PAPER 12052021 - Correção realizadaa

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A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES E A QUALIDADE DO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM
Iracema de Jesus Serra¹
 Juliana Santos da Conceição Santana 
 Malu Fonseca da Invenção
 Silvana Moreira Brito
Neumara Maria dos Santos²
	
RESUMO
O presente trabalho tem por objetivo descrever as metodologias utilizadas para contribuir com o processo de desenvolvimento profissional dos professores, além de tratar a respeito da formação dos mesmos. Como ponto de partida, serão utilizadas reflexões sobre o processo formativo dos educadores e futuros professores para a mediação do processo ensino-aprendizagem. Nesse aspecto, o professor torna-se um dos principais responsáveis dessas mudanças, portanto, sua formação e sua prática tem sido e continua sendo motivo de estudo constantes. Por isso, que a profissão de professor é muito árdua, mas que para quem realmente quer fazer a diferença vai em busca de novas possibilidades de incluir em sua prática novas metodologias, que irão contribuir no seu trabalho e na qualidade do ensino. Entre essas alternativas incluem os processos de formação, como a história de vida de alguns professores, alguns que decidem entrar na carreira somente pelo fato de não ter outra opção, outros porque gostam, amam a profissão. Nesse sentido há necessidades de refletir sobre essa prática docente e a partir do momento que há uma reflexão sobre as experiências de vida já está havendo uma relação com o processo de formação, além de que a formação continuada abrange não só ao docente, mas toda a instituição e deve ser ofertada de maneira ampla e constante para que desta forma a formação do professor, juntamente com os investimentos pedagógicos serão capazes de mudar a realidade da educação.
Palavras-chave: Professores. Educação. Formação Continuada
1. INTRODUÇÃO
O presente trabalho visa apresentar a importância da formação continuada na vida do professor. Isso porque, a formação do profissional da educação é um processo de constante aperfeiçoamento dos saberes, e assegura um ensino de qualidade, dessa forma o professor tem a oportunidade de adequar os seus conhecimentos as novas tendências pedagógicas e as novas práticas de ensino-aprendizagem.
Mesmo os professores sendo capazes, instruídos e dedicados, muitas vezes, em seu ambiente de trabalho, se sentem impossibilitados em despertar a curiosidade de seus alunos e fazer com que mantenham atenção em suas aulas, ter o controle sobre a turma, tornar as aulas mais interessantes, com propostas inovadoras nem sempre é algo fácil. Contudo, ao retratar a respeito da formação dos docentes, vale ressaltar que, a mesma não é apenas fundamental na vida do professor, mas também para a escola, pois ajudará a melhorar o seu desempenho e qualidade, sendo norteadora desse processo a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), onde traz as informações e descreve os principais objetivos referente a elaboração dos currículos escolares e propostas pedagógicas para o ensino infantil, além de ser um documento obrigatório, tanto para a rede pública de ensino, como privada.
O processo metodológico desse estudo foi fundamentado na pesquisa qualitativa, com abordagem, pesquisas bibliográficas, enriquecidas com levantamentos através de sites seguros, blogs e revistas eletrônicas. Nesse contexto, este estudo está organizado por um referencial teórico que apresentam estudos sobre o ser professor, dos significados relacionado ao processo de formação dos mesmos, bem como das práticas educativas, apresentando questões necessárias, referentes os professores, aluno e escola. Nesse sentido, autores como: Delors (2003); Imbernón (2001); Libâneo (1982) entre outros autores que tratam sobre as relações interpessoais e de trabalho, o campo escolar, a identidade profissional do professor e, ainda, a formação continuada e a importância do trabalho por meio de novas estratégias.
