MODELO-DE-ARTIGO-CIENTIFICO - DÉBORA SALVALAGIO

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CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI
 
 DÉBORA SALVALAGIO 
 A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO
 TAIÓ - SC
 2022
CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI
 DÉBORA SALVALAGIO 
 A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO
Trabalho de conclusão de curso apresentado como requisito parcial à obtenção do título de Formação Pedagógica em Educação Especial.
 
 TAIÓ 
2022
 A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO
Autor[footnoteRef:1], (Débora Salvalagio) [1: deborasalvalagio@hotmail.com] 
Declaro que sou autor(a)¹ deste Trabalho de Conclusão de Curso. Declaro também que o mesmo foi por mim elaborado e integralmente redigido, não tendo sido copiado ou extraído, seja parcial ou integralmente, de forma ilícita de nenhuma fonte além daquelas públicas consultadas e corretamente referenciadas ao longo do trabalho ou daqueles cujos dados resultaram de investigações empíricas por mim realizadas para fins de produção deste trabalho.
Assim, declaro, demonstrando minha plena consciência dos seus efeitos civis, penais e administrativos, e assumindo total responsabilidade caso se configure o crime de plágio ou violação aos direitos autorais. (Consulte a 3ª Cláusula, § 4º, do Contrato de Prestação de Serviços). “Deixar este texto no trabalho”.
RESUMO: A ludicidade é um instrumento pedagógico essencial. O processo de ensino-aprendizagem desenvolvido de forma lúdica no ambiente escolar, torna-se um elemento motivador e facilitador da busca pelo conhecimento. Brincar é uma necessidade básica na vida das crianças, através da brincadeira ela se desenvolve fisicamente, afetivamente, intelectualmente e socialmente. O presente artigo tem como objetivo ressaltar a importância da educação lúdica no desenvolvimento de crianças não alfabetizadas, ou seja, através do jogo, brinquedos e brincadeiras contribuir para que crianças possam se com dificuldades possam desenvolver seu processo de aprendizado.Tais estudo acerca da alfabetização e letramento se justificam na importância tanto escolar e social que possuem na vida dos alunos, sendo um dos processos educativos basilares e responsáveis pela compreensão de todos as outras ciências e conteúdos didáticos apresentados durante toda a vida escolar dos alunos
Palavras-Chave: Trabalhos Lúdicos; Alfabetização; brincar.
1 
INTRODUÇÃO
           A pesquisa desenvolvida tem como objetivo repensar e conscientizar sobre a importância do trabalho lúdico na alfabetização, compreender e identificar esse processo no qual o brincar é fundamental no desenvolvimento da aprendizagem da criança.
          Integrar uma criança em sala de aula não é tarefa fácil, ter atenção dela voltada para um assunto ou explicação é quase impossível. As crianças estão sempre correndo, pulando, cantando, elas sentem essa necessidade, e o dever da escola é proporcionar a elas esse espaço, para que possam desenvolver suas atividades motoras, mentais e sociais.
          Para que esta tarefa de educar seja atrativa e com resultados satisfatórios é preciso inserir uma metodologia que envolva jogos e brincadeiras, sempre relacionadas com a idade e necessidade de cada criança. O lúdico é um dos processos mais prazerosos e que divertem seus alunos com métodos menos sobrecarregados, auxiliando na busca de recursos didáticos que fazem falta na sala de aula, além de resgatar a cultura perdida como o folclore e brincadeiras antigas, pois se engana o professor que acha que brincar não gera conhecimento.
A brincadeira é prazerosa para toda criança e integra alunos com necessidades especiais no contexto escolar, tornando o ambiente escolar saudável, lúdico e divertido, propicio para a inclusão. O educador precisa estudar constantemente para poder proporcionar um ambiente acolhedor e motivador para estimular a criatividade e as descobertas de acordo com a necessidade de cada um. 
O presente artigo tem como objetivo trazer reflexões acerca da importância do lúdico no processo de alfabetização.
           A metodologia utilizada para a realização deste artigo foi a pesquisa bibliográfica, por meio de pesquisas em livros, sites, e em estudos de formações continuadas.
