Planos de Aula Educacao Infantil

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PLANOS DE AULAS TEMÁTICOS E SEQUÊNCIAS 
DIDÁTICAS 
 
 
EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 
 
https://bit.ly/Planos-Educacao-Infantil
Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) 
Campo de experiências Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento 
 
 
 
O eu, o outro e o nós 
(EI01EO01) Perceber que suas ações têm efeitos nas outras crianças e nos adultos. 
(EI01EO02) Perceber as possibilidades e os limites de seu corpo nas brincadeiras e interações das quais participa. 
(EI01EO03) Interagir com crianças da mesma faixa etária e adultos ao explorar espaços, materiais, objetos, brinquedos. 
(EI01EO04) Comunicar necessidades, desejos e emoções, utilizando gestos, balbucios, palavras. 
(EI01EO05) Reconhecer seu corpo e expressar suas sensações em momentos de alimentação, higiene, brincadeira e descanso. 
(EI01EO06) Interagir com outras crianças da mesma faixa etária e adultos, adaptando-se ao convívio social. 
 
 
Corpo, gestos e movimentos 
(EI01CG01) Movimentar as partes do corpo para exprimir corporalmente emoções, necessidades e desejos. 
(EI01CG02) Experimentar as possibilidades corporais nas brincadeiras e interações em ambientes acolhedores e desafiantes. 
(EI01CG03) Imitar gestos e movimentos de outras crianças, adultos e animais. 
(EI01CG04) Participar do cuidado do seu corpo e da promoção do seu bem-estar. 
(EI01CG05) Utilizar os movimentos de preensão, encaixe e lançamento, ampliando suas possibilidades de manuseio de diferentes 
materiais e objetos. 
 
Traços, sons, cores e formas 
(EI01TS01) Explorar sons produzidos com o próprio corpo e com objetos do ambiente. 
(EI01TS02) Traçar marcas gráficas, em diferentes suportes, usando instrumentos riscantes e tintas. 
(EI01TS03) Explorar diferentes fontes sonoras e materiais para acompanhar brincadeiras cantadas, canções, músicas e melodias. 
 
 
Escuta, fala, pensamento e 
imaginação 
(EI01EF01) Reconhecer quando é chamado por seu nome e reconhecer os nomes de pessoas com quem convive. 
(EI01EF02) Demonstrar interesse ao ouvir a leitura de poemas e a apresentação de músicas. 
(EI01EF03) Demonstrar interesse ao ouvir histórias lidas ou contadas, observando ilustrações e os movimentos de leitura do 
adulto-leitor (modo de segurar o portador e de virar as páginas). 
(EI01EF04) Reconhecer elementos das ilustrações de histórias, apontando-os, a pedido do adulto-leitor. 
(EI01EF05) Imitar as variações de entonação e gestos realizados pelos adultos, ao ler histórias e ao cantar. 
(EI01EF06) Comunicar-se com outras pessoas usando movimentos, gestos, balbucios, fala e outras formas de expressão. 
(EI01EF07) Conhecer e manipular materiais impressos e audiovisuais em diferentes portadores (livro, revista, gibi, jornal, cartaz, 
CD, tablet etc.). 
(EI01EF08) Participar de situações de escuta de textos em diferentes gêneros textuais (poemas, fábulas, contos, receitas, 
quadrinhos, anúncios etc.). 
(EI01EF09) Conhecer e manipular diferentes instrumentos e suportes de escrita. 
 
Espaços, tempos, 
quantidades, relações e 
transformações 
(EI01ET01) Explorar e descobrir as propriedades de objetos e materiais (odor, cor, sabor, temperatura). 
(EI01ET02) Explorar relações de causa e efeito (transbordar, tingir, misturar, mover e remover etc.) na interação com o mundo 
físico. 
(EI01ET03) Explorar o ambiente pela ação e observação, manipulando, experimentando e fazendo descobertas. 
(EI01ET04) Manipular, experimentar, arrumar e explorar o espaço por meio de experiências de deslocamentos de si e dos objetos. 
(EI01ET05) Manipular materiais diversos e variados para comparar as diferenças e semelhanças entre eles. 
(EI01ET06) Vivenciar diferentes ritmos, velocidades e fluxos nas interações e brincadeiras (em danças, balanços, escorregadores 
etc.). 
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses) 
Campo de experiências Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento 
 
 
 
O eu, o outro e o nós 
(EI02EO01) Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com crianças e adultos. 
(EI02EO03) Compartilhar os objetos e os espaços com crianças da mesma faixa etária e adultos. 
(EI02EO04) Comunicar-se com os colegas e os adultos, buscando compreendê-los e fazendo-se compreender. 
(EI02EO05) Perceber que as pessoas têm características físicas diferentes, respeitando essas diferenças. 
(EI02EO06) Respeitar regras básicas de convívio social nas interações e brincadeiras. 
(EI02EO07) Resolver conflitos nas interações e brincadeiras, com a orientação de um adulto. 
(EI02EO02) Demonstrar imagem positiva de si e confiança em sua capacidade para enfrentar dificuldades e desafios. 
 
 
Corpo, gestos e movimentos 
(EI02CG05) Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, 
entre outros. 
(EI02CG01) Apropriar-se de gestos e movimentos de sua cultura no cuidado de si e nos jogos e brincadeiras. 
(EI02CG02) Deslocar seu corpo no espaço, orientando-se por noções como em frente, atrás, no alto, embaixo, dentro, fora etc., 
ao se envolver 
em brincadeiras e atividades de diferentes naturezas. 
(EI02CG03) Explorar formas de deslocamento no espaço (pular, saltar, dançar), combinando movimentos e seguindo orientações. 
(EI02CG04) Demonstrar progressiva independência no cuidado do seu corpo. 
 
Traços, sons, cores e formas 
(EI02TS01) Criar sons com materiais, objetos e instrumentos musicais, para acompanhar diversos ritmos de música. 
(EI02TS02) Utilizar materiais variados com possibilidades de manipulação (argila, massa de modelar), explorando cores, texturas, 
superfícies, 
planos, formas e volumes ao criar objetos tridimensionais. 
(EI02TS03) Utilizar diferentes fontes sonoras disponíveis no ambiente em brincadeiras cantadas, canções, músicas e melodias. 
 
 
 
Escuta, fala, pensamento e 
imaginação 
(EI02EF01) Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões. 
(EI02EF02) Identificar e criar diferentes sons e reconhecer rimas e aliterações em cantigas de roda e textos poéticos. 
(EI02EF03) Demonstrar interesse e atenção ao ouvir a leitura de histórias e outros textos, diferenciando escrita de ilustrações, e 
acompanhando, 
com orientação do adulto-leitor, a direção da leitura (de cima para baixo, da esquerda para a direita). 
(EI02EF05) Relatar experiências e fatos acontecidos, histórias ouvidas, filmes ou peças teatrais assistidos etc. 
(EI02EF04) Formular e responder perguntas sobre fatos da história narrada, identificando cenários, personagens e principais 
acontecimentos. 
(EI02EF06) Criar e contar histórias oralmente, com base em imagens ou temas sugeridos. 
(EI02EF08) Manipular textos e participar de situações de escuta para ampliar seu contato com diferentes gêneros textuais 
(parlendas, histórias de 
aventura, tirinhas, cartazes de sala, cardápios, notícias etc.). 
 (EI02EF07) Manusear diferentes portadores textuais, demonstrando reconhecer seus usos sociais. 
(EI02EF09) Manusear diferentes instrumentos e suportes de escrita para desenhar, traçar letras e outros sinais gráficos. 
 
 
 
Espaços, tempos, 
quantidades, relações e 
transformações 
(EI02ET01) Explorar e descrever semelhanças e diferenças entre as características e propriedades dos objetos (textura, massa, 
tamanho). 
(EI02ET02) Observar, relatar e descrever incidentes do cotidiano e fenômenos naturais (luz solar, vento, chuva etc.). 
(EI02ET03) Compartilhar, com outras crianças, situações de cuidado de plantas e animais nos espaços da instituição e fora dela. 
(EI02ET04) Identificar relações espaciais (dentro e fora, em cima, embaixo, acima, abaixo, entre e do lado) e temporais (antes, 
durante e depois). 
(EI02ET05) Classificar objetos, considerando determinado atributo (tamanho, peso, cor, forma etc.). 
(EI02ET06) Utilizar conceitos básicos de tempo (agora, antes, durante, depois, ontem, hoje, amanhã, lento, rápido, depressa, 
devagar). 
(EI02ET07) Contar oralmente objetos, pessoas,livros etc., em contextos diversos. 
(EI02ET08) Registrar com números a quantidade de crianças (meninas e meninos, presentes e ausentes) e a quantidade de 
objetos da mesma natureza (bonecas, bolas, livros etc.). 
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses) 
Campo de experiências Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento 
 
 
O eu, o outro e o nós 
(EI03EO01) Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras 
de pensar e agir. 
(EI03EO02) Agir de maneira independente, com confiança em suas capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações. 
(EI03EO03) Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação. 
(EI03EO04) Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos. 
(EI03EO05) Demonstrar valorização das características de seu corpo e respeitar as características dos outros (crianças e adultos) 
com os quais convive. 
(EI03EO06) Manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e modos de vida. 
(EI03EO07) Usar estratégias pautadas no respeito mútuo para lidar com conflitos nas interações com crianças e adultos. 
 
 
Corpo, gestos e movimentos 
(EI03CG01) Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações 
do cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro, música. 
(EI03CG02) Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, 
atividades artísticas, entre outras possibilidades. 
(EI03CG04) Adotar hábitos de autocuidado relacionados a higiene, alimentação, conforto e aparência. 
(EI03CG03) Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e atividades artísticas como dança, teatro e 
música. 
(EI03CG05) Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e necessidades em situações 
diversas. 
 
