Apostila de arte 9 ano 1 bimestre

Prévia do material em texto

Plano de Ensino 
 
Apostila 
de Arte 
9º ano. 
[Plano de aula com sequência didática] 
 
1º Bimestre 
 
[E sabemos que todas as coisas contribuem juntamente para o bem 
daqueles que amam a Deus. Romanos 8:28] 
 
Cláudia Rodrigues 
 
 
 
 
 
 
Cláudia Rodrigues Proibido postagem 
1 
– Arte (1º Bimestre) 
 
Eixo Temático I - Conhecimento e Expressão em Artes Visuais/ Tema: Percepção Visual e 
Sensibilidade Estética 
Subtema: Apresentação e análise de imagens e objetos artísticos 
TÓPICO HABILIDADE CONTEÚDO 
 
1. Análise e crítica 
de obras de artes 
visuais 
1.1. Identificar os elementos de composição de obras de 
artes visuais. 1.2. Usar vocabulário apropriado para a 
análise de obras de artes visuais. 
1.3. Estabelecer relações entre análise formal, 
contextualização, pensamento artístico e identidade 
pessoal. 
1.4. Usar vocabulário apropriado para discorrer sobre 
essas relações. 
1.5. Saber posicionar-se individualmente em relação às 
produções de artes visuais, sendo capaz de formular 
críticas fundamentadas. 
Obras de artes visuais 
A) Características dos elementos visuais que compõe 
uma obra visual: - ponto; - linha; - superfície; - luz; - 
profundidade; - cor; - textura; - volume. B) 
Posicionamento e qualificação desses elementos no 
espaço: - dinâmico/estático; - estabilidade/instabilidade; 
- densidade de cores ou formas; - peso visual (superior, 
inferior, lateral, esquerda, direita); - semelhança 
(utilização de uma sequência rítmica); - contraste 
(criação de tensão espacial); - movimento visual ( 
diluição, concentração, superposição); - 
simetria/assimetria; - formas abstratas e figurativas. C) 
Definição de estruturas bidimensionais e 
tridimensionais numa obra visual: - plano; - 
profundidade/perspectiva; - volume; - técnicas e 
materiais; - densidade. 
Pensamento artístico e identidade cultural 
Obras de artes visuais produzidas em Minas Gerais 
I. Análise e crítica 
de obras de artes 
visuais produzidas 
em Minas Gerais 
• Estabelecer relações entre análise formal, 
contextualização, pensamento artístico e identidade 
cultural. 
• Identificar as características das obras de artes visuais 
produzidas em Minas Gerais. 3 aulas 
Eixo Temático II - Conhecimento e Expressão em Dança Tema: Percepção Gestual/Corporal e Sensibilidade Estética 
Subtema: Análise de produções de dança contemporânea 
III. Análise e crítica de obras 
de dança produzidas em MG 
• Estabelecer relações entre dança, sua 
contextualização, pensamento artístico e 
identidade cultural. 
• Identificar as características das obras de dança 
produzidas em MG. 
Dança e identidade cultural 
 
Obras de dança produzidas em Minas Gerais 
3. Introdução à composição 3.1. Reconhecer os elementos de composição 
das obras de artes visuais. 
3.2. Ser capaz de identificar e conceituar os 
termos específicos dos elementos de composição 
das obras de artes visuais. 
A) Principais elementos visuais constitutivos das obras 
visuais - Ponto - Linha - Textura - Volume - Cor - 
Movimento - Forma - Direção - Espaço - Superfície B) 
Inter-relação e possibilidades de atuação desses 
elementos na constituição de uma obra visual C) 
Composições básicas com formas bi e tridimensionais 
9. Glossário II. Glossário 9.1. Saber identificar e conceituar 
os termos específicos da dança 
• Ser capaz de identificar e conceituar os termos 
específicos das artes visuais. 
A) termos e conceitos pertinentes à expressão musical, 
tais como: pauta, notas, pentagrama, ritmo, melodia, 
harmonia, forma, andamento, célula rítmica, tessitura, 
claves, cadência, modos, escala, tom, ruído, mescla, 
fonte sonora, cânone, compasso, concerto, sinfonia, 
orquestração, família de instrumentos (cordas, sopros– 
madeiras, metais–, percussão), canção, glissando, 
notação, quiáltera, fermata, sustenido, bemol, textura, 
tema, pulsação, ritornello, da cappo, síncope, 
contratempo. 
 
 
Cláudia Rodrigues Proibido postagem 
2 
PLANO 
DE 
AULA 1ª 
semana 
 ( ) Diário (x ) Semanal ( ) Quinzenal ( ) Mensal 
DISCIPLINA: Arte _____________ DATA: ________ 
E.E. ____________________________________ 
Eixo Temático I - Conhecimento e Expressão em Artes Visuais/ Tema: Percepção Visual e Sensibilidade 
Estética 
Subtema: Apresentação e análise de imagens e objetos artísticos 
 
TÓPICOS HABILIDADES (Nº) RECURSO DIDÁTICO METODOLOGIA AVALIAÇÃO 
 
16. 
Improvisação e 
criação musical 
com voz e/ ou 
instrumentos 
musicais 
 
 
VI. Interpretação 
musical com voz 
e/ou 
instrumentos 
musicais • 
Ser capaz de 
interpretar 
repertórios 
musicais 
individualmente 
ou em grupos 
16.1. Conhecer a 
diversidade da expressão 
do repertório musical 
brasileiro. 
16.2. Ser capaz de 
participar de conjuntos 
musicais, respeitando a 
individualidade e 
capacidade de cada 
componente do grupo. 
16.3. Identificar e 
argumentar criticamente 
sobre criações musicais, 
respeitando valores de 
diferentes pessoas e 
grupos. 
16.4. Ser capaz de produzir 
com liberdade e 
originalidade um discurso 
musical, utilizando-se de 
conhecimentos melódicos, 
harmônicos, rítmicos e 
formais em diferentes graus 
de complexidade. 
Caderno do aluno(x) 
Datashow ( ) 
Quadro/giz ( x ) 
Outros: 
Livro didático ( ) 
Jornais, revistas (x) 
Mídias ( ) 
Computador ( ) 
 
 
 
 
Trabalho em grupo ( ) 
Debate ( ) 
Pesquisa de campo ( ) 
Aula expositiva 
dialógica( ) 
Exercícios ( ) 
Exposição de Trabalhos 
( ) 
Mídias ( ) 
Leituras ( ) 
Atividades em ambiente 
virtual ( ) Outras ( ) 
Diagnóstica ( ) 
Dinâmicas ( ) 
Oral ( x) 
Escrita ( x) 
Atitudinal (x) 
Virtual ( ) 
Outras ( ) 
Sequência didática 
1ª aula – Mensagem de boas vindas. 
2ª aula- colorir capinha para o caderno 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Cláudia Rodrigues Proibido postagem 
3 
… – WILLIAN SHAKESPEARE 
1-Depois de algum tempo você aprende a diferença, entre dar a mão e acorrentar uma alma. Aprende a ajudar sem esperar 
nada em troca. 2-E você aprende que amar não significa apoiar-se, e que companhia nem sempre significa segurança. 3-E 
começa aprender que beijos não são contratos nem promessas de amor eterno. 4-E aprende a construir suas estradas no 
hoje, para colher os frutos do amanhã. 5-Depois de um tempo você aprende que não importa o quanto você se importe: 
algumas pessoas simplesmente não se importam… 6-E aceita que não importa o quão boa seja uma pessoa, ela vai feri-lo de 
vez em quando e você deve perdoar. 7-Aprende que falar pode aliviar dores emocionais. Descobre demora muito tempo para 
construir confiança e alguns segundos para destruí-la; 8-E descobre que você, em um instante, pode fazer coisas das quais 
se arrependerá para o resto da vida. 9-Aprende que verdadeiras amizades continuam a crescer mesmo a longas distâncias, 
e que amigos são a família que Deus nos permitiu conhecer. E o que importa não é o que você tem na vida, mas quem você 
tem na vida. 10-Aprende que não temos que mudar de amigos: se compreendermos que os amigos mudam. 11-Descobre 
que as pessoas com quem você mais se importa na vida são tomadas de você muito cedo. Por isso devemos deixar as 
pessoas com palavras amorosas, pois pode ser a última vez que as veremos; 12-Aprende que as circunstâncias e os 
ambientes têm influência sobre nós, mas nós somos responsáveis por nós mesmos;13-Começa a compreender que não se 
deve comparar-se com os outros, mas ser o melhor que se puder. 14-Descobre que se leva muito tempo para se tornar a 
pessoa que se deseja. 15-Aprende que não importa até onde já chegamos, mas para onde estamos indo. O importante é ir... 
não desistir. 16-Aprende que: ou você controla seus atos ou eles controlarão você; 17-Aprende que ser flexível não significa 
ser fraco.18-Aprende que heróis são pessoas que foram corajosas para fazer o que era necessário fazer. 19-Aprende que 
paciência e outros sentimentos requerem prática. 20-Descobre que, algumas vezes, a pessoa que você espera que o chute é 
quem te ajuda a levantar. 21-Aprende que não importa em quantos pedaços o seu coração foi partido: simplesmente o 
mundo não para esperar você sofrer. 22-Aprende que o tempo não volta atrás. Portanto, plante você mesmo seu jardim e 
decore sua alma – ao invés de esperar que alguém faça isso para você. 23-Aprende que se pode ir muito mais longe depois 
de pensar que não é capaz. 25-E você aprende que pode suportar; que realmente é forte e que a vida tem valor, e, você tem 
valor diante da vida. 25-E que o bem que poderia conquistar seria muito maior se não fosse seu medo de tentar. 
 1-ENCONTRE NO DIAGRAMA AS PALAVRAS QUE ESTÃO EM NEGRITO NO TEXTO. 
Á R E D N E P E R R A Q E R T Y U I O 
A V A S S A S A S E A S P A L A N A A 
A S A D U A S A S S A A A A E E Ã Q Z 
Y U I L P S A S F P M S L A V R O A A 
R T Y U O S Z X L E A C A F A D D S J 
Q E R T R R Z X E R R O V O N C E Z U 
D T U I T A A A X A G R R P T Z S S D 
E G H C A P A Z I R H A A M A D I I A 
U F G H R G H G V G J J S E R Z S E R 
S F S E N T I M E N T O S T Z C T V Z 
S M A E R T Y U L H G S Z O R R I Á X 
C U G Ç E R T Y U G H A X Ã T A R S C 
O D Q E A T Y U I H J S Z Ç Y T Q N V 
N A Y U Y I M E L H O R H A U N E O B 
F R Y U I Y S B N J G B O R I E R P N 
I B N B N B N S N K H G J O O T T S M 
A Q A D P E S S O A S H E C P Y Y E Z 
N C O N T R O L A Z X C V B O I U R Z 
Ç V I D A S D S D L S E D A Z I M A X 
A F I M P O R T E Ç P R O M E S S A S 
 
 
 
 2-A charge abaixo é uma sátira de qual peça teatral, 
escrita por WILLIAN SHAKESPEARE? 
 
