A EQUIPE PEDAGÓGICA REALIDADES E PERSPECTIVAS

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Disciplina: SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL  AV
Aluno: BRUNA NATIELY SCHRATZENSTALLER 202009356941
Turma: 9001
DGT0763_AV_202009356941 (AG)   02/11/2022 17:00:41 (F) 
Avaliação: 6,00 pts Nota SIA: 8,00 pts
 
03051 - A EQUIPE PEDAGÓGICA: REALIDADES E PERSPECTIVAS  
 
 1. Ref.: 6076513 Pontos: 0,00  / 1,00
Nas escolas, como na vida, sempre nos deparamos com momentos de escolhas.  Sobre o assunto, leia o texto.
Premidos pelo desejo de conquistar o amor de uma leitora, dois escritores, um produtivo e um atormentado trabalham cada uma na
produção de um livro. Enquanto o escritor produtivo empilha páginas e páginas de textos competentes, eloquente e corretamente escritos, o
segundo, atormentado, escreve e reescreve, amassa e atira longe os papéis, se contorce, busca e sofre. Terminados os livros, os dois
escritores os enviam à leitora. Tempos depois, esta os recebe em sua casa e ao abrir a porta pergunta, raivosa: o que é isso, uma
brincadeira? Vocês dois me mandaram o mesmo e único livro?
CALVINO, Itálo. Se Numa Noite De Inverno Um Viajante. Lisboa: Editorial Teorema, 2019.
Guardando outras reflexões, essa história ensina também que um mesmo objetivo pode tomar caminhos diferentes para se chegar ao
mesmo resultado.  Pensando na lógica Multidisciplinar dos fazeres de uma equipe pedagógica, marque a o conjunto de princípios que
nortearão as escolhas de sua prática:
Equidade - Diferença - Competição
Competição - Individualismo - Centralização
 Diálogo - Equidade - Unidade
Individualismo - Novos Saberes - Coletividade
 Diálogo - Centralização - Diversidade
 2. Ref.: 6076514 Pontos: 0,00  / 1,00
Os espaços educacionais apresentam concepções de conhecimento completamente diversos e, às vezes até antagônicos, na maneira de
entender e reduziu os desafios de entendimentos das aprendizagens. m algumas situações de sala de aula, entendemos esse processo como
dificuldade de aprendizagem ao invés de perceber as redes de conhecimento em que fomos formados.   
Ao observar a tirinha da Malfada, assinale a resposta correta em relação aos princípios multidisciplinar:
QUINO. 10 anos com Mafalda. São Paulo: Editora WMF Martins Fontes, 2010.
Encaminhar alunos que não aceitam os conteúdos ensinados na sala de aula e diagnosticar as suas dificuldades de é fundamental
princípio multidisciplinar.
 A concepção multidisciplinar facilita o princípio do diálogo entre os saberes evidenciados na sala de alua e leva em consideração as
realidades apresentadas sem rotular os alunos.
 A concepção multidisciplinar facilita o princípio do diálogo entre os saberes não evidenciados na sala de aula as diferenças da relação
entre os saberes desenvolvidos.
No espaço e tempo em que nos encontramos mergulhados parece ser fundamental para ignorar o significado dos princípios
multidisciplinares realizar processos do ensinar e aprender valorizando todos os saberes dos alunos em sala de aula.
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As noções de igualdade e dominação dos saberes requer que ignoremos os saberes diversos apresentados nas salas de aula ensinando
os conhecimentos historicamente valorizados.
 
03052 - ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA: OBJETOS DE ESTUDO, FORMAÇÃO E ATUAÇÃO  
 
 3. Ref.: 6074918 Pontos: 1,00  / 1,00
A partir do Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) podemos afirmar que os diretores e/ou orientadores educacionais de
estabelecimentos de ensino deverão comunicar ao Conselho Tutelar casos referentes à:
elevado número de notas baixas em diversas disciplinas.
casos de advertências verbais.
desavenças entre professores e alunos.
namoros entre adolescentes dentro do espaço escolar.
 maus-tratos envolvendo seus alunos.
 4. Ref.: 6074920 Pontos: 1,00  / 1,00
(Prefeitura Municipal de Agua Doce/SC / 2015 - adaptada) A orientação, hoje, está mobilizada com outros fatores que não apenas e
unicamente cuidar e ajudar os 'alunos com problemas'. Há, portanto, a necessidade de nos inserirmos em uma nova abordagem de
Orientação, voltada para a 'construção' de um cidadão que esteja mais comprometido com seu tempo e sua gente. Desloca-se,
significativamente, o 'onde chegar', nesse momento da Orientação Educacional, em termos do trabalho com os alunos. Pretende-se
trabalhar com o aluno no desenvolvimento do seu processo de cidadania, trabalhando a subjetividade e a intersubjetividade, obtidas por
meio do diálogo nas relações estabelecidas. (GRINSPUN, M. P. S. Z. A orientação educacional: conflito de paradigmas e alternativas
para a escola. 5. ed. São Paulo: Cortez, 2011. P. 13.
As alternativas a seguir apresentam exemplos de atribuições do Orientador Educacional, após a regulamentação da profissão. Assinale
a alternativa que melhor identifica a atuação do Orientador Educacional.
Participar do processo de identificação das características básicas da comunidade.
Realizar estudos e pesquisas na área da Orientação Educacional.
Participar da composição, caracterização e acompanhamento de turmas e grupos.
Estreitar as relações com os órgãos públicos de saúde e Conselho Tutelar.
 Na escola, o orientador educacional é um dos membros da equipe gestora, ao lado do diretor e do coordenador pedagógico.
Ele é o principal responsável pelo desenvolvimento pessoal de cada aluno, dando suporte a sua formação como cidadão, à
reflexão sobre valores morais e éticos e à resolução de conflitos.
 5. Ref.: 6074923 Pontos: 0,00  / 1,00
(Mangaratiba/RJ / 2015 - adaptada) Analise as afirmativas em relação aos dados históricos da Orientação Educacional no Brasil:
I - A orientação educacional teve origem, aproximadamente, em 1930, a partir da orientação profissional que se fazia nos EUA;
II - No Brasil, a orientação educacional mostrou-se válida na ordenação da sociedade brasileira em mudança na década de 1940 e
incluía a ajuda ao adolescente em suas escolhas profissionais;
III - a primeira menção a cargos de orientador nas escolas estaduais se deu pelo Decreto nº 17.698, de 1947, referente às Escolas
Técnicas e Industriais.
Assinale a alternativa correta.
 Apenas a III está correta.
 I, II e III estão corretas.
Apenas I e II estão corretas.
Apenas a I está correta.
Apenas a II está correta.
 
