História da Educação

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1. História da Educação - 80h_Turma 2023 
2. Atividades Avaliativas 
3. Fazer teste: AS – Unidade VI 
Pergunta 1 
1. Analise as afirmações abaixo e assinale a alternativa que apresenta 
corretamente a quem se referem. 
I – Paralelamente à sua atividade docente, trabalhou mais de 10 anos 
como pesquisadora na Fundação Carlos Chagas. No Departamento de 
Pesquisas Educacionais, dedicou-se ao estudo da educação como 
política pública, coordenando um grupo de pesquisadores que, a pedido 
da Financiadora de Estudos e Projetos (FINEP), realizou a primeira 
análise abrangente da educação básica brasileira no período de 1960 a 
1980. 
II – Na Secretaria Municipal de Educação de São Paulo liderou a 
implementação de inovações gerenciais e pedagógicas, entre as quais 
se destacam: a proposta pedagógica das escolas municipais de primeiro 
grau e de educação infantil; a reestruturação da carreira do magistério 
municipal, com mecanismos de incentivos para que os professores 
permanecessem na docência; o Regimento Escolar, que criou os 
Conselhos de Escola, abrindo espaço para a participação das famílias e 
comunidades na gestão escolar. 
III – De 1998 a 2000 deu consultoria a vários projetos educacionais, 
entre os quais se destacam: a implementação da reforma curricular do 
Ensino Médio na Secretaria de Educação Média e Tecnológica 
(SEMTEC); o projeto do Centro de Referência em Educação Governador 
Mário Covas, na Secretaria de Educação do Estado de São Paulo; a 
elaboração da proposta do MEC para reforma curricular dos cursos de 
formação de professores em nível superior. 
 a. Marilena Chaui. 
 b. Guiomar Namo de Mello. 
 c. Moacir Gadotti 
 d. Paulo Freire. 
 e. Anísio Teixeira. 
 
 
Pergunta 2 
1. Leia atentamente as informações contidas nas colunas “A” e “B” para, 
em seguida, assinalar a alternativa que reúne as correspondências 
CORRETAS entre as informações nelas contidas. 
Coluna A 
I – Maurício Tragtenberg 
II – Moacir Gadotti 
Coluna B 
1 - Aposta na educação como parte integrante da formação daqueles 
que precisam ser libertos da opressão: os oprimidos e os que com eles 
lutam. Não se pode acreditar em um discurso que fale dos oprimidos, 
sem mostrar que há um mundo possível e mais justo. 
2 - Através de uma crítica incisiva ao modelo pedagógico burocrático, 
chegou à teoria da pedagogia libertária, que se expressa pelo 
questionamento de toda e qualquer relação de poder estabelecida no 
processo educativo e das estruturas que proporcionam as condições 
para que essas relações se reproduzam no cotidiano das instituições 
escolares. 
3 - Trabalhou no Departamento das Águas de São Paulo, onde adquiriu 
experiência prática com a burocracia, diante da qual ficou indignado por 
conhecer de perto o jogo de interesses que a envolvia, como, por 
exemplo, a distribuição de cargos por apadrinhamento. Posteriormente, 
inspirando-se em Max Weber, criticou essa burocracia em seu livro 
Burocracia e Ideologia. 
4 - Utilizando a expressão de Paulo Freire, acredita que existe, de um 
lado, uma educação da reprodução da sociedade, uma educação como 
prática da domesticação e, no outro extremo, uma educação 
contemplada como transformação, uma educação como prática da 
libertação. 
 a. I – 1; I – 3; II – 2; II – 4. 
 b. I – 1; I – 4; II – 2; II – 3. 
 c. I – 2; I – 3; II – 1; I – 4. 
 d. I – 1; I – 2; II – 3; II – 4. 
 e. I – 2; I – 4; II – 1 ; II – 3. 
 
Pergunta 3 
1. Em relação à Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, analise 
as seguintes afirmações quanto à veracidade, considerando V para 
VERDADEIRO e F para FALSO. Em seguida, assinale a alternativa 
correta. 
I – Um dos principais alvos de crítica foi o fato da lei não ter garantido a 
tão esperada democratização do ensino, já que ficou sancionado que o 
Estado delegaria muitas de suas obrigações ao setor privado. 
II – Para a docência na educação básica passou-se a não exigir de 
professores e professoras uma formação acadêmica de nível superior, 
no âmbito da graduação. 
III – Houve avanços, em relação à legislação anterior, no que diz 
respeito à destinação dos recursos públicos, no entanto essa destinação 
ainda é restrita e limitada. 
IV - A lei estabelece o domínio dos estudos de filosofia e sociologia, 
contudo não os coloca como obrigatórios, ficando assim na esfera 
optativa. 
 a. V, F, V, V. 
 b. F, F, F, V. 
 c. F, V, V, F. 
 d. V, V, V, F. 
 e. V, F, F, V. 
 
