Políticas Públicas e Legislação da Ed Especial e da Ed Inclusiva No Brasil -

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Curso Políticas Públicas e Legislação da Ed. Especial e da Ed. Inclusiva No Brasil - 
40h_Turma_01_022023 
Teste Avaliação Geral da Disciplina 
Iniciado 21/02/23 17:43 
Enviado 21/02/23 18:27 
Status Completada 
Resultado da 
tentativa 
8 em 10 pontos 
Tempo decorrido 44 minutos 
Resultados exibidos Todas as respostas 
• Pergunta 1 
0,5 em 0,5 pontos 
 
Qual alternativa apresenta as principais premissas indicadas na Lei nº 13.146, a Lei Brasileira da 
Inclusão de Pessoas com Deficiência, aprovada em 2015? 
 
Respostas: a. Autonomia e liberdade irrestrita, e atuação profissional garantida por laudos médicos que os 
liberem para o exercício da profissão e direitos parciais de exercício da cidadania. 
 
b. Respeito à condição de pessoas com necessidades especiais, com direito à autonomia restritiva, e 
efetiva participação mediante acompanhamento especializado, e igualdade de oportunidades 
mediante comprovação de laudo médico. 
 c. Autonomia e liberdade de expressão, acessibilidade restritiva à condição da pessoa com deficiência, 
pois é dever do Estado proteger sua integridade física. 
 
d. Respeito pela dignidade e autonomia individual, não discriminação, efetiva participação e inclusão 
na Sociedade, igualdade de oportunidades, acessibilidade e plena aceitação das pessoas com 
deficiência como parte da diversidade humana, em todos os setores. 
 e. Autonomia e liberdade irrestrita, desde que amparados por liminares que permitam seu livre 
trânsito pelas diversas áreas da Sociedade, sem prejuízo próprio. 
 
 
• Pergunta 2 
0 em 0,5 pontos 
 
Por qual nome também é conhecida a Constituição de um país, Lei Fundamental de uma nação, que 
constitui um conjunto de normas que disciplinam a criação do Estado, bem como a formação dos 
Poderes Públicos, e qual será a forma de governo, sua estrutura, seus órgãos, suas respectivas 
atribuições, bem como os deveres e direitos dos cidadãos? 
 
Respostas: a. Portaria presidencial. 
 b. Lei Especial. 
 c. Carta Magna. 
 d. Decreto. 
 e. Carta constitucional. 
 
 
• Pergunta 3 
0 em 0,5 pontos 
 
Qual alternativa representa uma das contribuições da Convenção dos Direitos das Pessoas com 
Deficiência? 
 
Respostas: a. Que as pessoas com deficiência tenham direito à assistência e, após a sua reabilitação, possam 
contribuir com a Sociedade, adaptando-se ao meio em que está inserida. 
 b. Que as pessoas com deficiência tenham acesso à reabilitação e a condições protegidas de inserção 
no Sistema Educacional e no Mercado de Trabalho. 
 
c. Que as pessoas com deficiência tenham igualdade de condições com as demais pessoas na 
comunidade, mas que a Sociedade providencie adaptações razoáveis de acordo com as necessidades 
individuais de cada um. 
 
 d. Que as pessoas com deficiência podem participar de todas as atividades da Sociedade, desde que 
tenham condições para participar sem prejuízo do ritmo normal das outras pessoas. 
 e. Que é dever do Estado e da Sociedade aceitarem as pessoas com deficiência, dando-lhes assistência 
e eliminado barreiras restritivas, por meio da colocação dessas pessoas em locais apropriados. 
 
• Pergunta 4 
0,5 em 0,5 pontos 
 
Qual é o documento internacional que influenciou o Artigo 5º da Constituição brasileira, que afirma que 
“Todos são iguais perante a lei, sem distinção de qualquer natureza, garantindo-se aos brasileiros e aos 
estrangeiros residentes no País a inviolabilidade do direito à vida, à liberdade, à igualdade, à segurança 
e à propriedade, nos termos seguintes? 
 
