
( ) A avaliação é uma ferramenta que incide sobre os materiais e recursos 
selecionados, a aplicação desses recursos e as condições materiais. 
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. 
 
Alternativas: 
 V - V - F - V. 
 V - V - V - F. 
 V - F - V - V. 
 V - V - V - V. 
checkCORRETO 
 F - V - V - V. 
Resolução comentada: 
Todas as afirmações são verdadeiras. Em uma perspectiva mais ampla, a avaliação é 
uma ferramenta imprescindível, e que incide sobre os conhecimentos construídos pelos 
estudantes, a dinâmica do processo de ensino-aprendizagem, o desempenho do 
docente, o sistema de ensino, o currículo, a unidade escolar, os materiais e os recursos 
selecionados, a aplicação desses recursos, as condições materiais e, até mesmo, sobre 
os próprios instrumentos avaliativos. 
Código da questão: 32141 
5) 
O Projeto de Curso é um dos tipos de planejamento da área de educação, que 
contribui de forma significativa com o processo pedagógico. Vasconcellos (2009) 
apresenta uma definição para o Projeto de Curso, que nos auxilia a compreender a 
importância desse importante documento (VASCONCELLOS, Celso 
S. Planejamento: projeto de ensino-aprendizagem e projeto político-pedagógico. 19 
ed. São Paulo: Libertad, 2009). 
Em relação à definição de Projeto de Curso apresentada por Vasconcellos (2009),considere as afirmações seguintes: 
I. O Projeto de Curso é a sistematização da proposta geral de trabalho do professor em 
uma determinada disciplina ou área de estudo, em uma dada realidade. 
II. O Projeto de Curso é a sistematização geral de trabalho de um determinado curso, 
envolvendo todas as disciplinas estabelecidas em sua matriz curricular. 
III. O Projeto de Curso pode ser anual ou semestral, dependendo da modalidade em 
que a disciplina seja oferecida. 
IV. O Projeto de Curso se destina ao registro do professor sobre o que observou no 
transcorrer de uma determinada aula, o que funcionou bem, e o que precisa de uma 
maior atenção, para um possível replanejamento. 
Estão CORRETAS somente as afirmações: 
 
Alternativas: 
 I e II. 
 I, III e IV. 
 I, II e IV. 
 II, III e IV. 
 I e III. 
checkCORRETO 
Resolução comentada: 
Em um Projeto de Curso, o professor sistematizará a proposta geral de trabalho da 
disciplina ou área de estudo sob a sua responsabilidade, para um ano ou semestre 
letivo. É o Plano de Aula que se destina ao registro do professor, sobre o que observou 
no transcorrer de uma determinada aula. Vasconcellos (1999) não se refere a esse 
projeto enquanto um documento que sistematiza o trabalho de um determinado curso. 
Código da questão: 32118 
6) 
Mesmo avaliando que não há um único formato para a elaboração de um Projeto de 
Curso, Vasconcelos (2009) apresenta um quadro com os possíveis elementos que darão 
sustentação à elaboração desse documento (VASCONCELLOS, Celso 
S. Planejamento: projeto de ensino-aprendizagem e projeto político-pedagógico. 19 
ed. São Paulo: Libertad, 2009). 
De acordo com o autor, são possíveis elementos de um Projeto de Curso: 
I. Identificação. Caracterização da Realidade. Indicação das Necessidades. 
II. Finalidades da Escola. Fundamentos da Disciplina. Quadro Geral de Conteúdos. 
III. Proposta Geral Metodológica. Proposta de Avaliação. Fontes de Pesquisa. 
IV. Proposta Metodológica Específica. Proposta de Avaliação. Fontes de Pesquisa. 
V. Integração com outras disciplinas. Atividades Extraclasse. Normas estabelecidas. 
VI. Observações. 
Analise essas afirmações, e, após relacioná-las, indique a alternativa que apresenta 
aquelas que estão corretas: 
 
