Avaliação Diagnóstica para Alfabetização

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GESC-Nov/2010 
 
INTRODUÇÃO 
 
 
“A alfabetização é condição elementar para a conquista da cidadania”. 
 
 
Alfabetizar-se é tomar para si uma ferramenta que possibilita transitar com 
autonomia no mundo da escrita e exercer práticas comunicativas, falando, ouvindo, lendo 
e escrevendo. 
É visando contribuir com a prática da Avaliação Diagnóstica dos alunos das Unidades da 
Fundação CASA/SP, que esta Gerência Escolar desenvolveu este material com questões de 
leitura, escrita e matemática com base na metodologia utilizada na elaboração do INAF 
(Indicador Nacional de Alfabetismo Funcional). O objetivo desse diagnóstico é buscar 
informações sobre as habilidades de leitura, escrita e cálculo para subsidiar a formulação 
de propostas que atendam de forma eficaz as demandas trazidas por nossos alunos. 
 Trata-se de um documento importante para o diagnóstico escolar dos adolescentes, 
devendo compor a Pasta Pedagógica e ser acessível aos profissionais responsáveis pelo 
atendimento do aluno. 
Este material está organizado para o acompanhamento individualizado dos alunos e 
da classe. 
 
Seguem os seguintes instrumentais: 
 
 “Ficha Individual do Aluno” – com dados pessoais, familiares, de saúde e do 
percurso escolar; 
 
 “Avaliação de Leitura, Escrita e Matemática” 
 Fichas de Questões do Avaliador, Fichas de Respostas do Aluno e Cartazetes; 
 
 “Quadro Resultado Geral“ – Fase I – ficha 1a e 1b 
 
 Quadro Resultado Individual – Fase I 
 
 “Quadro de Acompanhamento Individual” - registro de avanços, dificuldades e 
proposta de trabalho individualizada realizada pelo Professor – Fase II 
 
 “Quadro de Acompanhamento da Sala” – quadro para o acompanhamento coletivo 
da classe pelo Professor - Fase II 
 
 Glossário – material de apoio para a avaliação diagnóstica. 
 
 
 
GESC/2010. 
 
 
 
 
 GESC-Nov/2010 
 
 
Orientações para Aplicação da Avaliação Diagnóstica 
 
 
 
A aplicação individualizada e o acompanhamento deste material deverá 
ser de responsabilidade do Coordenador Pedagógico, Analista 
Técnico/Pedagogo, Agente Educacional com formação em pedagogia 
ou em uma das áreas da Educação e Professor; 
 
A Ficha Individual do Aluno, a Avaliação Diagnóstica de Leitura 
e Escrita e Matemática e o Quadro Resultado Geral deverão ser 
preenchidas pelo Coordenador Pedagógico ou Analista Técnico/ 
Pedagogo ou Agente Educacional com formação em pedagogia ou em 
uma das áreas da Educação. 
 
O preenchimento inicial do Quadro de Acompanhamento 
Individual deverá ser realizado conjuntamente pelo Coordenador 
Pedagógico ou Analista Técnico/pedagogo ou Agente Educacional com 
formação em pedagogia ou em uma das áreas da Educação e 
Professor. 
 
O material identificado como Fase 1 é de responsabilidade 
Coordenador Pedagógico ou Analista Técnico/ Pedagogo ou Agente 
Educacional com formação em pedagogia ou em uma das áreas da 
Educação; O material identificado como Fase 2 é de responsabilidade 
dos Professores. 
 
Todas as questões se utilizam, do recurso de um texto ou de cartazetes 
para serem executadas: É necessário ler cada uma com atenção, para 
que não haja qualquer equívoco que venha comprometer o resultado 
da avaliação diagnóstica; 
 
A Avaliação Diagnóstica é processual e contínua, e os profissionais 
que atendem o aluno devem realizar avaliações quinzenais dos avanços 
e dificuldades, revendo as propostas de intervenções para que, caso 
haja necessidade, as ações sejam redirecionadas. 
 
 
 
 
 
 
 GESC-Nov/2010 
DIVISÃO REGIONAL:.............................................................................................. 
UNIDADE:............................................ DATA DE ENTRADA:................................. 
 
 FICHA INDIVIDUAL DO ALUNO 
 
1 . Dados Pessoais: 
Nome:.................................................................................................................................... 
Idade:.................................................................................................................................... 
Data de Nascimento:............................................................................................................... 
Sexo:..................................................................................................................................... 
Local de Nascimento:............................................ Estado ................................................... 
Mudanças de Moradia............................................................................................................. 
 
2 . Dados da Família de Origem: 
Pai: 
Idade:............................................................................................................................ 
Escolaridade:.................................................................................................................. 
Profissão:....................................................................................................................... 
Naturalidade:........................................................................................................... 
Mãe: 
 Idade:............................................................................................................................ 
Escolaridade:................................................................................................................. 
Profissão:...................................................................................................................... 
Naturalidade:................................................................................................................. 
Caso o adolescente não resida com os pais, favor observar os dados do responsável: 
.............................................................................................................................. 
 Número de irmãos:............................................................................................................ 
 
3. Saúde 
Doenças crônicas herdadas da família? ( ) sim ( ) Não 
Quais?...................................................................................................................................... 
Obs:........................................................................................................................................ 
 
 
 
 
 GESC-Nov/2010 
Tem alguma situação de doença mental e/ou dependência química na família que interfira 
significativamente nas relações familiares? 
 ( ) sim ( ) Não 
Obs: em caso de resposta positiva identifique o parentescoe a situação 
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................ 
Faz uso de substancias ilícitas? 
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................ 
Apresenta dificuldade visual? ( ) sim ( )não 
Necessita de óculos (Lentes Corretivas)? ( ) sim ( ) não 
Apresenta dificuldade auditiva? ( ) sim ( ) não 
Usa aparelho auditivo ( ) sim ( ) não 
Utiliza ou utilizou algum medicamento que interferi no seu 
rendimento escolar? 
 ( ) sim ( ) não 
Em caso de resposta positiva mencionar qual o remédio 
................................................................................................................................................ 
É portador de necessidades educacionais especiais 
................................................................................................................................................ 
 