Respostas: a. Estatuto da Pessoa com Deficiência. 
 b. Convenção dos Direitos das Pessoas com Deficiência. 
 c. Declaração Universal dos Direitos Humanos 
 d. Estatuto da Pessoa com Deficiência. 
 e. Declaração de Salamanca. 
 
 
• Pergunta 5 
0,5 em 0,5 pontos 
 
Dentre as recomendações da Convenção dos Direitos das Pessoas com Deficiência, está o 
desenvolvimento das competências e potencialidades dessas pessoas. Para isso, esse documento 
recomendou algumas medidas: 
 
I. Facilitar o aprendizado da Língua de Sinais e promover a identidade linguística da comunidade surda. 
II. Capacitar profissionais e equipes atuantes em todos os níveis de Ensino. 
III. Garantir às pessoas com deficiência o acesso ao Ensino Superior em geral treinamento profissional 
de acordo com sua vocação. 
IV. Garantir que todas as crianças com deficiência estudem em Escolas Especiais, evitando o 
constrangimento que pode ser gerado no Sistema Regular de Ensino. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
Respostas: a. Os enunciados I, II e IV estão corretos. 
 b. Os enunciados I, II e III estão corretos. 
 c. Os enunciados I, III e IV estão corretos. 
 d. Os enunciados I e IV estão corretos. 
 e. Os enunciados II, III e IV estão corretos. 
 
 
• Pergunta 6 
0,5 em 0,5 pontos 
 
Por que surgiram as classes especiais? 
Respostas: a. Acreditava-se que as pessoas com deficiência precisavam ter profissionais da área da saúde como 
professores, considerando os seus problemas. 
 b. Acreditava-se que as pessoas com deficiência não podiam conviver na mesma escola que as pessoas 
consideradas “normais”, e por isso deveriam estudar em uma escola separada. 
 c. Para que os profissionais especialistas pudessem observar e monitorar o desenvolvimento 
cognitivo dos alunos com deficiência. 
 
 d. Acreditava-se que as deficiências poderiam comprometer o desenvolvimento físico e mental dos 
demais alunos, além de serem uma questão de saúde pública. 
 e. Acreditava-se que as escolas não tinham a obrigação de cuidar de pessoas que necessitavam de 
cuidados especiais. 
 
• Pergunta 7 
0,5 em 0,5 pontos 
 
Qual órgão da Organização das Nações Unidas foi criado em 1945, logo após a Segunda Guerra 
Mundial, com o objetivo de garantir a paz por meio da cooperação intelectual entre as nações, 
acompanhando o desenvolvimento mundial e auxiliando os Estados-Membros na busca de soluções para 
os problemas que desfiam nossas sociedades? 
 
Respostas: a. Conade. 
 b. Unesco. 
 c. Secretaria dos Direitos Humanos. 
 d. Corde. 
 e. IBC. 
 
 
• Pergunta 8 
0,5 em 0,5 pontos 
 
Apesar de o Ministério da Educação (MEC) ter criado, em 1973, o Centro Nacional de Educação Especial 
(Cenesp), que tinha a responsabilidade de gerenciar a educação especial no Brasil sob uma visão 
integracionista, por que a inclusão das pessoas com deficiência no sistema de ensino não foi efetiva? 
 
Respostas: a. As ações eram marcadas por um tom assistencialista e não tinham o caráter de uma política pública 
de acesso universal à educação. 
 b. As ações tinham caráter de inclusão em caráter especial, já que não seguiam os princípios de 
educação inclusiva. 
 c. Porque não havia orientações específicas para o atendimento especializado. 
 d. As ações eram notadamente segregacionistas, separando as turmas regulares e as turmas de alunos 
especiais. 
 e. As ações eram realizadas por todas as instituições de ensino, mas nem todas tinham atendimento 
especializado. 
 