2 DESENVOLVIMENTO
A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO
O lúdico contribui muito, é imprescindível enxergar o verdadeiro universo mágico e encantador do lúdico no processo ensino aprendizagem. Entende -se que toda a prática cotidiana do aluno na educação infantil, as crianças são capazes de construir a aprendizagem através do brincar, criando, recriando situações simbólicas entre o mundo real e o mundo a ser construído com base nas suas perspectivas. 
É possível dizer, que o brinquedo precisa significar ainda mais que um simples objeto, e assim, podendo assumir várias ações e personagens. Mas o principal assunto é dar valor a criança a ser capaz de aprender e dar procedimentos de atividades lúdicas através dos brinquedos. 
Ao brincar, a criança tem a possibilidade de conhecer seu próprio corpo, o espaço físico e social. Brincando, a criança tem oportunidade de aprender conceitos, regras, normas, valores e também conteúdos conceituais e procedimentos nas mais diversas formas de conhecimento. Em relação a este assunto, Borin (1996) entende que:
[...] outro motivo para introdução de jogos nas aulas de matemática é a possibilidade de diminuir bloqueios apresentados por muitos de nossos alunos que temem a matemática e sentem-se incapacitados para aprendê-la. Dentro da situação de jogo, onde é impossível uma atividade passiva e a motivação é grande, notamos que, ao mesmo tempo em que estes alunos falam matemática, apresentam também um melhor desempenho e atitudes mais positivas frente a seus processos de aprendizagem. (BORIN, 1996, p.9.). 
Por sua vez, estudos comprovam que a utilização de jogos e atividades lúdicas muito tem favorecido no desenvolvimento da alfabetização de crianças que não estão alfabetizadas. Essas tecnologias já não são utilizadas apenas como divertimento, mas como parte do processo pedagógico. 
Segundo Leão (2015): 
A escola tem um papel fundamental nesse desenvolvimento e em sala de aula, as brincadeiras e os jogos têm uma dimensão diferenciada, pois, são planejados e buscam alcançar objetivos. A aplicação dos jogos pode despertar nas crianças a motivação, linguagem comunicativa, concentração,expressividade, imaginação, a atenção, o raciocínio lógico, podendo englobar diferentes áreas do conhecimento.
A alfabetização e o lúdico são inseparáveis. O ambiente lúdico é o mais propício para a aprendizagem e produz verdadeira internalização da alfabetização e do letramento. O brincar pedagogicamente deve estar incluído no dia-a-dia das crianças. 
Percebemos o quanto nossas ações estão intrinsecamente interligadas com o processo de alfabetização, seja por uma forma direta, ou então por esse abundante material como jogos, material alternativo como sucatas, internet, existente em nosso meio social. Entretanto, para compreendermos melhor esse conceito, Soares (2014, p. 15) argumenta: “Toma-se, aqui, alfabetização em seu sentido próprio, específico: processo de aquisição do código escrito, das habilidades de leitura e escrita”. E destaca: “[...] a alfabetização é um processo de representação de fonemas em grafemas, e vice-versa, mas é também um processo de compreensão/expressão de significados por meio do código escrito” (SOARES, 2014, p. 16, grifos da autora).
Carvalho (2011, p. 49) também ressalta “[...] que para aprender a ler é preciso conhecer as letras e sons que representam”, é conseguir identificar os códigos escritos, porém é de suma importância “[...] buscar o sentido, compreender o que está escrito”. Podemos perceber que, além deconseguir ler as sílabas e fazer a junção delas em uma palavra, a alfabetização também é compreender o que se leu.
Por exemplo, ao terminar a leitura, entender e poder explicar ou executar o que foi solicitado; este processo de uso social da leitura e da escrita pode ser chamado de letramento, conceito que explorarei na sequência deste trabalho.