4. Dados da Escolarização: 
Começou a estudar com quantos anos? 
.............................................................................................................................................. 
Com quantos anos foi alfabetizado? 
.............................................................................................................................................. 
Freqüentava escola anteriormente a entrada na Fundação CASA? 
 ( ) sim ( ) não 
Em caso de resposta negativa, há quanto tempo estava fora da escola e por que? 
............................................................................................................................................... 
Abandonou a escola em algum outro momento de sua trajetória escolar? 
 ( ) sim ( ) não 
Em caso de resposta positiva justifique o por que? 
................................................................................................................................................ 
................................................................................................................................................ 
 
 
 GESC-Nov/2010 
 
Repetiu alguma série? ( ) sim ( ) não 
Se a resposta for positiva, quantas vezes e qual série? 
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................ 
Lembra de ter sido reclassificado? ( ) sim ( )não 
Série..................... Ano...................... Resultado............................................ 
No seu percurso escolar teve algum professor(a) que mais se identificou? 
 ( )sim ( )não 
Porque?....................................................................................................................................
................................................................................................................................................ 
No seu percurso escolar teve algum professor(a) que não se identificou 
 ( ) sim ( )não 
Por que? 
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................ 
Tinha amigo(s) na escola? ( ) sim ( )não 
Obs. Caso a resposta seja positiva, peça para que ele identifique uma característica positiva e uma 
negativa deste amigo. 
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................ 
Qual a sua maior dificuldade na escola? 
................................................................................................................................................ 
................................................................................................................................................ 
O que mais gosta na escola? 
................................................................................................................................................ 
................................................................................................................................................ 
 
Considerações finais. 
.................................................................................................................................... 
.................................................................................................................................... 
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
.................................................................................................................................... 
 
 GESC-Nov/2010 
Indicadores Para Elaboração Do Instrumental De Subsídio Ao Relatório Dos 
Professores no Diagnóstico Polidimensional 
 
Participação em sala de aula (Indicadores para avaliação da evolução desde a entrada na 
unidade); 
 
Sabe trabalhar independentemente? 
 
É meticuloso nas atividades? (detalhista) 
 
Perde e esquece objetos (lápis, borracha, etc.) 
 
Distrai-se facilmente por barulho em sala de aula? 
 
Nunca termina o que começa? 
 
Tem dificuldade para concentrar-se? 
 
Age sem pensar (é impulsivo) 
 
Atrapalha o professor com barulhos diferentes? 
 
Relacionamento com o professor 
 
Relacionamento com os colegas 
 
Age imprudentemente? 
 
É paciente? Sabe aguardar a sua vez? 
 
Tem dificuldade paraexpressar verbalmente seus pensamentos? 
 
Seu raciocínio lógico é lento? 
 
Segue normas e regras da classe? 
 
É bem aceito pelos colegas da classe? 
 
Como é a sua relação de aceitação com os temas (rendimento) 
 
Auto-estima (como observar – traçar indicadores) 
 
É um aluno colaborador em sala de aula 
 
Possui característica de liderança 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 GESC-Nov/2010 
 
GERÊNCIA ESCOLAR 
 Indicadores para subsidiar o relatório dos Professores da Rede de Ensino para a composição do 
Diagnóstico Polidimensional e para acompanhamento dos alunos em sala de aula 
 
 
Atenção e interesse do aluno durante as aulas: 
 
 ( ) Demonstra interesse pelas atividades propostas; 
 
 ( ) Interessa-se apenas por alguns tipos de atividades; 
 
 ( ) Nunca se interessa por nenhum tipo de atividade; 
 
 ( ) É organizado no uso do caderno e demais materiais didáticos; 
 
Qual seu comportamento predominante durante as aulas: 
 
 ( ) É participativo e colaborador; 
 
 ( ) Desinteressado e apático; 
 
 ( ) É tranqüilo e paciente; 
 
 ( ) Desinteressado pela atividade proposta, têm atitudes que atrapalham a atenção dos demais alunos; 
 
 ( ) É inquieto, mexe-se e contorce-se na cadeira; 
 
 ( ) Parece sempre “ligado como um motor”; 
 
 ( ) Nunca termina o que começa; 
 
Como seu desempenho na realização das atividades: 
 
 ( ) É meticuloso na realização das tarefas; 
 
 ( ) Distrai-se facilmente/ tem dificuldade para concentrar-se; 
 
 ( ) Tem dificuldade em expressar verbalmente seus pensamentos; 
 
 ( ) Troca letras ao escrever; 
 
 ( ) Tem dificuldade para entender e resolver problemas matemáticos; 
 
 ( ) Se Expressa com clareza e facilidade; 
 
 ( ) Tem o desempenho esperado em leitura/ escrita e em cálculos matemáticos; 
 
Como é seu relacionamento com colegas e com o professor: 
 
 ( ) Possui muitos amigos/ é bem aceito pelos colegas; 
 
 ( ) Relaciona-se de forma amistosa com os professores; 
 
 ( ) Não é aceito pelos colegas de classe; 
 
 ( ) Tem dificuldade em acatar a autoridade do professor; 
 
 ( ) Age de maneira impulsiva e irrefletida na relação com os colegas e professores; 
 
 
OBS.: Favor utilizar o verso para os apontamentos referentes as hipóteses e encaminhamentos sugeridos. 
 
 
 
 
 
 
 GESC-Nov/2010 
 
 
GERÊNCIA ESCOLAR 
 
 
 
Sugestão de roteiro para elaboração do Relatório Pedagógico referente à 
área escolar. 
 
 
1. Cabeçalho: 
 
Deverá contextualizar o aluno (a), nº do PT, Data de Nascimento; 
 
2. Histórico pedagógico do adolescente 
 
Breve histórico relatando todo o percurso escolar do adolescente na Rede de Ensino e na 
Fundação CASA. Deverão ser observadas, caso haja, constantes repetências, abandonos e 
conflitos nas escolas da rede.Deverá constar a existência ou não de registro geral, 
declaração escolar e histórico escolar. 
 
3. Relato dos avanços e dificuldades 
 
Observações referentes ao desempenho do aluno em sala de aula, considerando as 
*variáveis externas que podem interferir diretamente no desenvolvimento do aluno, 
seguindo critérios estabelecidos pelos indicadores para elaboração de relatório dos 
Professores. Identificação de dificuldades de leitura, escrita e aritmética propondo 
intervenções e ou encaminhamentos que auxiliem a superação das dificuldades. 
 
 
4. Considerações Finais 
 
Deverá conter as Hipóteses referentes às dificuldades do aluno, propondo 
encaminhamentos e demonstrando evoluções, pontuando o que já foi trabalhado e 
identificando a necessidade de direcionamento das atividades e ou outras ações, quando 
necessário. 
Informar o adolescente quanto aos recursos da Rede de Proteção Social existentes na 
comunidade para que o mesmo possa ser auxiliado a atingir suas metas. 
 
