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OFICINAS PEDAGOGICAS: APRENDENDO POR MEIO DA LUDICIDADE
RESUMO 
O presente paper fala sobre a importância de o lúdico como uma alternativa para o professor/mediador inovar suas aulas e sair do tradicional das aulas expositivas, que não chamam mais a atenção das crianças, devido à falta de recursos atrativos, porém para mudar essa realidade o professor como mediador de aprendizagem precisa inserir materiais lúdicos na sua prática pedagógica. Assim, a escola deve proporcionar espaço para brincar, pois as atividades lúdicas são importantes para o desenvolvimento integral da criança, e é dever da educação básica oferecer um ensino de qualidade que contemple os aspectos físico, psicológico, intelectual e social. Nessa perspectiva de inovação e de oferecer um ensino de qualidade, o jogo e a brincadeira são importantes em sala de aula, estimula o interesse do aluno e assim desenvolve o pensamento, a imaginação e a criatividade, portanto o lúdico é importante aliado par a o ensino.
Palavras-chave: Ludicidade; Oficinas Pedagógicas; Educação.
	INTRODUÇÃO
Ao organizar uma oficina pedagógica é importante dar atenção a detalhes como o ambiente, os materiais, testar os equipamentos que serão utilizados, dinâmicas para o desenvolvimento da oficina, avaliação e divulgação. O lúdico na educação infantil é uma pratica educacional de conhecimento de mundo, oralidade, pensamento e sentido.
Segundo Ribeiro (2013, p.1), o lúdico é parte integrante do mundo infantil da vida de todo ser humano. O olhar sobre o lúdico não deve ser visto apenas como diversão, mas sim, de grande importância no processo de ensino-aprendizagem na fase da infância.
Os jogos e as brincadeiras são fontes inesgotáveis de interação lúdica e afetiva. Para uma aprendizagem eficaz é preciso que o aluno construa o conhecimento, assimile os conteúdos. O jogo é um excelente recurso para facilitar a aprendizagem. Qual o objetivo das oficinas pedagógicas?
As oficinas pedagógicas têm como objetivo ser um instrumento de apoio didático-pedagógico que visam suprir as dificuldades de aprendizagem relacionadas com o conteúdo em questão. Além disso, as oficinas pedagógicas devem ser um espaço de diálogo e um momento de aprendizagem ativa, que acolhe e incentiva a participação de todos os estudantes. Dessa forma, exercita-se o protagonismo e a autonomia no processo de aprendizagem.
Nessa perspectiva de inovação e de oferecer um ensino de qualidade, o jogo e a brincadeira são importantes em sala de aula, estimula o interesse do aluno e assim desenvolve o pensamento, a imaginação e a criatividade, portanto o lúdico é um importante aliado para o ensino. No entanto muitos professores não estão preparados para trabalhar com essa estratégia didática e garantir aprendizado significativo, diante dessa realidade torna-se imprescindível estudar esse tema com a finalidade de influenciar o professor a pesquisar e buscar conhecimento aprofundado sobre o mesmo para utilizá-lo em sua prática pedagógica.
	FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Oficina pedagógica é um termo usado com grande frequência nos documentos elaborados pela legislação educacional nacional, como por exemplo: a Resolução CNE/CEB Nº 1/1999; As Diretrizes da Política Nacional da Educação Infantil. (MEC 2006); a própria Lei das Diretrizes e Bases da Educação Infantil – LDB 9.394/96. O termo pedagógico traz sempre aquela espera interessante por ser um termo que espera um plano que vai acontecer bem elaborado, além do mais podemos notar que projeto remete muito às possibilidades. 
Sendo assim, para que se tenha um ambiente escolar que torna o processo de ensino e aprendizagem mais atrativo, prazeroso e igualitário, as atividades lúdicas vêm a contribuir de forma positiva, ajudando no fazer pedagógico e na aprendizagem. A ludicidade auxilia nesse processo da construção de oficinas pedagógicas, possibilitando dessa forma que o aluno adquira algumas características durante o ensino, que são a criatividade, coletividade, planejamento, coordenação.