Pergunta 4 
1. Assinale a alternativa que contém as palavras que completam as 
lacunas corretamente. 
Magda Soares explica que, ao olharmos historicamente para as últimas 
décadas, podemos observar que o termo ___________________, 
sempre entendido, de uma forma restrita, como aprendizagem do 
sistema de escrita, foi ampliado; já não basta aprender a ler e escrever, 
é necessário mais que isso para ir além da 
_________________________. O aluno precisa saber fazer uso das 
atividades de leitura e escrita e envolver-se com elas. Magda defende 
que, para a adaptação adequada ao ato de ler e escrever, “é preciso 
compreender, inserir-se, avaliar, apreciar a escrita e a leitura”. 
 a. Alfabetização; digitalização. 
 b. alfabetização; alfabetização funcional. 
 c. Alfabetização; alfabetização primária. 
 d. Digitalização; alfabetização funcional. 
 e. alfabetização funcional; alfabetização. 
 
1. História da Educação - 80h 2023 
2. Atividades Avaliativas 
3. Fazer teste: AS – Unidade V 
Pergunta 1 
1. Leia atentamente as informações contidas nas colunas “A” e “B” para, 
em seguida, assinalar a alternativa que reúne as correspondências 
CORRETAS entre as informações nelas contidas. 
Coluna A 
I – Anália Franco 
II – Maria Lacerda de Moura 
III – Fernando de Azevedo 
https://bb.cruzeirodosulvirtual.com.br/webapps/blackboard/execute/courseMain?course_id=_868746_1
https://bb.cruzeirodosulvirtual.com.br/webapps/blackboard/content/listContent.jsp?course_id=_868746_1&content_id=_12536806_1&mode=reset
Coluna B 
1 - Foi diretor-geral da Instrução Pública do Estado de São Paulo, 
promulgando o Código de Educação do Estado de São Paulo (1934), e 
participou da fundação da Universidade de São Paulo. Ajudou a colocar 
a educação como prioridade na agenda nacional; sua atuação foi 
marcante na divulgação do pensamento liberal em defesa da escola 
pública de ensino primário para todos. Ao expor suas ideias 
educacionais, denunciou graves problemas que atingiam o ensino 
brasileiro, como, por exemplo, o fato de o Governo Federal encarregar-
se dos níveis de ensino superior e secundário, que permaneciam 
acadêmicos e destinados a atender aos interesses da elite, e a falta de 
um projeto que, de forma mais sistemática, organizasse a educação 
nacional. 
2 - Fez parte de um grupo de abolicionistas e republicanos em São 
Paulo. Com a missão de lutar a favor dos mais pobres, fundou uma 
revista, intitulada Álbum das Meninas, e também um instituto 
educacional, a Associação Feminina Beneficente e Instrutiva, no dia 17 
de novembro de 1901, com sede no Largo do Arouche, em São Paulo. 
Criou ainda várias escolas maternais e elementares. No dia 25 de 
janeiro de 1902, inaugurou o Liceu Feminino, que tinha por finalidade 
instruir e preparar professoras para a direção daquelas escolas, com um 
curso de dois anos para a formação das professoras das escolas 
maternais e outro, de três anos, para professoras das escolas 
elementares. Sofreu todo o preconceito da época, pois sua obra era 
voltada aos pobres, tinha como meta a erradicação do analfabetismo e o 
combate à miséria e à pobreza. 
3 - Abordava assuntos como educação, direitos da mulher, amor livre, 
combate ao fascismo e antimilitarismo, tornando-se conhecida não só no 
Brasil, mas também no Uruguai e na Argentina, onde esteve convidada 
por grupos anarquistas e de sindicatos locais. Escreveu sobre 
pedagogia e educação no jornal A Plebe, no estado de São Paulo. Era 
uma ativista contra a exploração feminina, o preconceito e a injustiça, 
porém, ainda hoje, é pouco conhecida, pois muito foifeito para que ela 
não fosse lembrada, uma vez que seu pensamento liberal causava 
incômodo nos membros de uma sociedade completamente 
conservadora. Entre os seus numerosos livros destacam-se: Em torno 
da educação (1918); A mulher moderna e o seu papel na sociedade 
atual (1923); Amai e não vos multipliqueis (1932); Han Ryner e o amor 
plural (1928); e Fascismo: filho dileto da Igreja e do Capital (s/d). 
 a. I - 1; II – 3; III – 2. 
 b. I – 3; II – 1; III – 2. 
 c. I – 3; II – 2; III – 1. 
 d. I – 1; II – 2; III – 3. 
 e. I – 2; II – 3; III – 1. 
Pergunta 2 
1. Em relação ao método de Paulo Freire, analise as seguintes afirmações 
quanto à veracidade, considerando V para VERDADEIRO e F para 
FALSO. Em seguida, assinale a alternativa correta. 
I – Primeiro, é importante que se leve em conta o ambiente no qual os 
processos de alfabetização estão inseridos. Neste sentido, realiza-se 
uma pesquisa para levantar um universo vocabular deste grupo de 
pessoas a fim de selecionar as chamadas palavras inflexíveis, que terão 
relação com este contexto. Nas experiências de alfabetização em 
Pernambuco foram selecionadas palavras como tijolo, voto, enxada, 