 
*variáveis externas: mudança continua de escola, transtorno e/ou dificuldade de aprendizagem, uso de medicação, 
problemas familiares e outros. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 GESC-Nov/2010 
I – Leitura e Escrita Ficha do Avaliador 1/2 
 
Questão 1 (Estágio I) 
 
 
Ditado de uma lista de palavras: 
 
 Marina e sua mãe resolveram fazer um bolo para o café. Juntas escreveram esta 
lista para comprar os ingredientes que faltavam. 
 
 Chocolate 
 Açúcar 
 Farinha 
 Leite 
 Sal 
 
O bolo de chocolate ficou muito gostoso. 
 
 
_______________________________________________________________ 
 
Questão 2 (Estágio I) 
 
 
Observe o cartaz e responda: (Fig. 1) 
 
Qual o dia e mês em que inicia a vacinação? (pergunta feita oralmente pelo avaliador) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Resposta 2 – Caso o aluno não escreva, o avaliador registra a resposta oral na ficha do 
aluno. (registre o que foi observado do desempenho do aluno durante o exercício) 
 
 
 GESC-Nov/2010 
I – Leitura e Escrita Ficha do Avaliador 2/2 
 
Questão 3 (Estágio II) 
 
Leia e responda: (Fig. 2) 
 
Que defeito apresentou a geladeira? (Pergunta feita oralmente pelo avaliador) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Resposta 3 – Caso o aluno não escreva, o avaliador registra a resposta oral na ficha do 
aluno. (registre o que foi observado do desempenho do aluno durante o exercício) 
 
 
Questão 4 (Estágio III) 
 
Leitura de uma cantiga de roda conhecida. (Fig. 3) 
 
FUI NO ITORORÓ 
BEBER ÁGUA E NÃO ACHEI 
ACHEI LINDA MORENA 
QUE NO ITORORÓ DEIXEI 
APROVEITA MINHA GENTE 
QUE UMA NOITE NÃO É NADA 
SE NÃO DORMIR AGORA 
DORMIRÁ DE MADRUGADA... 
 
Resposta 4 – Registro de observação da leitura 
 
Questão 5 (Estágio III) 
 
Leitura da Ficha Técnica. (Fig. 4) 
 
Agora leia a ficha técnica sobre o Lobo-Guará e escreva um texto informativo sobre o 
animal, como fez o Pedro. (Fig. 4.a) 
 Em 16de agosto do 
ano passado, compramos 
na loja Marabá uma 
geladeira. 
 
A luz da geladeira veio 
queimada. Fizemos várias 
reclamaç ões e até hoje 
não fomos atendidos. 
 
O que fazer? 
 
Andréa Cristina Menegost 
Ouro Verde do Oeste - PR 
 
 GESC-Nov/2010 
I – Leitura e Escrita Ficha de Respostas do Aluno 1 
 
Nome________________________Idade_____Data de Nascimento________ 
 
Questão 1 
 
Ditado 
 
 
 
 
Questão 2 
 
Observe o cartaz e responda: (Fig. 1) 
 
Qual o dia e mês em que inicia a vacinação? 
 
 
 
Questão 3 
 
Leia e responda: (Fig. 2) 
 
Que defeito apresentou a geladeira? 
 
 
 
Questão 4 
 
Leitura. (Fig. 3) 
 
 
 
Questão 5 
 
Produção de texto. (Fig. 4 e 4.a) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 GESC-Nov/2010 
II – Matemática Ficha do Avaliador 1/3 
 
Questão 1 (Estágio I) 
 
Observe afigura e responda: (Fig.5) 
Veja os produtos em promoção no mercado. Qual o preço do jogo de panelas assinalado? 
(Apontar o jogo de panelas que custa R$ 35,90) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Questão 2 (Estágio II) 
 
Ditado de números: 
 
 2, 14, 125, 1.100 
 
 
 
 
 
 
 GESC-Nov/2010 
 
II – Matemática Ficha do Avaliador 2/3 
 
Questão 3 (Estágio II) 
 
Observe as figuras apresentadas e responda: (Fig. 6 e 6.a) 
 
a) Escreva o preço de cada produto: 
 
 
Pãozinho ________ Baguete ________ Pão de Fôrma ________ 
 
 
b) Qual dos Produtos abaixo é o mais caro? 
 
 
Pão Doce ( ) Pão de Batata ( ) 
 
 
c) Descubra o preço Total das compras de: 
 
 
José ________ Rita ________ 
 
 
 
 
 
 
Questão 4 (Estágio II) 
 
Responda: 
 
Amanda gasta diariamente R$ 15,00 no mercado. Quando ela vai gastar em 
6 dias? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 GESC-Nov/2010 
 
II – Matemática Ficha do Avaliador 3/3 
 
Questão 5 (Estágio III) 
 
Observe a figura e responda: (Fig. 7) 
O vendedor de uma loja precisava calcular o preço das prestações de um fogão que 
estava em promoção. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Questão 6 (Estágio III) 
 
Observe a figura e responda: (Fig. 8) 
(pedir para que o aluno fale e escreva a resposta) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 3 x sem juros 
R$ 1.183,00 à vista 
 
 
 
 
Preço Total: 
R$ 390,00 
 
Entrada: 
R$ 60,00 
 
O restante em 
3 prestações iguais 
 
O Mercado Gigante tem 
convênio com vários 
sindicatos. 
 
Quem é sindicalizado tem 
desconto de 10% no 
pagamento à vista. 
 
Por quanto sai essa TV à 
vista para um cliente 
sindicalizado? 
 
 GESC-Nov/2010 
 
II – Matemática Ficha de Respostas do Aluno 1/3 
 
Nome________________________Idade_____Data de Nascimento________ 
 
Questão 1 
 
Observe afigura e responda: (Fig.5) 
Veja os produtos em promoção no mercado. Qual o preço do jogo de panelas assinalado? 
 