2. A IMPORTÂNCIA DA FORMAÇÃO CONTINUADA DOS PROFESSORES 
 A formação continuada está diretamente ligada a constante necessidade de assegurar aos educadores uma educação cada vez melhor, com a formação continuada o professor está sempre em processo de aprendizagem e aperfeiçoamento do seu trabalho como educador, a formação continuada vai desde cursos, palestras até a pós-graduação e doutorado a formação continuada, ´´trata-se de uma questão fundamental para a transformação do atores envolvidos com o processo educacional, a ponto de se caracterizar como umas das discursões mais relevantes e em evidência quando se trata do fazer docente.``( JUNGES, F.C.; KETZER, C.M.; OLIVEIRA,2018, pag.89)
 O docente não pode se privar de estudar e de estar sempre em busca de novos conhecimentos ou até mesmo renovando seus conhecimentos já adquiridos, mas para isso é preciso criar condições favoráveis para a formação e valorização do professor, segundo Libâneo (1982, p.48) “é uma prática social de modificações profundas, nos sujeitos envolvidos, a partir de aprendizagens de saberes existentes na cultura, conduzidas de tal forma a preencher necessidades e exigências da transformação da sociedade”.
Da citação mencionada anteriormente, o autor define que a docência é fundamentalmente um conjunto de relações entre professores e alunos, onde um dos principais objetivos é obter a participação deles em seu próprio processo de aprendizagem e atender as suas diferenças e necessidades. Isso porque, esse trabalho exige constantemente a intensa dedicação. Contudo, Libâneo ainda propõe uma pedagogia que priorize uma prática pedagógica, onde haja a necessidade de ter uma dinâmica própria, que lhe permita o exercício do pensamento reflexivo a grande importância da busca por novas modalidades de aprendizagem, além de contribuir com os professores na defesa por novos sistemas de trabalho direcionados a uma prática educacional capaz de despertar o desenvolvimento infantil, bem como trazer melhorias para a sua própria profissionalização.
 A formação do professor se inicia na universidade que tem um papel essencial, mas não é o único pois como já se sabe a formação do professor é continua e pode se dá através de cursos intensivos ou de curta duração palestras, oficinas, treinamentos ou qualquer outro sistema que sirva para atualizar os professores com a formação continuada, o professor tem acesso as atualidades sobre a educação e a sua atuação. Assumiria relaciona o adquirido com seus conhecimentos permanentes.
 A formação continuada é uma necessidade tanto para o professor quanto para instituição, pois ela atua valorizando o professor e a escola, quando se investe em capacitação, inevitavelmente investirá em qualidade e melhorias para a escola como um todo.
2. 1 A FORMAÇÃO CONTINUADA E AS DIRETRIZES QUE NORTEIAM O PROCESSO DE COSTANTE APRENDIZAGEM DOS PROFESSORES 
A formação docente tem sido compreendida na dias atuais, como um processo permanente e constante de aperfeiçoamento dos conhecimentos necessários e fundamentais para a realização das atividades dos educadores.
É de conhecimento geral que em sua formação inicial, o professor não detém de todos os saberes necessários para atender todas as exigências impostas em sala de aula, pois esta transforma-se de acordo com cada realidade, e com isso, é fundamental que o docente continue estudando, realizando uma formação continuada no intuito de aprender e aperfeiçoar suas práticas diárias, buscando desenvolver seus conhecimentos afim de corroborar com suas práticas educativas. Desta forma, Delors afirma que:
A qualidade de ensino é determinada tanto ou mais pela formação contínua dos professores, do que pela sua formação inicial... A formação contínua não deve desenrolar-se, necessariamente, apenas no quadro do sistema educativo: um período de trabalho ou de estudo no setoreconômico pode também ser proveitoso para aproximação do saber e do saber - fazer (DELORS, 2003, p.160)
Assim, ao tratar do professor, é necessário compreender que para bem realizar as atividades é importante que busquem novas formas de trabalhos, conteúdos, assim, poderão tornar o dia a dia mais leves e melhorar a sua prática. O Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil integra os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs). Embora não seja obrigatório para os professores ele é a base comum para os currículos que orientam a educação no Brasil. 
Contudo, ao retratar sobre a educação infantil e formação continuada do professor, as novas Diretrizes Curriculares Nacionais DNCI/MEC (2010) que é um importante documento que problematiza, norteia e orienta o trabalho nesta etapa da educação, estabelece que é indispensável a qualificação dos professores da Educação Infantil.
