PG II TRABALHO

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Universidade Católica de Moçambique 
Instituto de ensino à Distância 
 
 
 
 
Tema: Processos Psíquicos 
 
Estudante: Eѕtefânia Maurício Novais -708220591 
Curso: Licenciatura em ensino de Português 
Cadeira: Psicologia Geral 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Gurué, Novembro de 2022 
 
 
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Nome do estudante: Eѕtefânia Maurício Novais Ano de frequência: 1º Ano 
Especialização: Ensino de Português 
 
Trabalho de: Psicologia Geral Código do Estudante: 708220591 
 
Dirigido ao docente: Número de páginas: 12 
Confirmado pelo responsável doCED Data de entrega: Novembro de 2022 
 
Aspectos a considerar na correcao: Cotação Cotação 
INTRODUÇÃO: exposição e 
delimitação do assunto em análise. 
2,0v 
 
Desenvolvimento:Fundamentação 
teórica (definição de conceitos e 
termos e apresentação dos pontos de 
vista dos autores). Interligação entre 
teoria e prática (argumentos/ contra 
argumentos e exemplificação) 
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Clareza expositiva 2,0 
 
Citações bibliográficas (directas e 
indirectas) 
2,0v 
 
Conclusão 2,0 
 
Referências bibliográficas (normas 
APA) 
2,0v 
 
Cotação Total: 20,0v 
 
Assinatura do docente: 
 
Assinatura do assistente pedagógico: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Conteúdo 
I. Introdução .............................................................................................................................. 3 
1.1. Objectivos especifícos ......................................................................................................... 3 
1.2. Metodologia do trabalho. ..................................................................................................... 3 
II. Fundamentação teorica ..................................................................................................... 4 
2.1. Processos psiquícos ............................................................................................................ 4 
2.1.1. Conceito dos processos psiquícos .................................................................................... 4 
2.1.1.1. Sensação ....................................................................................................................... 4 
2.1.1.2. Percepção ..................................................................................................................... 4 
2.1.1.3. Atenção ........................................................................................................................ 5 
2.1.1.4. Memória ...................................................................................................................... 5 
2.2. Teorias dos processos psíquicos; ......................................................................................... 5 
2.2.1. Teoria construtiva da memória ......................................................................................... 5 
2.2.2. TEORIA DE DESUSO DA MEMÓRIA ......................................................................... 6 
2.2.3. TEORIA DE INTERFERÊNCIA DA MEMÓRIA ......................................................... 6 
2.2.4. TEORIA CONSTRUTIVISTA DA MEMÓRIA ............................................................. 6 
2.3. Caracteristicas dos processos psíquicos ............................................................................... 6 
2.4. Relação entre os processos psíquicos; ................................................................................. 7 
2.5. Pertubações dos processos psíquicos. .................................................................................. 8 
2.5.1. Estados de amnésia........................................................................................................... 8 
2.5.2. Alterações da atenção..................................................................................................... 9 
2.5.3. Pertubações quantitativas e qualitativas da percepção ................................................ 9 
2.6. Importância dos processos Psiquicos no processo de ensino e aprendizagem .................... 9 
III. Considerações finais......................................................................................................... 10 
3.1. Referência bibliografica ..................................................................................................... 11 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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I. Introdução 
O presente trabalho com o tema Processos Psíquicos, com destaque da Sensação, Percepção, 
Atenção e Memória. Os processos psiquícos são as maneiras mais eficaz de interpretar o meio 
externo e interno estimulando assimilação, processamento, acomodação e recuperação do 
aprendizado. Esses processos são antogónicos na medida que ocorre a aprendizagem. Portanto, o 
trabalho tem como objectivo geral esplanar os processos psiquícos começando pelas suas teorias, 
caracteristícas, relação, perturbações e a sua importância. 
De acordo com as normas organizacionais, o trabalho obedece a seguinte estrutura: inrodução onde 
constam os objectivos e a metodologia utilizada para a produção do mesmo, fundamentação teorica 
que relata de forma detalhada dos conteúdos, as considerações finais e as referências 
bibliograficas. 
1.1. Objectivos especifícos 
 Definr os processos psiquícos 
 Relacionar os processos psiquícos um com outro; 
 Reconhecer a importância dos processos na aprendizagem. 
1.2. Metodologia do trabalho. 
Em termos genéricos, os trabalhos elaborados a partir de materiais já existente aplica-se o como 
método, o bibliográfico. Segundo LAKATOS & MARCONI (2003, p. 183) “Trabalho 
bibliográfica, abrange toda bibliografia já tornada pública em relação ao tema de estudo, desde 
publicações avulsas, boletins, jornais, revistas, livros, pesquisas, monografias, teses, material 
cartográfico etc. […]” 
 