 Resposta: ________________________ 
 
 
Questão 2 
 
Ditado de números: 
 
 
 
 
 
 
 
 
Questão 3 
 
a) Escreva o preço de cada produto: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Pãozinho____________ Baguete_____________ Pão de Fôrma_________ 
 
 
b) Qual dos produtos abaixo é o mais caro? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Pão Doce ( ) Pão de Batata ( ) 
 
 
 GESC-Nov/2010 
 
II – Matemática Ficha de Respostas do Aluno 2/3 
 
c) Descubra o preço total da compra de: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Questão 4 
 
Responda: 
 
Amanda gasta diariamente R$ 15,00 no mercado. Quanto ela vai gastar em 6 dias? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
José: Rita: 
 
 GESC-Nov/2010 
 
II – Matemática Ficha de Respostas do Aluno 3/3 
 
Questão 5 
 
Observe a figura e responda: (Fig. 7) 
 
O vendedor de uma loja precisava calcular o preço das prestações de um fogão que 
estava em promoção. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Questão 6 
 
Observe a figura e responda: (Fig. 8) 
(pedir para que o aluno fale e escreva a resposta) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 3 x sem juros 
 R$ 1.183,00 à vista 
 
 
 
 
 
 
 
 
Preço Total: 
R$ 390,00 
 
Entrada: 
R$ 60,00 
 
O restante em 
3 prestações iguais 
O Mercado Gigante tem convênio 
com vários sindicatos. 
 
Quem é sindicalizado tem desconto 
de 10% no pagamento à vista. 
 
Por quanto sai essa TV à vista 
para um cliente sindicalizado?GESC-Nov/2010 
 
Unidade Regional
Data/Aluno
An
al
fa
be
to ALFABETISMO (PROCESSO) Observações
 FASE I - Ficha 1a RESULTADO GERAL - DIAGNÓSTICO DE ESCRITA E LEITURA
Data/Aluno
An
al
fa
be
to ALFABETISMO (PROCESSO) Observações
Resultado Geral 
(Ficha Individual + Avaliação Diagnóstica
ESTÁGIOS
I II III
Coordenador:Professor:
Analfabeto: 
Não consegue realizar tarefas 
simples que envolvam 
decodificação de palavras e 
frases. 
Estágio I : 
Capacidade de localizar 
informações explicitas em 
textos muito curtos, cuja 
configuração auxilia o 
reconhecimento do conteúdo 
solicitado. Por exemplo: 
identificar o título de uma 
revista ou, num anuncio, 
localizar a data em que se 
inicia uma campanha de 
vacinação ou o limite de idade 
que a vacina pode ser 
aplicada. 
Estágio II: 
Capacidade de localizar 
informações em textos curtos 
(por exemplo, numa carta 
reclamando de um defeito 
apresentado; localizar 
informações em textos de 
extensão média) 
Estágio III: 
Capacidade de ler textos 
longos, orientando-se por 
subtítulos, localizando mais de 
uma informação, de acordo 
com condições estabelecidas, 
relacionando partes de um 
texto, comparando dois 
textos, realizando inferências 
e sínteses.
 
 GESC-Nov/2010 
 
 FASE I - Ficha 1b RESULTADO GERAL - DIAGNÓSTICO DE MATEMÁTICA
Data/Aluno
An
al
fa
be
to ALFABETISMO (PROCESSO) Observações
Unidade Regional
II III (Ficha Individual + Avaliação Diagnóstica
Data/Aluno
An
al
fa
be
to ALFABETISMO (PROCESSO) Observações
ESTÁGIOS Resultado Geral 
I
Professor: Coordenador:
Analfabeto: 
Não consegue realizar 
operações básicas com 
números, como ler o preço de 
um produto ou anotar um 
número de telefone. 
Estágio I : 
O aluno é capaz de anotar um 
número de telefone ditado por 
alguém, ver horas no relógio 
de ponteiros, medir um 
cumprimento com fita métrica 
e verificar num calendário em 
que dia da semana cai certa 
data.
Estágio II: 
Dominar completamente a 
leitura de números naturais 
independentemente da ordem 
de grandeza. Ser capaz de ler 
e comparar números decimais 
que se refiram a preços, 
contagem de dinheiro e troco. 
Resolver situações envolvendo 
operações básicas de adição 
subtração, multiplicação e 
divisão.
Estágio III: 
Adotar e controlar estratégias 
na resolução de problemas 
que demandam a execução de 
uma série de operações. 
 
 GESC-Nov/2010 
 
Unidade Regional
 FASE II AVALIAÇÃO INICIAL - QUADRO DE ACOMPANHAMENTO DA SALA - REGISTRO BIMESTRAL
Professor: Coordenador:
DATA ALUNO
DIAGNÓSTICO
(detalhe as dificuldades observadas)
PROPOSTA DE TRABALHO ENCAMINHAMENTO
 
 GESC-Nov/2010 
 
Professor: Coordenador:
OBSERVAÇÕES DO PROFESSOR:
1º SEMESTRE
2º SEMESTRE
Obs.: A proposta de trabalho inicial deverá ser alterada conforme as necessidades observadas na evolução do aluno
ALUNO PT SALA UNIDADE
 FASE II QUADRO DE ACOMPANHAMENTO ESCOLAR - REGISTRO TRIMESTRAL
Diagnóstico Proposta de Trabalho Avanços Alterações necessárias na proposta de trabalho inicial
 
 GESC-Nov/2010 
 
Unidade
LEITURA / ESCRITA Observações
Aluno
PT Data
ALFABETISMO (PROCESSO)
Analfabeto ( ) EstágioI ( ) Estágio II ( ) Estágio III ( )
 FASE I - RESULTADO INDIVIDUAL 
DIAGNÓSTICO DE ESCRITA / LEITURA E MATEMÁTICA
Obs.: Preencher o referido quadro através da transcrição de forma individualizada de dados do Quadro FASE I - Ficha 1a e Ficha 1b 
Resultado Geral - Diagnóstico de Escrita e Leitura e Diagnóstico de Matemática
(Ficha Individual + Avaliação Diagnóstica)
ALFABETISMO (PROCESSO) Resultado Geral 
Analfabeto ( ) EstágioI ( ) Estágio II ( ) Estágio III ( )
Professor: Coordenador:
MATEMÁTICA
LEITURA E ESCRITA
Analfabeto: 
Não consegue realizar tarefas 
simples que envolvam 
decodificação de palavras e 
frases. 
Estágio I : 
Capacidade de localizar 
informações explicitas em textos 
muito curtos, cuja configuração 
auxilia o reconhecimento do 
conteúdo solicitado. Por exemplo: 
identificar o título de uma revista 
ou, num anuncio, localizar a data 
em que se inicia uma campanha 
de vacinação ou o limite de idade 
que a vacina pode ser aplicada. 
Estágio II: 
Capacidade de localizar 
informações em textos curtos (por 
exemplo, numa carta reclamando 
de um defeito apresentado; 
localizar informações em textos de 
extensão média) 
Estágio III: 
Capacidade de ler textos longos, 
orientando-se por subtítulos, 
localizando mais de uma 
informação, de acordo com 
condições estabelecidas, 
relacionando partes de um texto, 
comparando dois textos, 
realizando inferências e sínteses.
MATEMÁTICA
Analfabeto: 
Não consegue realizar operações 
básicas com números, como ler o 
preço de um produto ou anotar 
um número de telefone. 
Estágio I : 
O aluno é capaz de anotar um 
número de telefone ditado por 
alguém, ver horas no relógio de 
ponteiros, medir um cumprimento 
com fita métrica e verificar num 
calendário em que dia da semana 
cai certa data.
Estágio II: 
Dominar completamente a leitura 
de números naturais 
independentemente da ordem de 
grandeza. Ser capaz de ler e 
comparar números decimais que 
se refiram a preços, contagem de 
dinheiro etroco. Resolver 
situações envolvendo operações 
básicas de adição subtração, 
multiplicação e divisão.
Estágio III: 
Adotar e controlar estratégias na 
resolução de problemas que 
demandam a execução de uma 
série de operações. 
 
