ARTIGO- NEUROPSICOPEDAGOGIA

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FACULDADE VENDA NOVA DO IMIGRANTE- FAVENI 
 
 
 
 
 
 
 
 
ARIANE MENDES DO ROSÁRIO BRAGA 
 
 
 
 
 
SÍNDROME DE DOWN E A INCLUSÃO ESCOLAR 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 COLOMBO- PR 
2023 
 
 
 
 
FACULDADE VENDA NOVA DO IMIGRANTE- FAVENI 
 
 
 
 
 
 
ARIANE MENDES DO ROSÁRIO BRAGA 
 
 
 
 
 
SÍNDROME DE DOWN E A INCLUSÃO ESCOLAR 
 
 
 
 
Trabalho de conclusão de curso 
apresentado como requisito parcial à 
obtenção do título especialista em 
Neuropsicopedagogia. 
 
 
 
 
 
 
 
 
COLOMBO- PR 
2023 
 
 
 
 
 
 
 
 
SÍNDROME DE DOWN E A INCLUSÃO ESCOLAR 
 
 
Autor1, Ariane Mendes do Rosário Braga 
 
 
Declaro que sou autor(a)¹ deste Trabalho de Conclusão de Curso. Declaro também que o mesmo 
foi por mim elaborado e integralmente redigido, não tendo sido copiado ou extraído, seja parcial ou 
integralmente, de forma ilícita de nenhuma fonte além daquelas públicas consultadas e corretamente 
referenciadas ao longo do trabalho ou daqueles cujos dados resultaram de investigações empíricas por 
mim realizadas para fins de produção deste trabalho. 
Assim, declaro, demonstrando minha plena consciência dos seus efeitos civis, penais e 
administrativos, e assumindo total responsabilidade caso se configure o crime de plágio ou violação aos 
direitos autorais. (Consulte a 3ª Cláusula, § 4º, do Contrato de Prestação de Serviços). 
 
RESUMO- O objetivo desse artigo é mostrar um breve histórico sobre como surgiu a Síndrome de Down 
e seus avanços sobre o conhecimento com a síndrome nos dias atuais, através desse artigo será 
apresentado quais são os sintomas da Síndrome de Down, mostrando suas características e como é 
possível identificar se a pessoa tem a Síndrome de Down ainda no útero materno, assim como exames 
complementares que identificam a síndrome. A inclusão escolar dos alunos com a Síndrome de Down no 
ambiente escolar é um desafio para a educação tanto nas escolas públicas e privadas, de modo que 
muitos alunos com essa síndrome já possui um processo de aprendizado mais lento com a deficiência 
intelectual e outros fatores que afetam o aprendizado. A inclusão escolar é garantida por lei na qual o 
artigo apresenta as leis e os direitos a educação dos alunos. Para tanto alfabetizar o aluno com Síndrome 
de Down é um desafio, de modo que o professor deve utilizar diferentes estratégias de ensino e métodos 
que consigam estimular a atenção e a assimilação das letras. 
 
PALAVRAS-CHAVE: Síndrome de Down. Inclusão Escolar. Alfabetização. 
 
 
 
 
 
1 Arianemendes297@gmail.com 
 
 
 
 
1 INTRODUÇÃO 
A síndrome de Down é uma condição genética que provoca o atraso no 
desenvolvimento, de modo que a síndrome está associada a outros fatores como a 
deficiência intelectual. 
Atualmente a legislação brasileira garante a inclusão escolar de todos os 
cidadãos independente de suas necessidades especiais em escolas de ensino regular, 
de forma que não possível a adaptação do aluno, poderá ser matriculado em escolas 
especializadas. 
Através desse artigo será apresentado a história sobre a Síndrome de Down, e 
como as alterações genéticas afetam o desenvolvimento dos alunos dentro da escola 
no processo de ensino aprendizagem. 
A inclusão escolar é um desafio tanto para as escolas públicas e privadas, porém 
ao ensinar uma aluno com a Síndrome de Down e necessário conhecer um pouco 
sobre as suas características e peculiaridades, de forma que contribuem para o 
processo de ensino aprendizagem. 
O objetivo principal desse artigo e apresentar de forma clara e objetiva o desafio 
da inclusão escolar para com os alunos que possuem a Síndrome de Down nas escolas 
de ensino regular. 
No atual momento a inclusão escolar está presente em nosso contexto 
educacional, diante disso esse artigo mostrará um breve histórico sobre a Síndrome de 
Down e as suas características. De forma que todo educador precisa conhecer sobre a 
Síndrome de Down para poder utilizar diferentes estratégias e métodos para ensinar. 
Para esse artigo foi utilizada uma pesquisa bibliográfica, na qual apresenta uma 
breve história sobre a síndrome, seus sintomas e a inclusão escolar dos alunos com a 
síndrome no atual momento. 
O artigo está estruturado em quatro capítulos, no qual o capítulo 1 aborda um 
breve histórico sobre a Síndrome de Down, de forma que por volta de 1866 algumas 
características de uma criança com Síndrome de Down foram apresentadas pela 
primeira vez. 
 