Outro aspecto importante é o planejamento curricular, pois através do mesmo possibilita que as práticas pedagógicas impulsionem o desenvolvimento das crianças nos seus aspectos físicos, psicológicos, intelectual e social, complementando com a participação da família e da comunidade. Esse progresso ocorre por meio de interações das crianças com outras crianças e com os docentes, além das atividades desempenhadas em sala de aula. Conforme Saviani (2011, p.149) 
Ressalta a importância das instituições que oferecem os cursos de graduação para a formação de professores, além da necessidade de incluir a devida preparação pedagógica em seus currículos, que determinou como objeto de estudo a formação continuada de professores, propondo a articulação entre o espaço escolar e o contexto social.
 Desta forma, é inevitável observar a necessidade de uma formação continuada para os professores, onde o educador precisa estar sempre buscando avalia a si mesmo, o seu método de ensino quanto docente da educação infantil, a metodologia em suas práticas educacionais, tendo compromisso e responsabilidades em relação ao processo que envolve aprendizado, planejamento e reflexão. O educador precisa estar atualizado, para exercer um trabalho de qualidade, por isso, existe a importância da capacitação, aperfeiçoamento através dos cursos oferecidos e estudos constantes. Uma formação continuada procura informar as mudanças que acontecem todos os dias e ele precisa estar disposto a atualizar sua formação para se enquadrar no mercado de trabalho. Isso porque, um profissional da educação precisa estar atualizado, para exercer um trabalho de qualidade e excelência em sala de aula.
Em virtude dos fatos mencionados anteriormente, nota-se, algumas condições de mudança das práticas pedagógicas. Isso porque, os decentes valorizam a formação continuada e se sentem motivas em participar desses momentos formativos tendo em vista proporcionarem o seu aperfeiçoamento profissional, contribuir com o processo de conscientização da importância de sua prática, aperfeiçoamento, além da melhoria na faixa salarial.
Há diversas opções de cursos de capacitação e atualização para educadores. Além de cursos de pós-graduação, os professores podem investir em tecnologia. Além de ajudar aos educadores a terem condições de oferecer aulas mais dinâmicas aos seus alunos, aprender sobre ferramentas tecnológicas pode ser muito útil para a gestão da escola, principalmente nesse momento de pandemia mundial. Algumas sugestões de cursos de qualificação são:
· Office 365 Education: Permite colaborar e compartilhar trabalhos escolares. Inclui o Office Online (Word, PowerPoint, Excel entre outros.
· Minecraft Education Edition: jogos de blocos, desenvolvida para ser utilizada em salas de aula.
· BBC micro:bit: é uma placa de circuitos que permite ensinar aos estudantes sobre programação e eletrônica.
· Microsoft Office Specialist Certification: certificação para quem deseja se tornar expert nos programas da Microsoft.
 Em suma, é preciso perceber que, atualmente, a formação continuada contribui de forma significativa para o desenvolvimento do conhecimento profissional do docente, pois o objetivo principal, é facilitar as capacidades reflexivas sobre a própria prática como orientador da educação elevando-a a uma postura mais crítica e consciente. A partir dessa perspectiva, a formação continuada conquista espaço privilegiado por permitir a aproximação entre os processos de mudança que se deseja alcançar no contexto da escola e a reflexão sobre as consequências destas mudanças.
3. MATERIAIS E MÉTODOS
 A metodologia utilizada no trabalho foi por pesquisa biográfica em razão de que, podem descobrir a melhor maneira de realizar e desenvolver o mesmo. As investigações bibliográficas.
FIGURA 1- QUE FAZER - TEORIA E PRÁTICA EM EDUCAÇÃO POPULAR (4° EDIÇÃO)
 
 FONTE: Disponível em: https://nepegeo.paginas.ufsc.br/files/2018/11/Paulo-Freire-Adriano-Nogueira-Que-fazer-Teoria-e-pr%C3%A1tica-em-educa%C3%A7%C3%A3o-popular.pdf . Acesso em: 12 maio 2021.
