TEORIA COMPORTAMENTAL

Prévia do material em texto

Teoria Comportamental - Teoria 
de aprendizagem
PEDAGOGIA 
Burrhus Frederic Skinner
• Burrhus Frederic Skinner (Susquehanna, Pensilvânia,
20 de março de 1904 — Cambridge, 18 de agosto de
1990) foi um autor e psicólogo norte-americano.
• Conduziu trabalhos pioneiros em psicologia
experimental e foi o propositor do behaviorismo
radical, abordagem que busca entender o
comportamento em função das inter-relações entre
a filogenética, o ambiente (cultura) e a história de
vida do suposto individuo
Burrhus Frederic Skinner
• A base do trabalho de Skinner refere-se a
compreensão do comportamento humano através
do comportamento operante.
• O trabalho de Skinner é o complemento e o
coroamento de uma escola psicológica. Skinner
adotava práticas experimentais derivadas de física e
outras ciências.
Comportamentalismo
• Esta abordagem é caracterizada pelo primado do
objeto (empirismo). O conhecimento é uma
“descoberta” e é nova para quem a faz.
• Na abordagem comportamentalista a experiência é a
experimentação planejada como base do
conhecimento.
• Os modelos de ensino são desenvolvidos a partir da
análise dos processos por meio dos quais o
comportamento humano é modelado e reforçado.
Comportamentalismo
• O conteúdo transmitido visa objetivos e habilidades que
levam a competência. O aluno é considerado como um
recipiente de informações e reflexões.
• Homem: O homem é consequência das influências ou forças
do meio ambiente.
• Mundo: A realidade para Skinner é um fenômeno objetivo; o
mundo já é construído e o homem é produto do meio. O meio
pode ser manipulado, sendo que o comportamento, por sua
vez pode ser mudado modificando-se as condições das quais
ele é uma função, ou seja, alterando-se os elementos
ambientais. O meio seleciona.
Comportamentalismo
• Sociedade-Cultura: Para Skinner o ambiente social é o que chamamos de
uma cultura, e por sua vez esta é quem da forma e preserva o
comportamento dos que nela vivem. A cultura é entendida como espaço
experimental utilizado no estudo do comportamento. É um conjunto de
contingências de reforço.
• Qualquer ambiente, físico ou social, deve ser avaliado de acordo com seus
efeitos sobre a natureza.
• Conhecimento: A base do conhecimento é a experiência planejada. Além
disso faz-se clara a orientação empirista dessa abordagem: o
conhecimento é o resultado direto da experiência.
Comportamentalismo
• Educação: A educação, está intimamente ligada á transmissão cultural.
• A educação segundo essa abordagem deverá transmitir conhecimentos,
assim como comportamentos éticos, práticas sociais, habilidades
considerada básicas para a manipulação e controle do mundo/ambiente
(cultural, social )
• Esse sistema educacional tem como finalidade básica promover mudanças
nos indivíduos, que implicam tanto em aquisição de novos
comportamentos quanto a modificação de comportamentos já existentes.
Comportamentalismo
• Escola: A escola deverá se adaptar de acordo com os comportamentos que
se deseja manter . Cabe a ela portanto manter, conservar e em parte
modificar os padrões de comportamento aceito como úteis e desejáveis
para um
• Ensino-Aprendizagem: Os comportamentos nos alunos serão instalados e 
mantidos por condicionantes e reforçadores arbitrários tais como: elogios, 
graus, notas, prêmios, reconhecimentos do mestre e dos colegas, 
prestígio, etc.
• O ensino para Skinner corresponde ao arranjo ou à disposição de 
contingências para uma aprendizagem eficaz.
• a sociedade, considerando-se em determinado contexto cultural.
Comportamentalismo
• Professor-Aluno: Aos educandos caberia o controle do processo de
aprendizagem, um controle científico da educação.
• Na abordagem comportamentalista o professor teria a responsabilidade
de planejar e desenvolver o sistema ensino-aprendizagem, de tal forma
que o desempenho do aluno seja maximizado.
• O aluno é considerado como um recipiente de informações e reflexões.
Comportamentalismo
• Metodologia: É uma categoria inovadora nesta abordagem,
pois aqui se incluem a tecnologia educacional, e estratégias
de ensino e o reforço no relacionamento professor-aluno.