03053 - A SUPERVISÃO PEDAGÓGICA: OBJETOS DE ESTUDO, FORMAÇÃO E ATUAÇÃO  
 
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 6. Ref.: 6075308 Pontos: 1,00  / 1,00
Nos últimos anos a sociedade brasileira tem vivido mudanças tecnológicas, econômicas e políticas, rápidas e profundas. Cabe ao
Supervisor Escolar, diante dessas mudanças, a tarefa de:  
Permitir que cada professor atue livremente porque a formação em serviço é uma prática utópica.  
Formar um novo profissional em serviço, apontando seus erros e falhas, ensinando o que fazer correto.  
Divulgar, entre os professores, as técnicas de ensino que facilitem o controle da disciplina.  
 Formar o profissional em serviço, tornando-o consciente de suas ações, e da sua prática diária.  
Trazer revistas atualizadas sobre educação para ocupar os professores nas reuniões de estudo.  
 7. Ref.: 6075108 Pontos: 1,00  / 1,00
O supervisor escolar é aquele que reflete sobre a ação pedagógica. Neste sentido, avalie as assertivas: 
I. O supervisor é, necessariamente, aquele que mais lê sobre a ação pedagógica.  
II. O supervisor é o profissional que com a vivência pensa acerca dos debates, ainda que sempre busque soluções práticas para suas
demandas cotidianas.  
III. A escola em uma nova perspectiva é seu campo de constante pesquisa do supervisor. 
Avalie a alternativa correta:  
I e III estão corretas.  
 II e III estão corretas.  
Somente I está correta. 
I e II estão corretas. 
Somente II está correta. 
 8. Ref.: 6075028 Pontos: 0,00  / 1,00
A maioria dos professores foi formada segundo concepções tradicionais de ensino, tanto na sua formação básica quanto na sua
formação inicialpara o exercício da profissão. Mudar esta formação pode suscitar medo, sentimento de inferioridade, resistências etc.
Sobre a ação do Supervisor Educacional nessa mudança, avalie as afirmativas a seguir:  
I - Reconhecer, no grupo de professores, os sentimentos que surgem na comunicação interpessoal.  
II - Levar ao conhecimento da direção da escola o nome dos professores que se mostram resistentes à mudança.  
III - Utilizar o falar e o ouvir, trocando valores como solidariedade, cooperação e respeito, fortalecendo a segurança.  
IV - Desconsiderar os medos e as resistências, estabelecendo que a mudança da prática pedagógica tem um momento para acontecer.  
Assinale as afirmativas corretas:  
 II e IV.  
I e IV.  
 I e III. 
II e III.  
I e II.  
 
03094 - FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES  
 
 9. Ref.: 6071255 Pontos: 1,00  / 1,00
Leia o texto, a seguir:
Recai sobre o professor algumas novas exigências. Mais do que nunca, o educador deve estar sempre atualizado e bem-informado, não
apenas em relação aos fatos e acontecimentos do mundo, mas, principalmente, em relação aos conhecimentos curriculares e
pedagógicos e às novas tendências educacionais.
CHIMENTAO, Lilian Kemmer. O significado da formação continuada docente. Disponível em:
 http://www.uel.br/eventos/conpef/conpef4/trabalhos/comunicacaooralartigo/artigocomoral2.pdf. Data de acesso: 15/09/21
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Nesse sentido, a autora recomenda:
atenção exclusiva aos conhecimentos pedagógicos.
atenção somente aos conhecimentos específicos.
 a formação continuada.
apenas a formação inicial.
cuidado com a estrutura pedagógica da coordenação.
 10. Ref.: 6071248 Pontos: 1,00  / 1,00
Leia o texto:
Ao convidar o estudante de graduação a pensar neste conceito de formação continuada estamos definindo uma conceituação coletiva.
Por isto, as observações que serão feitas são importantes para a definição desta formação integrada.
Podemos dizer que todo professor precisa reconhecer a sua incompletude e que a formação continuada é inerente a nossa prática.
Nesta perspectiva podemos dizer que:
Depois de poucos anos todo professor está pronto.
 A incompletude está relacionada com os amadurecimentos intelectual e profissional.
Que apenas os estagiários e jovens professores precisam buscar formações.
Que demonstra uma limitação profissional dos educadores.
Os estagiários poderão atuar em qualquer instituição de ensino.
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