Informações Técnicas
Ano de publicação: 1993
Autores: Paulo Freire 
 Adriano Nogueira
Edição: 4
Editora: Vozes
ISBN 85.326.0579-6
FIGURA 2- EDUCAÇÃO-UM TESOURO A DESCOBRIR
FONTE: Disponível em: http://dhnet.org.br/dados/relatorios/a_pdf/r_unesco_educ_tesouro_descobrir.pdf . Acesso em 12 maio 2021.
 
 Páginas: 288
Autor: Vários
ISBN 85-249-0673-1
Tradução: José Carlos Eufrázio
Preparação da edição brasileira: Maria Alves Muller
Revisão: Maria de Lourdes de Almeida, Eliana Martins
Composição: Dany Editora Ltda.
Coordenação editorial: Danilo A. Q. Morales
Geralmente a realização da análise é realizada através de levantamentos de recursos utilizados por segundos, referente ao tema escolhido para ser desenvolvido pela equipe. Os autores utilizados para a realização do trabalho e para fundamentar a teoria foram os seguintes: FREIRE, Paulo; NOGUEIRA, Adriano. DELORS, J. A metodologia aplicada para o desenvolvimento do planejamento foi a exploração de temas teóricos, através de leitura e pesquisas sobre a formação de professores em um contexto geral, sendo necessário uma busca histórica sobre a formação docente, onde foi possível notar que por diferentes momentos da educação brasileira, a mesma enfrentou inúmeros desafios como a vivenciada no contemporâneo. 
Na construção do trabalho científico a proposta foi por um viés de pesquisas biográficas sobre a temática a formação continuada de professores e a qualidade do processo ensino-aprendizagem os autores fundamentam os seguintes teóricos que deram suporte para respaldar a pesquisa são: Delors (2003); Saviani (2011); Libâneo (1982); Freire e Nogueira (1993) entre outros autores que tratam sobre as relações interpessoais e de trabalho, o campo escolar, a identidade profissional do professor e, ainda, a formação continuada e a importância do trabalho por meio de novas estratégias. Para se em bazar e ter argumentos como baseada para desenvolver sobre a temática indicada. O método de pesquisa empregado método Qualitativo visto que, o método qualitativo se justifica por ser uma forma adequada para entender a natureza de um fenômeno. O artigo científico, a etapa referente à descrição dos materiais e métodos de pesquisa utilizados assume grande importância, pois quando esta etapa está bem escrita, o restante do trabalho será compreendido com mais facilidade. Esta etapa deve conter o detalhamento do trabalho, de forma que outros pesquisadores possam replicar a mesma pesquisa que fora feita.
O procedimento utilizado foi a Prática Simulada dada em que, essa Prática tem como principal característica a exploração de temas teóricos. Ela é realizada em sala de aula, nos encontros presenciais, ou nos dias de atividades acadêmicas, quando o(s) acadêmico(s) envolve(m) os próprios colegas na atividade. A atividade pode ser feita em forma de seminário, aula, oficina, sarau literário, atividade de laboratório, troca de experiências com profissionais da área específica, palestras etc. Os procedimentos se aplicarem em conhecer a importância da formação continuadados professores, a formação continuada e as diretrizes que norteiam o processo de constante aprendizagem dos professores. Um dos motivos a ser fazer esta abordagem para simplificar a temática e dessa maneira, por um viés, afunilando para chegar na, considerações finais conclusão no contexto da temática.
Para que possamos ter êxodo no trabalho científico teremos os auxílios dos autores que alcançara para uma colaboração ativa para fundamentação do trabalho há curto prazo, em médio desenvolver o corpo do artigo, há longo prazo tentaremos terminar com totalidade a temática proposta, de acordo com as competências e vontade de se desempenha nas funções do trabalho acadêmico. Início estudos preliminares no dia 10/03 Estudos relacionados ao conteúdo do tema
(leitura de livros, textos, entre outros). O planejamento foi estipulado do dia 07/04 Título A formação continuada de professores e a qualidade do processo ensino-aprendizagem. Organização do conteúdo a ser tratado na aula: esquema ou resumo, entre outros, a execução 12/06 Apresentação da do artigo para a tutora externa, o registro de ocorrências. Análise foi no dia 09/06 ordenar e analisar as anotações feitas. A socialização está prevista para o 23/06 foi Organização do conteúdo a ser apresentado: esquema ou resumo, entre outros, Preparação do material.