• A instrução individualizada através das máquinas de ensino
livraria o professor até certo ponto, e respeitaria as
características individuais de cada aluno.
• Avaliação: A avaliação na abordagem comportamental
consiste em constatar se o aluno aprendeu e atingiu seus
objetivos propostos quando o programa foi conduzido até o
final de forma adequada.
Contribuição
• A principal contribuição de Skinner para a Psicologia
foi o conceito de Comportamento Operante que
descreve um tipo de relação entre as respostas dos
organismos e o ambiente. Diferente da relação
descrita no comportamento respondente onde um
estímulo elicia/gera uma resposta, o comportamento
operante descreve uma relação onde uma resposta
que gera uma consequência (ou apenas é
acompanhada por essa como no caso do
comportamento supersticioso)
Contribuição
• tem a sua probabilidade de ocorrer novamente em um
contexto semelhante modificada pelo efeito desta
consequência sobre a interação. Consequências que têm valor
de sobrevivência para os organismos têm as respostas que as
geraram reforçadas, aumentando a probabilidade de que a
mesma volte a ocorrer em um contexto semelhante, ao passo
que consequências que trazem prejuízos aos organismos têm
as respostas que as geraram punidas, reduzindo a
probabilidade de que a mesma volte a ocorrer em um
contexto semelhante.
Erik Erikson:
o desenvolvimento psicossocial
• Erik Erikson (1902-1989) nasceu em Frankfurt, 
na Alemanha, em uma família judia. Seu pai 
era desconhecido e ele recebeu o nome de 
seu padrasto, mas cedo saiu pelo mundo, em 
busca de sua identidade. Fez seus estudos na
• Sociedade Psicanalítica de Viena, na Áustria, 
sendo analisado por Anna Freud, filha de 
Sigmund Freud.
Erik Erikson:
o desenvolvimento psicossocial
• Erikson ficou conhecido como criador de
novos conceitos – como o ciclo da vida, a
identidade e a crise da identidade – que têm
facilitado a compreensão da psique humana e
de sua relação com a sociedade e a cultura.
Seu enfoque das múltiplas influências supera
o reducionismo das teses clássicas da
Psicanálise freudiana sem rechaçar seus
pressupostos teóricos básicos.
Erik Erikson:
o desenvolvimento psicossocial
• Sua proposta é basicamente uma teoria da
psicologia diferente de Freud, que se centrou
no inconsciente e no ego. Erikson atribui uma
grande importância ao eu e a seu poder
dentro da dinâmica da personalidade.
Erik Erikson:
o desenvolvimento psicossocial
• Erickson preocupava-se com a formação do
eu, assim como com os processos e agentes
socializadores que levam as pessoas a se
tornarem o que elas são.
• A sua abordagem sobre o desenvolvimento
considera todas as etapas da vida de um ser
humano.
Erik Erikson:
o desenvolvimento psicossocial
• Erikson compreendia os estágios do
desenvolvimento com algumas similaridades e
diferenças em relação à teoria freudiana.
Freud considerava que os traumas da vida
adulta têm origem na infância.
• Erikson defendia a ideia de que em
determinados momentos da vida a pessoa
pode apresentar crises que podem ser
superadas em outros estágios
Erik Erikson:
o desenvolvimento psicossocial
• Os desajustes na personalidade humana estão
relacionados aos eventos sociais de cada fase
do desenvolvimento.
Formação da personalidade
• Em todos os momentos, a existência de um 
ser humano depende de três processos de 
organização que devem se complementar, 
independentemente da ordem em que se 
apresentam:
• o processo biológico da organização 
hierárquica dos sistemas de órgãos que 
constituem o corpo (soma);
Formação da personalidade
• processo psíquico, que organiza a experiência 
individual por meio da síntese do ego 
(psique); 
• E o processo comunal da organização cultural 
da interdependência das pessoas (etos).
Formação da personalidade
• A identidade, segundo Erikson, é um sentir-se vivo e
ativo, é ser um mesmo, é a tensão ativa, confiantee
vigorosa de sustentar a si mesmo. A identidade é
uma afirmação que manifesta a identidade pessoal e
cultural. Esses dois níveis, pessoal e cultural,
interagem durante o desenvolvimento e se integram
para alcançar uma unidade quando se atinge o
desenvolvimento biológico.