 
• Pergunta 9 
0,5 em 0,5 pontos 
 
O decreto 3.298/1999, que revogou o decreto 93.481 e que regulamentou a lei 7.853, em seu artigo 1º 
dispõe sobre a Política Nacional para a Integração da Pessoa Portadora de Deficiência, em consonância 
com o Programa Nacional de _____________, passando a incluir um conjunto de 
____________________ com o objetivo de assegurar o pleno exercício dos direitos 
________________________ das pessoas com deficiência. 
Qual alternativa completa as lacunas corretamente? 
 
Respostas: a. Educação / leis e diretrizes / à aprendizagem. 
 b. Educação inclusiva / instruções legais / humanos. 
 c. Direitos Humanos / recomendações / à educação. 
 d. Direitos Humanos / orientações normativas / individuais e sociais. 
 e. Educação especial / normas institucionais / inerentes. 
 
 
• Pergunta 10 
0,5 em 0,5 pontos 
 
Leia atentamente as afirmativas a seguir: 
I. Sistemas educacionais deveriam ser designados e programas educacionaisdeveriam ser 
implementados levando em conta a vasta diversidade de características e necessidades. 
 
II. Aqueles com necessidades educacionais especiais devem ter acesso à escola regular, que deveria 
acomodá-los dentro de uma Pedagogia centrada na criança, capaz de satisfazer suas necessidades. 
III. Escolas regulares que possuam orientação inclusiva constituem os meios mais eficazes de combater 
atitudes discriminatórias, criando comunidades acolhedoras, construindo uma sociedade inclusiva e 
alcançando a educação para todos; além disso, tais escolas proveem uma educação efetiva à maioria 
das crianças e 
aprimoram a eficiência e, em última instância, o custo da eficácia de todo o sistema educacional. 
IV. Cada pessoa – criança, jovem ou adulto – deve estar em condições de aproveitar as oportunidades 
educativas voltadas para satisfazer suas necessidades básicas de aprendizagem. 
 
Quais afirmativas são parte da Declaração de Salamanca, assinada pelos países-membros da 
Organização das Nações Unidas em 1994, na cidade de Salamanca, na Espanha? 
Respostas: a. I, II e III. 
 b. I, II e IV. 
 c. I e IV. 
 d. I, III e IV. 
 e. II, III e IV. 
 
 
• Pergunta 11 
0,5 em 0,5 pontos 
 
Qual foi a contribuição da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) 9.394/1996 para a 
consolidação de um sistema de ensino inclusivo? 
 
Respostas: a. A LDB indicou a necessidade de mudanças nas formas de atendimento especializado, sem descuidar 
da manutenção de avaliações de desempenho padronizadas. 
 
b. A LDB indicou a necessidade de um trabalho multidisciplinar com os profissionais da área da saúde, 
para que estes pudessem indicar as melhores formas de ensino-aprendizagem para estudantes com 
deficiência. 
 c. A LDB indicou a necessidade de mudanças nas práticas pedagógicas e na organização escolar para 
que estudantes com deficiência tivessem suas necessidades específicas atendidas. 
 d. A LDB indicou os instrumentos avaliativos adequados para cada tipo de deficiência. 
 
e. A LDB indicou a necessidade de mudanças nas práticas pedagógicas e nos métodos de separação de 
turmas por tipo de deficiência, a fim de melhor atender às necessidades específicas de estudantes com 
deficiência. 
 
 
• Pergunta 12 
0,5 em 0,5 pontos 
 
Segundo o documento intitulado Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação 
Inclusiva, publicado em 2008 pelo Ministério da Educação/Secretaria de Educação Especial, pensar em 
educação inclusiva pressupõe: 
 
Respostas: a. reconhecer a necessidade de avaliação periódica do estudante com deficiência para verificar a 
pertinência das práticas pedagógicas vigentes. 
 b. reconhecer a necessidade de implementação de uma política assistencialista com o objetivo de 
minimizar os impactos gerados pelas barreiras criadas pela sociedade. 
 
c. reconhecer o caráter excludente de um sistema de ensino que segue um padrão homogêneo, que 
atende às necessidades de uma maioria dominante e foi legitimado em políticas e práticas 
educacionais reprodutoras da ordem social. 
 d. reconhecer a necessidade de desenvolver currículos diferentes de acordo com a necessidade 
específica de cada estudante com deficiência. 
 
 e. reconhecer a necessidade de manutenção das escolas especiais como alternativa ao sistema regular 
de ensino, evitando problemas de exclusão gerados pela ausência de recursos de acessibilidade. 
 