 
 
Traços, sons, cores e 
formas 
(EI03TS01) Utilizar sons produzidos por materiais, objetos e instrumentos musicais durante brincadeiras de faz de conta, 
encenações, criações musicais, festas. 
(EI03TS02) Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções 
bidimensionais e tridimensionais. 
(EI03TS03) Reconhecer as qualidades do som (intensidade, duração, altura e timbre), utilizando-as em suas produções sonoras 
e ao ouvir músicas e sons. 
 
Escuta, fala, pensamento e 
imaginação 
(EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita 
espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão. 
(EI03EF02) Inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando rimas, aliterações e ritmos. 
(EI03EF03) Escolher e folhear livros, procurando orientar-se por temas e ilustrações e tentando identificar palavras conhecidas. 
(EI03EF04) Recontar histórias ouvidas e planejar coletivamente roteiros de vídeos e de encenações, definindo os contextos, os 
personagens, a estrutura da história. 
(EI03EF05) Recontar histórias ouvidas para produção de reconto escrito, tendo o professor como escriba. 
(EI03EF06) Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em situações com função social significativa. 
(EI03EF07) Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, recorrendo a estratégias de 
observação gráfica e/ou de leitura. 
(EI03EF08) Selecionar livros e textos de gêneros conhecidos para a leitura de um adulto e/ou para sua própria leitura (partindo 
de seu repertório sobre esses textos, como a recuperação pela memória, pela leitura das ilustrações etc.). 
(EI03EF09) Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio de escrita 
espontânea. 
 
 
 
 
Espaços, tempos, 
quantidades, relações e 
transformações 
(EI03ET01) Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades. 
(EI03ET02) Observar e descrever mudanças em diferentes materiais, resultantes de ações sobre eles, em experimentos 
envolvendo fenômenos naturais e artificiais. 
(EI03ET03) Identificar e selecionar fontes de informações, para responder a questões sobre a natureza, seus fenômenos, sua 
conservação. 
(EI03ET04) Registrar observações, manipulações e medidas, usando múltiplas linguagens (desenho, registro por números ou 
escrita espontânea), em diferentes suportes. 
(EI03ET05) Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças. 
(EI03ET06) Relatar fatos importantes sobre seu nascimento e desenvolvimento, a história dos seus familiares e da sua 
comunidade. 
(EI03ET07) Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma sequência. 
(EI03ET08) Expressar medidas (peso, altura etc.), construindo gráficos básicos. 
 
 
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ESCOLA: __________________________________________________________________________________ 
NOME: _______________________________________________________________ Nº_____________ 
PROFESSORA: __________________________________________ DATA:_________/_______/________ 
( ) DOMINGO ( ) SEGUNDA-FEIRA ( ) TERÇA-FEIRA ( ) QUARTA-FEIRA 
( ) QUINTA-FEIRA ( ) SEXTA-FEIRA ( ) SÁBADO 
 
SEQUÊNCIA 1 - “Brinquedos e Brincadeiras” 
DIREITOS DE APRENDIZAGEM 
• Conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se. 
CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS 
• O eu, o outro e o nós 
• Corpo, gestos e movimentos 
• Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações 
SABERES E CONHECIMENTOS: 
• Movimentação das diferentes partes do corpo e também o corpo todo. 
• Jogos de expressão corporal – Todo o tipo de atividades que exercitem os grandes músculos tais como correr, saltar rebolar, subir, descer. 
• Apropriação de diferentes formas artísticas, como a música. 
HABILIDADES DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR 
• (EI01EO01) Perceber que suas ações têm efeitos nas outras crianças e nos adultos. (EI01EO02) Perceber as possibilidades e os limites de 
seu corpo nas brincadeiras e interações das quais participa. 
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• (EI01EO03) Interagir com crianças da mesma faixa etária e adultos ao explorar espaços, materiais, objetos, brinquedos. 
• (EI01EO05) Reconhecer seu corpo e expressar suas sensações em momentos de alimentação, higiene, brincadeira e descanso. 
• (EI01EO06) Interagir com outras crianças da mesma faixa etária e adultos, adaptando-se ao convívio social. 
• (EI01CG01) Movimentar as partes do corpo para exprimir corporalmente emoções, necessidades e desejos. 
• (EI01CG02) Experimentar as possibilidades corporais nas brincadeiras e interações em ambientes acolhedores e desafiantes. 
• (EI01CG05) Utilizar os movimentos de preensão, encaixe e lançamento, ampliando suas possibilidades de manuseio de diferentes materiais 
e objetos. 
• (EI01ET04-B) Apreciar o uso de diferentes brinquedos e espaços em atividades livres ou dirigidas. 
• (EI01ET06-A) Ampliar progressivamente a destreza para deslocar-se no espaço por meio de possibilidades constantes de arrastar-se, 
engatinhar, rolar, saltar, etc . 
• (EI01ET06-D) Participar em atividades de exploração de gestos e ritmos corporais para expressar-se nas brincadeiras e nas demais 
situações de interações. 
• (EI01ET04) Manipular, experimentar, arrumar e explorar o espaço por meio de experiências de deslocamentos de si e dos objetos. 
• (EI01ET06) Vivenciar diferentes ritmos, velocidades e fluxos nas interações e brincadeiras (em danças, balanços, escorregadoresetc.). 
OBJETIVOS ESPECIFICOS 
• Imitar gestos, sonoridade e movimentos de outra pessoa; 
• Participar de brincadeiras musicais; 
• Explorar diferentes gêneros e ritmos musicais para desenvolver movimentos; 
• Resgatar brincadeiras antigas, utilizando a parlenda; 
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ATIVIDADE PRÁTICA DO PROFESSOR 
Rotina: Roda de conversa: (chamadinha, tempo, contagem, interação social) 
1° momento: Receber as crianças dar boas-vindas, cantar a música: ____________________. 
2° Momento: Leitura deleite: _____________________________________________________________. 
Demonstrar a capa do livro que aparece na história, indagando sobre o que as crianças estão vendo se já ouviram falar nessa história. Contar a 
história para eles. 
Para recitar: 
• Declame a parlenda com o bebê em seu colo ou sentado de frente para você. 
• Aponte um olho (enquanto fala “janela”), o outro olho (enquanto fala “janelinha”), a boca (enquanto fala “porta”) e coloque o dedo indicador 
no nariz (enquanto diz “béééiimm”). 
• Faça primeiramente no seu rosto, depois no rosto do bebê. 
• Incentive-o a imitar a sua brincadeira. 
• Essa é uma parlenda curta e fácil para repetir os gestos. 
• Se a recitação acontecer várias vezes e em situações diversas, logo o bebê estará imitando os gestos e até mesmo repetindo o som do 
verso final. 
ATIVIDADE 1: PARLENDA “JANELA JANELINHA”. 
BRINCADEIRA MUSICAL: PARLENDA JANELA, JANELINHA... 
A Atividade dessa semana é brincar e explorar os movimentos da criança usando a parlenda janela janelinha... 
PARLENDA: 
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• Através do brincar, o professor irá falar a parlenda e fazer os gestos na criança. 
• Janela (apontar um olho); Janelinha (outro olho); Porta (a boca); Campainha (nariz); Dim, Dom (Ponta do nariz) 
• O professor deverá fazer em si mesmo e a criança irá observar, depois o professor irá fazer na criança e com a mãozinha da criança fazer 
nela mesma. 
• Incentivar a criança a fazer os movimentos com o professor, (pois essa interação de tentar fazer a imitação dos movimentos é muito 
importante nessa fase do desenvolvimento da criança), recitando e fazendo os movimentos de acordo com a parlenda “Janela, Janelinha”. 
• Será perguntado aos alunos se eles sabem quais os órgãos de sentido e será mostrado pela professora. 
MATERIAIS NECESSÁRIOS 
• Voz como instrumento; encartes com a letra de versinhos e parlenda. 
 
AVALIAÇÃO 
A avaliação será uma atividade pedagógica que orientará e apontará para ações futuras, pois faz referência sobre informações obtidas, provocando 
reflexão e tomada de decisão. 
 
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*ESCOLA: __________________________________________________________________________________ 
NOME: _______________________________________________________________ Nº_____________ 
PROFESSORA: __________________________________________ DATA:_________/_______/________ 
( ) DOMINGO ( ) SEGUNDA-FEIRA ( ) TERÇA-FEIRA ( ) QUARTA-FEIRA 
( ) QUINTA-FEIRA ( ) SEXTA-FEIRA ( ) SÁBADO 
 
SEQUÊNCIA 2 - “Boliche Divertido” 
DIREITOS DE APRENDIZAGEM 
• Conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se. 
CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS 
• O Eu, O Outro e O Nós 
• Corpo, gestos e movimentos 
• Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações 
SABERES E CONHECIMENTOS: 
• Percepção espacial e temporal, lateralidade e equilíbrio 
• Coordenação motora grossa e fina. 
• Manipulação e exploração de objetos de diferentes cores, formas, texturas. 
• Brincadeiras; 
• Linguagem verbal e não verbal; 
• Relações sociais com crianças e adultos de diferentes idades, gêneros e etnias; 
Todos os direitos reservados: Lei Federal nº 9.610/98. Fica expressamente proibida a sua utilização em sites, logs, páginas e outros similares sem autorização prévia do organizador. 
 
