educa especial e inclusiva

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1 nota 9,0
É um grande desafio trabalhar com alunos com deficiência intelectual. O trabalho do professor nesse sentido é valorizar e acompanhar o desenvolvimento da aprendizagem desses alunos. Em relação à participação dos alunos com deficiência intelectual em sala de aula, leia atentamente as frases a seguir e assinale a alternativa correta:
 
I. O aluno com deficiência intelectual deve ser estimulado a participar de todos os projetos da escola.
II. O professor deve acompanhar o processo individual de cada aluno, propondo atividades que inclua todos, sem exceção.
III. O professor deve propor atividades diversificadas e diferenciadas, cada uma de acordo com as especificidades de cada aluno. 
A
As frases II e III estão corretas. 
B
As frases I e III estão corretas. 
C
As frases I e II estão corretas. 
D
Todas as frases estão corretas.
2
O aluno que tem deficiência intelectual tem muita dificuldade para trabalhar com materiais abstratos. Por esse motivo, espera-se que o professor trabalhe com materiais concretos. Sobre o processo inicial da aprendizagem da escrita, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
 
(  ) Explorar o nome da criança com a confecção de um crachá, de placas espalhadas pelas salas, com os respectivos nomes das crianças.
(  ) Confeccionar álbum de família, destacando o nome de cada integrante.
(  ) Trabalhar com alfabeto móvel, formando várias palavras a partir de uma geradora.
(  ) Usar a cartilha caminho suave como recurso pedagógico no processo inicial da escrita.
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A
F – F – V – V.
B
V – V – V – V. 
C
V – V – V – F. 
D
F – V – F – V. 
3
O processo de aquisição da leitura e da escrita são apresentados através de métodos e propostas. Sobre o processo de alfabetização construtivista, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
 
(  ) São propostas de trabalho a partir de textos.
(  ) Textos impressos entregues aos alunos.
(  ) Práticas com textos significativos.
(  ) Métodos puramente tradicional, feito com uso de cartilha.
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A
F – V – F – V. 
B
V – V – V – F. 
C
F – F – V – V.
D
V – V – V – V. 
4
Quando nos referimos à questão da avaliação, acabam emergindo grandes discussões, pois a avaliação surge com a função de analisar a construção e o nível da aprendizagem dos alunos.
 
Nesse sentido, como se deve avaliar um aluno com deficiência intelectual: 
A
O professor deve analisar todo o processo educativo do aluno, identificando toda ação voltada à aprendizagem e o diagnóstico correto de uma avaliação implica em dar direção a quem está precisando de apoio. 
B
A avalição deve ser flexível e diagnóstica, com o intuito de identificar as condições de aprendizagem do aluno. 
C
O aluno com deficiência intelectual deve ser avaliado normalmente com notas, verificando se atingiu o grau máximo de aprendizagem.
D
A avaliação de um aluno com deficiência intelectual deve ser vista apenas como uma formalidade, pois o intuito da avaliação é incluir e não excluir.
5
Conforme o Programa de capacitação de Recursos Humanos do Ensino Fundamental - Necessidades Especiais em sala de aula (MEC), algumas estratégias de ensino podem dar mais sentido à aprendizagem. Partindo deste pressuposto, assinale V para as sentenças verdadeiras e F para as sentenças falsas:
 
(  ) Construir novos temas ou conteúdos com base nos conhecimentos que os alunos já possuem.
(  ) Utilizar jogos e brincadeiras.
(  ) Utilizar- se de excursões e trabalhos de campo.
(  ) Despertar o interesse pelo conteúdo, por meio de histórias.
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
A
V – F – V – V .
B
V – V – F – V. 
C
F – V – V – F. 
D
V – V – V – V. 
6
As rimas são utilizadas no auxílio da aprendizagem, nas práticas da leitura e da escrita. Com relação aos objetivos das rimas, leia atentamente as frases a seguir e assinale a alternativa correta:
 
I. Reconhecer as rimas das palavras.
II. Ler as palavras globalmente.
III. Avançar no processo de alfabetização. 
A
As frases I e III estão corretas. 
B
As frases I e II estão corretas. 
C
Todas as frases estão corretas.
D
As frases II e III estão corretas. 
7
As adaptações curriculares de grande porte são as ações que compreendem cunho político, administrativo, financeiro e burocrático. Partindo desse pressuposto, escreva V para sentenças verdadeiras e F para as sentenças falsas:
 
( ) As adaptações curriculares de grande porte são adaptações do ambiente físico.
( ) As adaptações curriculares de grande porte compreendem a aquisição de material adaptado às condições de cada aluno.
( ) As adaptações curriculares de grande porte compreendem a capacitação continuada dos professores e demais profissionais ligados a educação.
( ) As adaptações curriculares de grande porte compreendem a promoção de acesso ao currículo.
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
A
V – V – V – V. 
B
V – V – V – F. 
C
V – F – V – V .
D
F – V – V – F. 
8
Existem algumas variedades de tipologias textuais que podem ser exploradas para despertar no aluno o gosto da leitura e o interesse pela escrita. Sobre as tipologias textuais mais utilizadas nas escolas na alfabetização, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
 