 
 
3- A imagem ao lado 
representa a frase “SER OU 
NÂO SER ” de uma peça 
teatral de 
WILLIAN SHAKESPEARE. Que 
peça teatral é essa? 
R:_____________________ 
_______________________ 
 
Foi o mais importante 
dramaturgo e escritor de todos 
os tempos. Nasceu na 
Inglaterra em 1554. Escreveu 
peças de tragédia, comédia e 
drama. 
4- As informações acima se 
requerem a qual personagem 
da história da Arte? 
R:___________________ 
5- Escolha uma frase do texto UM DIA VOCÊ APRENDE 
de WILLIAN SHAKESPEARE e de a sua opinião sobre 
ela.(7a10 linhas) ___________________________________ 
Aprendi que não posso exigir o amor de ninguém...Posso apenas dar boas razões para que gostem de mim...E ter paciência para que a vida faça 
o resto...William Shakespeare 
http://pensador.uol.com.br/autor/william_shakespeare/
Cláudia Rodrigues Proibido postagem 
4 
 
 
 
 
 
 
Cláudia Rodrigues Proibido postagem 
5 
PLANO 
DE 
AULA 2ª 
semana 
 ( ) Diário (x ) Semanal ( ) Quinzenal ( ) Mensal 
DISCIPLINA: Arte _____________ DATA: ________ 
E.E. ____________________________________ 
Eixo Temático I - Conhecimento e Expressão em Artes Visuais/ Tema: Percepção Visual e Sensibilidade 
Estética 
Subtema: Apresentação e análise de imagens e objetos artísticos 
 
TÓPICOS HABILIDADES (Nº) RECURSO DIDÁTICO METODOLOGIA AVALIAÇÃO 
 
16. 
Improvisação e 
criação musical 
com voz e/ ou 
instrumentos 
musicais 
 
 
VI. Interpretação 
musical com voz 
e/ou 
instrumentos 
musicais • 
Ser capaz de 
interpretar 
repertórios 
musicais 
individualmente 
ou em grupos 
16.1. Conhecer a 
diversidade da expressão 
do repertório musical 
brasileiro. 
16.2. Ser capaz de 
participar de conjuntos 
musicais, respeitando a 
individualidade e 
capacidade de cada 
componente do grupo. 
16.3. Identificar e 
argumentar criticamente 
sobre criações musicais, 
respeitando valores de 
diferentes pessoas e 
grupos. 
16.4. Ser capaz de produzir 
com liberdade e 
originalidade um discurso 
musical, utilizando-se de 
conhecimentos melódicos, 
harmônicos, rítmicos e 
formais em diferentes graus 
de complexidade. 
Caderno do aluno(x) 
Datashow ( ) 
Quadro/giz ( x ) Outros: 
Livro didático ( ) 
Jornais, revistas (x) 
Mídias ( ) 
Computador ( ) 
 
A) temas específicos e livres para 
que o aluno tenha maior liberdade 
e limites para criar 
B) improvisações baseadas em 
músicas já existentes, 
aproveitando sua estrutura 
melódica e/ou rítmica 
C) improvisações com ritmos 
livres e ritmos sugeridos 
D) improvisações com melodias 
livres e melodias sugeridas 
E) improvisação livre 
A) canções e músicas 
instrumentais de diferentes 
estilos, épocas e lugares 
B) instrumentos de orquestra e de 
grupos tradicionais 
C) uso da voz como recurso 
expressivo 
D) cuidados com a voz 
Trabalho em 
grupo ( ) 
Debate ( ) 
Pesquisa de 
campo ( ) 
Aula expositiva 
dialógica( ) 
Exercícios ( ) 
Exposição de 
Trabalhos ( ) 
Mídias ( ) 
Leituras ( ) 
Atividades em 
ambiente virtual 
( ) Outras ( ) 
Diagnóstica ( ) 
Dinâmicas ( ) 
Oral ( x) 
Escrita ( x) 
Atitudinal (x) 
Virtual ( ) 
Outras ( ) 
Sequência didática 
1ª aula – Aula dialogada sobre a importância do estudo da arte 
2ª aula realização das atividades – Cruzadinha 
- Produção de texto sobre: Que importância você dá á arte? (Leve em 
consideração que mesmo que você não seja um artista usa a arte dos 
outras, musica, cinema, TV, teatro, revistas etc)- Ler algumas produções 
para a turma. 
 
 
 
 
1origens, 2arte, 3desenho, 4idade da pedra, 5 cultural, 6 cultura, 7 patrimônios, 8 interpretar, 9 
conhecimento, 10valoriza 11criatividade, 12expressar 13socializar 14manuais 15terapia 
 
 
 
 
 
 
Cláudia Rodrigues Proibido postagem 
6 
 
A arte permite conhecer as nossas origens. 
A primeira atividade que distinguiu o homem dos animais foi a arte. O desenho nasceu antes da escrita e foi a primeira forma 
de comunicação dos homens. 
O desenho da própria mão que as crianças fazem é o mais antigo desenho feito pelos homens. Desde a idade da pedra, a arte 
está na natureza humana. 
A arte ajuda a ampliar a própria bagagem cultural. 
Quem conhece a linguagem visual arte estará sempre um passo à frente! Uma cultura vasta e completa prevê um 
conhecimento apurado de arte. 
A arte ajuda a entender melhor as outras disciplinas. 
História, geografia, literatura, mas também a ciência, a matemática, a química e a tecnologia têm uma relação estreita com a 
arte. O estudo da História da Arte pode servir para entender melhor alguns aspectos das outras matérias, porque permite 
observá-las de um ponto de vista diferente. 
O conhecimento de arte serve para reconhecer, apreciar e preservar as obras de arte. 
É preciso saber da importância dos patrimônios culturais, mas não sabem reconhecer o estilo de uma catedral ou cidade 
medieval. Conhecendo arte, uma pessoa é capaz de interpretar os monumentos e obras de arte que encontra viajando pelo 
mundo e ainda entender o valor dos monumentos presentes no próprio território, experimentando a emoção que a arte 
consegue proporcionar. E sabemos que conhecimento é o primeiro passo para a identificação e para a consciência da 
necessidade de proteção dos nossos bens artísticos. Quem não conhece não entende, e quem não entende não valoriza e 
despreza as coisas. 
Conhecer a arte é o primeiro passo virar artista. 
Nenhum artista que se preze pode ignorar tudo o que os outros autores fizeram antes dele. Conhecer a arte permite descobrir 
o artista que está dentro de cada um de nós, considerando que a criatividade é uma característica inata do homem. Assim, 
cada um pode encontrar uma forma de arte com a qual se identifique melhor para se expressar. 
Conhecer bem a arte permite exercer uma profissão ligada à arte 
Quem não quer se expressar através da arte pode se ocupar da arte que os outros fazem: guia turístico, professores, críticos 
de arte, restauradores, escultores,pintores, artesãos, cantores, dançarinos... 
A arte ajuda a socializar e superar as diversidades 
As atividades manuais favorecem a colaboração, a criatividade e a integração, porque usam uma linguagem universal. O 
estudo da arte é eficaz como forma de terapia, permite superar barreiras comunicativas e ajuda a sentir-se capaz de criar. 
 Complete as lacunas e preencha a cruzadinha 
1 – A arte permite conhecer as nossas________________. 
2. A primeira atividade que distinguiu o homem dos animais foi 
a_____. 3. O __________nasceu antes da escrita e foi a primeira 
forma de comunicação dos homens. 
4. Desde a________________, a arte está na natureza humana. 
5. A arte ajuda a ampliar a bagagem______________. 
6. Uma __________completa prevê um conhecimento apurado de 
arte. 
7. O conhecimento de arte serve para ajudar n preservação dos 
_______________culturais. 
8. Conhecendo arte, uma pessoa é capaz de _____________os 
monumentos e obras de arte. 
9. O _______________é o primeiro passo para a identificação e 
para a consciência da necessidade de proteção dos nossos bens 
artísticos. 
10. Quem não conhece não entende, e quem não entende não 
____________e despreza as coisas. 
11. A ____________________ é uma característica inata do 
homem. 
12. Quem não quer se ____________através da arte pode se 
ocupar da arte que os outros fazem. 
13. A arte ajuda a ______________e superar as diversidades 
14. As atividades ______________favorecem a colaboração, a 
criatividade e a integração, porque usam uma linguagem universal. 
15. O estudo da arte é eficaz como forma de_________, permite 
superar barreiras comunicativas e ajuda a sentir-se capaz de criar. 
 
13 O 
15 
9 E 
12 S 
6 T 
5 U 
4 D 
7 O 
14 
3 D 
11 A 
 
10 A 
8 R 
2 T 
1 E 
 
 
Cláudia Rodrigues Proibido postagem 
7 
PLANO 
DE 
AULA 3ª 
semana 
 ( ) Diário (x ) Semanal ( ) Quinzenal ( ) Mensal 
DISCIPLINA: Arte _____________ DATA: ________ 
E.E. ____________________________________ 
Eixo Temático I - Conhecimento e Expressão em Artes Visuais/ Tema: Percepção Visual e Sensibilidade 
Estética 
Subtema: Apresentação e análise de imagens e objetos artísticos 
 
TÓPICOS HABILIDADES (Nº) RECURSO DIDÁTICO METODOLOGIA AVALIAÇÃO 
 
16. 
Improvisação e 
criação musical 
com voz e/ ou 
instrumentos 
musicais 
 
 
VI. Interpretação 
musical com voz 
e/ou 
instrumentos 
musicais • 
Ser capaz de 
interpretar 
repertórios 
musicais 
individualmente 
ou em grupos 
16.1. Conhecer a 
diversidade da expressão 
do repertório musical 
brasileiro. 
16.2. Ser capaz de 
participar de conjuntos 
musicais, respeitando a 
individualidade e 
capacidade de cada 
componente do grupo. 
16.3. Identificar e 
argumentar criticamente 
sobre criações musicais, 
respeitando valores de 
diferentes pessoas e 
grupos. 
16.4. Ser capaz de produzir 
com liberdade e 
originalidade um discurso 
musical, utilizando-se de 
conhecimentos melódicos, 
harmônicos, rítmicos e 
formais em diferentes graus 
de complexidade. 
Caderno do aluno(x) 
Datashow ( ) 
Quadro/giz ( x ) Outros: 
Livro didático ( ) 
Jornais, revistas (x) 
Mídias ( ) 
Computador ( ) 
 