Alternativas: 
 I, II, III, IV e VI. 
 I, II, III, V e VI. 
checkCORRETO 
 I, II, III e V. 
 I, II, IV e V. 
 I, II, V e VI. 
Resolução comentada: 
A proposição de uma Metodologia Específica, que prevê a explicitação dos 
procedimentos, das estratégias, técnicas e atividades que serão exigidos do professor e 
do aluno, integra o conjunto dos elementos que darão sustentação à elaboração de um 
Plano de Aula. No Projeto de Curso é indicada uma Proposta Metodológica Geral. Ao 
se propor possíveis elementos que darão sustentação à elaboração de um Projeto de 
Curso, deve-se resguardar as particularidades da escola e da turma, que poderão exigir 
outros elementos para a construção desse documento. 
Código da questão: 32121 
7) 
Perrenoud (2007, p. 91) afirma que a profissionalização dos professores é discutida 
desde os anos 90, "[...] sendo que a inovação insere-se progressivamente no cenário de 
um desenvolvimento duradouro, ao mesmo tempo profissional e organizacional". 
(PERRENOUD, Philippe et al. As competências para ensinar no século XXI: a formação 
dos professores e o desafio da avaliação [recurso eletrônico]. Porto Alegre: Artmed, 
2007.). 
Ainda, segundo o mesmo autor: 
É fundamental que "... se obtenha os ____________ para melhor identificar e levar em 
consideração os recursos ____________ e ___________ existentes e que consiga 
comprometer o conjunto de ____________ envolvidos em uma exploração coletiva e 
cooperativa, fundada na análise e no desenvolvimento de práticas". 
A partir dessa afirmação, assinale a alternativa que contém as palavras adequadas às 
lacunas. 
 
 
Alternativas: 
 fins - materiais - financeiros - atores. 
 meios - materiais - humanos - procedimentos. 
 meios - materiais - financeiros - atores. 
 meios - materiais - humanos - atores. 
checkCORRETO 
 fins - materiais - humanos - atores. 
Resolução comentada: 
De acordo com Perrenoud (2007, p. 91), "[...] é fundamental que se obtenha os meios 
para melhor identificar e levar em consideração as conquistas e os recursos materiais e 
humanos existentes […] e que consiga comprometer o conjunto de atores envolvidos 
em uma exploração coletiva e cooperativa, fundada na análise e no desenvolvimento 
de práticas". O autor não fala em obtenção de fins, em levar em consideração os 
recursos financeiros ou em comprometimento do conjunto de procedimentos. 
Código da questão: 32155 
8) 
Até a década de 1970, a avaliação não despertava tanta atenção e interesse, conforme 
se observa nos dias atuais. Alves (2013) afirma que tal fato ocorria porque as discussões 
que suscitavam a avaliação eram feitas com base em pesos e medida. Para a autora, 
peso e medida dizem respeito: 
(ALVES, Júlia F. Avaliação educacional: da teoria à prática. Rio de Janeiro: LTC, 2013.) 
 