• Identidade; 
• Autonomia; 
• Criação de vínculos afetivos; 
• Exploração de objetos variados; 
• Linguagem verbal. 
• Linguagem corporal - Percepção de si e dos demais que dividem o mesmo espaço. 
HABILIDADES DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR 
• (EI01CG02) Experimentar as possibilidades corporais nas brincadeiras e interações em ambientes acolhedores e desafiantes. 
• (EI01CG03) Imitar gestos e movimentos de outras crianças, adultos e animais. 
• (EI01CG05) Utilizar os movimentos de preensão, encaixe e lançamento, ampliando suas possibilidades de manuseio de diferentes materiais 
e objetos. 
• (EI01EO01) Perceber que suas ações têm efeitos nas outras crianças e nos adultos. 
• (EI01EO02) Perceber as possibilidades e os limites de seu corpo nas brincadeiras e interações das quais participa. 
• (EI01EO03) Interagir com crianças da mesma faixa etária e adultos ao explorar espaços, materiais, objetos, brinquedos. 
• (EI01EO06) Interagir com outras crianças da mesma faixa etária e adultos, adaptando-se ao convívio social. 
OBJETIVOS ESPECIFICOS 
• Auxiliar a criança na ampliação de seus movimentos corporais. 
• Promover o estímulo visual através do uso das cores básicas nos pinos do boliche, tornando a brincadeira mais atraente. 
• Levar a criança a compreender as regras simples do jogo. 
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• Proporcionar a criança contato com conhecimentos matemáticos, através da contagem dos pinos, que será realizada pelo professor. 
• Adquirir noções de distância, força e velocidade da bola para derrubar os pinos. 
ATIVIDADE PRÁTICA DO PROFESSOR 
Rotina: Roda de conversa: (chamadinha, tempo, contagem, interação social) 
1° momento: Receber as crianças dar boas-vindas, cantar a música: ____________________. 
2° Momento: Leitura deleite: _____________________________________________________________. 
Demonstrar a capa do livro que aparece na história, indagando sobre o que as crianças estão vendo se já ouviram falar nessa história. Contar a 
história para eles. 
3º Momento: Preparar um local se possível amplo para essa atividade (pátio da escola ou quadra de esporte) pegar cinco garrafas pet, podendo 
ser uma bola pequena de borracha, de meias ou até mesmo uma feita com papel amassado e enrolado com durex colorido, pode-se decorar as 
garrafas com papel colorido, fita adesiva colorida ou pode deixar a garrafa sem decoração, colocar as garrafas uma próximo da outra, dar uma 
distância adequada que a criança consiga arremessar a bola e acertar as garrafas, assim que derrubadas deverão ser contadas juntamente com 
as crianças e quem derrubar mais garrafas de uma vez é o campeão da rodada! Para a brincadeira ficar mais divertida, pode-se decorar com as 
crianças cada garrafa com uma carinha engraçada. 
ATIVIDADE: Brincadeira de movimento com boliche caseiro 
• Confeccionar um boliche com garrafas pet ou levar para a sala de aula o próprio boliche. 
• Colocar a criança sentada no chão, com uma bola, de frente para um conjunto de pinos. 
• Pedir para a criança rolar a bola em direção ao pino. (Isto pode ser um movimento extremamente difícil nas primeiras vezes, possivelmente 
a criança vai mais errar do que acertar) 
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• Auxiliar e orientar a criança como devejogar. 
• Deixar a criança desenvolver novas maneiras de brincar com a bola: pegar, rolar, jogar, bem como encontrar os seus próprios jeitos de 
derrubar os pinos, usando todo seu corpo para isso. 
MATERIAIS NECESSÁRIOS 
• Garrafas pet previamente coloridas com tinta guache, plástica ou com fita transparente colorido e bola. 
• Utilizar 05 garrafas pet vazias, papel colorido picado ou revista picada, bola. 
Boliche. 
AVALIAÇÃO 
A avaliação será uma atividade pedagógica que orientará e apontará para ações futuras, pois faz referência sobre informações obtidas, provocando 
reflexão e tomada de decisão. 
 
 
 
 
 
 
 
 
ESCOLA: __________________________________________________________________________________ 
https://bit.ly/Planos-Educacao-Infantil
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NOME: _______________________________________________________________ Nº_____________ 
PROFESSORA: __________________________________________ DATA:_________/_______/________ 
( ) DOMINGO ( ) SEGUNDA-FEIRA ( ) TERÇA-FEIRA ( ) QUARTA-FEIRA 
( ) QUINTA-FEIRA ( ) SEXTA-FEIRA ( ) SÁBADO 
 
SEQUÊNCIA 3 - “Conhecendo o corpo humano” 
DIREITOS DE APRENDIZAGEM 
• Conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se. 
CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS 
• O Eu, O Outro e O Nós 
• Corpo, gestos e movimentos 
• Escuta, fala, pensamento e imaginação 
• Traços sons, cores e formas 
• Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações 
SABERES E CONHECIMENTOS: 
• Conhecimento do próprio corpo por meio de suas habilidades; 
• Autonomia; 
• Ampliação do repertório cultural; 
• Atenção; 
• Escuta; 
Todos os direitos reservados: Lei Federal nº 9.610/98. Fica expressamente proibida a sua utilização em sites, logs, páginas e outros similares sem autorização prévia do organizador. 
 
• Identidade. 
HABILIDADES DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR 
• (EI01CG01) Movimentar as partes do corpo para exprimir corporalmente emoções, necessidades e desejos. 
• (EI01CG03) Experimentar as possibilidades de seu corpo nas brincadeiras e interações em ambientes acolhedores e desafiantes. 
• (EI01EF05) Imitar as variações de entonação e gestos realizados pelos adultos, ao ler historias e ao cantar. 
• (EI01EO02) Perceber as possibilidades e os limites de seu corpo nas brincadeiras e interações das quais participa. 
• (EI01EO05) Reconhecer seu corpo experimentar e expressar suas sensações em momentos de alimentação, higiene, brincadeiras, descanso 
e outras propostas planejadas pelo professor. 
• (EI01TS02) Traçar marcas gráficas, em diferentes suportes, usando instrumentos riscantes e tintas. 
• (EIO1EFO2) Demonstrar interesse ao ouvir a leitura de poemas e a apresentação de músicas. 
• (EIO1EFO7) Conhecer e manipular materiais impressos e audiovisuais em diferentes portadores (livro, revista, gibi, jornal, cartaz, etc). 
• (EIO1EO05) Reconhecer seu corpo e expressar suas sensações em momentos de alimentação, higiene, brincadeira e descanso. 
• (El01ET05) Manipular materiais diversos e variados para comparar as diferenças e semelhanças entre eles. 
OBJETIVOS ESPECIFICOS 
• Conhecer e identificar o corpo humano; 
• Nomear partes do corpo humano; 
• Desenvolver a observação, criatividade e linguagem oral; 
• Desenvolver a coordenação motora ampla nas atividades promovendo atitudes de confiança nas próprias capacidades motoras; 
• Ouvir e cantar canções, desenvolvendo memória musical. 
Todos os direitos reservados: Lei Federal nº 9.610/98. Fica expressamente proibida a sua utilização em sites, logs, páginas e outros similares sem autorização prévia do organizador. 
 
ATIVIDADE PRÁTICA DO PROFESSOR 
Rotina: Roda de conversa: (chamadinha, tempo, contagem, interação social) 
1° momento: Receber as crianças dar boas-vindas, cantar a música: ____________________. 
2° Momento: Leitura deleite: Meu corpo de Ruth Rocha. 
• Em um ambiente acolhedor, convide as crianças a ouvirem a contação de histórias, Meu corpo. 
• Demonstrar a capa do livro que aparece na história, indagando sobre o que as crianças estão vendo se já ouviram falar nessa história. 
Contar a história para eles. 
• Durante a contação a professora ira mostrando através dos gestos a parte do corpo que fala na história. 
3º Momento: Mostrar as fichas para as crianças, e conversar com elas perguntando se elas poderiam mostrar onde fica em seu corpinho a parte 
do corpo que foi mostrado nas fichas. O professor poderá auxilia-las. 
4º Momento: Solicitar que observe no espelho seu corpo e do outro colega, nomeando semelhanças e diferenças; 
5º Momento: Cantar a música “Cabeça ombro joelho e pé”, colocando as mãos nas partes do corpo conforme a música pede. 
Cante e dance, incentive a criança a fazer gestos, vá nomeando as partes do corpo. Depois desafie a criança a mostrar os membros do corpo, 
exemplo: o olho, a cabeça, a barriga, peça para que vá colocando as mãozinhas nas partes sugeridas, continua fazendo isso em várias partes do 
corpo. 
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6º Momento: Fazer o contorno do corpinho de um aluno, colocar as etiquetas nomeando as partes do corpo. 
Desenhe um boneco grande em um papelão, corte as partes do corpo, vá montando e incentivando a criança a montar as partes do corpo no lugar 
correto. 
Diga a criança: Vamos colocar os braços? Vamos colocar as pernas? Assim por diante até montar todo o boneco. Refaça o processo várias vezes. 
7º Momento: Assista junto com a criança o vídeo: "Meu corpo", após assistirem recontar a história do vídeo e ir nomeando as partes do corpo. 
Sinalize com a mão o membro do corpo e estimule a criança a falar o nome e a colocar as mãos nas partes sugeridas do corpo, exemplo: essa é a 
cabeça, esse é o braço, essa é a perna, assim sucessivamente. Faça desse um momento prazeroso para ambos. 
8º Momento: Vamos fazer uma colagem? 
Recorte de revistas as partes do corpo humano. Depois em uma folha sulfite monte pessoas diferentes. Faça várias colagens em seguida as 
compare. 
9º Momento: Que tal brincar de Cadê? Achou!!! 
Nesta brincadeira, pergunte para a criança sobre suas partes do corpo. Onde estão? Cadê? 
A criança responderá apontando cada parte em seu próprio corpo. 
Exemplo: Cadê o olho do Heitor? Quando ele apontar, gritar ACHOU!!! Nesta brincadeira, é possível usar um espelho para que a criança se olhe e 
também reconheça as partes do seu corpo. 
Brincadeira bem alegre e divertida. 
10º Momento: Com o auxílio de jornais, revistas ou encartes, procurar com a criança imagem de pessoas e mostrar a ela as partes do corpo. Essas 
imagens poderão ser recortadas e coladas em uma folha disponível em casa formando um cartaz. 
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É importante repetir o nome da parte do corpo apresentado na imagem. 
11º momento: O momento do banho é muito bom para aprender mais sobre partes do corpo. Durante o banho, pedir que a criança lave a cabeça, o 
pezinho, a barriga ou as orelhas. 
O professor poderá fazer o gesto deste movimento para que a criança o imite. 
12º Momento: Hoje é dia de dançar, se divertir e aprender ainda mais sobre o corpo humano com a música “Mexendo as partes do corpo com os 
Fofossauros” 
Será alegria e muita diversão!! 
MATERIAIS NECESSÁRIOS 
• Revistas, cola, tesoura, sulfite, figuras das partes do corpo. 
• Espelho. 
• Aparelho de som; 
• Cd ou pendrive. 
AVALIAÇÃO 
A avaliação será uma atividade pedagógica que orientará e apontará paraações futuras, pois faz referência sobre informações obtidas, provocando 
reflexão e tomada de decisão. 
 