A) temas específicos e livres para 
que o aluno tenha maior liberdade 
e limites para criar 
B) improvisações baseadas em 
músicas já existentes, 
aproveitando sua estrutura 
melódica e/ou rítmica 
C) improvisações com ritmos 
livres e ritmos sugeridos 
D) improvisações com melodias 
livres e melodias sugeridas 
E) improvisação livre 
A) canções e músicas 
instrumentais de diferentes 
estilos, épocas e lugares 
B) instrumentos de orquestra e de 
grupos tradicionais 
C) uso da voz como recurso 
expressivo 
D) cuidados com a voz 
Trabalho em 
grupo ( ) 
Debate ( ) 
Pesquisa de 
campo ( ) 
Aula expositiva 
dialógica( ) 
Exercícios ( ) 
Exposição de 
Trabalhos ( ) 
Mídias ( ) 
Leituras ( ) 
Atividades em 
ambiente virtual 
( ) Outras ( ) 
Diagnóstica ( ) 
Dinâmicas ( ) 
Oral ( x) 
Escrita ( x) 
Atitudinal (x) 
Virtual ( ) 
Outras ( ) 
Sequência didática 
1ª aula – Introdução do tópico- 16. Improvisação e criação musical com 
voz e/ ou instrumentos musicais- 16.1. Conhecer a diversidade da 
expressão do repertório musical brasileiro. Aula expositiva sobre o tema. 
Fazer um quadro com os ritmos eu os alunos conhecem. Desenhar 
instrumentos que caracterizem cada ritmo 
2ª aula- Ouvir as músicas abaixo e cantar com os alunos 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Cláudia Rodrigues Proibido postagem 
8 
 
Garota De Ipanema 
Tom Jobim 
 
Olha que coisa mais linda 
Mais cheia de graça 
É ela, menina 
Que vem e que passa 
Num doce balanço 
A caminho do mar 
 
Moça do corpo dourado 
Do sol de Ipanema 
O seu balançado é mais que um 
poema 
É a coisa mais linda que eu já vi 
passar 
 
Ah, por que estou tão sozinho? 
Ah, por que tudo é tão triste? 
Ah, a beleza que existe 
A beleza que não é só minha 
Que também passa sozinha 
Ah, se ela soubesse 
Que quando ela passa 
O mundo inteirinho se enche de 
graça 
E fica mais lindo 
Por causa do amor 
 
Além do horizonte 
Roberto Carlos 
 
Além do horizonte deve ter 
Algum lugar bonito pra viver em paz 
Onde eu possa encontrar a natureza 
Alegria e felicidade com certeza. 
 
Lá nesse lugar o amanhecer é lindo 
Com flores festejando mais um dia 
Que vem vindo 
Onde a gente pode se deitar no campo 
Fazer amor na relva escutando 
O canto dos pássaros 
Aproveitar a tarde sem pensar na vida 
Andar despreocupado sem saber 
A hora de voltar 
Bronzear o corpo todo sem censura 
Gozar a liberdade de uma vida sem frescura. 
 
Se você não vem comigo tudo isso vai ficar 
No horizonte esperando por nós dois 
Se você não vem comigo nada disso tem valor 
De que vale o paraíso sem amor 
 
Além do horizonte existe um lugar 
Bonito e tranquilo pra gente se amar. 
 
Lalalalalalarala, lalalalalalarala... 
 
Se você não vem comigo tudo isso vai ficar 
No horizonte esperando por nós dois 
Se você não vem comigo nada disso tem valor 
De que vale o paraíso sem amor 
 
Além do horizonte existe um lugar 
Bonito e tranqüilo pra gente se amar. 
Lalalalalalarala, lalalalalalarala... 
 
Carinhoso 
Pixinguinha 
 
Meu coração, não sei por quê 
Bate feliz quando te vê 
E os meus olhos ficam sorrindo 
E pelas ruas vão te seguindo 
Mas mesmo assim foges de 
mim 
 
Ah, se tu soubesses 
Como sou tão carinhoso 
E o muito, muito que te quero 
E como é sincero o meu amor 
Eu sei que tu não fugirias mais 
de mim 
 
Vem, vem, vem, vem 
Vem sentir o calor dos lábios 
meus 
À procura dos teus 
Vem matar essa paixão 
Que me devora o coração 
E só assim então serei feliz 
Bem feliz 
 
Pesquise na internet os e identifique na caricatura 
 
Cláudia Rodrigues Proibido postagem 
9 
Zeca pagodinho, chico Buarque, elza sores, elisregina martinho da vila, Paulinho da viola, 
 
 
PLANO 
DE 
AULA 4ª 
semana 
 ( ) Diário (x ) Semanal ( ) Quinzenal ( ) Mensal 
DISCIPLINA: Arte _____________ DATA: ________ 
E.E. ____________________________________ 
Eixo Temático I - Conhecimento e Expressão em Artes Visuais/ Tema: Percepção Visual e Sensibilidade 
Estética 
Subtema: Apresentação e análise de imagens e objetos artísticos 
 
TÓPICOS HABILIDADES (Nº) RECURSO DIDÁTICO METODOLOGIA AVALIAÇÃO 
 
16. 
Improvisação e 
criação musical 
com voz e/ ou 
instrumentos 
musicais 
 
 
VI. Interpretação 
musical com voz 
e/ou 
instrumentos 
musicais • 
Ser capaz de 
interpretar 
repertórios 
musicais 
individualmente 
ou em grupos 
16.1. Conhecer a 
diversidade da expressãodo repertório musical 
brasileiro. 
16.2. Ser capaz de 
participar de conjuntos 
musicais, respeitando a 
individualidade e 
capacidade de cada 
componente do grupo. 
16.3. Identificar e 
argumentar criticamente 
sobre criações musicais, 
respeitando valores de 
diferentes pessoas e 
grupos. 
16.4. Ser capaz de produzir 
com liberdade e 
originalidade um discurso 
musical, utilizando-se de 
conhecimentos melódicos, 
harmônicos, rítmicos e 
formais em diferentes graus 
de complexidade. 
Caderno do aluno(x) 
Datashow ( ) 
Quadro/giz ( x ) Outros: 
Livro didático ( ) 
Jornais, revistas (x) 
Mídias ( ) 
Computador ( ) 
 
A) temas específicos e livres para 
que o aluno tenha maior liberdade 
e limites para criar 
B) improvisações baseadas em 
músicas já existentes, 
aproveitando sua estrutura 
melódica e/ou rítmica 
C) improvisações com ritmos 
livres e ritmos sugeridos 
D) improvisações com melodias 
livres e melodias sugeridas 
E) improvisação livre 
A) canções e músicas 
instrumentais de diferentes 
estilos, épocas e lugares 
B) instrumentos de orquestra e de 
grupos tradicionais 
C) uso da voz como recurso 
expressivo 
D) cuidados com a voz 
Trabalho em 
grupo ( ) 
Debate ( ) 
Pesquisa de 
campo ( ) 
Aula expositiva 
dialógica( ) 
Exercícios ( ) 
Exposição de 
Trabalhos ( ) 
Mídias ( ) 
Leituras ( ) 
Atividades em 
ambiente virtual 
( ) Outras ( ) 
Diagnóstica ( ) 
Dinâmicas ( ) 
Oral ( x) 
Escrita ( x) 
Atitudinal (x) 
Virtual ( ) 
Outras ( ) 
Sequência didática 
1ª aula - 16. Improvisação e criação musical com voz e/ ou instrumentos 
Musicais. 16.1. Conhecer a diversidade da expressão do repertório 
musical brasileiro. 
- Leitura do texto caracterizando cada ritmo. Resolver caça palavras – 
usar uma cor para identificar cada ritmo. 
 
 
2ª aula – Responder as questões sobre o texto e identificar 
características sobre os repertórios. 
1Com a chegada da Coroa Portuguesa, em 1808. Por que a biblioteca musical da família Bragança era 
uma das melhores da Europa na época. 
2Samba-canção, samba de breque, samba de roda, samba enredo, samba rock 
3 afro-baiana um ritmo descende do lundu 
4.era usado nas festas dos terreiros entre umbigadas e pernadas de capoeira. 
5originado no fim dos anos 50 em saraus de universitários e músicos da classe média. 
6piano ou violão 
7choro 
8Tropicalismo 
9 Tropicalismo 
10Jovem Guarda 
Cláudia Rodrigues Proibido postagem 
10 
 
Conheça alguns ritmos musicais que marcaram época, como por exemplo, o tropicalismo, a jovem guarda e a bossa nova. 
 
A chegada da Coroa Portuguesa, em 1808, transformou a produção musical e mudou os parâmetros estéticos brasileiros. 
Junto com a família real, o Rio de Janeiro recebeu a biblioteca musical da família Bragança, uma das melhores da Europa na 
época. Carlos Gomes, Heitor Villa Lobos, Chiquinha Gonzaga, Joaquim Calado, Carmem Miranda, Noel Rosa, Ary Barroso. 
São incontáveis os nomes e estilos que fazem parte da história da música brasileira. Os ritmos se renovam, surgem novas 
tendências, mas sempre com a criatividade musical característica do país. 
Conheça alguns estilos musicais que marcaram época: 
Samba - Samba-canção, samba de breque, samba de roda, samba enredo, samba rock. Característica marcante do Brasil, o 
samba não para de crescer e de se reinventar. De origem afro-baiana, o ritmo descende do lundu era usado nas festas dos 
terreiros entre umbigadas e pernadas de capoeira. No início do século XX, foi adotado por compositores como Ernesto 
Nazareth, Noel Rosa, Cartola e Donga, que o retiraram da obscuridade e o legitimaram na cultura oficial. 
Bossa Nova - Movimento urbano, originado no fim dos anos 50 em saraus de universitários e músicos da classe média. De 
início era apenas uma forma diferente de cantar o samba, mas logo incorporou elementos do Jazz e do Impressionismo 
musical de Debussy e Ravel, e desenvolveu um contorno baseado na voz e no piano ou violão. Entre os maiores nomes estão 
Nara Leão, Carlos Lyra, João Gilberto, Vinicius de Moraes e Tom Jobim. 
Choro - Gênero criado a partir da mistura de elementos das danças de salão europeias e da música popular portuguesa, com 
influências africanas. Chiquinha Gonzaga foi a primeira pianista do gênero e, em 1897, escreveu Corta-Jaca, uma das maiores 
contribuições ao repertório do choro. Pixinguinha, Ernesto Nazareth e Waldir Azevedo foram outros grandes nomes do choro 
no Brasil. 
Tropicalismo - O tropicalismo une elementos da cultura pop e da cultura de elite, além de fazer uso muitas vezes de um 
discurso politicamente engajado e de protesto contra a ditadura militar. Caetano Veloso, Gilberto Gil, Gal Costa, Maria 
Bethânia, Os Mutantes são alguns de seus representantes musicais. 
Jovem Guarda - Movimento que se ligava basicamente ao rock americano e inglês, mas de uma forma mais romântica. Seus 
maiores representantes são Roberto Carlos, Erasmo Carlos e Wanderléa. 
 