(  ) Quadrinhos – parlenda.
(  ) Trava-línguas – adivinhas.
(  ) Músicas – charadinhas.
(  ) Provérbios – rimas.
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A
V – V – V – F. 
B
F – F – V – V.
C
F – V – F – V. 
D
V – V – V – V. 
9
As adaptações curriculares são formadas por um conjunto de ações e estratégias às respostas educativas para as pessoas que possuem deficiência.
 
Nesse sentido, existem dois tipos de adaptações curriculares, sendo elas: 
A
Adaptações atitudinais – adaptações do ambiente físico.
B
Adaptações de mobiliários, capacitação de profissionais.
C
Adaptações físicas e ambientais.
D
Adaptações de grande e pequeno porte. 
10
Não existe uma receita pronta em relação à avaliação, mas sim alguns requisitos que pode dar um norte ao professor.
 
Nesse sentido, leia atentamente as frases a seguir e assinale a alternativa correta:
 
I. Ter motivação para auxiliar o aluno na compreensão de que o erro faz parte da aprendizagem.
II. Ter paciência é essencial quando se trabalha com alunos com deficiência, precisando compreender e respeitar suas limitações.
III. Ter confiança e determinação em todas as conquistas fortalece a autoestima de ambos os lados. 
A
As frases II e III estão corretas. 
B
As frases I e II estão corretas.
C
As frases I e III estão corretas. 
D
Todas as frases estão corretas.
11
Em relação aos conhecimentos matemáticos, há muitas práticas que dão ênfase somente ao conhecimento lógico por meio de conceitos abstratos.
 
Sobre a prática da matemática voltada à deficiência intelectual, assinale a alternativa correta: 
A
Procurar conhecer o aluno, promovendo diálogo entre suas experiências escolares, voltando-se ao conhecimento racional. 
B
As experiências que os alunos promovem na sua vida podem impor limitações na hora da aprendizagem escolar, no caso dos alunos com deficiência intelectual. 
C
A própria deficiência pode impor limitações ao aluno, principalmente quando trabalhado com conceitos lógicos, por meio de materiais concretos.
D
A prática da matemática para deficientes intelectuais deve partir de exemplos práticos voltados ao cotidiano do aluno, além disso, o trabalho com material concreto auxiliará na aprendizagem.
12
Quando falamos em leitura e escrita há um nível de classificação para identificar em qual nível de compressão o aluno encontra-se. Nesse sentido, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
 
(  ) No pré-silábico não há relação sonora com a palavra escrita.
(  ) No silábico há relação entre letras e fonemas.
(  ) No alfabético já apresenta escrita convencional.
(  ) No silábico-alfabético começa a aparecer relação sonora com as letras.
 
Agora, assinale a alternativa que apresentaa sequência CORRETA: 
A
F – V – F – V. 
B
F – F – V – V.
C
V – F – V – F. 
D
V – V – V – F. 
13
Em seus estudos, Vygotsky deixou grandes contribuições em relação aprendizagem, principalmente quando relatamos sobre a zona de desenvolvimento proximal. Nesse sentido, leia atentamente as frases a seguir e assinale a alternativa correta:
 
I. O nível de desenvolvimento real é quando o aluno já tem compreensão e realiza tarefa sozinho.
II. O nível de desenvolvimento potencial é quando o aluno necessita do auxilio de outra pessoa para realizar diferentes tarefas.
III. O nível de desenvolvimento real é quando o aluno precisa de ajuda de diversas pessoas para realizar as tarefas diárias. 
A
As frases I e II estão corretas. 
B
Todas as frases estão corretas.
C
As frases II e III estão corretas.
D
As frases I e III estão corretas. 
14
As situações problemas em que aparecem os números são apresentadas aos alunos como ferramentas nas suas resoluções. Nesses casos os números servem para várias situações. Partindo desse pressuposto, classifique F para as frases falsas e V para as frases verdadeiras:
 
(  ) Como memória da quantidade.
(  ) Como memória da posição.
(  ) Para expressar grandezas.
(  ) Para prever resultados.
A
F – V – F – F. 
B
F – F – V – V.
C
V – V – V – V.
D
V – F – V – V. 
15
Quando pensamos na palavra escola nos vem à mente uma série de reflexões sobre o espaço, os profissionais que nela atuam, os alunos que fazem parte de todo processo educacional, sendo esses os autores principais da escola.
 