Com as oficinas, além de interagir, os (as) profissionais tanto ensinam quanto aprendem: ensinam, certamente, conteúdos formais de cuja transmissão são encarregados; aprendem, porque, como se sabe, essa transmissão não é automática, mas supõe uma construção cognitiva individual de cada aluno e aluna, favorecida pelo trabalho coletivo. Aprendem, por conseguinte, como pensam seus alunos conhecimento esse indispensável para que possam cumprir uma tarefa complexa, a de facilitar a aproximação entre os saberes prévios do alunado e o saber sistematizado da escola. (MOITA E ANDRADE, p. 14).
Os espaços podem ser formais e não formais, pensando sempre em como vai ocorrer a apropriação do conhecimento, podendo criar diversas situações, como o uso de jogos e brincadeiras, atividades coletivas abordadas de forma lúdica, utilizar brinquedotecas ou até bibliotecas.
Aprender é uma aventura criadora, algo, por isso mesmo, muito mais rico do que meramente repetir a lição dada. Aprender para nós é construir, reconstruir, constatar para mudar, o que não se faz sem abertura ao risco e à aventura do espírito.(FREIRE, p.77).
Ao criar um espaço utilizando a ludicidade para a realização de uma oficina pedagógica, o professor tanto ensina quanto aprende, pois também interage com o grupo. Segundo Paulo Freire (1998), ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção. Isso só ocorre se a formação profissional contínua é enriquecida pela construção coletiva de saberes na escola, a partir também dos vínculos que lá se estabelecem em que se permita a motivação e investimento no trabalho pessoal e pedagógico do docente. 
Entende-se a oficina pedagógica como uma metodologia de trabalho em grupo, caracterizada pela “construção coletiva de um saber, de análise da realidade, de confrontação e intercâmbio de experiências” (CANDAU, 1999, p.23), em que o saber não se constitui apenas no resultado final do processo de aprendizagem, mas também no processo de construção do conhecimento.
		 O LÚDICO E A APRENDIZAGEM
O lúdico é um recurso metodológico de suma importância para auxiliar a aprendizagem das crianças da educação infantil. Segundo Ribeiro (2013, p.1), o lúdico é parte integrante do mundo infantil da vida de todo ser humano. O olhar sobre o lúdico não deve ser visto apenas como diversão, mas sim, de grande importância no processo de ensino-aprendizagem na fase da infância.
Segundo Fantacholi ([s/d], p. 5), por meio da ludicidade a criança começa a expressar-se com maior facilidade, ouvir, respeitar e discordar de opiniões, exercendo sua liderança, e sendo liderados e compartilhando sua alegria de brincar. Os jogos ensinam os conteúdos através de regras, pois possibilita a exploração do ambiente a sua volta, os jogos proporcionam aprendizagem maneira prazerosa e significativa assim agrega conhecimentos.
FONTE: https://www.atoinstitutoeducacional.com/2021/05/18/aspectos-ludicos-e-oficinas-pedagogicas/
Os jogos e as brincadeiras são fontes inesgotáveis de interação lúdica e afetiva. Para uma aprendizagem eficaz é preciso que o aluno construa o conhecimento, assimile os conteúdos. E o jogo é um excelente recurso para facilitar a aprendizagem. O brincar se torna importante no desenvolvimento da criança de maneira que as brincadeiras e jogos que vão surgindo gradativamente na vida da criança desde os mais funcionais até os de regras.
Tanto os jogos como as brincadeiras ensinam regras, despertam a atenção desenvolvem as características pessoais, sociais e culturais da criança e também colaboram para a saúde mental facilitando a socialização, comunicação e expressão das crianças. Porém para que os jogos e brincadeiras tenham sucesso na sua aplicação é necessária a mediação do professor que precisa planejar suas atividades com objetivos pré-estabelecidos a serem alcançados. Ao utilizar jogos e brincadeiras o professor introduz o lúdico no ensino aprendizagem para o aluno da educação infantil, isto contribui para conhecimento da criança.