 
 
 
 
 
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II. Fundamentação teorica 
2.1. Processos psiquícos 
Diversas funções mentais são importantes para nosso caminho de aprendizagem e 
desenvolvimento. Contudo, veremos algumas dessas funções, também conhecidas como 
processos psicológicos básicos, pois servem de base para o desenvolvimento de outros 
conceitos macro,como a aprendizagem. Dentre as funções mentais báscias, neste trabalho podemos 
destacar as seguintes: (1) sensação; (2) percepção; (3) atenção; (4) memória. 
2.1.1. Conceito dos processos psiquícos 
2.1.1.1. Sensação 
É um processo psiquíco com enfoque nas áreas de neutoanatomia e a física, que nós 
compreendemos e captamos o mundo externo através de mensagens que são decodificadas no 
nosso cérebro (SANTOS, 2012) 
A sensação consiste em uma primeira resposta de nossa parte ao mundo ao nossa redor,sendo desta 
forma, uma decodificação sensorial e motora inicial em resposta a mensagens e estímulos que nos 
estão sendo passados constatemente. Desta maneira,são detectados através dos órgãos do sentido, 
os mais diversos estímulos, como sons, cheiros, sabores, etc (JUNIOR, 2014) 
2.1.1.2. Percepção 
A percepção é responsável por “formar uma imagem da realidade que nos rodeia”. Uma vez 
sentidos, as mensagens e estímulos passaram a ser percebidos através da percepção. Todavia, há 
uma forte interligação entre sensação e percepção no campo dos processos psiquícos. Visto que, 
Alguns autores chamam de sensopercepção a união entre os processos de sensação e percepção. 
Sensopercepção seria a união entre a sensação (fenômeno elucidado por uma estimulação 
física,química ou biológica) e da percepção (fenômeno que consiste na tomada de consciência dos 
estímulos sensoriais (BECKER, 2011) 
Por exemplo, As decisões de compra de uma pessoa, são mais influenciadas por fatores de ordem 
psicológica, como a percepção, a aprendizagem, as crenças e as atitudes. 
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Portanto, na visão de Lamb, Hair e McDaniel (2012), o fator percepção, definido como o processo 
pelo qual selecionamos, organizamos e interpretamos estímulos, traduzindo-os emuma imagem 
significativa e coerente. “Na essência, a percepção é a forma como vemos o mundo ao nosso redor 
e como reconhecemos que precisamos de ajuda na tomada de uma decisão de compra” (LAMB; 
HAIR; MCDANIEL, 2012, p.99). 
Como não conseguimos perceber todos os estímulos ao nosso redor, usamos a exposição seletiva 
para decidirmos quais estímulos iremos notar e quais ignorar, A familiaridade de um objeto, o 
contraste, a intensidade (como o aumento do volume, a cor, o movimento e o cheiro são sinais que 
interferem e influenciam a percepção) 
2.1.1.3. Atenção 
Atenção refere-se a maneira como captamos e processamos as informações que 
recebemos dos ambientes aos quais estamos inseridos (AZEVEDO, 2020) 
Trata-se da capacidade de concentrar ou focalizar a atividade psíquica para um determinado objeto 
e/ou atividade (BECKER, 2011) 
2.1.1.4.Memória 
Trata-se da capacidade de registro, manutenção e evocação de fatos que já ocorreram. A memória 
pode ser de curtíssimo prazo, curto prazo ou de longo prazo. Ela pode ser influenciada pelas 
emoções e pela atenção 
2.2. Teorias dos processos psíquicos; 
2.2.1. Teoria construtiva da memória 
Esta teoria foi defendida por Bertlett a partir das critícas que fez ao trabalhos de Ebbinghaus sobre 
métodos de estudo da memória. Após vários estudos, o Bertlett defendeu o seguinte: a recordação 
é uma construção pessoal de factos de passados. 
A memória é uma interpretação imaginativa da experiência passada e nesta reconstrução entram 
os nossos esquemas, atitudes, emoções e quadro cultural de referências. Uma pessoa esforça-se 
por dar significado ao passado, tornando – o mais lógico, coerente e significativo, de modo que a 
história faça no final sentido para nós, mesmo para tal seja preciso esquecer alguns elementos ou 
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acrescentar e inventar outros. Bartlett chega afirmar que o “passado está continuamente a ser 
refeito e reconstruído tendo em conta os interesses do presente” (PINTO, 2011, p. 127) 
2.2.2. TEORIA DE DESUSO DA MEMÓRIA 
Esta teoria afirma que: “o esquecimento depende da falta de uso durante um período de 
permanência da informação na memória”. (PINTO, 2011, p. 128) 
Assim a informação na memória é tanto mais robusta quanto mais recentemente tiver sido 
apresentada e tanto mais débil quanto maior for o tempo sem uso na memória. No entanto, a 
repetição é o processo que facilita a conservação de traço de memória. Se a repetição for suspensa, 