 GESC-Nov/2010 
 
GLOSSÁRIO 
 
 
GLOSSÁRIO – vocabulário ou livro em que se explicam palavras de significação 
obscura; elucidário. Dicionário de termos técnicos, científicos, poéticos, etc. 
 
 
ANAMNESE – conjunto de informações, obtidas por interrogatório sobre a história de 
vida do indivíduo. 
 
 
APRENDIZAGEM NA ABORDAGEM COGNITIVISTA: É aquela que se dá no exercício 
operacional da inteligência. (MIZUKAMI: 1986, p. 76). 
 
 
APRENDIZAGEM NA ABORDAGEM COMPORTAMENTALISTA: Encontra-se na 
organização dos elementos para as experiências curriculares. Assim, a aprendizagem será 
garantida pela sua programação. (MIZUKAMI: 1986, p. 31). 
 
 
APRENDIZAGEM NA ABORDAGEM HUMANISTA: Tem a qualidade de um 
envolvimento pessoal – a pessoa, como um todo, tanto sob o aspecto sensível quanto 
sob o aspecto cognitivo, inclui-se de fato na aprendizagem. (ROGERS, 1972, p. 5) 
 
 
APRENDIZAGEM NA ABORDAGEM TRADICIONAL: Consiste na aquisição de 
informações e demonstrações transmitidas. (MIZUKAMI: 1986, p. 13). 
 
 
APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA: aquela que é capaz de auxiliar o aluno na vida 
diária. Faz com que o mesmo torne-se um ser autônomo. (LEMBO: 1975, 87). 
 
 
 AUTISMO – Caracteriza-se por uma interiorização intensa – um fechamento em si 
mesmo – e por um pensamento desligado do real. Essa incapacidade de relacionamento 
pode surgir nos primeiros anos de vida e seu maior sintoma é a criança viver em um 
mundo todo particular. Nenhuma teoria orgânica ou interpessoal, até então, foi 
plenamente aceita. 
 
 
AGRESSIVIDADE – Caracteriza-se por um impulso destruidor, verbal ou físico, contra 
colegas e professores. O estudo da agressividade na criança revela que o convívio social 
e fatores de agressão no lar contribuem decisivamente para o desenvolvimento da 
superagressividade na criança. No ambiente escolar, esse comportamento revela-se das 
mais variadas formas - da reação de um ímpeto emocional, caótico e difuso, quando a 
criança chora, esperneia e esbraveja, até o ataque verbal ou físico, com murros, 
pontapés e mordidas. 
 
 
 
 GESC-Nov/2010 
 
ATRASO NA LINGUAGEM – A partir dos 14 meses, as crianças tornam-se capazes de 
pronunciar palavras com significado e espera-se que por volta dos 3 anos ela já 
apresente uma linguagem estruturada. Essa cronologia é relativa e, muitas vezes, a 
criança tem sua fala “atrasada” por vários motivos, dentre eles problemas de audição, e 
fatores emocionais (traumas, carências afetivas, super-proteção, desejos atendidos com 
prontidão, falta de estimulação – crianças em asilos, por ex. …). Em princípio, esse atraso 
é superado após os 4 anos. Em outros casos, o problema se transforma em distúrbio 
específico de articulação durante alguns anos e é resolvido via tratamento especializado. 
Na escola, essas crianças revelam deficiência de vocabulário, deficiência na capacidade 
de formular idéias e desenvolvimento retardado da estruturação de sentenças. 
 
 
AFASIAS – são transtornos que afetam a compreensão ou a produção da linguagem 
falada e que ocorrem como conseqüência de dano cerebral. Existem vários tipos de 
afasias, dependendo do tipo de dano e da região atingida. 
 
 
ALEXIA – perda da capacidade de leitura de letras manuscritas ou impressas. 
 
 
ALEAMENTO – ato ou efeito de tornar-se alheio, privando-se em participar de atividades 
conjuntas. Afastamento, distanciamento, esquecendo-se de si mesmo, distraindo-se. 
 
 
AGRAFIA – impossibilidade de escrever e reproduzir os seus pensamentos por escrito. 
 
 
DISLALIA – É a omissão, substituição, distorção ou acréscimo de sons na palavra 
falada. (exemplo de substituição – substitui o r como faz o Cebolinha); 
 
 
DISARTRIA – É um problema articulatório que se manifesta na forma de dificuldade 
para realizar alguns ou muitos dos movimentos necessários à emissão verbal. A fala fica 
lenta e arrastada, apresentando quebras de sonoridade, envolvendo ritmo e entonação, 
principalmente em momentos de tensão ou fadiga, nos casos mais brandos. 
 
 
DIFICULDADE – qualidade ou condição de difícil; problema, impedimento, estorvo, 
obstáculo, complicação, complexidade… (p.250); 
 
 
DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM – situações de desorganização dos dados 
referentes ao conhecimento e ou a dinâmica do comportamento. Pode ser revertida com 
a alteração do fator causal. 
 