 
 
 
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ESCOLA: __________________________________________________________________________________ 
NOME: _______________________________________________________________ Nº_____________ 
PROFESSORA: __________________________________________ DATA:_________/_______/________ 
( ) DOMINGO ( ) SEGUNDA-FEIRA ( ) TERÇA-FEIRA ( ) QUARTA-FEIRA 
( ) QUINTA-FEIRA ( ) SEXTA-FEIRA ( ) SÁBADO 
 
SEQUÊNCIA 4 - “Contando Histórias” 
DIREITOS DE APRENDIZAGEM 
• Conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se. 
CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS 
• O eu, o Outro e o Nós 
• Corpo, gestos e movimentos 
• Escuta, fala, pensamento e imaginação. 
SABERES E CONHECIMENTOS: 
• Atenção 
• Observação; 
• Estimulação da linguagem e imaginação; 
HABILIDADES DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR 
• (EI01EO03) Interagir com crianças da mesma faixa etária e adultos ao explorar espaços, materiais, objetos, brinquedos. 
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• (EI01EF03) Demonstrar interesse ao ouvir histórias lidas ou contadas, observando ilustrações e os movimentos de leitura do adulto-leitor 
(modo de segurar o portador e de virar as páginas). 
• (EI01EF04) Reconhecer elementos das ilustrações de histórias, apontando-os, a pedido do adulto-leitor. 
• (EI01EF05) Imitar as variações de entonação e gestos realizados pelos adultos, ao ler histórias e ao cantar. 
• (EI01EO04) Comunicar necessidades, desejos e emoções, utilizando gestos, balbucios, palavras. 
• (EI01CG01). Movimentar as partes do corpo para exprimir corporalmente emoções, necessidades e desejos. 
OBJETIVOS ESPECIFICOS 
• Motivar a interação dos bebês por elementos de histórias 
• Estabelecer uma relação afetiva e efetiva com os adultos (estratégia: falar muito com o bebê, mimá-lo...). 
• Estimular progressivamente o aumento do período de atenção (estratégias: pequenas histórias, lengalengas...). 
• Estimular a atenção e percepção ao nível auditivo (estratégias: chamar o bebé, falar com ele, cantar...); 
• Fomentar o enriquecimento do nível da linguagem (estratégias: conversar com o bebé, cantar, lengalengas...). 
ATIVIDADE PRÁTICA DO PROFESSOR 
Rotina: Roda de conversa: (chamadinha, tempo, contagem, interação social) 
1° momento: Receber as crianças dar boas-vindas, cantar a música: ____________________. 
2° Momento: Leitura deleite: Cadê Clarice?” 
• Após, convidar as crianças a brincar com a pequena Clarice pelas imagens da história e descobrir onde ela foi parar. 
• Mostrar as imagens das diferentes situações e questionar onde Clarisse está, ou o que ela está fazendo agora. 
• Assistir juntamente com a criança o vídeo musical: Cadê Clarisse? 
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3º Momento: Brincando com as histórias 
• Na sala de referência, convide o grupo de bebês para brincar com histórias, explicitando onde acontecerá a atividade e quais materiais 
poderão ser encontrados nela. 
• Convide as crianças para se dirigir até o local e, se no grupo houver algum bebê que ainda não engatinha ou anda, auxilia-lo no deslocamento. 
• Na área externa preparada para a atividade, favoreça experiências de investigação e de descobertas, deixando o grupo de bebês livre em 
suas iniciativas de interação com o que compõe o ambiente da brincadeira, tais como tapete, almofadas, lanterna com celofane azul, caixa 
de histórias, manta acrílica, pássaros e gravetos. 
• Perceba como eles se comunicam nesses momentos. 
• Instigue a curiosidade pela caixa de histórias e os incentive a brincar com ela, de modo que encontrem os elementos da temática (portadores 
de textos: cartas tipo supertrunfo e/ou imagens reais, revistas, livros diversos e o livro Tô indo; penas, fantoches e apitos de madeira que 
imitam sons de pássaros). 
• Retire os elementos de dentro dela com os bebês e coloque-os pelo espaço externo, para que eles possam explorá-los. Promova momentos 
exploratórios e inventivos quanto ao uso desses objetos, criando novas formas de brincar e de construir o próprio aprendizado. 
 4º Momento: Hora da Brincadeira 
• Relembrar com a criança o nome das partes do seu corpo pedindo para apontarem para as partes: o nariz, olhos, ouvidos, mão, pé, etc. 
É importante que eles aprendam a reconhecer, identificar e localizar as partes do seu corpo. 
• Disponibilizar um móvel ou objeto grande (pode ser uma caixa de papelão ou uma cadeira) para que a criança possa se esconder atrás do 
mesmo. 
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A brincadeira será como na história: a criança ficará escondida e será chamada pelo nome: ______________Cadê você? Cadê o seu pé? Cadê o 
seu nariz? Cadê suas mãos? Etc. A mesma deverá mostrar as partes do corpo conforme elas forem chamadas. Lembre-se sempre de 
conversar estimulando e passando confiança para as crianças durante a atividade. 
5° Momento: Linguagem Musical e Expressão Corporal. 
• Cantar e dançar a música: “A Formiguinha”, apontando para as partes do corpo e imitando os gestos da música (ex: formiguinha subindo no 
pé, sacudir o pé, etc.). Segue o link da música: https://www.youtube.com/watch?v=78xEaW5GJ0g “A Formiguinha” (Galinha Pintadinha) 
Fui no mercado comprar café 
Veio a formiguinha e subiu no meu pé 
Eu sacudi, sacudi, sacudi 
Mas a formiguinha não parava de subir 
Fui no mercado comprar batata roxa 
Veio a formiguinha e subiu na minha coxa 
Eu sacudi, sacudi, sacudi 
Mas a formiguinha não parava de subir 
Fui no mercado comprar melão 
E a formiguinha subiu na minha mão 
Eu sacudi, sacudi, sacudi 
Mas a formiguinha não parava de subir 
Fui no mercado comprar jerimum 
E a formiguinha subiu no meu bumbum 
https://www.youtube.com/watch?v=78xEaW5GJ0g
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Eu sacudi, sacudi, sacudi 
Mas a formiguinha não parava de subir 
Fui no mercado comprar um giz 
Veio a formiguinha e subiu no meu nariz 
Eu sacudi, sacudi, sacudi 
Mas a formiguinha não parava de subir 
6º momento: Caixa de histórias 
• Garanta que os bebês menores estejam acomodados de forma confortável no tapete, próximos ao grupo todo, e de maneira que possam 
fazer tentativas de locomoção até os objetos de interesse. Quando necessário, auxilie-os a alcançar a caixa de histórias, favorecendo a 
manipulação dos elementos propostos na brincadeira. 
• Destaque a presença dos apitos de madeira e mostre como são utilizados, incentivando a manipulação e a brincadeira de imitação em 
relação ao uso desses objetos, interferindo o menos possível no brincar do bebês. 
• Observe como eles comunicam suas emoções e como interagem com os elementos da caixa de histórias. 
• O professor poderá substituir os apitos pelas gravações de cantos de pássaros encontrados em CDs e vídeos na internet. Do mesmo modo, 
instigue a brincadeira de imitação pelos bebês em relação aos sons e aos movimentos dos animais. Possíveis falas do professor neste 
momento: Vejam esses apitos, o que fazem? Imitam os sons dos pássaros! O professor pega um apito, leva em direção a boca e diz: Ésó 
assoprar assim! O som é pronunciado e o professor retoma: Vamos brincar? Experimentem! Possíveis ações da criança neste momento: Os 
bebês podem se encantar ou se assustar com o material. Eles podem olhar com atenção, sorrir, balbuciar e pegar algum apito para imitar 
a ação do professor. 
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• Enquanto o grupo estiver engajado nas situações exploratórias, instigue a curiosidade de um trio de bebês pelos portadores de textos. 
Promova o interesse por esses materiais, destacando as características deles e evidenciando as diferenças de cada um. 
• Incentive a manipulação e faça a apresentação necessária para que eles vivenciem o objetivo e o uso desses materiais. Esteja atento e seja 
flexível para continuar ou interromper a exploração dos portadores de textos com o trio, enquanto o restante do grupo continua envolvido 
na interação com os outros elementos disponibilizados. Esteja atento aos bebês e, se o trio demonstrar interesse por algum portador de 
texto, leia algumas partes, incentivando-os a participar por meio de balbucios, palavras, gestos, movimentos e brincadeiras de imitação do 
ato de ler. 
• Repita a intervenção com outros trios até que todos os bebês sejam convidados a participar desse momento de exploração dos portadores 
de texto. Possíveis falas do professor neste momento: Vocês perceberam como esses livros são diferentes uns dos outros? O professor 
oferece um livro ao bebê e continua: Olha! Este daqui possui texturas e cores diferentes em cada um dos pássaros. Possíveis ações da 
criança neste momento: Os bebês podem se alegrar com a novidade e, por estarem envolvidos na proposta, demonstram maior interesse 
em explorar os diferentes tipos de livros. Eles podem manusear algum e, logo após, colocar sobre o amigo a fim de mostrar suas 
descobertas. 
• Após esse momento, convide os bebês do grupo para se acomodarem confortavelmente em um canto do espaço, explicitando que 
apresentará o livro Tô indo. 
• Auxilie-os a se organizarem, utilizando as almofadas como suporte corporal e acomodando-os bem próximo a você. Inicie a leitura do livro 
explorando a capa e apresentando o personagem. 
• Durante a leitura, traga os bebês para o centro da história, apoiando as ações deles e significando seus gestos e movimentos acerca das 
imagens observadas. 
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• Valorize o momento da narrativa trazendo questionamentos sobre o enredo apresentado e potencializando formas de expressão e de 
comunicação. Gesticule, use diferentes entonações de voz e pronuncie lentamente as palavras para que eles compreendam melhor a 
narrativa. 
• Faça as pausas necessárias para que possam interagir com o momento. 
• Finalize a leitura relacionando a história e as imagens do livro com os elementos disponibilizados no contexto da brincadeira. 
7° Momento: “Brincar de esconde-esconde” 
• Convidar a criança para brincar de esconder, como fez a pequena Clarice na história. 
• Sugira alguns lugares onde ela possa esconder, como: ATRÁS DA PORTA, ATRÁS DA CORTINA, DEBAIXO DA MESA, ATRÁS DO SOFÁ, ETC. 
• Esconda-se primeiro, e deixe a criança procurar você, depois a criança se esconde e você a procura. 
MATERIAIS NECESSÁRIOS 
• Tapete confortável, almofadas para dar suporte aos bebês, lanterna com celofane azul, para representar o céu, e caixa de histórias. 
• Portadores de textos sobre pássaros, como por exemplo: cartas tipo supertrunfo e/ou imagens reais, revistas, livros (de fantoches, táteis, 
sonoros, banho e pano ou outros) disponíveis na creche e o livro Tô indo. 
• Elementos de caracterização do contexto, como pássaros (plástico, tecido ou sucata), gravetos, penas, fantoches de pássaros, manta acrílica 
ou algodão para fazer a representação de algumas nuvens e apitos de madeira que imitam sons de pássaros ou gravações de cantos 
encontrados em CDs e vídeos na internet. 
• Câmera fotográfica para os registros de documentação pedagógica. 
 