o traço de memória começa a enfraquecer e a deteriorar-se 
2.2.3. TEORIA DE INTERFERÊNCIA DA MEMÓRIA 
 A teoria de interferência afirma que o esquecimento é o resultado da competição entre diferentes 
memórias. Á medida que a quantidade de informação retida na memória aumenta passa a ser mais 
difícil identificar e localizar um determinado item. A interferência pode ser retroactiva ou 
proactiva. 
Retroactiva e proactiva baseiam-se na comparação com a presença do grupo de controlo 
2.2.4. TEORIA CONSTRUTIVISTA DA MEMÓRIA 
Para os construtivistas, a percepção é indirecta, inferencial e construtiva. A percepção é algo mais 
do que o registo directo das sensações, já que entre a estimulação e a experoência perceptiva 
intevêm outros acontecimentos, como a atenção, a memória das experiências passadas, a 
capacidade d raciocínio, as necessidades orgânicas e socias, os esteótipos e representações da 
realidade social (PINTO, 2011, p. 129) 
2.3. Caracteristicas dos processos psíquicos 
A memória náo é um sistema único e unitário, mas é formada provavelmente por vários sistemas 
ou sub-sistemas, cada um com funções próprias e diferenciadas. 
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Na investigação sobre a memória humana segue frequentemente uma prespectiva estrutural ou 
uma perspectiva processual. Na perspectiva estrutural, a memória é constituida por vários sistemas 
responsáveis pelo armazenamento e retenção da informação, como a memória de curto prazo 
(MCP) e a memória a longo prazo (MLP). 
Segundo a perspectiva processual, a informação dá entrada na memória (aquisição), é objecto de 
diversos tipos de análise (processamento), os resultados são armazenadas durante certo tem,po 
(retenção) e por fim a informação é udada e recordada (recuperação). Estas duas perspectivas vão 
guiar a apresentação e análise dos principais resultados obtidos na âmbito dos estudos de memória 
humana. Alguns autor asseguram que a repetição é o principal processo responsável pela passagem 
da informação da memória de curto prazo para a memória de longo prazo (PINTO, 2011, p. 147) 
2.4. Relação entre os processos psíquicos; 
Aprendizagem e a memória são interdependentementes. Esta interdependência ocorre porque a 
estrutura e significa do material – a – ser – aprendido está em grande parte dependente do 
conhecimento actualmente retido na memória, isto é, daquilo que a pessoa já sabe e é capaz de 
recordar. 
Na analogia entre a memória e biblioteca, podem-se detectar as seguintes similaridades de 
processos: os livros dão entrada na biblioteca, são catalogados e uma ficha é elaborada (aquisição 
e codificação da informação na memória), depois são colocados na pratileira de uma estante 
(processo de armazenamento, retenção e consolidação na memória), e posteriormente são 
requisitados e usados pelo leitor (processo de recuperação e recordação na memória) (PINTO, 
2011) 
A percepção e a memória são selectivas, porque em cada momento apenas percebemos e 
compreendemos uma parte de estimulação sensorial. 
Loftus e Palmer concluiram que a inclusão de informação suplementar após a percepção do 
acontecimento – neste caso a informação de que os carros se esmagaram um contra o outro – 
produz uma alteração na memória dos sujeitos de modo a ficar em conformidade com a situação 
sugerida pelo verbo esmagar. Portanto, quando os carros se esmagam um com outro, no raciocínio 
de alguns dos participantes, é bem provável que apareça no chão vidro partido (SANTOS, 2012, 
p. 69) 
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A relação entre atenção, memória e outros processos é que consiste em estado emocional dos 
individuos e quando são exageradas provocam desordens emocionais. Assim pessoas ansiosas 
recordarão mais informações relacionadas com o perigo e ameaças, enquanto que as pessoas 
deprimidas recordarão mais informações relacionadas com perdas, fracassos e seperação. 
Na relação entre processos cognitivos, refira-se concluir que dificiências cognitivas ao nível da 
aprendizagem podem produzir emoções negativas como fracasso, tristeza e depressão; por outro 
lado, emoções negativas podem prejudicar a aprendizagem. 
A diferenciação entre sensação e percepção torna-se mais clara quando se evidenciam os dois tipos 
de percepção mencionadas por Wolfe (2004). Para o autor, podemos ter percepções do tipo botton 
up (de baixo para cima) e do tipo push down (de cima para baixo). O primeiro tipo refere-se àquelas 
que se originam a partir de sensações externas, por exemplo, quando em um ambiente frio 