 
 
 
 
Encontre no diagrama, os maiores nomes do repertório brasileiro. Identifique com cores diferentes conforme os estilos acima. 
C T A S W A R L O S G O M E S E R A S M O C A R L O S V M 
H T D F A N C A G C X C D X C D F D H O A M S R M X G C A 
I E O R L J O B R H A V V R D A O R E I R G F T N D B Z R 
Q E S T D M B E F Y X R B F F S T F I K Y T D A A C H S I 
U E E G I U J R L J B B T G D E R T T U L H F S D F N Z A 
I E A Y R Y B O D R S A B O V F E G O J S Y R D N V V A B 
N E R H A T V E B N O A R G L D B Y R U O S D Y A G S D E 
H E O S Z E F S B I F S A R C A L H V Y L E G H R B O S T 
A E M E E D C T G H M F A V O C I G I G R D B U I H L Z A 
G E E D V Y O O V G A S D F G S G F L T A F A J M N R Y N 
O E D T E G V N B H S D E A S A O V L H C H I H M J A H I 
N E S V D D B A G G A L C O S T Ã H A N O F E L E M C N A 
Z E U C O D B Z A A C C C C C C O N L W A Y L N M S O U B 
A E I C A E T A N O V E L O S O J M O W E U R N R D T Y B 
G E C D S A G R B B B B B B B B B B B W L I E N A C R H B 
T E I G I L B E R T O G I L B H N J O W A O D N C A E G B 
Y E N T T T T T P I X I N G U I N H W R L N N G S B T B 
U E I E E E E H G G G G G G G G G G G W A K A N H D O F B 
A E V W W J O A Q U I M C A L A D O S W N G W N C D R R B 
 
 
Cláudia Rodrigues Proibido postagem 
11 
 
1. Quando a produção musical mudou seus parâmetros estéticos? Por quê? 
R:____________________________________________________________ 
2. Quais são os tipos de samba, citados no texto? 
R:____________________________________________________________ 
3. Qual é a origem do samba? 
R:____________________________________________________________ 
4. Como era o samba antes de ser considerado cultura oficial? 
R:____________________________________________________________ 
5. Qual a origem da bossa nova? 
R:____________________________________________________________ 
6. Quais instrumentos musicais são os maiores símbolos da bossa nova? 
R:____________________________________________________________ 
7. Que ritmo se popularizou pelas danças de salão? 
R:____________________________________________________________ 
8. Que repertório se popularizou por unir elementos da cultura pop e da cultura de elite? 
R:____________________________________________________________ 
9. Que repertório brasileiro teve um discurso politicamente engajado e de protesto contra a ditadura militar? 
R:____________________________________________________________ 
10. Que repertório brasileiro se ligava basicamente ao rock americano e inglês, mas de uma forma mais 
romântica? 
R:____________________________________________________________ 
Identifique os repertórios musicais acima, nas imagens abaixo e 
identifique um elemento que caracteriza esse ritmo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Cláudia RodriguesProibido postagem 
12 
 
 
PLANO 
DE 
AULA 5ª 
semana 
 ( ) Diário (x ) Semanal ( ) Quinzenal ( ) Mensal 
DISCIPLINA: Arte _____________ DATA: ________ 
E.E. ____________________________________ 
Eixo Temático I - Conhecimento e Expressão em Artes Visuais/ Tema: Percepção Visual e Sensibilidade 
Estética 
Subtema: Apresentação e análise de imagens e objetos artísticos 
 
TÓPICOS HABILIDADES (Nº) RECURSO DIDÁTICO METODOLOGIA AVALIAÇÃO 
 
16. 
Improvisação e 
criação musical 
com voz e/ ou 
instrumentos 
musicais 
 
 
VI. Interpretação 
musical com voz 
e/ou 
instrumentos 
musicais • 
Ser capaz de 
interpretar 
repertórios 
musicais 
individualmente 
ou em grupos 
16.1. Conhecer a 
diversidade da expressão 
do repertório musical 
brasileiro. 
16.2. Ser capaz de 
participar de conjuntos 
musicais, respeitando a 
individualidade e 
capacidade de cada 
componente do grupo. 
16.3. Identificar e 
argumentar criticamente 
sobre criações musicais, 
respeitando valores de 
diferentes pessoas e 
grupos. 
16.4. Ser capaz de produzir 
com liberdade e 
originalidade um discurso 
musical, utilizando-se de 
conhecimentos melódicos, 
harmônicos, rítmicos e 
formais em diferentes graus 
de complexidade. 
Caderno do aluno(x) 
Datashow ( ) 
Quadro/giz ( x ) Outros: 
Livro didático ( ) 
Jornais, revistas (x) 
Mídias ( ) 
Computador ( ) 
 
A) temas específicos e livres para 
que o aluno tenha maior liberdade 
e limites para criar 
B) improvisações baseadas em 
músicas já existentes, 
aproveitando sua estrutura 
melódica e/ou rítmica 
C) improvisações com ritmos 
livres e ritmos sugeridos 
D) improvisações com melodias 
livres e melodias sugeridas 
E) improvisação livre 
A) canções e músicas 
instrumentais de diferentes 
estilos, épocas e lugares 
B) instrumentos de orquestra e de 
grupos tradicionais 
C) uso da voz como recurso 
expressivo 
D) cuidados com a voz 
Trabalho em 
grupo ( ) 
Debate ( ) 
Pesquisa de 
campo ( ) 
Aula expositiva 
dialógica( ) 
Exercícios ( ) 
Exposição de 
Trabalhos ( ) 
Mídias ( ) 
Leituras ( ) 
Atividades em 
ambiente virtual 
( ) Outras ( ) 
Diagnóstica ( ) 
Dinâmicas ( ) 
Oral ( x) 
Escrita ( x) 
Atitudinal (x) 
Virtual ( ) 
Outras ( ) 
Sequência didática 
1ª aula - 16. Improvisação e criação musical com voz e/ ou instrumentos 
Musicais. 16.1. Conhecer a diversidade da expressão do repertório 
musical brasileiro. Leitura do texto e realização das atividades. 
2ª aula – Criar com os alunos uma enquete sobre o gosto musical da 
escola. Montar o cartaz grande com duas colunas, segue imagens 
abaixo. (uma turma colore, outra recorta, outra monta o cartaz, outra faz 
a enquete, outra conta os votos) Fazer um cartaz com os desenhos 
grandes, os desenhos pequenos entregar recortado, para quem for 
participar da enquete colar no lugar desejado...colar desenho igual ao 
ritmo escolhido..(Obs: não faça o mesmo número de cópias para todos 
os ritmos, alguns são pouco ouvidos.) 
 
1. cruzadinha. 1cultura 2europeus e africanos 3diversidade 4folclórica 5regional 6cultural 7italiana 8africanos, 9. 
brasileira 10 popular, 11 Villas lobos. 12Jovem Guarda13folclórica 14conhecida, 15mpb. 16 tomjobim,17 caetano 
veloso 
2. que o sertanejo é o ritmo mais ouvido 
3. escolas básicas e academias superiores, gravadoras, fábricas de instrumentos, orquestras sinfônicas e conjuntos 
diversificados, emissoras de rádio e televisão, editoras de partituras, festivais e outras vias de produção e divulgação, 
4. Bossa nova- Ipanema 
 
Cláudia Rodrigues Proibido postagem 
13 
 
 
 
A música do Brasil é uma das expressões mais importantes da cultura brasileira. Formou-se, principalmente, a 
partir da fusão de elementos europeus e africanos, trazidos por colonizadores portugueses e pelos escravos. 
Até o século XIX, Portugal foi a principal porta de entrada para a maior parte das influências que construíram a 
música brasileira, tanto a erudita como a popular, introduzindo a maioria do instrumental, o sistema harmônico, a 
literatura musical e boa parcela das formas musicais cultivadas no país ao longo dos séculos, ainda que diversos 
destes elementos não fossem de origem portuguesa, mas genericamente europeia. A maior contribuição do 
elemento africano foi a diversidade rítmica e algumas danças e instrumentos, que tiveram um papel maior no 
desenvolvimento da música popular e folclórica, florescendo especialmente a partir do século XX. O indígena 
praticamente não deixou traços seus na corrente principal, salvo em alguns gêneros folclóricos de ocorrência 
regional. 
A partir de meados do século XVIII se intensificou o intercâmbio cultural com outros países além da metrópole 
portuguesa, provocando uma diversificação, como foi o caso da introdução da ópera italiana e francesa, das 
danças como a zarzuela, o bolero e habanera de origem espanhola, e das valsas e polcas germânicas, que se 
tornaram vastamente apreciadas. Com a crescente influência de elementos melódicos e rítmicos africanos, a partir 
de fins do século XVIII a música popular começou a adquirir uma sonoridade caracteristicamente brasileira, que se 
consolida na passagem do século XIX para o século XX principalmente através da grande difusão do lundu, do 
choro e do samba. 
No século XX verificou-se um extraordinário florescimento tanto no campo erudito como no popular, influenciado 
por uma rápida internacionalização da cultura e pelo desenvolvimento de um contexto interno mais rico e propício 
ao cultivo das artes. É o período em que a música nacional ganha também em autonomia e identidade própria, 
embora nunca cessasse — e de fato crescesse — a entrada de novas referências estrangeiras. A produção de 
Villa Lobos é o primeiro grande marco do brasilianismo musical erudito, mais tarde desenvolvido por muitos outros 
compositores, e combatido por outros, que adotam estéticas como o dodecafonismo e mais tarde a música 
concreta e a música eletrônica. No mesmo período a música popular ganha o respeito das elites e consolida 
gêneros que se tornaram marcas registradas do Brasil, principalmente o samba, a bossa nova, o Tropicalismo e a 
Jovem Guarda, ao mesmo tempo em que o rock e o jazz norte-americanos são recebidos no país com grande 
sucesso, adquirem feições próprias e conquistam legiões de fãs. Gêneros regionais de origem folclórica como a 
música sertaneja, o baião, o forró e vários outros também ganham força e são ouvidos em todo o território 
nacional. 
Esse crescimento exponencial em quantidade e qualidade da atividade musical ao longo do século XX, que inclui o 
surgimento de inúmeras escolas básicas e academias superiores, gravadoras, fábricas de instrumentos, 
orquestras sinfônicas e conjuntos diversificados, emissoras de rádio e televisão, editoras de partituras, festivais e 
outras vias de produção e divulgação, tornou a música brasileira conhecida e apreciada internacionalmente, sendo 
objeto também de intenso estudo especializado no Brasil e no estrangeiro. 
 