AVALIAÇÃO 
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A avaliação será uma atividade pedagógica que orientará e apontará para ações futuras, pois faz referência sobre informações obtidas, provocando 
reflexão e tomada de decisão. 
 
 
 
 
 
 
 
 
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PLANEJAMENTO ANUAL PARA A 
EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 
 
- DE ZERO A 5 ANOS – 
 
 
 
SÍNTESE DAS APRENDIZAGENS PARA A TRANSIÇÃO PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 
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O eu, o outro e o nós 
• Respeitar e expressar sentimentos e emoções, atuando com progressiva autonomia emocional. 
• Atuar em grupo e demonstrar interesse em construir novas relações, respeitando a diversidade e solidarizando-se com os outros. 
• Agir com progressiva autonomia em relação ao próprio corpo e ao espaço que ocupa, apresentando independência e iniciativa. 
• Conhecer, respeitar e cumprir regras de convívio social, manifestando respeito pelo outro ao lidar com conflitos. 
Corpo, gestos e movimentos 
• Reconhecer a importância de ações e situações do cotidiano que contribuem para o cuidado de sua saúde e a manutenção de ambientes saudáveis. 
• Apresentar autonomia nas práticas de higiene, alimentação, vestir-se e no cuidado com seu bem-estar, valorizando o próprio corpo. 
• Utilizar o corpo intencionalmente (com criatividade, controle e adequação) como instrumento de interação com o outro e com o meio. 
• Coordenar suas habilidades psicomotoras finas. 
Traços, sons, cores e formas 
• Discriminar os diferentes tipos de sons e ritmos e interagir com a música, percebendo-a como forma de expressão individual e coletiva. 
• Reconhecer as artes visuais como meio de comunicação, expressão e construção do conhecimento. 
• Relacionar-se com o outro empregando gestos, palavras, brincadeiras, jogos, imitações, observações e expressão corporal. 
• Recriar a partir de imagens, figuras e objetos, usando materiais simples e ensaiando algumas produções expressivas. 
Escuta, fala, pensamento e imaginação 
• Expressar ideias, desejos e sentimentos em distintas situações de interação, por diferentes meios. 
• Argumentar e relatar fatos oralmente, em sequência temporal e causal, organizando e adequando sua fala ao contexto em que é produzida. 
• Ouvir, compreender, contar, recontar e criar narrativas. 
• Conhecer diferentes gêneros e portadores textuais, demonstrando compreensão da função social da escrita e reconhecendo a leitura como fonte de prazer e 
informação. 
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações 
• Identificar, nomear adequadamente e comparar as propriedades dos objetos, estabelecendo relações entre eles para a formulação, o raciocínio e a resolução de 
problemas. 
• Interagir com o meio ambiente e com fenômenos naturais ou artificias, demonstrando atitudes de investigação, respeito e preservação. 
• Utilizar vocabulário relativo às noções de grandeza (maior, menor, igual etc.), espaço (dentro e fora) e medidas (comprido, curto, grosso, fino) como meio de 
comunicação de suas experiências. 
• Resolver, criar e registrar situações-problema do cotidiano e estratégias de resolução. Utilizar unidades de medida(dia / noite, dias / semanas / meses / ano) e 
noções de tempo (presente / passado / futuro, antes / agora / depois), para responder a necessidades e questões do cotidiano. 
• Identificar e registrar quantidades por meio de diferentes formas de representação (contagens, desenhos, símbolos, escrita de números, organização de gráficos 
básicos etc.). 
 
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Centro Municipal de Educação Infantil _________________________________________ 
Prof.ª (º): _____________________________________________________________________ 
Turma: ______________________________________________________________________ 
Projeto: ______________________________________________________________________ 
Data: ________________ / ___________________ / _______________. 
 
 
Planejamento e Encaminhamento Metodológicos 
- 0 meses até 1 ano e 11 meses – 
Berçário (Grupo I e Grupo II - 
 
OBJETIVO GERAL: 
• Ampliar o universo de experiências, conhecimentos e habilidades das crianças, diversificando e consolidando novas aprendizagens, atuando 
de maneira complementar à educação familiar. 
 
Objetivos Específicos: 
• Trabalhar com as crianças com as diferentes manifestações artísticas, culturais e científicas, incluindo o contato com a linguagem musical e as 
linguagens visuais, com foco estético e crítico. 
• Enfatizar as experiências de escuta ativa, mas também de criação musical, com destaque às experiências corporais provocadas pela intensidade 
dos sons e pelo ritmo das melodias. 
• Valorizar a ampliação do repertório musical, o desenvolvimento de preferências, a exploração de diferentes objetos sonoros ou instrumentos 
musicais, a identificação da qualidade do som, bem como as apresentações e/ou improvisações musicais e festas populares. Ao mesmo tempo, 
focar as experiências que promovam a sensibilidade investigativa no campo visual, valorizando a atividade produtiva das crianças, nas 
diferentes situações de que participam, envolvendo desenho, pintura, escultura, modelagem, colagem, gravura, fotografia etc. 
 
• EXPRESSÃO, MANIFESTAÇÃO E APRECIAÇÃO ARTÍSTICA E AUTORIA; 
• ARTES VISUAIS: DESENHO, PINTURA E MODELAGEM; 
• MÚSICA: MUSICALIDADE E PARÂMETRO DE SOM; 
• FAZ DE CONTA: JOGO DRAMÁTICO COMO LINGUAGEM; 
• SIMBOLIZAÇÃO. 
 
• Expressão e 
comunicação; 
• Criação e 
experimentação de 
• Expressão Musical e 
Dança 
• Brincadeira e pesquisa 
sonora; 
• Expressão em Artes Visuais 
• Prática frequente (diária) do 
desenho, marcas gráficas e 
experiências com cor; 
• Expressão no Jogo 
Simbólico e 
Dramatização 
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diversas linguagens e 
formas expressivas; 
• Vivências artísticas e 
ampliação de repertório 
cultural e artístico; 
• Simbolização. 
• Vivência de repertório 
musical variado em gêneros, 
estilos, épocas e culturas 
diferentes; 
• Reconhecimento de sons e 
ritmos. Reconhecimento 
progressivo das qualidades 
do som; 
• Criação e produção de sons; 
• Momento de cantiga, roda e 
brincadeiras tradicionais; 
• Dança: movimentos e gestos 
expressivos em harmonia 
com a música. 
• Situações que instiguem a 
curiosidade, criatividade e a 
expressão; 
• Experimentação de uma 
diversidade de materiais 
plásticos, riscadores e suportes; 
• Pesquisa bidimensional e 
tridimensional (desenho, 
pintura, modelagem, 
construção, colagem, 
dobradura). 
• Representações bi e 
tridimensionais. 
• Exploração de materiais de largo 
alcance (não convencionais e 
sucatas). 
 