• Pergunta 13 
0,5 em 0,5 pontos 
 
Quais eram as funções da Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão 
(Secadi), que foi extinta por meio do decreto 9.465, de 2 de janeiro de 2019? 
 
Respostas: a. Elaborar gráficos estatísticos sobre a população com deficiência, bem como acompanhar o número 
de estudantes com deficiência matriculados nos diversos níveis de ensino: educação básica, ensino 
médio, ensino superior e ensino profissionalizante. 
 
b. Fiscalizar e punir atitudes discriminatórias que impediam a participação plena da pessoa com 
deficiência em todas as esferas da sociedade, por meio da eliminação de barreiras arquitetônicas, 
atitudinais e metodológicas. 
 
c. Elaborar e aprovar legislação pertinente ao desenvolvimento de uma política afirmativa, com o 
objetivo de implementar ações de conscientização de gestores e docentes, visando propor mudanças 
nos currículos e metodologias tradicionais. 
 
d. Monitorar e avaliar o desenvolvimento das ações do Programa Educação Inclusiva: Direito à 
Diversidade, disponibilizar orientações e materiais instrucionais, e apoiar financeiramente a 
formação de gestores do Curso de Formação de Gestores e Educadores nos municípios-polo. 
 e. Elaborar e divulgar relatórios periódicos sobre as políticas e ações para inclusão de pessoas com 
deficiência para a Presidência da República e todos os ministérios. 
 
 
• Pergunta 14 
0,5 em 0,5 pontos 
 
Qual foi a grande contribuição da Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência e de seu 
Protocolo Facultativo, assinados em Nova York, em 30 de março de 2007? 
 
Respostas: a. Recomendar que as instituições públicas e privadas desenvolvessem políticas de inclusão, tendo 
como base o modelo social da deficiência, em que a pessoa com deficiência é a única responsável pelas 
barreiras que encontrar na sociedade. 
 
b. Recomendar que os Estados-membros da Organização das Nações Unidas promovessem políticas 
de ações afirmativas e de inclusão de pessoas com deficiência por meio da promoção de atendimento 
diferenciado a essas pessoas, separando-as das demais para não incorrer no risco de colocá-las em 
desvantagem. 
 
c. Alterar o status da deficiência como um obstáculo à plena participação da pessoa na sociedade, 
saindo do modelo médico da deficiência e promovendo o paradigma da inclusão, segundo o qual cabe 
à sociedade promover as condições de acessibilidade para que as pessoas com deficiência possam 
viver de forma autônoma e em igualdade de condições. 
 d. Acrescentar o aspecto psicológico na avaliação das dificuldades de aprendizagem, além averiguar 
as limitações de mobilidade física ou de comunicação. 
 
e. Alterar o status da deficiência como uma barreira ao pleno desenvolvimento da pessoa com 
deficiência, colocando-a como uma condição especial que justifica políticas públicas de atendimento 
especializado. 
 
 
• Pergunta 15 
0,5 em 0,5 pontos 
 
Foi fundamental para que os padrões homogeneizadores fossem questionados, como também contribuiu 
para uma crescente preocupação com o reconhecimento das diferenças e do direito de todos a 
participarem da sociedade em igualdade de condições. 
 
O enunciado se refere à: 
 
Respostas: a. preocupação com os direitos humanos. 
 b. preocupação com o direito à educação. 
 c. Preocupação com os direitos políticos. 
 
 d. preocupação com os direitos sociais 
 e. preocupação com os direitos civis. 
 
