sequência didática

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SEQUÊNCIA DIDÁTICA
Discente: Ana Carolina Góes Vidal RGM: 13264290
	I.Tema da aula: Identidade e alteridade. Senso de coletividade.
Aula 1: A importância das regras
	II. Dados de identificação:
Série: 1º ano 
Duração: 70 minutos
	III. Objetivos: Compreender a importância das regras para favorecer o convívio e o respeito entre as pessoas.
	IV. Conteúdos: Geografia, regras, convívio
	V. Habilidade(s) da BNCC: (EF01GE04) Discutir e elaborar, coletivamente, regras de convívio em diferentes espaços (sala de aula, escola etc.).
	VI. Desenvolvimento - Etapas (detalhar etapas): Etapa 1: Apresente o tema aos alunos. Dê um tempo para que eles leiam a questão. Auxilie-os na leitura se julgar necessário. Questione se eles sabem o que são regras e em que contextos já escutaram essa palavra. Comente que este será o tema da aula e que discutiremos sobre a importância das regras para a boa convivência.
Etapa 2:. Permita que observem a cena e manifestem-se individualmente sobre o que estão vendo. Questione-os sobre:
Esse trânsito parece estar organizado?
O que pode acontecer em uma situação como essa?
Será que é fácil organizar-se em um espaço assim?
Neste momento é importante que escute atentamente as considerações dos alunos e não antecipe nenhum assunto que será construído ao longo do plano. 
Etapa 3: Com os alunos já sentados em círculo, leia o questionamento. Explique a eles que será realizada uma assembleia, ou roda de conversa, e que todos terão oportunidade de responder tal questão desde que esteja com o bastão de fala (um instrumento escolhido previamente que passará de aluno a aluno permitindo ao mesmo que naquele determinado momento exponha sua ideia)
Explique também que as ideias serão votadas em grupo e que aquelas que obtiveram o maior número de aprovações serão escritas no quadro e posteriormente anotadas em um material durável para serem retomadas durante o ano letivo. Inicie a rodada dando a todos a oportunidade e escolha de fala.
Etapa 4: Realize a leitura das regras criadas e validadas pelo grupo. Questionem os alunos se há alguma regra para ser acrescentada/retirada. Se achar necessário retome a imagem utilizada na contextualização e as informações discutidas no início da aula sobre a importância das regras no dia a dia das pessoas. Se achar pertinente, junto com as crianças, fixem as regras num mural ou outro local da sala.
	VII. Recursos didáticos utilizados: - Um objeto para representar o bastão de fala como, por exemplo, um bastão, uma pelúcia ou aquilo que julgar pertinente a esta ação.
- Imagens de acordo com a atividade.
	VIII. Avaliação: - A avaliação será contínua, sendo observado o processo de aprendizagem de cada aluno;
- Sempre fazer registro do progresso das crianças assim como as dificuldades dos alunos, individualmente ou em conjunto.
- Concluir se as crianças conseguiram realizar a atividade passada.
	IX. Bibliografia:
Barbosa, A. P. (s.d.). Plano de aula: A importância das regras. Acesso em 15 de Outubro de 2022, disponível em Nova Escola: https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/1ano/geografia/a-importancia-das-regras/4872
	X. Anexos (se houver): 
	I.Tema da aula: Identidade e alteridade. Senso de coletividade.
Aula 2: Utilização das regras de convívio em diferentes espaços.
	II. Dados de identificação:
Série: 1º ano 
Duração: 100 minutos
	III. Objetivos: Refletir sobre as regras de convívio presentes em diferentes espaços.
	IV. Conteúdos: Geografia, regras, convívio.
	V. Habilidade(s) da BNCC: (EF01GE04) Discutir e elaborar, coletivamente, regras de convívio em diferentes espaços (sala de aula, escola etc.).
	VI. Desenvolvimento - Etapas (detalhar etapas): Etapa 1: Projete ou apresente o tema aos alunos. Dê um tempo para que eles leiam a temática da aula. Auxilie-os na leitura se julgar necessário. Questione os alunos sobre o que entenderam da temática e o que eles pensam a respeito dessa afirmativa. Isso pode ser feito oralmente. Aproveite para fazer o levantamento dos conhecimentos prévios dos estudantes, registrando-os no quadro e questionando se já ouviram algo sobre o tema. Conclua dizendo que tais reflexões farão parte desta aula.
Etapa 2: Apresente o tema aos alunos. Dê um tempo para que leiam o questionamento. Caso necessário ajude-os nesse momento realizando uma leitura coletiva (com o seu auxílio). Permita que os alunos dialoguem sobre a questão e demonstrem as variadas hipóteses de respostas sobre ela, mas não interfira nesse momento. A construção do conceito será abordada durante a aula.