passamos a tremer. No segundo caso, tratam-se de percepções que temos a partir de um fenômeno 
interno, tal como sentir frio e tremer em função do medo que surge ao avistar um cachorro na 
iminência do ataque. Como se vê, é possível que o próprio cérebro crie percepções 
(BRAGHIROLLI, 1990, p. 27) 
2.5. Pertubações dos processos psíquicos. 
Se todos os sistmas e mecanismos de memória estiverm danificados ou destruidos, a pessoa estaria 
em estado de coma. Porém, uma dificiência num ou noutro sistema ou mecanismo de memória 
pode ocasionar muitas vezes dificulidades graves e permanentes de memória. 
2.5.1. Estados de amnésia 
Há pacientes com desordem da memória (síndroma de Korsakoff). Amnésia: perda de memória,ou 
seja, da capacidade de fixação,manutenção e evocação de informações passadas. Os pacientes com 
amnésias não se lembram onde mora, nome do cônjuge ou o que comeram ao almoço. São capazes 
de ler o jornal à tarde, sem saber que já leram de manhã. Não reconhecem o médico, a enfermeira 
ou familoarcom quem estireram há cinco minutos. No entanto, os danos cerebrais situam-se nos 
lobos temporais e nas zonas mais profundas como hipocampo e o sistema límboico (PINTO, 2011, 
p. 127) 
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Há ainda um segundo tipo de amnésia, cujos pacientes apresentam sintomas opostos. São capazes 
de efectuarem uma aprendizagem normal, demonstram conhecimentos muito extensos, têm um 
desempenho quase normal nos testes de inteligências convencionais, mas por outro lado revelam 
um valor de amplitude de MCP limitado a cerca de 1 – 2 itens, e ausência do efeito de recência. A 
zona cerebral afectada são os lobos pré –frontais do córtex cerebral, e a zona do humisfério 
esquerdo na região de Silvius, região também associada a afasias e problemas da fala (Baddeley, 
1997, p.43) 
2.5.2. Alterações da atenção 
Hipoprosexia:Trata-se de uma diminuição global significativa da atenção, que pode acarretar em 
perdas de concentração e problemas de memória. 
Hiperprosexia:Aumento significativo da atenção. 
Aprosexia: Capacidade de atenção ausente. 
Hipervigília: Atenção exacerbada ao meio e dificuldades de atenção a uma tarefa e/ou objeto 
específico. 
Hipertenacidade: Atenção exacerbada a uma tarefa e/ou objeto específico, e dificuldades de 
atenção ao meio (BECKER, 2011) 
2.5.3. Pertubações quantitativas e qualitativas da percepção 
Hiperestesia: Percepções aumentadas de maneira anormal 
Hipoestesia: Percepções diminuídas de maneira anormal. 
Analgesia: Quando ocorre ausência de percepções dolorosas em determinadas partes do 
corpo. 
Ilusão: Percepção distorcida de um determinado objeto, por exemplo, ver um elefante onde tem 
um leão, ouvir a palavra ônibus onde foi falada a palavra geladeira. 
Alucinação: Trata-se da percepção de um determinado objeto onde na verdade não há objeto 
algum, por exemplo, ver uma estátua onde na verdade não tem nada (BECKER, 2011) 
2.6. Importância dos processos Psiquicos no processo de ensino e aprendizagem 
A memória é um sistema suficientimemte amplço para reter e armazenar estímulos, 
acontecimentos, experiências e conhecimentos de uma vida inteira. Uma parte significativa desta 
informação é mais tarde recordada e usada nas actividades do dia a dia. A memória representa a 
permanência e o uso que fazemos das experiências passadas e dos projectos futuros. O 
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conhecimento de nós próprios e do mundo que nos rodeia é adquirido através da aprendizagem e 
retido na memória para mais tarde ser recordado (PINTO, 2011) 
Mais importante ainda, sem memória a pessoa não teria qualquer identidade e personalidade 
própria. Como apropriadamente referiu Alves dos Santos (1923) a personalidade humana “nem 
sequer se poderá conceber independentemente da memória, porque seria a memória que tornaria 
possível e inteligível a unidade e a identidade do eu” 
III. Considerações finais 
Temos o entendimento de que a sensação refere-se a uma experiência sensorial que é iniciada por 
um estímulo externo, originado nos mecanismos biológicos, e a percepção diz respeito à 
interpretação que o sistema cognitivo tem a partir da sensação recebida. Em geral, as teorias da 
aprendizagem se movem em direção a uma ou outra interpretação sobre como o sujeito aprende, 
ora enfatizando o meio externo, ora entendendo que somente os processos internos são 
responsáveis pela aprendizagem. 
Constatações: foi difícil encontrar de forma ordeira e selectiva algumas teorias dos processos 
psiquícos nos manuais. E o manual indicada na referência bibliografica do trabalho foi de difícil 
acesso na internet. 
 