mangue, engenho, classe, entre outras. Nas experiências em favelas 
cariocas outras palavras foram escolhidas como: favela, salário, 
trabalho, poço, bicicleta, entre outras. 
II – Depois da primeira fase, são organizados círculos de leitura em 
grupos sob a orientação de um animador, que pode ser um professor ou 
alguma pessoa pertencente àquele grupo que já tenha sido alfabetizada. 
Nesse processo há um debate sobre a palavra geradora e seu contexto, 
suas questões, as coisas que a atravessam, forjando-se assim uma 
situação problemática. E depois passa-se para a visualização da palavra 
escolhida, formando-se assim um circuito no qual a palavra, sua grafia, 
seus sons e seus sentidos não estão dissociados e nem distantes das 
pessoas em processo de alfabetização. 
III – Numa etapa de pós-alfabetização podem surgir análises de textos 
simples. Mas em todo processo é fundamental não se distanciar da 
problematização da situação enfocada. É por meio dessa situação, de 
seu contexto, de sua relação com os estudantes que o processo se 
realiza. 
IV – O processo de alfabetização para Freire se organiza, portanto, de 
maneira horizontal e coletiva, com educadores e educandos em 
processo de troca constante e aprendizagem mútua. Um processo em 
que os debates, as reflexões se dão de forma partilhada e cooperada, e 
o horizonte é a democratização do ensino. 
 a. F, V, V, V. 
 b. F, F, V, V. 
 c. F, V, F, V. 
 d. V, V, V, F. 
 e. V, V, V, V. 
Pergunta 3 
1. Analise as afirmações acerca do movimento Escola Nova, realizado no 
Brasil, e assinale a alternativa correta. 
I – Alguns intelectuais, educadores e profissionais ligados à educação 
discutiam uma forma de reverter o quadro vigente. Como resultado 
dessas reflexões e sob a influência de pensamentos mais liberais, como 
os de John Dewey, ganhou força a ideia de uma educação pública e 
laica para todos, ou seja, procurava-se a democratização do ensino. Os 
intelectuais envolvidos nesse movimento foram chamados de 
escolanovistas, pois queriam uma escola nova, que contemplasse o 
ideal de uma educação sem caráter dualista, que não estabelecesse a 
separação entre uma classe e outra por meio da educação. 
II – Esses intelectuais tentaram reorganizar os sistemas educacionais e 
combater a educação elitista, levando a igualdade do conhecimento para 
todos. Os escolanovistas, conhecidos também como pioneiros da 
Educação Nova, produziram um documento chamado Manifesto dos 
Pioneiros da Educação, redigido por Fernando de Azevedo, no qual 
expressaram seu otimismo pedagógico e entusiasmo pela educação. 
III – A Escola Nova foi um marco histórico na educação brasileira, 
porque continha um indicador de rumos a serem seguidos com o 
objetivo de provocar sentimentos, atitudes e mobilizar para a ação. 
Tratava do direito do indivíduo à educação integral e do dever do Estado 
de organizar os meios necessários para efetivar esse direito, através de 
um Plano Geral de Educação. 
 a. Estão corretas as afirmações I e II, apenas. 
 b. Está correta a afirmação III, apenas. 
 c. Está correta a afirmação I, apenas. 
 d. Estão corretas as afirmações I, II e III. 
 e. Está correta a afirmação II, apenas. 
 
Pergunta 4 
1. Em relação à Segunda República, analise as seguintes afirmações 
quanto à veracidade, considerando V para VERDADEIRO e F para 
FALSO. Em seguida, assinale a alternativa correta. 
I – Nesse período a Igreja católica assumia a seguinte posição: a escola 
democrática não educa, apenas instrui. Todo esse movimento 
significava olhar a educação com interesse, visando à formação de um 
povo mais culto e crítico, pois somente através da educação o povo 
pode deixar de ser submisso a ações autoritárias. Por isso existiam os 
movimentos, com interesses políticos, contra a democratização no 
ensino; justamente para frear a educação com acesso a todos. 
II – Em 1959, Carlos Lacerda levantou uma discussão sobre o ensino 
público e o privado, dando apoio ao ensino público e colocando o Estado 
como responsável pelos recursos necessários para a educação. 
Priorizava-se a desigualdade entre os setores privados e públicos. 
III – O Conselho Federal da Educação exigia a criação de um Plano 
Nacional de Educação com metas para oito anos. Esse plano destinou-
se, especificamente, à ampliação de recursos. Passou por várias 
revisões e a última, em 1966, destinava recursos para educação de 
analfabetos com mais de 10 anos e para ginásios orientados para o 
trabalho. Após o anteprojeto de 1937, a ideia do plano ficou só no papel, 
até 1962, quando foi instituído o primeiro Plano Nacional de Educação, 
após a primeira LDBEN. 
 a. F, V, F. 
 b. V, F, F. 
 c. F, F, V. 
 d. V, F, V. 
 e. F, V, V. 
 