• Pergunta 16 
0,5 em 0,5 pontos 
 
Qual é o profissional que deve elaborar, executar e avaliar o plano de atendimento educacional 
especializado do estudante, além de organizar as estratégias pedagógicas e produzir os recursos 
acessíveis e articular com os professores das classes comuns, nas diferentes etapas e modalidades de 
ensino? 
 
Respostas: a. Coordenador pedagógico. 
 b. Terapeuta ocupacional em parceria com o psicopedagogo. 
 c. Coordenador de curso. 
 d. Professor de Atendimento Educacional Especializado (AEE). 
 e. Psicopedagogo. 
 
 
• Pergunta 17 
0,5 em 0,5 pontos 
 
Qual foi o objetivo do Ministério da Educação, por meio da Diretoria de Avaliação da Educação Superior 
(Daes), na elaboração do documento orientador intitulado Referenciais de acessibilidade na Educação 
Superior e a avaliação in loco do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes)? 
 
Respostas: a. Orientar os avaliadores sobre a importância da inclusão das pessoas com deficiência no Ensino 
Superior. 
 b. Sensibilizar os avaliadores sobre as questões relativas à inclusão das pessoas com deficiênciano 
Ensino Superior. 
 c. Formar avaliadores aptos a compreender as necessidades dos alunos com deficiência. 
 
d. Subsidiar os avaliadores com os números estatísticos das pessoas com deficiência, para que possam 
averiguar se as Instituições de Ensino Superior (IES) estão cumprindo cotas de alunos com 
deficiência. 
 e. Subsidiar os avaliadores nas questões referentes à acessibilidade nas instituições de Ensino 
Superior (IES). 
 
 
• Pergunta 18 
0 em 0,5 pontos 
 
São recursos e serviços citados no documento orientador do Programa Incluir e que devem ser 
providenciados pelas instituições de Ensino Superior os seguintes, EXCETO: 
 
Respostas: a. Apoio de fisioterapia e terapia ocupacional. 
 b. Guia intérprete. 
 c. Equipamentos de tecnologia assistiva. 
 d. Tradutor e intérprete de Linguagem Brasileira de Sinais (Libras). 
 e. Materiais pedagógicos acessíveis. 
 
 
• Pergunta 19 
0 em 0,5 pontos 
 
Quais critérios e parâmetros técnicos a Norma Brasileira de Regulamentação (NBR) 9050:2004 da 
Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT) estabelece? 
 
Respostas: a. Projetos de mudanças na estrutura curricular e pedagógica do curso e das instalações físicas da 
instituição de ensino. 
 b. Projetos pedagógicos de cursos, metodologias e adaptação de material educacional. 
 c. Projetos de adaptação das edificações que não são acessíveis, para que possam receber alunos com 
deficiência. 
 
 
d. Projetos de formação de professores especializados e de profissionais de apoio, tais como 
intérprete de Linguagem Brasileira de Sinais (Libras), guia-intérprete, fonoaudiólogos e terapeutas 
ocupacionais. 
 e. Projetos, construção, instalação e adaptação de edificações, mobiliário, espaços e equipamentos 
urbanos às condições de acessibilidade. 
 
• Pergunta 20 
0,5 em 0,5 pontos 
 
De que maneira o Programa de Acessibilidade na Educação Superior, Projeto Incluir, propõe ações que 
garantam o acesso de pessoas com deficiência às instituições federais de Ensino Superior? 
 
Respostas: a. Campanhas de incentivo à promoção de mudanças atitudinais. 
 b. Reformulação das práticas pedagógicas, visando à sua adaptação às necessidades específicas de 
cada estudante. 
 c. Implantação de núcleos de pesquisas sobre acessibilidade. 
 d. Incentivos à criação de núcleos de acessibilidade nessas instituições. 
 e. Incentivos à formação de uma equipe multidisciplinar, com atuação conjunta nas diversas esferas 
das Instituições de Ensino Superior (IES).