O lúdicotem sua origem na palavra latina “ludus” que quer dizer “jogo”. Se achasse confinado a sua origem, o termo lúdico estaria se referindo apenas ao jogar, ao brincar, ao movimento espontâneo. O lúdico passou a ser reconhecido como traço essencial de psicofisiologia do comportamento humano. De modo que a definição deixou de ser o simples sinônimo de jogo. As implicações da necessidade lúdica extrapolaram as demarcações do brincar espontâneo (FERREIRA; SILVA RESCHKE [s/d], p.3). O lúdico promove a aprendizagem e favorece o desenvolvimento físico intelectual e social da criança, ou seja, possibilita um desenvolvimento real, completo e prazeroso.
As atividades lúdicas são muito mais que momentos divertidos ou simples passatempos e, sim, momentos de descoberta, construção e compreensão de si; estímulos à autonomia, à criatividade, à expressão pessoal. Dessa forma, possibilitam a aquisição e o desenvolvimento de aspectos importantes para a construção da aprendizagem.
		 O ESPAÇO PARA O LÚDICO
O espaço para se utilizar o lúdico está no cotidiano da criança, ou seja, na escola, em casa, nas praças, na rua e torna a aprendizagem algo natural, pois está inserido no seu dia-a-dia. O espaço é entendido como algo conjugado ao ambiente e vice-versa. Todavia é importante esclarecer que essa relação não se constitui de forma linear (HORN 2004, p. 28).
O espaço físico está diretamente ligado ao ambiente em que a criança vive, assim é indispensável para aprendizagem, pois através dele é possível estabelecer relações entre o ensino e a aprendizagem do aluno que se tornam significativas e de qualidade.
É no espaço físico que o aluno da educação infantil estabelece relações com o mundo, pois os mesmos fazem parte da rotina diária e contribui para a socialização e também para a aprendizagem. Os espaços físicos devem ser organizados para proporcionar prazer, por isto deve ser acolhedor para estimular os sentimentos da criança.
Hank (2006) complementa que a organização deste espaço deve ser pensada tendo como princípio oferecer um lugar acolhedor e prazeroso para a criança, isto é, um lugar onde as crianças possam brincar, criar e recriar suas brincadeiras sentindo-se assim estimuladas e independentes.
Através do lúdico, a criança terá oportunidade de, aos poucos, se sentir segura, pois, exerce primeiro sua individualidade, terá melhorado sua autoestima, fazendo com que se integre no grupo, pois a lúdico é um espaço de interação e confronto de diversas crianças com pontos de vista diferentes, em que cada uma terá a oportunidade de fazer valer seu ponto de vista (TEIXEIRA; ROCHA; SILVA [s/d], p.12).
Ao proporcionar um ambiente lúdico adequado a escola incentivará a aprendizagem do aluno que acontecerá de forma simples e descomplicada.
3. METODOLOGIA
No decorrer da elaboração do nosso projeto de pratica, realizou-se inicialmente o estudo da literatura para fundamentar a nossa pesquisa. A pesquisa bibliográfica foi feita com vários autores relacionado ao tema escolhido. Oficinas Pedagógicas: Aprendendo Por Meio Da Ludicidade. O embasamento teórico da pesquisa está fundamentado nas temáticas da ludicidade na infância, especialmente no cotidiano escolar.
Destacamos em nosso projeto a importância das oficinas pedagógicas no ambiente escolar onde as oficinas deve ser um espaço de dialogo e um momento de aprendizagem ativa, que acolhe e incentiva a participação de todos os educandos. Assim os jogos e brincadeiras estimulam mais o interesse do aluno, desenvolvendo sua imaginação, pensamento e a criatividade de cada aluno. Por isso é importante que a criança esteja em um ambiente lúdico no seu dia a dia seja na escola, em casa, nas praças, é importante que os espaços físicos devem ser organizados para proporcionar prazer, pois deve ser um espaço acolhedor para estimular os sentidos e sentimentos das crianças.
	 
4. RESULTADOS E DISCUSSÕES
Diante dos resultados, nossa pesquisa visa examinar a importância das oficinas pedagógicas e do lúdico na aprendizagem, mostrando assim diferentes formas e meios que podem ser desenvolvidos por meio do brincar em sala de aula. A ludicidade é uma das principais ferramentas que o professor pode utilizar durante o processo de desenvolvimento da aprendizagem. Por fazer parte do mundo infantil das crianças, o lúdico juntamente com a oficinas pedagógicas desenvolvidas em sala de aula, desperta uma ampla gama de interesses que podem ser estimulados, através de diversas possibilidades e alternativas de ensino para facilitar a absorção do conhecimento.