 
 
 
 
 
 GESC-Nov/2010 
 
DEFICIÊNCIA (DEFICIT) – ausência de alguma coisa essencial; defeito; insuficiência, 
precariedade ( a deficiência do ensino oficial – exemplo e grifo do próprio autor…); 
 
 
 DISTÚRBIO – qualquer perturbação ou interrupção da normalidade ou da paz exterior 
ou interior: distúrbios nervosos, políticos; 
 
 
 DISTÚRBIO DE APRENDIZAGEM – são alterações permanentes sofridas pelo 
individuo que apresenta dificuldades em aprender. Essas alterações podem residir nas 
áreas da percepção, atenção, memória, associação e fixação de informações. Podem 
ocorrer por alterações físicas, mentais, emocionais ou sociais. 
 
 
 DISTURBIO DE ATENÇÃO – incapacidade em o individuo manter-se concentrado por 
determinado período, inibindo a atividade a nível de execução, de idéias, de percepção e 
de compreensão. 
 
 
DESVIO – ação ou efeito de desviar-se; desviar – mudar a direção, mudar a posição de, 
deslocar, afastar-se, separar-se, divergir 
 
 
DISRITMIA CEREBRAL – “Disritmia Cerebral significa apenas uma alteração do rítmo 
elétrico cerebral , alteração essa que pode ocorrer em intervalos de horas, dias ou 
meses” (CAMPOS. Apud JOSÉ & COELHO, 2002, p. 157). Podem ser produzidas por 
traumas de parto, falta de oxigênio ao nascer, infecções no sistema nervoso, menigites, 
encefalites, quedas sem causas aparentes. 
 
 
DISLEXIA – representa um distúrbio do desenvolvimento da linguagem, definida como 
uma alteração, transitória ou permanente, da compreensão da leitura, soletração, escrita, 
comunicação expressiva e repetitiva, em criança com adequada acuidade auditiva e 
visual, interessada na sua aquisição. São problemas de leitura que não podem ser 
explicados por uma afasia mais ampla. 
 
 
DISLEXIAS ADQUIRIDAS – são problemas de leitura que tem sua origem numa afasia 
mais ampla. 
 
 
DISLEXIAS DO DESENVOLVIMENTO – são as que não decorrem de uma afasia, ou 
seja ,não são conseqüências de um dano cerebral, mas de questões de funcionamento 
relativo a processamento visual, consciência fonológica e memória a curto prazo.GESC-Nov/2010 
 
DISLEXIAS ADQUIRIDAS PERIFÉRICAS – são as decorrentes de falhas no sistema 
de imput visual, prejudicando a percepção das letras na palavra: dislexia por negligência, 
dislexia de atenção e leitura letra por letra. 
 
 
DISLEXIA FONÉTICA – habilidade para reconhecer a palavra como um todo, mas não 
consegue dividir as palavras em sons. 
 
 
DISLEXIA DISEIDÉTICA – habilidade para decompor as palavras em sons, mas 
fraquezas em reconhecê-las como um todo. 
 
 
DISGRAFIA – é uma inabilidade ou atraso no desenvolvimento da Linguagem Escrita, 
especialmente da escrita cursiva. Na escrita manual as letras podem ser mão 
desenhadas, borradas ou incompletas, com tendência à escrita em letra de forma. Os 
erros ortográficos, supressões ou substituições de letras, sílabas ou números, como 
inversões do sentido direcional de letras e números-chamada escrita de espelho, ficam 
caracterizadas . 
 
 
DISGLOSSIA – defeito de pronuncia devido a anomalias anatômicas e má formação dos 
órgãos de linguagem. 
 
 
DISCALCULIA – As dificuldades com a Linguagem Matemática são muito variadas em 
seus diferentes níveis e complexas em sua origem. Podem evidenciar-se já no 
aprendizado aritmético básico, como, mais tarde, na elaboração do pensamento 
matemático mais elaborado.Embora essas dificuldades possam manifestar-se sem 
nenhuma inabilidade em leitura, há outras que decorrem de dificuldades no 
processamento lógico-matemático da linguagem lida e ouvida. 
 
 
DISLALIA – dificuldade na pronúncia das palavras. 
 
DISORTOGRAFIA - Caracteriza-se pela dificuldade de transcrever corretamente a 
linguagem oral, havendo trocas ortográficas e confusão de letras. São normais durante as 
1ª e 2ª séries do Ensino Fundamental porque a relação entre a palavra impressa e os 
sons ainda não está totalmente dominada. A partir daí, os professores devem avaliar as 
dificuldades ortográficas por seus alunos, principalmente aquelas já conhecidas e 
trabalhadas em sala. Algumas trocas comuns: a) Confusão de letras - f / v; p /b; ch / j; 
b) confusão de sílabas – cantaram / cantarão; c) confusão de palavras – pato / pelo; 
d) uso de palavras com um mesmo som para várias letras – casa / caza; azar / asar; 
exame / ezame… 
 
 
 
 
 
 
 GESC-Nov/2010 
 
EDUCAÇÃO ESPECIAL – “Processo que visa promover o desenvolvimento das 
potencialidades de pessoas portadoras de necessidades especiais (deficiências), condutas 
típicas ou de altas habilidades e que abrange os diferentes níveis e gruas do sistema de 
ensino. Fundamenta-se em referências teóricas e práticas compatíveis com as 
necessidades específicas de sua clientela. O processo deve ser integral fluindo desde o 
estímulo essencial até os níveis mais superiores de ensino. Sobre o enfoque sistêmico a 
educação especial integra, identificando-se com a sua finalidade que é a de formar 
cidadãos conscientes e participativos”. 
 
 
EDUCAÇÃO INCLUSIVA – é aquela que dá condições educacionais satisfatórias aos 
portadores de necessidades especiais, dentro de cada escola regular e visa sensibilizar 
professores, pais e autoridades covis e educacionais para que assumam uma atitude 
positiva para este processo. E uma forma mais abrangente, pode-se dizer ser aquela que 
dá condições aos portadores de necessidades especiais receberem uma educação integral 
e integradora, dentro ou fora da escola regular. Significa provisão de oportunidades 
eqüitativas a todos os estudantes, incluindo aqueles com deficiências severa, para que 
eles recebam serviços educacionais eficazes, com os necessários serviços suplementares 
de auxílios e apoios, em classes adequadas à idade em escolas da vizinhança, a fim de 
prepará-los para uma vida produtiva como membros plenos da sociedade. É uma atitude 
de aceitação das diferenças, não uma simples colocação do indivíduo em sala de aula. 
 
 
ENSINO ESPECIAL – refere-se a serviços de apoio materiais e métodos específicos, 
adaptação das instalações físicas e outras facilidades educacionais. Destina-se a alunos 
que, por diferentes motivos, não conseguem acompanhar os programas comuns, 
necessitando de recursos específicos para atingirem o rendimento máximo de suas 
possibilidades. Refere-se a tarefa educativa desenvolvida em condições específicas. 
 