 
 
 
 
 
 
 
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3.1.Referência bibliografica 
AZEVEDO, T. (23 de outubro de 2020). Atenção, Tipos de Atenção, Psicologia Cognitiva. 
Psicologia cognitiva , pp. 77-89. 
BECKER, L. A. (2011). Psicologia para Concursos e Graduação. Rio de Janeiro: Elsevier. 
BRAGHIROLLI, E. (1990). Psicologia geral. Vozes: Porto Alegre. 
JUNIOR, J. R. (2014). Processos Psicológicos Básicos. Santa Isabel: IFPB. 
PINTO, A. d. (2011). Psicologia Geral. Lisboa: Universidade Aberta. 
SANTOS, R. P. (2012). Psicologia de Desenvolvimento e Aprendizagem. São Paulo: 
oursepack@i. 
 
 
 
	I. Introdução
	1.1. Objectivos especifícos
	1.2. Metodologia do trabalho.
	II. Fundamentação teorica
	2.1. Processos psiquícos
	2.1.1. Conceito dos processos psiquícos
	2.1.1.1. Sensação
	2.1.1.2. Percepção
	2.1.1.3. Atenção
	2.1.1.4. Memória
	Trata-se da capacidade de registro, manutenção e evocação de fatos que já ocorreram. A memória pode ser de curtíssimo prazo, curto prazo ou de longo prazo. Ela pode ser influenciada pelas emoções e pela atenção
	2.2. Teorias dos processos psíquicos;
	2.2.1. Teoria construtiva da memória
	2.2.2. TEORIA DE DESUSO DA MEMÓRIA
	2.2.3. TEORIA DE INTERFERÊNCIA DA MEMÓRIA
	2.2.4. TEORIA CONSTRUTIVISTA DA MEMÓRIA
	2.3. Caracteristicas dos processos psíquicos
	2.4. Relação entre os processos psíquicos;
	2.5. Pertubações dos processos psíquicos.
	2.5.1. Estados de amnésia
	2.5.2. Alterações da atenção
	2.5.3. Pertubações quantitativas e qualitativas da percepção
	2.6. Importância dos processos Psiquicos no processo de ensino e aprendizagem
	III. Considerações finais
	3.1. Referência bibliografica