Moll (1996) destaca, em seus discursos, que a alfabetização e o letramento não iniciam apenas com a entrada da criança na escola, mas sim por meio das diferentes interações dela com o mundo externo que influencia nesse processo:
Assim, afirma:
[...] a alfabetização é um processo que se inicia muito antes da entrada na escola, nas leituras que o sujeito faz do mundo que o rodeia, através das diferentes formas de interação que estabelece. Se a língua escrita constitui- se “objeto” de uso social no seu contexto, os atos de leitura e escrita com os quais interage podem levá- lo à elaboração de estruturas de pensamento que lhe permitam compreendê-la e paulatinamente apropriar-se dela. Quando chega à escola, o sujeito vai estar em algum momento desse processo de compreensão. Assim, se vier de um ambiente social alfabetizado, já terá certamente pensado sobre este objeto de conhecimento. Contudo, se vier de um ambiente analfabeto, ignora-o e precisa fazer na escola o caminho que o outro vem fazendo desde o nascimento (MOLL, 1996, p. 70).
Por isso, é de suma importância pensar a criança na sua singularidade. Cada aluno tem uma história diferente, uma cultura diferente, uma família diferente, e os profissionais que atuam com ele precisam compreender e tentar conhecer essas características, visto que essas peculiaridades podem influenciar no processo de alfabetização.
O LÚDICO NA AQUISIÇÃO DA LEITURA E ESCRITA 
Em pleno século XXI era da modernidade onde as crianças vivem em meio a tecnologia diariamente, alguns educadores têm dificuldades em perceber a importância da ludicidade no processo de ensino aprendizagem. Porém, profissionais da educação comprometidos e que amam a profissão, reconhecem a importância do lúdico como veículo para o desenvolvimento social, intelectual e emocional de seus alunos. Compreende-se a ludicidade como atividades que envolvem jogos, brinquedos e brincadeiras.
 Brincar é uma atividade que facilita o desenvolvimento físico, cognitivo, psicológico, estimula o desenvolvimento intelectual, possibilita as aprendizagens.
A importância do lúdico no processo de alfabetização e letramento a importância do lúdico no processo de alfabetização e letramento a importância do lúdico no processo de alfabetização e letramento .
Primeiramente o educador precisa ter consciência do seu papel em alfabetizar, agir com carinho, dedicação e deixar de lado métodos antigos e tradicionais como a cartilha, por exemplo.
A alfabetização necessita de um processo de ensino onde a criança reconhece o mundo de maneira real, social, natural, para que ela identifique as coisas que vivencia.
O processo de leitura e escrita envolve a criança e o meio social ao qual está inserido, sendo assim ele já traz em sua bagagem o conhecimento de sua realidade no seu contexto em que vive, e sua interação possibilita a criação de hipóteses e conceitos, como afirma Emília Ferreiro:
[...] A criança que cresce em um meio “letrado” está exposta à influência de uma série de ações. E quando dizemos ações, neste contexto, queremos dizer interações. Através das interações adulto-adulto, adulto-criança e crianças entre si, criam-se as condições para a integralidade dos símbolos. A experiência com leitores de textos sobre as exigências desta interpretação e sobre as ações pertinentes, convencionalmente estabelecidas [...]. A criança se vê continuamente envolvida, como agente e observador, no mundo “letrado”. Os adultos lhe dão a possibilidade de agir como se fosse leitor – ou escritor -, oferecendo múltiplas oportunidades para sua realização (livros de histórias, periódicos, papel e lápis, tintas, etc.). O fato de poder comportar-se como leitor antes de sê-lo, faz com que se aprenda precocemente o essencial das práticas sociais ligadas à escrita. (FERREIRO, 2001, p. 59-60).
Quando a criança cresce ao redor dos adultos ela já entra na escola e tem conhecimentos de muitos instrumentos de leitura e escrita, pois tem contatos com essa diversidade em sua própria casa, na rotina da mãe ao fazer uma lista de compras, do pai ao ler o jornal. Porém muitas vezes ao ingressar na escola o educador não relaciona esses fatos e coloca a criança como um ser que será analisado seus pré-requisitos: habilidades motoras, perceptíveis e visuais. 
Em relação aos pré-requisitos BOLZAN argumenta:
“os pré-requisitos não podem ser entendidos como habilidades que a criança deve ter desenvolvido para ingressar em certo nível na escola. Precisam ser entendidas, sim, como aquelas hipóteses, conceitos, relações, que a criança já construiu antes de ingressar em uma instituição formal de ensino” (BOLZAN,2007, pág.25).