 
ERROS DE FORMULAÇÃO E SINTAXE – São crianças que conseguem ler com fluência 
e apresentam uma linguagem oral perfeira, compreendendo e copiando palavras, mas 
não conseguem escrever cartas, histórias ou dar respostas a perguntas escritas em 
provas. Na fala escrita comete erros que não ocorrem na fala oral, não conseguindo, 
portanto, transmitir para a escrita os conhecimentos adquiridos. 
 
EPILEPSIA – definida como um transtorno paroxístico cerebral crônico, de descargas 
neuronais incontroláveis, que causam crises epilétpticas de repetição e que nãosão 
desencadeadas por febre ou distúrbios tóxicos-metabólicos. 
 
 
FOBIA ESCOLAR – ataque agudo de ansiedade. è diferente do medo, pois quando 
forçada a enfrentar a situação acriança entra em pânico, ou seja, aparece o medo 
irracional e incontrolável que pode levar a reações imprevisíveis d4e3 fuga, agressão ou 
auto agressão. 
 
 
 
 
 
 GESC-Nov/2010 
 
GRUPO MISTO – ambas as habilidades são ruins. 
 
 
HIPERATIVIDADE – o termo refere-se a um dos distúrbios de conduta mais freqüentes 
na idade pré-escolar e escolar, caracterizado por um nível de atividade motora excessivo e 
crônico, déficit de atenção e falta de autocontrole. Inicialmente foi definido como distúrbio 
neurológico, vinculado a uma lesão cerebral (lesão cerebral mínima). As dificuldades para 
objetivar a existência desta lesão provocaram uma mudança importante na conceituação 
do distúrbio. Assim surgiu a necessidade de definir o termo de forma mais funcional, 
dando ênfase à caracterização da hiperatividade como Síndrome Condutual, tendo como 
sintoma principal a atividade motora excessiva. 
 
 
INCLUSÃO SOCIAL – processo pelo qual a sociedade se adapta para poder incluir, em 
seus sistemas sociais gerais, pessoas com necessidades especiais e, simultaneamente, 
estas se preparam para assumir seus papéis na sociedade. É um processo que contribui 
para a construção de um novo tipo de sociedade através de transformações, pequenas e 
grandes, nos ambientes físicos (espaços internos e externos, equipamentos, aparelhos e 
utensílios, mobiliários e meios de transportes) e na mentalidade de todas as pessoas, 
portanto também do próprio portador de necessidades especiais. 
 
 
MEDO – Basicamente, quando o medo chega ao nível de distúrbio, dois fatores podem 
ser intervenientes: a falta de segurança ou a falta de amor e proteção. No entanto, 
outros fatores coadjuvantes merecem ser lembrados: experiências prévias que 
provocaram medo, atitude medrosa dos pais, ameaças de adultos, imaturidade por 
superproteção, dentre outros. 
 
 
NEGATIVISMO – Caracteriza-se, como distúrbio, por uma resistência exagerada da 
criança frente às imposições que o adulto lhe faz e essa resistência muitas vezes se 
manifesta sob forma de desobediência, acompanhada de agressividade. De início, 
manifesta-se pela recusa em cumprir ordens ou pedidos, fingindo não ouví-los, mostra-se 
vagarosa,em excessopara comer, tomar banho e, à medida em que cresce, apresenta 
um vocabulário onde “não” é a primeira forma de reação. 
 
PSICOMOTRICIDADE – ciência da educação que enfoca a unidade invisível do homem 
(constituída pela soma do psique), educando o movimento ao mesmo tempo que põe em 
jogo as funções intelectivas. Controle mental da expressão motora. Educação dos 
movimentos, ou através dos movimentos, visando a uma melhor utilização das 
capacidades físicas da criança e favorecendo seu desenvolvimento geral. Consiste na 
unidade dinâmica das atividades, dos gestos, das atitudes e posturas enquanto sistema 
expressivo, realizador e representativo de ser em situação e da coexistência com outrem. 
Relação entre o pensamento e a ação, englobando portanto, funções neurofisiológicas e 
psíquicas. Leva em conta o aspecto comunicativo do ser humano, do corpo e da 
gestualidade. 
 
 
 
 
 GESC-Nov/2010 
 
RETRAÇÃO – necessidade de retirar-se, afastar-se de um mundo doloroso demais. 
 
 
SINDROME DE GILLES DE LA TOURETTE ( sindrome dos tiques) transtornos 
geralmente temporários, associados a distúrbios emocionais provenientes de dificuldades 
na vida familiar, escolar ou no desempenho profissional, em que a auto-estima, 
freqüentemente, está comprometida.São representados por atividades motoras 
repetitivas. 
São movimentos, gestos ou vocalizações que surgem de forma súbita, imitando uma 
atividade normal e que se repetem de forma estereotipada. 
 
 
TRANSTORNO DO DÉFICIT DE ATENÇÃO COM HIPERATIVIDADE – transtorno 
neurobiológico, de causas genéticas, que aparece na infância e freqüentemente 
acompanha o indivíduo por toda sua vida. Ele se caracteriza por sintomas de desatenção, 
inquietude e impulsividade. 
Não ocorre a maturação de uma estrutura complexa encontrada no tronco encefálico 
denominada Formação Reticular o que vai ocasionar na criança. 
 
 
NÍVEIS DE ALFABETISMO FUNCIONAL EM RELAÇÃO ÀS HABILIDADES DE 
LEITURA E ESCRITA: 
 
 
 Analfabeto – não consegue realizar tarefas simples que envolvem decodificação 
de palavras e frases; 
 
 
 Nível 1 – Alfabetismo nível rudimentar: corresponde à capacidade de localizar 
informações explicitas em textos muito curtos, cuja configuração auxilia o 
reconhecimento do conteúdo solicitado. Por exemplo, identificar o titulo de uma 
revista ou, em um anuncio, localizar a data em que se inicia uma campanha de 
vacinação ou a idade a partir da qual a vacina pode ser tomada; 
 
 
 Nível 2 – Alfabetismo nível básico: corresponde à capacidade de localizar 
informações em textos curtos, por exemplo, em uma carta reclamando de um 
defeito em uma geladeira comprada, identificar o defeito apresentado; 
(Localizar informações em textos de extensão média); 
 
 
 Nível 3 – Alfabetismo nível pleno: corresponde à capacidade de ler textos longos, 
orientando-se por subtítulos, localizando mais de uma informação, de acordo com 
condições estabelecidas, relacionando partes de um texto, comparando dois 
textos, realizando inferências e sínteses. 
 