Crise psicossocial
• Erikson concebeu o desenvolvimento da
personalidade considerando as atitudes
psicossociais originadas na resolução de
conflitos básicos de cada fase:
• cada sujeito, dentro de seu processo de configuração
da identidade, passará por crises para a efetivação de
escolhas dentro do mundo e, com essas escolhas,
definirá sua identidade como pessoa, como ser
ideológico, como profissional.
Crise psicossocial
• Cada uma dessas crises implicará trazer à tona
os prós e os contras que caracterizam
qualquer opção, bem como atualizará a
energia, a vitalidade e a coragem necessárias
para enfrentar a conquista dos objetivos que
foram definidos.
Crise psicossocial
• Por consequência, essas crises irão gerar impactos sobre os
lugares com os quais o sujeito interage, produzindo o que
Erikson chama de síndrome da ambivalência dual, ou seja,
cada conflito será vivido a dois. É pela superação desses
conflitos que o sujeito avançará na construção de sua
identidade, permitindo que seu ambiente social e cultural
aprenda a respeitar e a ser respeitado. Ele denominava esse
processo também como bipolaridade, pois os conflitos eram
marcados por dois polos.
Desenvolvimento contínuo
• Erikson partiu das fases da evolução da libido 
de Freud e as socializou, fazendo com que a 
cada uma delas corresponda uma aquisição 
que o indivíduo deve realizar em sua interação 
com o mundo. A essas aquisições ele chamou 
ciclo vital e ele acreditava em uma escala pré-
determinada do desenvolvimento.
Erik Erikson:
o desenvolvimento psicossocial
• Erik Erikson foi autor do conceito de moratória
psicossocial. Esta moratória é “um compasso
de espera nos compromissos adultos”. É um
período de transição e experimentação dos
papéis que vão permitir um trabalho de
elaboração interior. Também as caracteriza
pelas necessidades socioculturais e
institucionais.
Erik Erikson:
o desenvolvimento psicossocial
• “As instituições sociais amparam o vigor e a distinção
da identidade funcional nascente, oferecendo aos
que ainda estão aprendendo e experimentando um
certo status da aprendizagem, uma moratória
caracterizada por obrigações definidas e competições
sancionadas, assim como por uma tolerância
especial.”
Erik Erikson:
• Desviou-se o foco fundamental da sexualidade para as
relações sociais.
• A proposta os estágios psicossociais envolvem outras partes
do ciclo vital além da infância, ampliando a proposta de
Freud. Não existe uma negação da importância dos estágios
infantil (afinal, neles se dá todo um desenvolvimento
psicológico e motor), mas Erikson observa que o que
construímos na infância em termos de personalidade não é
totalmente fixo e pode ser parcialmente modificado por
experiências posteriores.
Erik Erikson:
• A cada etapa, o indivíduo cresce a partir das exigências
internas de seu ego, mas também das exigências do meio em
que vive, sendo portanto essencial a análise da cultura e da
sociedade em que vive o sujeito em questão.
• Em cada estágio o ego passa por uma crise (que dá nome ao 
estágio). Esta crise pode ter um desfecho positivo 
(ritualização) ou negativo (ritualismo).
Erik Erikson:
• Da solução positiva, da crise, surge um ego mais rico e forte;
da solução negativa temos um ego mais fragilizado.
• A cada crise, a personalidade vai se reestruturando e se 
reformulando de acordo com as experiências vividas, 
enquanto o ego vai se adaptando a seus sucessos e fracasso.
Erik Erikson:
• Erikson criou alguns estágios, que ele chamou de
psicossociais, onde ele descreveu algumas crises pelas quais o
ego passa, ao longo do ciclo vital. Estas
• crises seriam estruturadas de forma que, ao sair delas, o
sujeito sairia com um ego (no sentido freudiano) mais
fortalecido ou mais frágil, de acordo com sua vivência do
conflito, e este final de crise influenciaria diretamente o
próximo estágio, de forma que o crescimento e o
desenvolvimento do indivíduo estaria completamente
imbricado no seu contexto social, palco destas crises.