Alternativas: 
 ao peso da responsabilidade, que recaía unicamente sobre os alunos, e a 
medida do 
conhecimento dos professores, representada pelo seu desempenho em sala de 
aula. 
 ao peso da responsabilidade, que recaía unicamente sobre os alunos, e a 
medida dos seus conhecimentos, representada pelos pontos conseguidos por 
eles em provas e trabalhos escolares. 
checkCORRETO 
 ao peso da responsabilidade, que recaía unicamente sobre o professor, e a 
medida dos conhecimentos dos alunos, representada pelos pontos 
conseguidos por eles em provas e trabalhos escolares. 
 ao peso da responsabilidade, que recaía unicamente sobre o professor, e a 
medida do 
conhecimento do professor, representada pelo seu desempenho em sala de 
aula. 
 ao peso da responsabilidade, que recaía unicamente sobre a escola, e a medida 
do 
conhecimento do professor, representada pelo seu desempenho em sala de 
aula. 
Resolução comentada: 
Para Alves (2013, p. 4), "[...] a avaliação e as discussões que suscitavam eram feitas com 
base em pesos e medidas – o 'peso da responsabilidade', que recaía unicamente sobre 
os alunos, e a 'medida dos seus conhecimentos', representada pelos pontos 
conseguidos por eles em provas e 
trabalhos escolares, que eram considerados representativos do quanto conheciam ou 
desconheciam o conteúdo avaliado". Aos professores e à escola não reacaía o peso da 
responsabilidade, e nem a medida de conhecimento dos docentes, uma vez que o 
aluno era o único responsável pelo seu sucesso ou fracassso. 
Código da questão: 32136 
9) 
A qualidade de ensino é um dos importantes temas da educação, levando muitos 
autores da área a refletirem sobre essa temática. Esses autores, tais como Machado 
(2007, p. 279), procuram debater essa questão, refletindo sobre a qualidade de ensino 
da educação brasileira. 
(MACHADO, Nilson José. Qualidade da educação: cinco lembretes e uma 
lembrança. Estud. Av., São Paulo, v. 21, n. 61, p. 277-294, dez., 2007). 
A partir desse contexto, analise as seguintes asserções e a relação proposta entre elas. 
I. Ainda que os resultados gerais da Educação Básica sejam sofríveis, existe, no Brasil, 
educação de qualidade, não sendo aceitável a pressuposição subjacente às políticas 
públicas de que as ações educacionais se realizam sobre um 'terra arrasada'. 
PORQUE 
II. A escola, e não os professores ou os alunos, deve constituir a unidade fundamental 
na relação entre as diversas instâncias do poder público e a rede de ensino. 
 
Alternativas: 
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. 
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa 
da I. 
checkCORRETO 
 A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
 A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
 As asserções I e II são proposições falsas. 
Resolução comentada: 
As duas asserções foram citadaspor Machado (2007) como tópicos importantes sobre 
a temática 'qualidade de ensino', sendo, portanto, verdadeiras. No entanto, o fato da 
escola constituir a unidade fundamental na relação entre as diversas instâncias do 
poder público e a rede de ensino (asserção II), não justifica o fato de que existe, no 
Brasil, uma educação de qualidade, não sendo aceitável a pressuposição subjacente às 
políticas públicas de que as ações educacionais se realizam sobre um 'terra arrasada' 
(asserção II). 
Código da questão: 32128 
10) 
Para Zabala (2016), é necessário que o professor planeje e coordene situações de 
aprendizagem. 
(ZABALA, Antoni et al. Didática Geral. Consultoria editorial: Beatriz Vargas Dorneles. 
Porto Alegre: Penso, 2016. e-PUB). 
O autor também considera que o professor deve: 
 
Alternativas: 
 Envolver-se em tarefas em escala de uma ordem de ensino ou do sistema 
educativo. 
 despender energia e dispor das competências profissionais necessárias para 
imaginar e criar tipos de situações de aprendizagem diferentes das tradicionais. 
checkCORRETO 
 saber explicar as próprias práticas. 
 negociar um projeto de formação comum com os colegas. 
 acolher a formação dos colegas e participar dela 
Resolução comentada: 
Para Zabala (2016), o professor também deve despender energia e dispor das 
competências profissionais necessárias para imaginar e criar tipos de situações de 
aprendizagem diferentes das tradicionais. Saber explicar as próprias práticas, negociar 
um projeto de formação comum com os colegas, envolver-se em tarefas em escala de 
uma ordem de ensino ou do sistema educativo e acolher a formação dos colegas e 
participar dela são alguns dos componentes principais da competência "Administrar 
sua própria formação', conforme indicado por Perrenoud (2000). 
PERRENOUD, Philippe. Dez novas competências para ensinar. Porto Alegre: Artmed, 
2000. 
Código da questão: 32156