 
 
 
 
 GESC-Nov/2010 
 
NÍVEIS DE ALFABETISMO FUNCIONAL EM RELAÇÃO ÀS HABILIDADES DE 
MATEMÁTICAS: 
 
 
 Analfabeto – não consegue realizar operações básicas com números como ler o 
preço de um produto ou anotar um número de telefone; 
 
 
 Nível 1 - Alfabetismo nível rudimentar: corresponde à capacidade de ler números 
em contextos específicos como preço, horário, números de telefone etc.; 
 
 
 Nível 2 - Alfabetismo nível básico: corresponde à capacidade de dominar 
completamente a leitura de números, resolver operações usuais envolvendo soma, 
subtração e até multiplicação, recorrendo facilmente à calculadora, mas não 
possuindo a capacidade de identificar a existência de relação de 
porporcionalidade; 
 
 
 Nível 3 – Alfabetismo nível pleno: corresponde à capacidade de controlar uma 
estratégia na resolução de problemas mais complexos, com execuções de uma 
série de operações relacionadas entre si, apresentando familiaridades com mapas 
e gráficos, e não apresentado dificuldades em relação a matemática. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 GESC-Nov/2010 
 
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RICHMOND, Peter Graham – Piaget teoria e prática – 3ªEdição – São Paulo: 
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RIOS; Demerval Ribeiro – Dicionário brasileiro da língua portuguesa – São 
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SALVADOR; César Coll – Aprendizagem escolar e construção do conhecimento – 
Porto Alegre/RS: Artes Médicas, 1994 
 
 
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 GESC-Nov/2010 
 
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Arnaldo Antônio Penazzo – São Paulo/SP: SE/CENP, 1984 
 
SASSAKI; Romeu Kazumi. – Inclusão construindo uma sociedade para todos – Rio 
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OUTRAS FONTES 
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Material Prof. Luis Cláudio Bido 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 GESC-Nov/2010 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Figura 1 
 
 GESC-Nov/2010 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Em 16 de agosto do 
ano passado, compramos 
na loja Marabá uma 
geladeira. 
 
A luz da geladeira veio 
queimada. Fizemos várias 
reclamações e até hoje 
não fomos atendidos. 
 
O que fazer? 
Andréa Cristina Menegost
Ouro Verde do Oeste - PR
Figura 2 
 
 GESC-Nov/2010 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Itororó - palavra em tupi que significa 
“pequena cachoeira” ou ‘bica d’água” 
CANTIGA DE RODA 
 
Fui no Itororó 
Beber água e não achei 
Achei linda morena 
Que no Itororó deixei 
Aproveita minha gente 
Que uma noite não é nada 
Se não dormir agora 
Dormirá de madrugada... 
Figura 3 
 
 GESC-Nov/2010 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PREGUIÇA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Pedro recebeu a ficha técnica acima e escreveu o seguinte texto: 
 
O Bicho Preguiça 
 O Bicho preguiça vive nas florestas tropicais. É um mamífero de hábitos noturnos que passa o 
dia dormindo nas árvores. Fica horas sem se mexer e por isso suas reações, sua digestão e até sua 
respiração são lentas. Se alimenta de folhas, frutos e brotos de algumas árvores e pesa no máximo 
8 Kg. A fêmea tem um filhote por ano e seu período de gestação é de 120 a 180 dias. 
 
Ficha Técnica 
Animal: Preguiça
Características: 
Mamífero 
Peso Máximo: 8Kg 
Pés com 3 dedos 
Período de gestação: 120 a 180 dias (1 filhote por ano) 
Fica horas sem se mexer 
Reações, digestão e respiração são lentas 
 
Localização: 
 
Florestas Tropicais 
Nos campos do Centro-Oeste do Brasil 
 
Alimentação: 
 
Folhas, frutos e brotos de algumas árvoresHábitos: 
 
Noturnos 
Vive em pequenos bandos nas florestas, dorme de dia pendurado nas árvores 
 
Figura 4 
 
 GESC-Nov/2010 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
LOBO-GUARÁ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Ficha Técnica 
Animal: Lobo-Guará 
 
 Características: 
 
 Carnívoro 
 Veloz 
 Parece mais uma raposa do que um lobo 
 Peso: 30 Kg 
 Período de gestação: 66 dias (2 a 5 filhotes) 
 
 Alimentação: 
 
 Pequenas cutias, pacas, aves, répteis, frutas, mel, 
 cana-de-açúcar, peixes, moluscos e insetos. 
 
 Localização: 
 
 Nos campos do Centro-Oeste do Brasil 
 
 Hábitos: 
 
Noturnos 
Comportamento solitário 
 
Figura 4.a 
 
 GESC-Nov/2010 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 GESC-Nov/2010 
 
 
DE OLHO NO PREÇO Vou levar seis pãezinhos 
e dois litros de leite 
Vou levar dois pães 
doces, três pães de 
batata e um litro de leite 
Pão Doce 
R$ 0,40 
Litro de Leite 
R$ 1,50 
Pão de Fôrma 
R$ 2,10 
Baguete 
R$ 1,20 
Pãozinho 
R$ 0,20 
Pão de Batata 
R$ 1,40 
Figura 6
 
 GESC-Nov/2010 
Escreva o preço de cada produto 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Pãozinho Baguete Pão de Fôrma 
 
Qual dos produtos abaixo é o mais caro? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Pão Doce Pão de Batata 
 
 
 
Figura 6.a 
 
 GESC-Nov/2010 
O vendedor de uma loja precisava calcular o preço das prestações de um fogão 
 que estava em promoção. 
 
 
 
 
 
 
 
PREÇO TOTAL 
 R$ 390,00 
 
 
 Entrada 
 R$ 60,00 
 
 
 
O restante em 3 
prestações iguais 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
O valor da prestação desse fogão é: 
Entrada 
60,00 
+ (3 x ???) 
TOTAL 
390,00 
Figura 7 
 
 GESC-Nov/2010 
 
MERCADO GIGANTE 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Quem é sindicalizado tem 
10% de desconto 
no pagamento à vista 
O Mercado GIGANTE tem convênio com vários sindicatos 
 
3 x sem juros 
R$ 1.183,00
À vista 
Figura 8