1. História da Educação - 80h_Turma 2023 
2. Atividades Avaliativas 
3. Fazer teste: AS – Unidade IV 
Pergunta 1 
1. Em relação à chegada da Corte portuguesa ao Brasil, assinale a 
alternativa INCORRETa. 
 a. 
Com a vinda da família real, em 1808, o ensino superior passou por um 
processo de organização, uma vez que se pretendia transformar o Brasil 
e torná-lo semelhante a Portugal. 
 b. 
Em 1808 foram criados o curso de Cirurgia, na Bahia, e os cursos de 
Cirurgia e Anatomia, de Medicina, além da Academia Real Militar, no 
Rio de Janeiro. 
 c. 
O ensino, na Corte, foi estruturado em três níveis: primário (escola de 
ler e escrever), secundário (aulas régias) e superior. 
 d. A Corte permaneceu no Brasil até o início do século XX. 
 e. 
Quando Napoleão invadiu Portugal, a Corte portuguesa veio para o 
Brasil, trazida por d. João VI, rei de Portugal, e instalou-se na cidade do 
Rio de Janeiro, que passou a ser a sede do governo. 
 
Pergunta 2 
1. Analise as afirmações abaixo e assinale a alternativa correta em relação 
à educação no Brasil no século XIX. 
I – A ideia de criar, no século XIX, colégios orientados pelos padrões 
religiosos ia em direção oposta à dos outros países. Percebem-se nessa 
tendência os resquícios deixados pela Igreja. Na época os colégios sem 
vínculos religiosos eram mais inovadores e progressistas. 
II – A Reforma Leôncio de Carvalho, em 1879, significou uma importante 
renovação para a educação no período do Império, na medida em que 
propunha a liberdade no ensino. Leôncio de Carvalho, ministro do 
Império e professor da Faculdade de Direito de São Paulo, criou o 
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Decreto de nº 7.247, que instituiu a liberdade no ensino. Essa reforma 
abrangia os ensinos primário e secundário, no município da Corte, e 
também o ensino superior, em todo o Brasil. Segundo esse decreto, 
qualquer pessoa que se sentissepreparada tinha liberdade para 
formular o seu próprio método e ensinar. 
III – O contexto educacional do Brasil no século XIX não apropriou-se 
dos interesses da elite, mesmo sendo esta que dominava a estrutura 
social, e a educação seguia os moldes que atendiam a interesses 
democráticos. Foi um período de incentivo à formação de professores, 
haja vista a importância dada à educação elementar. 
 a. Está correta a afirmação II, apenas. 
 b. Está correta a afirmação III, apenas. 
 c. Estão corretas as afirmações I e III, apenas. 
 d. Estão corretas as afirmações I e II, apenas. 
 e. Estão corretas as afirmações II e III, apenas. 
Pergunta 3 
1. Em relação às reformas de Marquês de Pombal, leia as afirmações e 
assinale a alternativa correta. 
I – Uma ação fundamental foi a implantação do ensino público oficial. 
Para desenvolver essa nova estrutura, a Coroa portuguesa estabeleceu 
um modelo educacional com nomeação e pagamento de professores, 
substituição dos parâmetros pedagógicos jesuíticos por parâmetros 
utilizados na Metrópole, novos planos de estudo e inspeção. 
II – A circulação das ideias iluministas não era profícua naquele 
momento colonial, concentrando-se apenas em ambientes de letramento 
elitizados, sem a divulgação dos escritos de autores franceses, como 
Rousseau. 
III – Um importante marco desse processo foi a criação do Seminário de 
Olinda, em Pernambuco, em 1798, pelo bispo Azeredo Coutinho. Nesse 
seminário, dedicado à formação de professores e padres, dava-se 
ênfase aos estudos das ciências, das línguas vivas e da literatura 
moderna, fundamentados por uma nova metodologia de ensino que se 
contrapunha a alguns parâmetros anteriores, como a memorização e os 
castigos físicos. 
 a. Estão corretas as afirmações I e II, apenas. 
 b. Está correta a afirmação II, apenas. 
 c. Estão corretas as afirmações I e III, apenas. 
 d. Estão corretas as afirmações II e III, apenas. 
 e. Está correta a afirmação III, apenas.