• Brincadeiras com 
autonomia na criação de 
enredos, cenários e 
papeis; 
• Vivência em espaços e 
materiais organizados 
(espaços propositores) 
que ampliem o faz de 
conta; 
• Oportunidades para 
brincar com autonomia e 
também participar de 
brincadeiras mediadas 
pelo professor; 
• Oportunidades para 
brincar sozinho, em 
grupo, com crianças da 
mesma faixa etária e de 
idades diferentes. 
AÇÕES METODOLÓGICAS 
• ACOMPANHAR (MÚSICA) 
• ESPREMER 
• PINTAR 
• CANTAR 
• EXPLORAR 
• PRODUZIR 
• COLAR 
• EXPRESSAR-SE 
• RECONHECER 
 
• CRIAR 
• FAZER DE CONTA 
• RISCAR 
• DAR FORMA 
• FESTEJAR 
• RITMAR 
• DESENHAR 
• MANIPULAR 
• SONORIZAR 
 
• MARCAR 
• TOCAR (MÚSICA) 
• ENCENAR 
• MODELAR 
• TRAÇAR 
• ESCULPIR 
• OUVIR (MÚSICA) 
• UTILIZAR 
• DOBRAR 
• 
• SUGESTÕES E ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS 
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• Utilizar objetos sonoros artísticos incluindo os de tradição e cultura local; fazer gestos e movimentos relacionados às músicas infantis e 
sons apresentados. Utilizar “cantigas” de roda. 
• Oportunizar atividades sensoriais, explorando atividades lúdicas e práticas que trabalhem os sentidos. 
• Propiciar a interação com o meio cultural através de sons e brincadeiras que valorizem a cultura local. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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CAMPO DE EXPERIÊNCIA 
O EU, O OUTRO E O NÓS 
(Rodas de conversa, brincadeiras coletivas, cuidados pessoais e jogo 
simbólico) 
 
OBJETIVOS DE 
APRENDIZAGENS 
EIXOS TEMÁTICO/CONTEÚDOS EXPERIÊNCIAS PROPOSTAS 
• (EI01EO01) Perceber 
que suas ações têm 
efeitos nas outras 
crianças e nos 
adultos. 
 
• Valores e atitudes para a vida em 
sociedade. 
• Família e pessoas do convívio social. 
• Comunicação oral e corporal. 
• As relações de confiança e segurança 
• Autoconhecimento e autocuidado 
• Autoestima 
• Autonomia 
• Bem-estar físico e emocional 
• Brincadeiras 
• Comunicação de ideias, vontades, 
necessidades e emoções 
• Conhecimento do próprio nome 
• Conhecimento do próprio corpo 
• Cooperação 
• Desejos, sentimentos e emoções e 
suas formas de expressão 
culturalmente eleitas 
• Empatia e Cooperação 
• Exploração com os objetos, crianças e 
demais pessoas à sua volta 
• Formas de comunicação 
• Acolher em momentos de choro, apatia, raiva, birra, ciúmes, 
ajudando-os a procurar outras formas de lidar com seus 
sentimentos; 
• Através de brincadeiras (Brincadeira do abraço, árvore de 
valores, etc.); músicas (Como é bom ser diferente, amizade na 
escola, etc.) histórias (Palito, avental, fantoche); teatro; 
• Realizar, na hora do banho massagens, estimulação das palmas 
das mãos e dos pés, movimentos na água junto com a criança. 
Favorecer o desenvolvimento oral e corporal por meio da música 
juntamente com as atividades de higiene, nas trocas, alimentação, 
etc. 
• Desenvolver a socialização e a oralidade da criança. Fazer 
atividades em frente ao espelho, trabalhando a expressividade de 
cada um, fazer brincadeiras como mimicas, músicas, brincadeiras 
ao ar livre, passeios e brincadeiras com a própria imagem. 
• Aprender a lidar com crianças mais agitadas e ativas sem 
discriminá-las ou puni-las. 
• Atividades que envolva a participação democrática na elaboração 
de regras básicas do convívio social. 
• Auxiliar crianças com dificuldades especiais com o apoio para 
participar das atividades e brincar com os colegas 
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• Identidade 
• Imitação 
• Incentivo à pequenas atividades de 
autonomia 
• Interação com os objetos, crianças e 
demais pessoas à sua volta 
• Linguagem verbal (palavras) e não 
verbal (gestos, choro,balbucio, risos, 
gritos, olhares...) 
• Relações sociais com crianças e 
adultos de diferentes idades, gêneros 
e etnias 
• Vínculos afetivos 
 
 
 
• Buscar compreender o motivo da tristeza ou do choro das 
crianças e assim resolvê-los 
• Chamar as crianças por seu nome, em todas as situações 
• Comemorar os aniversários de nossas crianças 
• Compartilhar brinquedos e objetos com outros bebês, outras 
crianças e adultos. 
• Compreender comandos curtos; 
• Considerar a importância das relações vividas no ambiente 
escolar (criança/criança, criança/adulto; adulto/adulto) para a 
formação das qualidades humanas 
• Conversar e brincar com as crianças 
• Conversar e sermos carinhosos com as crianças em todos os 
momentos, não esquecendo a troca de fraldas, o banho e a 
alimentação 
• Criar vínculos afetivos com outras crianças e adultos com os 
quais convive. 
• Estimular o interesse em observar e aprender com o outro; 
• Falar, visualizar e participar da organização da rotina; 
• Fortalecer o desenvolvimento da capacidade de expressar 
sentimentos, desejos e sociabilidade; 
• Hora do acolhimento, do banho, ou do lanche; 
• Interação em que possa expressar desejos e sentimentos 
estabelecendo uma relação de identidade; 
• Nomear pessoas e objetos. 
• Observar as crianças com atenção para conhecermos melhor cada 
uma delas 
• Ouvir as crianças em todas as situações 
• Possibilitar que as crianças encontrem conforto e apoio nos 
adultos sempre que precisam. 
• Procurar ensinar meninos e meninas como expressar e lidar com 
seus sentimentos e impulsos 
• Procurar sempre enfrentar as reações emocionais das crianças 
com conhecimento sobre seu período de desenvolvimento, com 
carinho e compreensão, ajudando-as a reconhecer seus 
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sentimentos e a se apropriar gradativamente de formas mais 
elaboradas de expressão no contato com o outro 
• Procurar sempre entender as reações das crianças, buscar 
orientação para enfrentar situações de conflito, ajudando-as a 
valorizar o diálogo como forma de resolução. 
• Promover atividades onde a criança possa expressar-se por 
gestos, balbucios ou palavras para indicar objetos, sentimentos de 
alegria ou de desagrado e necessidades. 
• Propiciar o convívio entre criança-criança, criança-adulto 
enfatizando o afeto e o cuidado com o outro; 
• Proporcionar aos pais, na acolhida e nas relações estabelecidas ao 
longo da relação com eles, um momento de interação com 
professores e crianças que oportunize a estes compreender as 
necessidades das crianças neste campo de experiência. 
• Proporcionar atividades que desenvolva o fortalecimento do 
vínculo familiar através do acolhimento de todas as formas de 
organização familiar no espaço escolar. 
• Proporcionar momentos de atenção individualizada. 
• Saudar e nos despedir individualmente das crianças na chegada 
e saída da creche 
• Ter atenção especial a crianças muito quietas, retraídas, com o 
olhar parado 
• Valorizar as ações dos bebês, suas iniciativas, suas formas de 
expressão, manifestação de interesses e necessidades, acolhe-los 
e acariciá-los por meio do contato físico positivo do acalanto; 
• Verificar se as crianças conseguem atender a ordens simples; 
• Vivenciar atitudes de acolhimento e colaboração; 
APRENDIZAGEM PODE OBSERVADA QUANDO O EDUCANDO... 
• Comunica-se através de emoções, gestos, balbucios ou expressões de alegria, tristeza, etc.; 
• Reconhece as emoções do outro; 
• Descobre novas formas de explorar e interagir com os objetos, brinquedos e as pessoas, aprendendo sobre elas e construindo conhecimentos 
sobre o ambiente que o cerca; 
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• Brinca e interage com seus pares e adultos, descobrindo diferentes formas de se expressar, se comunicar, ampliando a destreza de suas 
habilidades corporais. 
OBJETIVOS DE 
APRENDIZAGENS 
EIXOS TEMÁTICO/CONTEÚDOS EXPERIÊNCIAS PROPOSTAS 
• (EI01EO02) Perceber 
as possibilidades e os 
limites de seu corpo 
nas brincadeiras e 
interações das quais 
participa. 
 