4. RESULTADOS E DISCUSSÃO
 A partir de pesquisa bibliográfica constatou-se que na prática pedagógica implica o reconhecer da função do professor como profissional reflexivo e da escola como organização promotora do desenvolvimento do processo educativo tento em pensamento Refletir, pesquisar, estudar buscar desenvolver novos mecanismos, metodologias ativas que nos ajudem a nos transformar e contribuir com a autonomia docente, construindo novos saberes no trajeto pedagógico, dessa maneira a formação inicial continuada e a requalificar do profissional, melhora consideravelmente a qualidade do seu trabalho docente. Ao aprender novas metodologias de ensino-aprendizagem, teorias didáticas e formas de lidar com os dilemas de salas de aulas, ultrapassar as limitações e colocar a inovação em prática no seu dia a dia. 
Que refletirá positivamente na aprendizagem de seus alunos. Além de aprenderem conteúdos teóricos com mais eficácia, eles terão uma melhora comportamental, de forma a serem agentes da mudança na sociedade em que vivem. Além do mais, a falta de atualização por parte do educador dificulta o vínculo com os estudantes. Ao se manter atualizado, você terá mais facilidade para atrair a atenção dos alunos e estimular a participação e a interação dentro da sala. De forma que o processo de formação continuada, trata-se efetivamente de um processo continuo que toma como partida o saber experiencial dos professores, os problemas e desafios da prática escolar. Nesse contexto a pratica pedagógica estará sempre nesse processo continuo em busca da construção do saber, o que significa a constituição de uma conduta de vida profissional. Tal conduta era conduzir o processo educativo dos níveis da prática reflexiva e da ciência aplicada na formação continuada, fundamental na que se refere a educação compreender as diretrizes que norteiam o processo de constante aprendizagem dos professores sobre a importância de práxis diária voltada na formação continuada dos professores.
 A fase de principiante é indispensável que corresponde aos primeiros anos sequentes a formação onde prevalecem diversas formas de aprendizado de “sobrevivência” na práxis é a fase de formação permanente como forma de aprimoramento e otimização profissional, este processo de formação de professor permite uma intersecção entre a teoria e a prática experiências que auxilia a formação inicial dando base e estrutura para uma formação continua, Segundo Paulo freire: Quando a prática é tomada como curiosidade, então essa prática vai despertar horizontes de possibilidades. [...] Esse procedimento faz com a que a prática se dê a uma reflexão e crítica. (FREIRE; NOGUEIRA, 1993, p. 40). A formação inicial desperta novo horizontes como freire e nogueira nos ressaltam, possibilitando uma pratica que impulsiona uma práxis abrindo caminhos que não se limita a atualizações profissionais no conhecimento próprio do docente.
5. CONCLUSÃO
A realização deste trabalho proporcionou uma visão mais íntima da realidade educacional, pois no momento da pesquisa possibilitou conhecer um pouco da rotina escolar, a observação das ações dos sujeitos inseridos no ambiente educacional, um pouco do trabalho da coordenação, direção, dos próprios professores e alunos. 
Em virtudes dos fatos mencionados anteriormente, nota-se, que as atividades escolares, de modo geral, devem ocorrer a partir de interações entre professores e alunos, sendo estas atividades impossíveis de serem preparadas só pelos professores, sem que sejam levados em consideração a própria aprendizagem e a alegria de poder finalizar as atividades com êxito por ambas as partes.