 As escolas devem proporcionar um ambiente propicio e recursos pedagógicos que proporcionem a ludicidade por meio de atividades dinâmicas, jogos, brincadeiras entre outros recursos e métodos didáticos que envolvam o lúdico, e que possam auxiliar os professores a transmitir conhecimentos que promovam o desenvolvimento educacional das crianças.	 
Diante de tal contexto, observa-se que ao longo dos anos a visão sobre a ludicidade e o brincar adquiriu um novo significado, começando a ser visto como uma nova concepção, onde as crianças desenvolvem habilidades e conhecimentos por meio de atividades lúdicas. Dessa forma o que parece ser uma, torna-se um importante componente curricular da educação em ambiente escolar, permitindo que as crianças desenvolvam seu intelecto de forma lúdica e prazerosa. 
5. CONCLUSÃO
Mediante o avanço da pesquisa, conclui-se que as oficinas pedagógicas por meio do lúdico podem proporcionar habilidades sociais importantes por meio do brincar, que em um contexto educacional é uma fonte inesgotável de aprendizado e conhecimento. Por meio da pesquisa buscou-se compreender a importância da ludicidade e a sua contribuição para o desenvolvimento educacional na infância, por meio de metodologias que favoreçam momentos que proporcionem a construção do conhecimento e da aprendizagem de forma significativa e prazerosa. 
O brincar é uma das principais ferramentas de ensino-aprendizagem, por isso a promoção de jogos e brincadeiras é importante, as atividades lúdicas desempenham papel importante na aprendizagem, permitindo que as crianças se adaptem ao mundo que a cerca, possibilitando que elas interajam com seus colegas, conheçam novas regras e sejam criativas para criar novas ideias através de sua imaginação. As escolas e os professores em suas práticas pedagógicas devem mediar e proporcionar tempo e espaço para atividades que envolvam a ludicidade, a fim de desenvolver o desenvolvimento intelectual, cognitivo e afetivo das crianças. 
Por fim, diante de todas as informações abordadas, pode-se destacar que o lúdico é uma das principais formas que os educadores infantis utilizam como ferramentas metodológicas, as brincadeiras e jogos são essenciais para a aquisição do conhecimentos e habilidades, através de momentos prazerosos, o qual devem acontecer em sala de aula, por meio de estratégias que utilizem materiais que auxiliem no ensino, as escolas juntamente com os educadores infantis em suas práticas pedagógicas devem trazer a ludicidade para o ambiente de ensino para transformar e valorizar o desenvolvimento dos educandos, pois as atividades lúdicas em seus diversos contextos facilitam a aprendizagem.
REFERÊNCIAS
BRASIL, Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Resolução nº 01, aprovado em 7/04/1999.
CANDAU, V. M. Educação em Direitos Humanos: uma proposta de trabalho. Ano: 1999.
FANTACHOLI, Fabiane Das Neves. O Brincar na Educação Infantil: Jogos, Brinquedos e Brincadeiras – Um Olhar Psicopedagógico. Disponível em: http://revista.fundacaoaprender.org.br/?p=78 acesso em: 02 de junho de 2017.
FERREIRA, Juliana de Freitas ; SILVA Juliana Aguirre da ; RESCHKE, Maria Janine Dalpiaz. A importância do lúdico no processo de aprendizagem. Disponível em: https://www2.faccat.br/portal/sites/default/files/A%20IMPORTANCIA%20DO%20LUDICO%20NO%20PROCESSO.pdf Acesso em: 05 de abril de 2017.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 8ª ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra,1998.
	
	
	
	
	
	
1 Maria Aparecida da Silva; Maria Aurea Patrícia Pereira da Silva; Poliana Ferreira de Moura; Taline Pereira Honorato.
2 Maria Augusta De Menezes Lira.
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI - Pedagogia (FLC3902PED) – Prática do Módulo VI - 12/07/2022