• O próprio corpo 
• Corpo: possibilidades e limites. 
• Possibilidades motoras, sensoriais e 
expressivas. 
• Esquema corporal. 
• Motricidade: equilíbrio, destreza e 
postura corporal 
• Apropriação progressiva de 
movimentos (engatinhar, andar, 
correr, pular, rastejar...), controle e 
coordenação deles (equilíbrio, 
agilidade, força...); 
• Auto iniciativa de interação; 
• Autoestima; 
• Autonomia; 
• Brincadeiras (considerando a 
atividade principal de cada período 
de desenvolvimento humano); 
• Brincadeiras; 
• Comunicação 
• Conhecimento 
• Cooperação. 
• Curiosidades. 
• Empatia e cooperação 
• Exploração e aprendizagem sobre o 
mundo à sua volta; 
• Expressão corporal; 
• Identidade; 
• Músicas (Dedinhos; ratinho no banho; cabeça, ombro, joelho, 
perna e pé); brincadeiras (Dar banho em bonecas, pentear os 
cabelos, entre outras); 
• Incentivar a criança a sentar, engatinhar e caminhar 
• Brincadeiras e circuitos. 
• Ajudar as crianças na transição da mamadeira para a colher e o 
copo 
• Brincadeiras de jogos simples de dar e receber. 
• Brincar com as crianças e ensinam diferentes brincadeiras de sua 
infância 
• Cantar e participar articulando gestos e palavras. 
• Criar oportunidades (roda de conversa e leitura, rotina, 
exploração de objetos, brincadeiras, etc.) 
• Desenvolvimento de audições e reprodução de canções. 
• Escutar músicas variadas; 
• Estimular as crianças a superar seus limites 
• Explorar atividades diferenciadas como: brincadeiras 
envolvendo o nome dos bebes, fotos, visualização da 
autoimagem no espelho; 
• Favorecer o reconhecimento progressivo de segmentos e 
elementos do próprio corpo por meio da exploração, das 
brincadeiras, do uso do espelho e da interação com os outros; 
• Oferecer possibilidades para as crianças engatinharem, andarem, 
correrem, pularem em espaços amplos na creche ou em suas 
proximidades 
• Oportunizar as crianças explorar novos ambientes e interagir com 
outras crianças e adultos com regularidade 
• Organizar momentos de contar histórias para as crianças, 
explorando recursos da oralidade, objetos e fantoches; 
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• Linguagem verbal (palavras) e não 
verbal (gestos, choro, balbucio, birra, 
risos, gritos, olhares...) / formas de 
comunicação; 
• Relações sociais com crianças e 
adultos de diferentes idades, gêneros 
e etnias; 
• Repertório Cultural 
• Superação de limites; 
• Trabalho e Projeto de vida 
 
• Organizar os espaços de forma a facilitar brincadeiras 
espontâneas e interativas 
• Participar de momentos de dramatização e sonorização de 
histórias, imitando personagens, representando suas principais 
características, criando pequenos cenários e improvisando 
diálogos, com auxílio do adulto. 
• Participar de situações de escuta de poemas e músicas. 
• Permitir que as crianças explorem o espaço em sua riqueza e 
diversidade 
• Planejar brincadeiras que envolvam o canto e o movimento, 
simultaneamente; 
• Possibilitar com que as crianças brinquem e explorem espaços 
externos ao ar livre com certa regularidade 
• Procurar promover a participação das famílias em propostas ao 
ar livre com as crianças 
• Promover diálogos envolvendo fantoches, brincadeiras com 
bolas, jogos de imitação, nomeação dos colegas, brincadeiras de 
roda; 
• Promover exibição para (e pelas) crianças de portfólio digital, 
contendo fotos e desenhos. 
• Propiciar brincadeiras diante do espelho, observando os próprios 
gestosou imitando seus pares; 
• Propor atividades com música (brincadeiras cantadas, músicas 
ambiente); 
• Realizar contação de histórias com rimas, poemas e aliterações. 
• Utilizar recursos sonoros para contação de histórias (amassar 
papel para fazer barulho de chuva...). 
APRENDIZAGEM PODE OBSERVADA QUANDO O EDUCANDO... 
• Acena, bate palmas, joga beijos, faz mímica, etc.; 
• Aprende canções e gestos associados às canções. 
• Brinca diante do espelho, observando os próprios gestos ou imita outros; 
• Contempla-se no espelho, observando os próprios gestos ou imitando outras crianças. 
• Desenvolve a atenção, percepção e concentração durante a leitura, a contação de histórias e manuseio do livro. 
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• Escuta atentamente as histórias lidas ou cantadas. 
• Experiência diferentes estilos musicais e a leitura de textos de diversos gêneros literários 
• Explora e busca interações entre si e com os objetos e espaços. 
• Expressa seus desejos, necessidades, preferências e vontades em brincadeiras e em situações cotidianas. 
• Interagi em conversas e brincadeiras nos grupos. 
• Observa o ambiente, juntamente com outras crianças, percebendo sons, aromas, sabores e texturas. 
• Participa de brincadeiras de faz de conta com materiais estruturados e não estruturados. 
• Participa de manifestações culturais. 
• Participa de momentos de rodinhas, com músicas que trabalham a coordenação motora ampla e também a audição; 
• Participa de roda de conversa. 
• Utiliza das diferentes linguagens para comunicar-se com bebês, outras crianças e adultos. 
OBJETIVOS DE 
APRENDIZAGENS 
EIXOS TEMÁTICO/CONTEÚDOS EXPERIÊNCIAS PROPOSTAS 
• (EI01EO03) Interagir 
com crianças da 
mesma faixa etária e 
adultos ao explorar 
espaços, materiais, 
objetos, brinquedos. 
• 
• 
OBJETIVOS DE 
APRENDIZAGENS 
 
• (EI01EO04) 
Comunicar 
necessidades, desejos 
e emoções, utilizando 
gestos, balbucios, 
palavras. 
 
 
• 
OBJETIVOS DE 
APRENDIZAGENS 
 
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• (EI01EO05) 
Reconhecer seu corpo 
e expressar suas 
sensações em 
momentos de 
alimentação, higiene, 
brincadeira e 
descanso. 
 
 
 • 
 
OBJETIVOS DE 
APRENDIZAGENS 
 
• (EI01EO06) Interagir 
com outras crianças 
da mesma faixa etária 
e adultos, adaptando-
se ao convívio social. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 • 
APRENDIZAGEM PODE OBSERVADA QUANDO O EDUCANDO... 
• Aprende a segurar colher e escolher os alimentos 
• Brinca com o corpo reconhecendo suas possibilidades motoras, sensoriais e expressivas. 
• Explora o próprio corpo, nomeando as partes em atividades de banho, lavar as mãos, escovar dentes... 
• Expressa diferentes manifestações de conforto ou desconforto envolvendo a alimentação, higiene, brincadeiras e momentos de descanso 
(necessita ser trocado, ao estar com fome ou sono). 
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• Interage ao receber cuidados básicos ouvindo antecipadamente, as ações realizadas. 
• Observa-se fazendo movimentos na frente do espelho 
• Reconhece se a fralda está suja; 
• Reconhece-se no espelho e em fotos 
• Segura sua mamadeira 
• Vivencia o contato com diferentes alimentos. 
• Explora os 5 Sentidos (perceber cheiros, texturas, sabores,...) 
OBJETIVOS DE 
APRENDIZAGENS 
EIXOS TEMÁTICO/CONTEÚDOS EXPERIÊNCIAS PROPOSTAS 
• (EI01EO07) 
Demonstrar 
sentimentos de 
afeição pelas pessoas 
com as quais interage. 
• Afetividade. 
• Brincadeiras de cooperação, 
solidariedade e respeito. 
• Controle de condutas mediadas pelo 
professor. 
• Demonstrar sentimentos e emoções 
nas situações de conflito. 
• História; 
• Interação 
• Reconhecimento e respeito às 
diferenças. 
• Regras e combinados. 
• Sensibilizar-se quando algum colega 
chora. 
 
• Interações com diversas texturas e materiais diversos. 
• Utilização de sons, formas e ruídos do cotidiano nas brincadeiras. 
• Controle de condutas mediadas pelo professor. 
• Procedimentos dialógicos para resolução de conflitos. 
APRENDIZAGEM PODE OBSERVADA QUANDO O EDUCANDO... 
• Compartilha objetos com a mediação do(a) professor(a). 
• Expressa sentimentos ou emoções em situações de conflito (perda, quebra de combinados, machucados e outros). 
• Reconhece o(a) professor(a) como apoio para ajudar resolver conflitos. 
• Participa de interações e brincadeiras coletivas, fazendo tentativas de respeitar regras e combinados. 
 
AVALIAÇÃO: 
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• A avaliação será uma atividade pedagógica que orientará e apontará para ações futuras, pois faz referência sobre informações obtidas, 
provocando reflexão e tomada de decisão e também por meio da observação diária da rotina de cada criança para maior acompanhamento de 
seu período de desenvolvimento descrito no Relatório de Avaliação Semanal, assim como no Relatório, sem o objetivo de promoção. 
 