A formação continuada pode ser feita dentro ou fora da escola, as duas formas beneficiam o próprio professor, a escola e o principal: o aluno. Pode-se citar, também, algumas formas de formação continuada, na escola, através do trabalho coletivo e ou individual e fora da escola através da Plataforma Freire, PDE e ensino a distância. Cabendo ao professor a escolha do que melhor satisfaça suas necessidades, além dos gestores escolares dar suporte pedagógico e administrativo para o seu aperfeiçoamento, formação essa exigência da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) 9394/96.
Desta forma, o objetivo deste estudo, consiste no desenvolvimento de novos conhecimentos, pois pensar a educação é pensar na formação continuada dos docentes e na necessidade de assegurar salário digno e justo, além de lhe permita trabalhar, preferencialmente, em uma escola em que identificando-se e tenha um desenvolvimento esperado em sala de aula.
REFERÊNCIAS
COMO ORGANIZAR A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES NA ESCOLA? Disponível em: https://www.aeducacaonosmove.com.br/blog/formacao-continuada-de-professores . Acesso em: 02 maio 2021.
DELORS, J. Educação: um tesouro a descobrir. 8. ed. - São Paulo: Cortez; Brasília, DF: MEC: UNESCO, 2003.
DOCÊNCIA E FORMAÇÃO CONTINUADA. Disponível em: https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2017/23503_13633.pdf . Acesso em: 12 maio 2021.
EDUCAÇÃO- UM TESOURO A DESCOBRIR. Disponível em: http://dhnet.org.br/dados/relatorios/a_pdf/r_unesco_educ_tesouro_descobrir.pdf . Acesso em 12 maio 2021.
FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES. Disponível em: https://www.infoescola.com/educacao/formacao-continuada-de-professores/. Acesso em: 02 maio 2021.
FORMAÇÃO CONTINUADA DOS PROFESSORES: QUAL A IMPORTÂNCIA? Disponível em: https://blog.trivium.com.br/formacao-continuada-de-professores-qual-a-importancia/ . Acesso em: 03 maio 2021
FREIRE, Paulo; NOGUEIRA, Adriano. Que fazer - teoria e prática em educação popular. 4. ed. Petrópolis: Vozes, 1993.
JUNGES, F. C.; KETZER, C. M.; OLIVEIRA, V. M. A. de. Formação continuada de professores: Saberes ressignificados e práticas docentes transformadas. Educação & Formação, [S. l.], v. 3, n. 3, p. 88–101, 2018. DOI: 10.25053/redufor. v3i9.858. Disponível em: https://revistas.uece.br/index.php/redufor/article/view/858. Acesso em: 12 maio. 2021
LIBÂNEO, José Carlos. Tendências pedagógicas na prática escolar. Revista Ande nº. 6, p.11 - 9. 1982
.
LEI Nº 9.394 DE 20 DE DEZEMBRO DE 1996. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/lei9394_ldbn1.pdf . Acesso em: 04 maio 2021.
O QUE DIFERENCIA A BNCC PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL DO DCNEI E DO RCNEI? Disponível em: https://novaescola.org.br/bncc/conteudo/57/o-que-diferencia-a-bncc-para-a-educacao-infantil-do-dcnei-e-do-rcnei Acesso em: 03 maio 2021.
QUE FAZER - TEORIA E PRÁTICA EM EDUCAÇÃO POPULAR. Disponível em: https://nepegeo.paginas.ufsc.br/files/2018/11/Paulo-Freire-Adriano-Nogueira-Que-fazer-Teoria-e-pr%C3%A1tica-em-educa%C3%A7%C3%A3o-popular.pdf . Acesso em: 12 maio 2021.
SAVIANI, Dermeval. Formação de professores: aspectoshistóricos e teóricos do problema no contexto brasileiro. Revista brasileira de Educação. V.14, n. 40. jan./abr. 2009. P.143-155.
1 Iracema de Jesus Serra, Juliana Santos da Conceição Santana, Malu Fonseca Da Invenção, Silvana Moreira Brito
2 Neumara Maria dos Santos
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI – Curso (PED3695) – Prática do Módulo 4 – 28/04/2021