Cláudia Rodrigues Proibido postagem 
14 
 
 
1.Complete as lacunas e preencha 
a cruzadinha 
3 R 
12 E 
2 P 
5 E 
13 R 
1 T 
4 Ó 
6 R 
7 I 
10 O 
16 
15 B 
8 R 
17 A 
11 S 
14 I 
9 L 
 
1.A música do Brasil é uma das expressões mais importantes 
da___________________. 
2. A música brasileira formou-se a partir da fusão de 
elementos________________ e __________________, trazidos 
por colonizadores portugueses e pelos escravos. 
3. A maior contribuição do elemento africano foi a 
___________________rítmicae algumas danças e instrumentos 
4. A contribuição musical africana teve grande importância no 
desenvolvimento da música popular e____________. 
5. O indígena praticamente não deixou traços seus na 
musicalidade, salvo em alguns gêneros folclóricos de 
ocorrência____________________. 
6. A música brasileira sofreu influencia, não só da metrópole 
portuguesa, mas houve o intercâmbio _______________com 
outros países. 
7. O ritmo brasileiro se diversificou com a introdução da ópera 
_______________e francesa, das danças como a zarzuela, o 
bolero e habanera de origem espanhola, e das valsas e polcas 
germânicas, que se tornaram vastamente apreciadas. 
8. A música popular começou a adquirir uma sonoridade 
caracteristicamente brasileira graças a influência de elementos 
melódicos e rítmicos _________________________ 
9. A musica ficou com tonalidade _____________com a difusão do 
lundu, do choro e do samba. 
10 Musica erudito é o oposto de música _________________ 
11. _________________________foi o primeiro grande marco do 
brasilianismo musical erudito 
12. Estilos musicais como Tropicalismo e __________________a 
foram considerados marcas registradas do Brasil 
13. Música sertaneja, o baião, o forró e outros, são gêneros 
regionais de origem_________________. 
14. A diversidade tornou a música brasileira 
___________________e apreciada internacionalmente. 
15. A música popular brasileira tem como sigla. 
16. ______________________um dos principais representantes da 
bossa nova 
17. ___________um dos principais representantes do tropicalismo 
 
 
 
2.Qual é a conclusão sobre a pesquisa acima. 
3. A diversidade musical no Brasil permitiu o 
surgimento de.............................................................. 
– Complete a frase nos quadrinhos abaixo. 
1 
2 
3 
4 
5 
6 
7 
8 
9 
10 
4. Esse violão com desenho 
de uma calçada faz referência a qual ritmo musical? 
 
Cláudia Rodrigues Proibido postagem 
15 
 
Cláudia Rodrigues Proibido postagem 
16 
 
 
Cláudia Rodrigues Proibido postagem 
17 
 
 
 
 
Cláudia Rodrigues Proibido postagem 
18 
 
 
Cláudia Rodrigues Proibido postagem 
19 
 
 
Cláudia Rodrigues Proibido postagem 
20 
 
 
Cláudia Rodrigues Proibido postagem 
21 
 
 
Cláudia Rodrigues Proibido postagem 
22 
 
 
Cláudia Rodrigues Proibido postagem 
23 
 
 
 
Cláudia Rodrigues Proibido postagem 
24 
 
 
 
 
 
 
 
Cláudia Rodrigues Proibido postagem 
25 
 
 
 
 
 
Cláudia Rodrigues Proibido postagem 
26 
 
 
 
 
 
 
Cláudia Rodrigues Proibido postagem 
27 
 
 
 
 
 
 
 
Cláudia Rodrigues Proibido postagem 
28 
 
 
 
 
 
 
Cláudia Rodrigues Proibido postagem 
29 
 
 
 
 
 
 
Cláudia Rodrigues Proibido postagem 
30 
 
 
 
 
 
 
Cláudia Rodrigues Proibido postagem 
31 
 
 
 
 
 
 
Cláudia Rodrigues Proibido postagem 
32 
 
 
 
 
 
Cláudia Rodrigues Proibido postagem 
33 
 
 
Cláudia Rodrigues Proibido postagem 
34 
 
 
PLANO 
DE 
AULA 6ª 
semana 
 ( ) Diário (x ) Semanal ( ) Quinzenal ( ) Mensal 
DISCIPLINA: Arte _____________ DATA: ________ 
E.E. ____________________________________ 
Eixo Temático I - Conhecimento e Expressão em Artes Visuais/ Tema: Percepção Visual e Sensibilidade 
Estética 
Subtema: Apresentação e análise de imagens e objetos artísticos 
 
TÓPICOS HABILIDADES (Nº) RECURSO DIDÁTICO METODOLOGIA AVALIAÇÃO 
 
16. 
Improvisação e 
criação musical 
com voz e/ ou 
instrumentos 
musicais 
 
 
VI. Interpretação 
musical com voz 
e/ou 
instrumentos 
musicais • 
Ser capaz de 
interpretar 
repertórios 
musicais 
individualmente 
ou em grupos 
16.1. Conhecer a 
diversidade da expressão 
do repertório musical 
brasileiro. 
16.2. Ser capaz de 
participar de conjuntos 
musicais, respeitando a 
individualidade e 
capacidade de cada 
componente do grupo. 
16.3. Identificar e 
argumentar criticamente 
sobre criações musicais, 
respeitando valores de 
diferentes pessoas e 
grupos. 
16.4. Ser capaz de produzir 
com liberdade e 
originalidade um discurso 
musical, utilizando-se de 
conhecimentos melódicos, 
harmônicos, rítmicos e 
formais em diferentes graus 
de complexidade. 
Caderno do aluno(x) 
Datashow ( ) 
Quadro/giz ( x ) Outros: 
Livro didático ( ) 
Jornais, revistas (x) 
Mídias ( ) 
Computador ( ) 
 
A) temas específicos e livres para 
que o aluno tenha maior liberdade 
e limites para criar 
B) improvisações baseadas em 
músicas já existentes, 
aproveitando sua estrutura 
melódica e/ou rítmica 
C) improvisações com ritmos 
livres e ritmos sugeridos 
D) improvisações com melodias 
livres e melodias sugeridas 
E) improvisação livre 
A) canções e músicas 
instrumentais de diferentes 
estilos, épocas e lugares 
B) instrumentos de orquestra e de 
grupos tradicionais 
C) uso da voz como recurso 
expressivo 
D) cuidados com a voz 
Trabalho em 
grupo ( ) 
Debate ( ) 
Pesquisa de 
campo ( ) 
Aula expositiva 
dialógica( ) 
Exercícios ( ) 
Exposição de 
Trabalhos ( ) 
Mídias ( ) 
Leituras ( ) 
Atividades em 
ambiente virtual 
( ) Outras ( ) 
Diagnóstica ( ) 
Dinâmicas ( ) 
Oral ( x) 
Escrita ( x) 
Atitudinal (x) 
Virtual ( ) 
Outras ( ) 
Sequência didática 
1ª aula -- 16.2. Ser capaz de participar de conjuntos musicais, 
respeitando a individualidade e capacidade de cada componente do 
grupo. – Leitura do texto e atividades. 
2ª aula – Releitura do álbum musical Help ou Abbey Road – fotos dos 
alunos. Criativas...coloridas, escuras, vasadas.. 
 
 
1 conjunto ou grupo musical é uma reunião de músicos formada com o intuito de tocar arranjos 
 musicais. 
2. composta por madeiras, metais e percussão. 
3. Chico Buarque de Holanda 
4pianista, 
seção de metais 
saxofonistas 
trompetistas. 
5música sertaneja 
6. duo ou dupla trios, Quartetos, Quintetos e sextetos, 
 
 
 
 
 
https://pt.wikipedia.org/wiki/M%C3%BAsico
https://pt.wikipedia.org/wiki/Arranjo_(m%C3%BAsica)
https://pt.wikipedia.org/wiki/M%C3%BAsica
https://pt.wikipedia.org/wiki/Madeirashttps://pt.wikipedia.org/wiki/Metais
https://pt.wikipedia.org/wiki/Percuss%C3%A3o
https://pt.wikipedia.org/wiki/Chico_Buarque_de_Holanda
https://pt.wikipedia.org/wiki/Pianista
https://pt.wikipedia.org/wiki/Metais
https://pt.wikipedia.org/wiki/Saxofonista
https://pt.wikipedia.org/wiki/Trompetista
https://pt.wikipedia.org/wiki/M%C3%BAsica_sertaneja
Cláudia Rodrigues Proibido postagem 
35 
 
 
Uma banda, conjunto ou grupo musical é uma reunião de músicos formada com o intuito de tocar arranjos 
 musicais. Pode tratar-se, inclusive, de uma banda militar. 
No Brasil, inicialmente a expressão 'banda de música' ou simplesmente 'banda' foi utilizada para definir a formação 
musical composta por madeiras, metais e percussão. Essa é a tradicional banda de música a que se refere a 
famosa canção A Banda, do compositor Chico Buarque de Holanda. 
Com o surgimento do rock and roll, os grupos que tocavam esse estilo musical passaram a ser denominados 
'bandas de rock' ou simplesmente 'bandas'. A partir daí, "banda musical" ou "banda" passou a designar diferentes 
tipos de grupos e formações musicais. 
Bandas de rock tipicamente possuem um ou dois guitarristas, baixista, baterista e, dependendo do 
estilo, tecladista. Geralmente possuem também um vocalista, que pode ser um dos instrumentistas ou um músico 
dedicado exclusivamente a cantar. 
Grupos de jazz variam bastante em sua formação, mas configurações tradicionais, em geral, incluem uma seção 
rítmica (popularmente chamada de "cozinha") composta por um baterista, baixista e pianista, e uma seção 
de metais, com saxofonistas e/ou trompetistas. Grupos de jazz moderno costumam adicionar guitarristas e 
tecladistas. 
As bandas musicais por vezes são classificadas de acordo com o número de seus integrantes. Um duo ou dupla 
musical é uma formação de um grupo musical formado exatamente por dois membros. É comum principalmente 
na música sertaneja. 
São, comuns, ainda, os trios, Quartetos, Quintetos e sextetos, respectivamente, formados por três, quatro, cinco e 
seis integrantes. 
Os quartetos masculinos, geralmente, são compostos por Primeiro Tenor, Segundo Tenor, Barítono e Baixo. Os 
Femininos Primeiro Soprano, Segundo Soprano, Primeiro Contralto e Segundo Contralto. Os mistos podem ser 
variados, com quaisquer das vozes citadas. 
 