Sugestões de atividades 
• Participar de situações em que se perceba como sujeito, pertencente a uma família, a um grupo social; 
• Conversar sobre a heterogeneidade das formações familiares; 
• Participar e comemorar eventos sociais e culturais significativos, compreendendo sua importância; 
• Ter contato e utilizar os serviços sociais da cidade (públicos e privados) e conhecer as funções desempenhadas pelos diversos atores sociais 
(policiais, médicos, enfermeiros, líderes comunitários, comerciantes, entre outros); 
• Circular nos espaços públicos, privados, de uso coletivo ou individual, utilizando dos serviços disponíveis à comunidade; 
• Interagir com o modo de viver e trabalhar da comunidade onde está inserida; 
• Manipular e explorar instrumentos e objetos de sua cultura: brinquedos, utensílios usados pelos adultos (pentes, escovas, telefones, caixas, 
panelas, instrumentos musicais, livros, rádio, etc.); 
• Conversar e pesquisar sobre culturas diferentes da vivenciada em seu núcleo familiar, município, estado e país; 
• Manter contato com a história dos povos/etnias, diferentes culturas contemporâneas e de outros tempos; 
• Participar da construção de regras e combinados; 
• Demonstrar em diferentes momentos suas características e gostos particulares. 
• Ser chamada pelo nome e conhecer a história dele; 
• Cuidar de seus pertences e materiais, responsabilizando-se por eles; 
• Interagir com os colegas da própria turma, com crianças de turmas maiores ou menores em diferentes situações; 
• Compartilhar objetos, brinquedos, sentimentos, alimentos, cuidados dentre outros, com familiares, colegas da instituição e exterior a ela; 
• Usar o diálogo para resolver dúvidas e conflitos com outras crianças e adultos; 
• Utilizar expressões de cortesia no cotidiano da escola: obrigada, por favor, com licença, desculpe, etc.; 
• Executar movimentos colaborativos ao vestir-se ou desnudar-se, tais como: tirar e colocar os sapatos, tênis, chinelos, desabotoar e abotoar camisa, 
abrir e fechar zíper, etc.; 
• Alimentar-se, ir ao banheiro, vestir-se e calçar-se sozinha; 
• Realizar ações simples relacionadas à saúde e higiene, adotando hábitos regulares de cuidados com o próprio corpo; 
• Alimentar-se de acordo com as práticas da cultura a qual pertence, utilizando instrumentos e procedimentos adequados (talheres, copos, pratos, 
comer devagar, sentar-se à mesa e outros); 
• Escolher seu próprio alimento ao servir-se; 
• Expressar preferências em relação a cheiros e paladares; 
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• Ser incentivada a usar o banheiro e, gradativamente, ter o controle dos esfíncteres; 
• Usar o banheiro apropriando-se de instrumentos e procedimentos adequados (vaso sanitário, papel higiênico, torneira, sabonete, dar descarga, 
enxugar as mãos); 
• Participar da organização de brinquedos e materiais, a fim de colaborar com o uso do espaço coletivo; 
• Participar de atividades e trabalhos em grupo. 
• Brincar com os colegas, experimentando diversos papéis sociais e criando cenários que permitam ressignificar o mundo social; 
• Ser atendida em suas necessidades (fome, dor, fralda molhada, frio, calor, sede, etc.); 
• Ser incentivada a expressar por meio de gestos e da fala, seu desconforto diante de determinadas situações (cansaço, irritação, aborrecimento, 
raiva, etc.); 
• Apreciar sua imagem refletida no espelho, fazendo caretas, gestos e sorrindo diante dele; 
• Observar semelhanças e diferenças físicas entre as pessoas; 
• Descobrir o próprio corpo e o corpo do outro; 
• Expressar, por meio de expressões faciais, sentimentos e emoções; 
• Participar do planejamento da rotina do dia, na rodinha da sala de aula, dando opinião; 
• Ser solicitada pelo adulto a realizar atividades, comandos, favores, dentre outros; 
• Participar de momentos diversos em que seja necessária a relação com o outro; 
• Ser incentivada a cooperar, respeitar e ser solidária com o outro; 
• Ser valorizada em suas ações; 
• Conviver e respeitar a diversidade (religiosa, social, racial, sexual, física); 
• Ser acolhida com afeto; 
• Escolher brinquedos e objetos para brincar, demonstrando suas preferências; 
• Participar de situações de exercício da vida democrática escolhendo, votando, opinando; 
• Cuidar do corpo, atentando-se para situações de risco; 
• Ser incentivada a enfrentar, sozinha, possíveis problemas ou dificuldades na realização de determinadas atividades; 
• Participar de jogos e brincadeiras (dirigidas ou livres); 
• Construir e utilizar regras de convívio social, de organização em grupo. 
• Conhecer e respeitar as regras ao participar de jogos; 
• Ser incentivada a continuar no jogo ou brincadeira, mesmo se estiver em desvantagem; 
• Lidar com frustrações e conflitos. 
CAMPO DE EXPERIÊNCIA 
 
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CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS 
(Jogos de imitação, dramatizações, parquinho, danças, jogos coletivos e 
atividades motoras finas e grossas) 
 
OBJETIVOS DE 
APRENDIZAGENS 
EIXOS TEMÁTICO/CONTEÚDOS EXPERIÊNCIAS PROPOSTAS 
• (EI01CG01) 
Movimentar as partes 
do corpo para exprimir 
corporalmente 
emoções, necessidades 
e desejos. 
 
• Autonomia. 
• Comunicação corporal. 
• Conhecimento do próprio corpo por meio 
do uso e exploração de suas habilidades 
físicas, motoras e perceptivas; 
• Esquema corporal: Freio inibitório e 
Controle cinestésico 
• Estado de tensão, movimento, 
relaxamento corporal. 
• Estimulo auditivo. 
• Estimulo motor 
• Estimulo visual 
• Exploração de possibilidades de gestos; 
• Expressão corporal; 
• Linguagem corporal e gestual em 
situações de comunicação. 
• Sofisticação dos movimentos; 
• Ajudar as crianças a desenvolver sua autonomia 
• Atividades lúdicas, como brincadeiras cantadas, com 
palmas, batimentos das mãos e pés em movimento 
dirigido. 
• Circuitos motores com: Pneus, bolas, cordas, bambolês, 
colchonetes, obstáculos, bancos, caixas, mesas, minhocão, 
cones, macarrão de piscina, emborrachados, tábuas, 
• Ensinar a lidar com seus sentimentos, impulsos e desejos 
• Estimular movimentos como se arrastar, engatinhar para 
buscar um objeto. 
• Observar as expressões faciais e corporais infantis que 
traduzem bem estar desconforto, curiosidade dentre outras 
sensações 
• Oportunizar brincadeiras livres e com materiais diversos 
para se movimentar e fazer e suas escolhas. 
• Participar de situações coletivas de canto e dança 
• Preparo da sala antecipadamente com colchões, pinos, 
cordas e outros obstáculos que lhe permitam movimentos 
de escalar, rastejar, realizar acrobacias e outros desafios 
corporais. 
• Procurar sempre acolher as reações emocionais das 
crianças com carinho e compreensão, ajudando-as a se 
apropriar de formas mais elaboradas de expressão no 
contato com o outro 
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• Promover atividades que favoreça o livre movimento do 
corpo e possibilitar o desenvolvimento de gestos e ritmos 
criativos e estéticos pelas crianças. 
• Promover situações em que as crianças tenham liberdade 
para se expressar 
• Promover situações onde há a interação individual do 
educador/a com a criança 
• Promover situações que a criança produza sons com o 
próprio corpo (bater palmas e pés, sons emitidos com a 
boca, gargalhar). 
• Proporcionar os espaços amplos para se movimentarem 
• Valorizar e reconhecer as manifestações das crianças 
APRENDIZAGEM PODE OBSERVADA QUANDO O EDUCANDO... 
• Participa de experiências em que o adulto realize movimentos com meu corpo. 
• Expressa sentimentos e desejos produzindo reações corporais como choro, sorriso, balbucio e inquietações. 
• Movimenta as mãos e os pés com o intuito de observar-se. 
• Vira para visualizar ou alcançar objetos que lhe chamam a atenção. 
OBJETIVOS DE 
APRENDIZAGENS 
EIXOS TEMÁTICO/CONTEÚDOS EXPERIÊNCIAS PROPOSTAS 
• (EI01CG02) Ampliar 
suas possibilidades de 
movimento em espaços 
que possibilitem 
explorações 
diferenciadas. 
 
• Autonomia; 
• Condutas motoras de base. 
• Curiosidade; 
• Equilíbrio; 
• Expressão Corporal; 
• Imaginação; 
• Imitação; 
• Lateralidade/lateralização. 
• Movimento fundamentais. 
• Organização e orientação espacial: 
Relação com o próprio corpo, com o outro 
e em relação do corpo no espaço. 
• Percepção Direcional: direcionalidade. 
• Possibilidades corporais. 
• Desenvolver atividades que desenvolva as potencialidades 
das crianças de se movimentarem, criarem, explorarem 
materiais diversificados ou recursos diferentes, como: 
• - Circuitos motores (subir, descer, pular, engatinhar, passar 
por dentro, por baixo) 
• - Brinquedos e brincadeiras que permitam, rodopiar, 
balançar, escorregar, equilibrar, etc. 
• Ajudar as crianças a superar suas potencialidades motoras 
exercendo seu direito de correr, pular e saltar em espaços 
amplos na creche ou nas suas proximidades 
• Oferecer ambientes e espaços destinados às brincadeiras e 
interações adequados no sentido de promover a segurança 
das crianças e proporcionar desafios que estimulem sua 
mobilidade e crescente autonomia corporal 
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• Postura corporal. 
• Postura corporal: equilíbrio 
estático/dinâmico. 
• Relações Sociais; 
• Sofisticação dos movimentos 
• Oportunizar as crianças explorar outros ambientes e 
aprender/interagir/brincar com outras crianças de 
diferentes idades com regularidade 
• Oportunizar para nossas crianças explorar novos 
ambientes e interagir com outras crianças e adultos 
• Promover as experiências táteis para ampliar o 
conhecimento e a percepção corporal. 
• Utilizar brincadeiras com comando, brincadeiras cantadas 
e músicas que favoreçam o desenvolvimento desta 
habilidade. 
 
APRENDIZAGEM PODE OBSERVADA QUANDO O EDUCANDO... 
• Brinca com o próprio corpo realizando movimentos de engatinhar, de andar, de levantar-se, de sentar, de descer, de carregar, de rastejar, de subir, 
de rolar, de ficar em pé, de deitar,