Nesse sentido, a missão da escola é: 
A
Atender todas as especificidades dos alunos de forma integral e afetiva, colaborando na sua integração e no ensino.
B
Voltar a aprendizagem dos alunos à construção do conhecimento prático de forma integral. 
C
Dar instruções aos alunos, auxiliando-os no decorrer do percurso do seu desenvolvimento. 
D
Integrar os alunos conforme sua realidade e dar maior ênfase ao ensino de qualidade. 
16
O trabalho do professor em sala de aula é um desafio constante, é dele grande parte da responsabilidade de criar meios que possibilitem o acesso à aprendizagem e à acessibilidade dos alunos, principalmente quando nos reportamos aos saberes da matemática. Partindo deste princípio, assinale a alternativa que apresenta como o ensino da matemática deve ser abordado: 
A
Ensinar matemática associada a estratégias de intervenção em que o professor tenha o domínio da turma, motivando-os a decorar os devidos numerais. 
B
O professor deve promover estudos voltados às experiências das crianças normais e, mais tarde, deve inserir os alunos com deficiência nos saberes matemáticos.
C
Os trabalhos voltados ao conhecimento matemático devem estar direcionados aos alunos com deficiência em classes distintas.
D
O ensino da matemática deve ter significado e estar ligado, de modo mais direto possível, ao cotidiano do aluno. 
17
Para que a aprendizagem ocorra com sucesso, algumas características podem auxiliar na construção do conhecimento lógico matemático. Partindo deste pressuposto, classifique F para as frases falsas e V para as frases verdadeiras:
 
(  ) Para desenvolver a capacidade perceptiva, o professor pode trabalhar com a altura das crianças, assim eles aprenderão, na prática, exemplos de maior e menor.
(  ) A motivação deve ser sempre bem trabalhada, necessitando de mediação do professor, principalmente com atividades complexas.
(  ) Trabalhar o raciocínio dos alunos com deficiência Intelectual não é tarefa fácil, pois eles apresentam dificuldades, tornando difícil a resolução de situações problemas.
(  ) Fazer atividades em grupos ajudará os alunos que tem maior dificuldade em prestar atenção nas atividades formais. 
A
V – F – V – V. 
B
F – V – F – F. 
C
F – F – V – V. 
D
V – V – V – V.
18
A avaliação nos faz refletir sobre nossas ações enquanto professor, assim como, verificar o desenvolvimento dos alunos. Em relação à alfabetização, verificamos alguns pontos relevantes quanto à avaliação nessa fase. Nesse sentido, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas.
 
(  ) Observar como o aluno utiliza a fala, quando se comunica com os amigos.
(  ) Verificar a independência do aluno quanto a prática da leitura.
(  ) Perceber se o aluno possui noções de espaços, formas e distâncias.
(  ) Avaliar a intensidade da fala e as noções que o aluno possui de escrita espelhada.
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
V – V – V – F. 
B
F – F – V – V.
C
F – V – F – V. 
D
V – V – V – V. 
19
A inclusão dos deficientes se tornou um grande desafio para todas as instituições escolares, família e a sociedade como um todo.
 
Pensando nesse sentido, assinale a alternativa em que as estratégias de ensino vêm a contribuir para que a inclusão aconteça na prática: 
A
O ritmo de aprendizagem dos alunos com deficiência intelectual é considerado mais lento por esse motivo as estratégias de ensino devem ser diferenciadas dos outros alunos.
B
O aluno com deficiência quando entra em contato com o conhecimento por meio de experiência que ele próprio realiza, adquire relações mediante sua atuação com o meio em que vive, desenvolvendo, assim, sua própria aprendizagem. 
C
Algumas concepções teóricas acreditam que os alunos que apresentam deficiência intelectual são só receptores passivos do conhecimento, sendo assim, só repetem as informações que o professor repassa.
D
A dificuldade de aprendizagem dos alunos com deficiência intelectual fica mais evidente quando eles estão em contato com os outros alunos, sendo por si só uma justificativa médica para deixar estes em uma sala especial. 
20
Os recursos físicos e materiais especiais são recursos indispensáveis que colaboram e auxiliam o professor no desenvolvimento da prática pedagógica. Com relação aos recursos físicos e matérias especiais, leia atentamente as frases a seguir e assinale a alternativa correta:
 
I. O emprego de recursos didáticos e equipamentos especiais para a educação busca viabilizar a participação do aluno nas situações práticas vivenciadas no cotidiano escolar.
II. Para que todos os alunos tenham autonomia e possam aperfeiçoar suas potencialidades os recursos didáticos adaptados são excelentes recursos.
III. Adaptações pedagógicas são alterações simples que os professores, com ajuda dos pais podem confeccionar, são eficazes e indispensáveis na prática da acessibilidade.
A
As frases I e II estão corretas.
B
As frases II e III estão corretas. 
C
As frases I e III estão corretas. 
D
Todas as frases estão corretas.