ATIVIDADES 
1. De acordo com o texto, o que é uma banda? 
R:_________________________________________________________________________________ 
2. Inicialmente como era a formação musical, no Brasil? 
3. Quem compôs a canção A Banda? 
R:_________________________________________________________________________________ 
4. Quais instrumentos musicais têm na banda de jazz e não têm na banda de rock? 
R:_________________________________________________________________________________ 
5. Como as bandas musicais são nomeadas quando são classificadas de acordo com o número de seus 
integrantes? 
R:_________________________________________________________________________________ 
6. Dê um exemplo de estilo musical que faz um duo? 
2 integrantes_____________________________3 integrantes_________________________________ 
4 integrantes_____________________________5 integrantes_________________________________ 
6 integrantes____________________________________ 
 
https://pt.wikipedia.org/wiki/M%C3%BAsico
https://pt.wikipedia.org/wiki/Arranjo_(m%C3%BAsica)
https://pt.wikipedia.org/wiki/M%C3%BAsica
https://pt.wikipedia.org/wiki/Banda_militar
https://pt.wikipedia.org/wiki/Brasil
https://pt.wikipedia.org/wiki/Madeiras
https://pt.wikipedia.org/wiki/Metais
https://pt.wikipedia.org/wiki/Percuss%C3%A3o
https://pt.wikipedia.org/wiki/Chico_Buarque_de_Holanda
https://pt.wikipedia.org/wiki/Rock_and_roll
https://pt.wikipedia.org/wiki/Banda_de_rock
https://pt.wikipedia.org/wiki/Rock
https://pt.wikipedia.org/wiki/Guitarrista
https://pt.wikipedia.org/wiki/Baixista
https://pt.wikipedia.org/wiki/Baterista
https://pt.wikipedia.org/wiki/Tecladista
https://pt.wikipedia.org/wiki/Vocalista
https://pt.wikipedia.org/wiki/Jazz
https://pt.wikipedia.org/wiki/Se%C3%A7%C3%A3o_r%C3%ADtmica
https://pt.wikipedia.org/wiki/Se%C3%A7%C3%A3o_r%C3%ADtmica
https://pt.wikipedia.org/wiki/Pianista
https://pt.wikipedia.org/wiki/Metais
https://pt.wikipedia.org/wiki/Saxofonista
https://pt.wikipedia.org/wiki/Trompetista
https://pt.wikipedia.org/wiki/Grupo_musical
https://pt.wikipedia.org/wiki/M%C3%BAsica_sertaneja
Cláudia Rodrigues Proibido postagem 
36 
 
 
(nome de uma rua de Londres) 
 
Fazer uma releitura da capa do álbum 
mais famoso dos Beatles- Abbey Road. 
Fotos de vocês. Grupo Quarteto. 
 
 
 
Se preferir - Fazer uma releitura da 
capa do álbum – Help. Beatles. 
Fotos de vocês. 
Grupo- Quarteto. 
 
Use a criatividade, preto, colorido, 
vasado, estampado. Etc... 
 
Expor, na escola, as fotos dos grupos. 
 
Cláudia Rodrigues Proibido postagem 
37 
 
PLANO 
DE 
AULA 7ª 
semana 
 ( ) Diário (x ) Semanal ( ) Quinzenal ( ) Mensal 
DISCIPLINA: Arte _____________ DATA: ________ 
E.E. ____________________________________ 
Eixo Temático I - Conhecimento e Expressão em Artes Visuais/ Tema: Percepção Visual e Sensibilidade 
Estética 
Subtema: Apresentação e análise de imagens e objetos artísticos 
 
TÓPICOS HABILIDADES (Nº) RECURSO DIDÁTICO METODOLOGIA AVALIAÇÃO 
 
16. 
Improvisação e 
criação musical 
com voz e/ ou 
instrumentos 
musicais 
 
 
VI. Interpretação 
musical com voz 
e/ou 
instrumentos 
musicais • 
Ser capaz de 
interpretar 
repertórios 
musicais 
individualmente 
ou em grupos 
16.1. Conhecer a 
diversidade da expressão 
do repertório musical 
brasileiro. 
16.2. Ser capaz de 
participar de conjuntos 
musicais, respeitando a 
individualidade e 
capacidade de cada 
componente do grupo. 
16.3. Identificar e 
argumentar criticamente 
sobre criações musicais, 
respeitando valores de 
diferentes pessoas e 
grupos. 
16.4. Ser capaz de produzir 
com liberdade e 
originalidade um discurso 
musical, utilizando-se de 
conhecimentos melódicos, 
harmônicos, rítmicos e 
formais em diferentes graus 
de complexidade. 
Caderno do aluno(x) 
Datashow ( ) 
Quadro/giz ( x ) Outros: 
Livro didático ( ) 
Jornais, revistas (x) 
Mídias ( ) 
Computador ( ) 
 
A) temas específicos e livres para 
que o aluno tenha maior liberdade 
e limites para criar 
B) improvisações baseadas em 
músicas já existentes, 
aproveitando sua estrutura 
melódica e/ou rítmica 
C) improvisações com ritmos 
livres e ritmos sugeridos 
D) improvisações com melodias 
livres e melodias sugeridas 
E) improvisação livre 
A) canções e músicas 
instrumentais de diferentes 
estilos, épocas e lugares 
B) instrumentos de orquestra e de 
grupos tradicionais 
C) uso da voz como recurso 
expressivo 
D) cuidados com a voz 
Trabalho em 
grupo ( ) 
Debate ( ) 
Pesquisa de 
campo ( ) 
Aula expositiva 
dialógica( ) 
Exercícios ( ) 
Exposição de 
Trabalhos ( ) 
Mídias ( ) 
Leituras ( ) 
Atividades em 
ambiente virtual 
( ) Outras ( ) 
Diagnóstica ( ) 
Dinâmicas ( ) 
Oral ( x) 
Escrita ( x) 
Atitudinal (x) 
Virtual ( ) 
Outras ( ) 
Sequência didática 
1ª aula – 16.3. Identificar e argumentar criticamente sobre criações 
musicais, respeitando valores de diferentes pessoas e grupos. 
Interpretar texto sobre, critica musical. 
2ª aula resolver atividades. 
 
 
 
1é alguém que escreve comentários sobre música (incluindo música impressa, 
apresentações,gravações e eventos musicais) e publica em livros, jornais ou internet. 
2Uma boa crítica deve basear suas análises em informações como o contexto em que a música 
foi criada, teoria musical e momentos históricos. 
3. jazz brancos revista Rolling Stone álbum Funeral música erudita bossa nova indústria cultural 
especializada crônica 
4. SelecioneForme Escreva Amplie Faça Resuma, Ouça Anote Pesquise Leia Comece Deixe Use 
 
 
 
 
 
Cláudia Rodrigues Proibido postagem 
38 
 
Um crítico de música é alguém que escreve comentários sobre música (incluindo música impressa, 
apresentações,gravações e eventos musicais) e publica em livros, jornais ou internet. Uma boa crítica deve basear 
suas análises em informações como o contexto em que a música foi criada, teoria musical e momentos históricos. 
Segundo Jeder Janotti Júnior, professor da UFPE e organizador do livro Dez anos a mil: mídia e música popular 
massiva em tempos de internet, a história da crítica de música popular pode ser dividida em períodos, delimitados por 
eventos marcantes: 
A cobertura jornalística do jazz feita por jornalistas brancos nos EUA, no início do século XX; 
O surgimento da revista Melody Maker, em 1926 
A fundação da revista Rolling Stone, na década de 1960; 
A publicação, em 2004, da crítica do álbum Funeral, da banda Arcade Fire, pelo site Pitchfork. 
No Brasil, inicialmente a crítica musical se dedicava apenas à música erudita, recebendo contribuições de escritores 
como Mário de Andrade, Murilo Mendes e Otto Maria Carpeaux. Somente com o surgimento da bossa nova, na década de 
1950, e o desenvolvimento de uma indústria cultural no país, a crítica se torna menos técnica e especializada, com um tom 
mais próximo da crônica. 
Passo a passo para a crítica musical. 
1. Ouça o CD algumas vezes. Anote o que você sente enquanto você o escuta. Seja objetivo. Pesquise material sobre a 
banda e leia a capa do álbum. 
2 . . Comece com os fatos: qual é a banda, qual o tipo de música, álbuns anteriores, quantas faixas tem o CD atual, e quais são 
seus títulos. Forneça informações básicas sobre a banda, como o local de origem, os nomes dos integrantes e os 
instrumentos que eles tocam. 
3.. Deixe suas impressões e pontos de vista expressos. Dê exemplos. Use uma linguagem poética. Selecione faixas 
específicas dentre as que você mais gostou e as que não gostou. 
4. . Forme uma opinião sobre a música. Escreva especificamente sobre o CD que você está revisando, e também sobre a 
banda ou CDs antigos. 
5-. Amplie suas ideias. Faça comparações com outras atrações musicais, se for o caso. Resuma os seus pensamentos sobre 
o álbum no último parágrafo, de modo que os leitores acabem de ler a crítica com os seus sentimentos claramente 
expressos. 
 
1. O que é um crítico de música? 
R:_______________________________________________________________________________ 
2. Segundo o texto, como deve ser uma boa crítica musical? 
R:______________________________________________________________________________ 
3. Complete. 
Segundo Jeder Janotti Júnior, a história da crítica de música popular pode ser dividida em períodos, delimitados 
por eventos marcantes: 
A cobertura jornalística do_________ feita por jornalistas ___________nos EUA, no início do século XX; 
O surgimento da __________________________Melody Maker, em 1926 
A fundação da revista____________________________, na década de 1960; 
A publicação, em 2004, da crítica do_________________, da banda Arcade Fire, pelo site Pitchfork. 
No Brasil, inicialmente a crítica musical se dedicava apenas à______________________, recebendo 
contribuições de escritores como Mário de Andrade. Somente com o surgimento da_______________, e o 
desenvolvimento de uma ____________________________no país, a crítica se torna menos técnica 
e______________________________, com um tom mais próximo da_________________. 
Escreva nos espaços abaixo as ações para uma crítica musical. 
_____________________________a música 
_____________________________sentimentos 
_____________________________sobre a banda 
_____________________________a capa do álbum. 
_____________________________com os fatos 
._____________________________________________suas impressões 
____________________________uma linguagem poética 
_____________________________faixas específicas 
_____________________________uma opinião 
________________________especificamente sobre o CD 
_____________________________suas ideias 
_____________________________comparações 
_____________________________os seus pensamentos 
 
 
https://pt.wikipedia.org/wiki/M%C3%BAsica
https://pt.wikipedia.org/wiki/Internet
https://pt.wikipedia.org/wiki/UFPE
https://pt.wikipedia.org/wiki/Jazz
https://pt.wikipedia.org/wiki/Jornalista
https://pt.wikipedia.org/wiki/EUA
https://pt.wikipedia.org/wiki/S%C3%A9culo_XX
https://pt.wikipedia.org/wiki/Melody_Maker
https://pt.wikipedia.org/wiki/1926
https://pt.wikipedia.org/wiki/Rolling_Stone
https://pt.wikipedia.org/wiki/D%C3%A9cada_de_1960
https://pt.wikipedia.org/wiki/2004
https://pt.wikipedia.org/wiki/Funeral_(%C3%A1lbum)
https://pt.wikipedia.org/wiki/Arcade_Fire
https://pt.wikipedia.org/wiki/Pitchfork
https://pt.wikipedia.org/wiki/M%C3%BAsica_erudita
https://pt.wikipedia.org/wiki/M%C3%A1rio_de_Andrade
https://pt.wikipedia.org/wiki/Murilo_Mendes
https://pt.wikipedia.org/wiki/Otto_Maria_Carpeaux
https://pt.wikipedia.org/wiki/Bossa_nova
https://pt.wikipedia.org/wiki/D%C3%A9cada_de_1950
https://pt.wikipedia.org/wiki/D%C3%A9cada_de_1950
https://pt.wikipedia.org/wiki/Ind%C3%BAstria_cultural
https://pt.wikipedia.org/wiki/Cr%C3%B4nica
https://pt.wikipedia.org/wiki/Cr%C3%B4nica
Cláudia Rodrigues Proibido postagem 
39 
 