É importante perceber que aprender a ler e escrever são um processo longo e complexo. Ferreiro (2001) postula que a língua escrita refere-se a uma linguagem em outro nível, uma vez que as unidades da escrita não estão pré-determinadas pela fala, mas devem ser redefinidas, uma vez que este objeto de conhecimento é um fenômeno linguístico e cultural.
             Para o educador Paulo Freire a aprendizagem da leitura e da escrita é uma     reflexão da realidade, ou seja, uma releitura do mundo, atribuindo a educação como a reflexão do contexto em que se vive. Sendo assim, ele defende a importância do diálogo entre professor e aluno.
            No ponto de vista de Paulo Freire, a alfabetização é um processo onde o professor deve fazer um levantamento da vida do aluno, procurar saber o que ele está vivendo, que palavras existem no seu vocabulário, identificando as mais frequentes. O educador é um animador e não um ser autoritário.
         Nas brincadeiras de imaginação as crianças seguem algumas regras, como por exemplo, num jogo de tabuleiro ela invade suas fantasias como se a peça do jogo fosse o jogador. No processo de leitura e escrita deveria ocorrer o mesmo possibilitando que a criança imagine, crie, rabisque, estabeleça hipóteses e que ela mesma perceba o que está dando certo e onde está dando errado, portanto, é necessário que as brincadeiras estejam presentes na aquisição da leitura e escrita.
    Possibilitando a eles este recurso lúdico às aulas serão mais prazerosas e menos cansativas, fazendo com que o aluno se sinta à vontade e diminuindo também os índices de reprovação e evasão escolar.
3 CONCLUSÃO
O presente estudo teve como proposição o conceito de ludicidade na prática pedagógica do processo de alfabetização. Esse conceito de ludicidade foi incorporado em meu estudo, pois tive o interesse e a curiosidade em saber em quais momentos os professores utilizam-no durante o processo de alfabetização. 
Muitas metodologias que comprovam a contribuição da ludicidade na formação da criança vêm sendo aplicadas por professores em vários cantos do mundo. Nas notícias em jornais, revistas e até mesmo na TV, vira e mexe temos uma reportagem de um professor que através de um jogo ou uma ideia criativa obteve sucesso no rendimento escolar de seus alunos. Pois educar através do lúdico contribuiu e influencia na formação da criança e do adolescente, desenvolvendo a expressão e a comunicação, expandindo o seu potencial cognitivo e favorecendo o desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem de maneira divertida e prazerosa. 
Podemos afirmar que através das atividades lúdicas, é possível transformar os processos pedagógicos em momentos agradáveis, descontraídos e produtivos. Por meio de jogos e brincadeiras constrói também valores éticos e morais dos educandos.
Lembrando sempre que o brincar não é simplesmente uma recreação. Cabe ao educador refletir sobre esse instrumento facilitador que tem em mãos, participando de um desenvolvimento natural da criança, valorizando os conhecimentos prévios quando a criança ingressana escola, reconhecendo a realidade de seus alunos, proporcionar espaços para essas atividades e observar sempre o que está favorecendo e auxiliando a aprendizagem de seus alunos. Para isso é preciso ser mais do que um educador, é necessário fazer com amor e respeito, buscando a satisfação de construir cidadãos conscientes e preparados para o mundo em que vivemos.
Acredito que a ludicidade é extremamente necessária para o desenvolvimento da aprendizagem no cotidiano de alunos dos primeiros anos do ensino fundamental. Penso também que a criança deve fazer as atividades com prazer, usando a criatividade, pois suas habilidades e competências vão muito além no momento em que as professoras conseguem unir o brincar com a alfabetização e o letramento.
No processo de alfabetização e letramento é possível aliar o lúdico. Mas isso não quer dizer que o brincar seja uma prática padronizada. Foi possível constatar que esses momentos são vivenciados através de brincadeiras, de contato com diversos materiais como livros, revistas, jornais, entre outros recursos, o que resulta em um trabalho muito positivo.
4 REFERÊNCIAS
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