Etapa 3: Após os diálogos e rodas de conversa sobre a questão anterior, leia o próximo comando da aula que poderá ser escrito no quadro. Diga aos alunos que eles irão vivenciar algumas situações para ajudá-los a aprofundar suas reflexões.
Trata-se de uma brincadeira de teatro, na qual a partir da narração feita pelo de professor de uma cena cotidiana os alunos que se sentirem à vontade para participar deste tipo de atividade deverão reproduzi-la. O número de participantes envolvidos nas encenações pode variar de uma a três crianças. Estas cenas retratarão o descumprimento de regras em diferentes espaços como, por exemplo, as descritas a seguir:
João queria atravessar a rua para cumprimentar seu amigo Carlos. Como a faixa de pedestres estava muito longe, ele preferiu sair correndo e quase foi atropelado.
Durante a aula, Mariana retirou sua boneca da mochila, ela resolveu brincar e deixou de lado todas as lições que deveriam realizar, a professora não gostou dessa situação.
Na hora do almoço Julia não queria mais comer, estava satisfeita. Por isso, pegou seu prato e jogou no chão.
Mariana foi visitar seu avô que estava doente no hospital. Para alegrá-lo ligou seu aparelho de som no último volume e começou a dançar.
Na hora do recreio Mariana e Pedro começaram a correr e derrubaram o lanche de um colega que estava sentado em um banco próximo ao pátio.
Terminada as encenações indague o grupo se os comportamentos apresentados durante a brincadeira de teatro foram corretos e o que julgariam necessário para que tais ações se adequassem àquelas permitidas ao espaço. Possivelmente, para algumas encenações os alunos poderão inferir que um pedido de desculpas resolveria a questão, sendo assim, para finalizar esta etapa reproduza o vídeo com a história: Desculpe-me (indicada no slide 1). Ao término indague os alunos:
As atitudes do personagem, Lucas, foram corretas?
Ao se desculpar pelos seus atos as ações de Lucas foram esquecidas?
Como Lucas deverá agir de agora em diante?
Espera-se que os alunos relacionem a história e as encenações a fim de perceber que os erros e descumprimentos das regras de boa convivência interferem na vida do outro e que é preciso pensar na coletividade antes de agirmos.
Como adequar à sua realidade: Você poderá adaptar as encenações a sua realidade e criar outras situações que retratem o descumprimento das regras de convivência em diferentes espaços. O número de participantes em cada encenação também poderá ser modificado para mais ou para menos de acordo com as alterações propostas nas encenações. Caso não tenha aparelho para reprodução da história “Desculpe-me” você poderá narrá-la, no entanto se atente aos detalhes presentes nela, ou seja, as emoções dos personagens, o local onde se passou a história e por fim reproduza a cena final (do papel amassado e desamassado) para que os alunos visualizem e coletivamente façam a analogia proposta pelo livro.
Etapa 4: Leia as informações para sistematizar as aprendizagens da aula. Retorne a imagem da contextualização da aula e as encenações que os aluno realizaram. Estabeleça relações com a sistematização, retomando o que os alunos haviam dito nesses momentos.
Permita que os alunos se manifestem ressaltando o que aprenderam na aula. Esclareça que diferentes espaços exigem das pessoas formas de conduta diferentes e que nem sempre o que é aceitável em um espaço pode ser realizado em outro. Se desejar, exponha alguns exemplos de condutas esperadas em espaços como igrejas, hospitaisetc. Por exemplo: precisamos manter silêncio em hospitais, isto para o descanso das pessoas que estão ali se recuperando. Estimule a discussão sobre as regras coletivas. Caso seja possível, estabeleça com a turma uma regra que melhore a convivência em sala de aula.
	VII. Recursos didáticos utilizados: lápis de cor, lápis de escrever e borracha.
	VIII. Avaliação: - A avaliação será contínua, sendo observado o processo de aprendizagem de cada aluno;
- Sempre fazer registro do progresso das crianças assim como as dificuldades dos alunos, individualmente ou em conjunto.
- Concluir se as crianças conseguiram realizar a atividade passada.
	IX. Bibliografia: 
Barbosa, A. P. (s.d.). Plano de Aula: Utilização das regras de convívio em diferentes espaços. Acesso em 15 de Outubro de 2022, disponível em Nova Escola: https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/1ano/geografia/utilizacao-das-regras-de-convivio-em-diferentes-espacos/4873
	X. Anexos (se houver): 
 
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