 
 
 
PLANO 
DE 
AULA 8ª 
semana 
 ( ) Diário (x ) Semanal ( ) Quinzenal ( ) Mensal 
DISCIPLINA: Arte _____________ DATA: ________ 
E.E. ____________________________________ 
Eixo Temático I - Conhecimento e Expressão em Artes Visuais/ Tema: Percepção Visual e Sensibilidade 
Estética 
Subtema: Apresentação e análise de imagens e objetos artísticos 
 
TÓPICOS HABILIDADES (Nº) RECURSO DIDÁTICO METODOLOGIA AVALIAÇÃO 
 
16. 
Improvisação e 
criação musical 
com voz e/ ou 
instrumentos 
musicais 
 
 
VI. Interpretação 
musical com voz 
e/ou 
instrumentos 
musicais • 
Ser capaz de 
interpretar 
repertórios 
musicais 
individualmente 
ou em grupos 
16.1. Conhecer a 
diversidade da expressão 
do repertório musical 
brasileiro. 
16.2. Ser capaz de 
participar de conjuntos 
musicais, respeitando a 
individualidade e 
capacidade de cada 
componente do grupo. 
16.3. Identificar e 
argumentar criticamente 
sobre criações musicais, 
respeitando valores de 
diferentes pessoas e 
grupos. 
16.4. Ser capaz de produzir 
com liberdade e 
originalidade um discurso 
musical, utilizando-se de 
conhecimentos melódicos, 
harmônicos, rítmicos e 
formais em diferentes graus 
de complexidade. 
Caderno do aluno(x) 
Datashow ( ) 
Quadro/giz ( x ) Outros: 
Livro didático ( ) 
Jornais, revistas (x) 
Mídias ( ) 
Computador ( ) 
 
A) temas específicos e livres para 
que o aluno tenha maior liberdade 
e limites para criar 
B) improvisações baseadas em 
músicas já existentes, 
aproveitando sua estrutura 
melódica e/ou rítmica 
C) improvisações com ritmos 
livres e ritmos sugeridos 
D) improvisações com melodias 
livres e melodias sugeridas 
E) improvisação livre 
A) canções e músicas 
instrumentais de diferentes 
estilos, épocas e lugares 
B) instrumentos de orquestra e de 
grupos tradicionais 
C) uso da voz como recurso 
expressivo 
D) cuidados com a voz 
Trabalho em 
grupo ( ) 
Debate ( ) 
Pesquisa de 
campo ( ) 
Aula expositiva 
dialógica( ) 
Exercícios ( ) 
Exposição de 
Trabalhos ( ) 
Mídias ( ) 
Leituras ( ) 
Atividades em 
ambiente virtual 
( ) Outras ( ) 
Diagnóstica ( ) 
Dinâmicas ( ) 
Oral ( x) 
Escrita ( x) 
Atitudinal (x) 
Virtual ( ) 
Outras ( ) 
Sequência didática 
1ª aula –16.3. Identificar e argumentar criticamente sobre criações 
musicais, respeitando valores de diferentes pessoas e grupos. 
Escolher uma banda que goste para fazer a crítica musical. Escrever a 
crítica seguindo os moldes dados. (não fazer no molde,e sim numa folha 
bem apresentável) 
2ª. Aula ler a crítica musical para a turma...(lembrando, a critica não é 
falar mal ou bem. E fazer uma análise da obra) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Cláudia Rodrigues Proibido postagem 
40 
CRÍTICA DO ÁLBUM 
__________________________________________, 
DA BANDA___________________ 
estilo de música_____________________, 
De _________Lugar______________________, eles se chamam _________nome da banda 
____________. Os membros da banda são ____________________ (vocal), __________________ 
(baixo), _________________ (guitarra), e _________________ (bateria). Com seu álbum de 
________Data e nome do Álbum __________________________ e músicas como " 
___________________", "____________________" e "_____________________", o grupo nunca foi 
mais bem-sucedido na carreira do que agora. Letras de músicas como: ―________________________ 
três frases de alguma música que você gostou 
 ______________________________________________________________________________ 
______‖, "______________________________________________________________________‖, e 
 ―_________________________________________________________________________________‖ 
 acentuam o som ___________uma característica tipo alegre, sombrio, 
romântico...________________________ da banda. Com o álbum de sucesso "____________nome do 
album_________________", quantas faixas tem o CD atual (quantas músicas)_______________ fizeram 
sucesso antes com____________________álbuns anteriores - seus quais são seus títulos.. Eles 
deixaram a sua marca na televisão musical. Suas influências musicais são ________artistas que eles 
usaram como influência _______________________________ e 
____________________________________________________ 
. Quando estão em turnê, os fãs dizem maravilhas sobre a energia das suas atuações ao vivo e sobre o 
enorme impacto que fazem sobre eles. Fãs de todo o mundo estão deixando comentários no seu site em 
www.________________________________. O fã clube oficial deles 
__________________________________, onde você vai encontrar as datas dos shows, bem como fotos 
e curiosidades sobre a banda. Enquanto a banda estava gravando o álbum __________________uma 
informação tipo alguém se machucou, um fã invadiu, etc___________________________________. 
Esse foi um momento difícil para eles, o que é relatado na música "__________________". Sempre 
trabalhando duro para agradar os fãs, __________ nome da banda____________________ ainda está 
se esforçando para obter mais sucesso. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Foto da banda 
 
 
 
 
 
 
 
 
Cláudia Rodrigues Proibido postagem 
41 
 
 
 
PLANO 
DE 
AULA 9ª 
semana 
 ( ) Diário (x ) Semanal ( ) Quinzenal ( ) Mensal 
DISCIPLINA: Arte _____________ DATA: ________ 
E.E. ____________________________________ 
Eixo Temático I - Conhecimento e Expressão em Artes Visuais/ Tema: Percepção Visual e Sensibilidade 
Estética 
Subtema: Apresentação e análise de imagens e objetos artísticos 
 
TÓPICOS HABILIDADES (Nº) RECURSO DIDÁTICO METODOLOGIA AVALIAÇÃO 
 
16. 
Improvisação e 
criação musical 
com voz e/ ou 
instrumentos 
musicais 
 
 
VI. Interpretação 
musical com voz 
e/ou 
instrumentos 
musicais • 
Ser capaz de 
interpretar 
repertórios 
musicais 
individualmente 
ou em grupos 
16.1. Conhecer a 
diversidade da expressão 
do repertório musical 
brasileiro. 
16.2. Ser capaz de 
participar de conjuntos 
musicais, respeitando a 
individualidade e 
capacidade de cada 
componente do grupo. 
16.3. Identificar e 
argumentar criticamente 
sobre criações musicais, 
respeitando valores de 
diferentes pessoas e 
grupos. 
16.4. Ser capaz de produzir 
com liberdade e 
originalidade um discurso 
musical, utilizando-se de 
conhecimentos melódicos, 
harmônicos, rítmicos e 
formais em diferentes graus 
de complexidade. 
Caderno do aluno(x) 
Datashow ( ) 
Quadro/giz ( x ) Outros: 
Livro didático ( ) 
Jornais, revistas (x) 
Mídias ( ) 
Computador ( ) 
 
A) temas específicos e livres para 
que o aluno tenha maior liberdade 
e limites para criar 
B) improvisações baseadas em 
músicas já existentes, 
aproveitando sua estrutura 
melódica e/ou rítmica 
C) improvisações com ritmos 
livres e ritmos sugeridos 
D) improvisações com melodias 
livres e melodias sugeridas 
E) improvisação livre 
A) canções e músicas 
instrumentais de diferentes 
estilos, épocas e lugares 
B) instrumentos de orquestra e de 
grupos tradicionais 
C) uso da voz como recurso 
expressivo 
D) cuidados com a voz 
Trabalho em 
grupo ( ) 
Debate ( ) 
Pesquisa de 
campo ( ) 
Aula expositiva 
dialógica( ) 
Exercícios ( ) 
Exposição de 
Trabalhos ( ) 
Mídias ( ) 
Leituras ( ) 
Atividades em 
ambiente virtual 
( ) Outras ( ) 
Diagnóstica ( ) 
Dinâmicas ( ) 
Oral ( x) 
Escrita ( x) 
Atitudinal (x) 
Virtual ( ) 
Outras ( ) 
Sequência didática 
1ª aula –16.4. Ser capaz de produzir com liberdade e originalidade um 
discurso musical, utilizando-se de conhecimentos melódicos, 
harmônicos, rítmicos e formais em diferentes graus de complexidade. 
Leitura do texto sobre produção e criação musical. Aula expositiva 
dialogada 
2ª aula – Atividades – Cruzadinha e caça palavras 
 
 
 
1compreender 2Introdução 3verso 4repete 5grudenta 6gancho 7Ponte 8 treinar 9inspirar 10escrever, 11 
sentimentos, 12 mundo, 13 rimar 14sentido 15. Dicionário 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Cláudia Rodrigues Proibido postagem 
42 
 
Compreendendo estruturas comuns 
Compreenda as partes de uma canção. Uma canção possui diversas partes. Sua canção pode incluir 
todas ou nenhuma delas. Há estruturas padronizadas usadas na maioria das canções; porém, para que 
possamos compreender como soam as músicas, teremos de compreender as partes. Elas são: 
Introdução – essa é a parte no início, que conduzirá a música. Algumas vezes, ela pode parecer diferente 
do resto da canção. Pode ser mais rápida ou mais lenta, ou pode nem existir. 
Verso – Essa é a parte principal da música. Normalmente tem de 50% a duas vezes mais o número de 
linhas do refrão. O que destaca o verso numa música é que a melodia permanece a mesma, mudando 
apenas a letra entre os diferentes versos. 
Refrão – O refrão é a parte da canção que se repete sem mudar: tanto a letra quanto a melodia 
permanecem intactas ou quase intocadas. É aqui que você normalmente coloca a parte mais grudenta de 
sua canção (normalmente chamada de gancho). 
Ponte – A ponte é a parte que existe em algumas canções. Normalmente ela surge após o segundo 
refrão. Ela é a parte da canção que é completamente diferente do resto da música. Normalmente é curta e 
algumas vezes leva a uma mudança de tonalidade. 
Para criar uma música você deve treinar. 
- Analise canções e poemas existentes para se inspirar. 
-Escreva o tempo todo. Escreva sobre seus sentimentos. Escreva sobre o mundo ao seu redor. Descreva 
uma pessoa ou uma coisa que lhe seja importante. Isso é para ajudá-lo a encontrar as palavras 
aparentemente mais valiosas de uma canção. 
-Sua letra não precisa rimar. 
- A canção pode ser: narrativa, declaração, descrição, chamado à ação, conjunto de instruções ou um 
cumprimento, uma filosofia ou uma reflexão ou sem sentido 
- Tente pensar em um nome para a sua música que venha assim, do nada. A partir do nome, tente 
encontrar ideias, palavras e frases que se conectem com ele. 
- Use o dicionário 
 
 
Compreendendo estruturas comuns 
Compreenda as partes de uma canção. Uma canção possui diversas partes. Sua canção pode incluir 
todas ou nenhuma delas. Há estruturas padronizadas usadas na maioria das canções; porém, para que 
possamos compreender como soam as músicas, teremos de compreender as partes. Elas são: 
Introdução – essa é a parte no início, que conduziráa música. Algumas vezes, ela pode parecer diferente 
do resto da canção. Pode ser mais rápida ou mais lenta, ou pode nem existir. 
Verso – Essa é a parte principal da música. Normalmente tem de 50% a duas vezes mais o número de 
linhas do refrão. O que destaca o verso numa música é que a melodia permanece a mesma, mudando 
apenas a letra entre os diferentes versos. 
Refrão – O refrão é a parte da canção que se repete sem mudar: tanto a letra quanto a melodia 
permanecem intactas ou quase intocadas. É aqui que você normalmente coloca a parte mais grudenta de 
sua canção (normalmente chamada de gancho). 
Ponte – A ponte é a parte que existe em algumas canções. Normalmente ela surge após o segundo 
refrão. Ela é a parte da canção que é completamente diferente do resto da música. Normalmente é curta e 
algumas vezes leva a uma mudança de tonalidade. 
Para criar uma música você deve treinar. 
- Analise canções e poemas existentes para se inspirar. 
-Escreva o tempo todo. Escreva sobre seus sentimentos. Escreva sobre o mundo ao seu redor. Descreva 
uma pessoa ou uma coisa que lhe seja importante. Isso é para ajudá-lo a encontrar as palavras 
aparentemente mais valiosas de uma canção. 
-Sua letra não precisa rimar. 
- A canção pode ser: narrativa, declaração, descrição, chamado à ação, conjunto de instruções ou um 
cumprimento, uma filosofia ou uma reflexão ou sem sentido 
- Tente pensar em um nome para a sua música que venha assim, do nada. A partir do nome, tente 
encontrar ideias, palavras e frases que se conectem com ele. 
- Use o dicionário 
 
Cláudia Rodrigues Proibido postagem 
43 
 
 
1. Para criar uma canção deve-se ______________as partes de 
uma canção. 
2. A ______________é a parte no início, que conduzirá a música. 
3. O _____________é a parte principal da música. 
4. O Refrão é a parte da canção que se ___________sem mudar: 
tanto a letra quanto a melodia permanecem intactas. 
5. É no refrão aqui que se coloca a parte mais ____________ de 
sua canção 
6. A parte mais repetitiva da música normalmente chamada de 
___________ 
7_____________ é a parte da canção que é completamente. 
8. Para criar uma música, você deve____________. 
9. Para criar uma música você deve analisar canções e poemas 
existentes para se____________________. 
10. Para criar uma música, você deve __________o tempo todo. 
11. Para criar uma música, você deve escrever sobre seus 
__________________. 
12. Para criar uma música, você deve escrever sobre o 
______________ ao seu redor. 
13. Para criar uma música, a sua letra não precisa____________. 
14. A canção pode ser: uma filosofia ou uma reflexão ou 
sem_______________. 
15. Para criar uma música use o _________________________ 
 
15 C 
1 R 
13 I 
6 A 
2 Ç 
8 A 
3 O 
4 
11 M 
12 U 
14 S 
9 I 
10 C 
5 A 
7 L 
 
Encontre no diagrama as partes da música e as características de como a 
música pode ser: 
REFRÃO 
MÚSICA 
MELODIA 
LETRA 
VERSOS 
NARRATIVA 
DECLARAÇÃO 
DESCRIÇÃO 
CHAMADO 
AÇÃO 
INSTRUÇÕES 
CUMPRIMENTO 
FILOSOFIA 
REFLEXÃO 
SEM SENTIDO 
R M Ú S I C A R L E T R A F V C E F E M 
D E B F C F X A B B T V G I B U R V D E 
L H F V F H S V Ç G F E F L V M F O R L 
E E D R D R A G G Ã R R T O B P T Ã F O 
D G T F Ã F F M H R O S G S V R G Ç T D 
R M C R C O D H A F C O V O F I R I G I 
S Y F S A D V G G D D S C F H M H R T A 
F O V I N S T R U Ç O E S I B E E C R C 
R M S A G F G S F E C G T A G N D S F X 
N A R R A T I V A D G T G G F T R E D F 
A M V D E S D E D R B G B T V O F D S V 
R E F L E X Ã O A S X D C F C V F R S X 
S A S D C V X C V D E C L A R A Ç Ã O C 
 
 
 
Cláudia Rodrigues Proibido postagem 
44 
 
 
 
PLANO 
DE 
AULA 
10ª 
semana 
 ( ) Diário (x ) Semanal ( ) Quinzenal ( ) Mensal 
DISCIPLINA: Arte _____________ DATA: ________ 
E.E. ____________________________________ 
Eixo Temático I - Conhecimento e Expressão em Artes Visuais/ Tema: Percepção Visual e Sensibilidade 
Estética 
Subtema: Apresentação e análise de imagens e objetos artísticos 
 
TÓPICOS HABILIDADES (Nº) RECURSO DIDÁTICO METODOLOGIA AVALIAÇÃO 
 
16. 
Improvisação e 
criação musical 
com voz e/ ou 
instrumentos 
musicais 
 
 
VI. Interpretação 
musical com voz 
e/ou 
instrumentos 
musicais • 
Ser capaz de 
interpretar 
repertórios 
musicais 
individualmente 
ou em grupos 
16.1. Conhecer a 
diversidade da expressão 
do repertório musical 
brasileiro. 
16.2. Ser capaz de 
participar de conjuntos 
musicais, respeitando a 
individualidade e 
capacidade de cada 
componente do grupo. 
16.3. Identificar e 
argumentar criticamente 
sobre criações musicais, 
respeitando valores de 
diferentes pessoas e 
grupos. 
16.4. Ser capaz de produzir 
com liberdade e 
originalidade um discurso 
musical, utilizando-se de 
conhecimentos melódicos, 
harmônicos, rítmicos e 
formais em diferentes graus 
de complexidade. 
Caderno do aluno(x) 
Datashow ( ) 
Quadro/giz ( x ) Outros: 
Livro didático ( ) 
Jornais, revistas (x) 
Mídias ( ) 
Computador ( ) 
 
A) temas específicos e livres para 
que o aluno tenha maior liberdade 
e limites para criar 
B) improvisações baseadas em 
músicas já existentes, 
aproveitando sua estrutura 
melódica e/ou rítmica 
C) improvisações com ritmos 
livres e ritmos sugeridos 
D) improvisações com melodias 
livres e melodias sugeridas 
E) improvisação livre 
A) canções e músicas 
instrumentais de diferentes 
estilos, épocas e lugares 
B) instrumentos de orquestra e de 
grupos tradicionais 
C) uso da voz como recurso 
expressivo 
D) cuidados com a voz 
Trabalho em 
grupo ( ) 
Debate ( ) 
Pesquisa de 
campo ( ) 
Aula expositiva 
dialógica( ) 
Exercícios ( ) 
Exposição de 
Trabalhos ( ) 
Mídias ( ) 
Leituras ( ) 
Atividades em 
ambiente virtual 
( ) Outras ( ) 
Diagnóstica ( ) 
Dinâmicas ( ) 
Oral ( x) 
Escrita ( x) 
Atitudinal (x) 
Virtual ( ) 
Outras ( ) 
Sequência didática 
1ª aula - 16.4. Ser capaz de produzir com liberdade e originalidade 
um discurso musical, utilizando-se de conhecimentos melódicos, 
harmônicos, rítmicos e formais em diferentes graus de 
complexidade. – Produzir um poema com a lista de compras (usar a 
criatividade para dar certo) 
2ª aula- Modificar a letra da música “A Banda” - trocando a 
temática “banda” por fome, ou frio, ou medo, ou dor, calor, alegria, 
paz...(ou outra). - A estrutura da letra continua a mesma. 
 
 
 
 
Cláudia Rodrigues Proibido postagem 
45 
 
A BANDA 
 Chico Buarque 
 
Estava à toa na vida 
O meu amor me chamou 
Pra ver a banda passar 
Cantando coisas de amor 
 
A minha gente sofrida 
Despediu-se da dor 
Pra ver a banda passar 
Cantando coisas de amor 
 
O homem sério que contava dinheiro parou 
O faroleiro que contava vantagem parou 
A namorada que contava as estrelas parou 
Para ver, ouvir e dar passagem 
 
A moça triste que vivia calada sorriu 
A rosa triste que vivia fechada se abriu 
E a meninada toda se assanhou 
Pra ver a banda passar 
Cantando coisas de amor 
 
O velho fraco se esqueceu do cansaço e 
pensou 
Que ainda era moço pra sair no terraço e 
dançou 
A moça feia debruçou na janela 
Pensando que a banda tocava pra ela 
 
A marcha alegre se espalhou na avenida e 
insistiu 
A lua cheia que vivia escondida surgiu 
Minha cidade toda se enfeitou 
Pra ver a banda passar cantando coisas de amor 
 
Mas para meu desencanto 
O que era doce acabou 
Tudo tomou seu lugar 
Depois que a banda passou 
 
E cada qual no seu canto 
Em cada canto uma dor 
Depois da banda passar 
Cantando coisas de amor