 
 
 
Já no capítulo 2 será mostrado os sintomas da Síndrome de Down, de modo que 
é possível identificar se a pessoa possui a síndrome ainda no útero materno, além de 
outros exames complementares que contribuem com o diagnóstico. 
No capítulo 3 aborda o tema sobre a inclusão do aluno com Síndrome de Down, 
apresentado o desafio ao ingressar nas escolas públicas e privadas, entretanto a 
inclusão dos alunos com necessidades especiais estão garantidas por lei. 
O capítulo 4 o tema é sobre a alfabetização de alunos com Síndrome de Down, 
mostrando a dificuldade ao alfabetizar esse aluno, de modo que o processo desses 
alunos é mais lento. Para tanto o professor deve utilizar diferentes métodos e 
estratégias de ensino para alfabetizar o aluno com síndrome. 
 
2 DESENVOLVIMENTO 
UM BREVE HISTÓRICO SOBRE A SÍNDROME DE DOWN 
 
De acordo com a história no período de 1866, algumas características da criança 
com Síndrome de Down foram apresentadas pela primeira vez, pelo médico John 
Langdon Down, de modo que seu nome foi dado ao nome da síndrome. 
 
Down acreditava que a condição que agora chamamos de síndrome de Down 
era um retorno a um tipo racial mais primitivo. Ao reconhecer nas crianças 
afetadas uma aparência oriental, Down criou o termo “mongolismo” e chamou a 
condição, inadequadamente de “idiota mongolóide”. Hoje sabemos que as 
implicações raciais são incorretas. Por essa razão e também por causa das 
conotações étnicas negativas dos termos mongol, mongolóide e mongolismo, 
terminologia desse tipo deve ser definitivamente evitada. (SIEGFRIED, 1993, p. 
48 e 49). 
 
 
Ao longo dos anos foram avançando o conhecimento sobre a Síndrome de 
Down, de maneira que em 1958, o francês Jérôme Lejeume e a inglesa Pat Jacobs 
descobriram de maneira independente a origem cromossômica da síndrome. 
Hoje a Síndrome de Down não é mais vista como uma questão de saúde, mais 
sim como uma condição da existência, assim como um indivíduo tem olhos castanhos, 
é loiro, etc. 
 
 
 
 
Uma rápida retrospectiva constatará a evolução até mesmo na nomenclatura 
adotada internacionalmente que aboliu o termo mongolismo em 1961, substituindo -o 
por Trissomia do cromossomo 21 e síndrome de Down. Nomenclaturas são 
importantes, pois muitas carregam em si preconceitos e vão levantando muros só de 
serem pronunciadas, ao passo que o contrário também é verdadeiro. Daí o cuidado 
com a escolha, visando contribuir para derrubar preconceitos. 
Ainda hoje, em pleno século XXI, persistem alguns mitos que envolvem a 
síndrome de Down. Sendo assim, considero importante destacar que essa síndrome é 
uma anomalia genética não uma doença, portanto não existe cura, tratamento. Deve-se 
levar em conta também que as pessoas que a possuem não devem ser tratadas como 
doentes. 
 
OS SINTOMAS DA SÍNDROME DE DOWN 
 
Podemos identificar a Síndrome de Down nas pessoas ainda no útero materno, 
de forma que é possível realizar o diagnóstico da Síndrome de Down ainda na gravidez 
por meio de exames realizados durante o pré-natal. As ultrassonografias, por exemplo, 
são uma forma de observar as características do feto e podem oferecer informações 
que indicam a síndrome. 
Entretanto, a confirmação do diagnóstico da síndrome de Down só poderá ser 
feita após a realização de exames como amniocentese, que analisa o líquido amniótico, 
e a biópsia do vilo corial, queobserva uma amostra da placenta. 
A Síndrome de Down trata-se de uma alteração cromossômica numérica em que 
o indivíduo apresenta um cromossomo 21 a mais. Essa trissomia leva ao 
desenvolvimento de certas características físicas marcantes, tais como: 
Baixa estatura; 
Olhos puxados; 
Olhos amendoados; 
Sobrancelhas unidas; 
Face achatada; 
Orelhas pequenas e com implantação baixa; 
Excesso de pele no pescoço; 
 
 
 
 
Pescoço largo e grosso; 
Mãos gordas e pequenas; 
Dedos curtos; 
Prega única na palma das mãos; 
Cabelos finos e lisos; 
Boca pequena; 
Céu da boca mais encurvado; 
Língua projetada para fora da boca. 
 
No entanto há três tipos diferentes da trissomia do 21: trissomia 21 livre, 
trissomia 21 em translocação e trissomia 21 em mosaicismo. Veja abaixo um pouco 
mais sobre elas: 
Trissomia 21 livre: ocorre uma não disjunção durante o processo de divisão 
celular (meiose) que deu origem aos gametas. Nesse caso, um dos gametas possui um 
cromossomo 21 a mais e, após a fecundação, gera um zigoto com a trissomia. Esse 
tipo é o mais comum de trissomia do 21 e, geralmente, é consequência no erro da 
formação do gameta materno. Nessa situação, o cariótipo é escrito da seguinte forma: 
47, XX + 21 (sexo feminino) ou 47 XY + 21 (sexo masculino). 
Trissomia 21 em translocação: é pouco comum, ocorrendo em 3% a 4% dos 
casos. Nesse caso, não se observa um cromossomo 21 a mais livre, mas uma parte de 
um cromossomo 21 ligado a outro cromossomo. Há, portanto, dois cromossomos do 
par 21 completos e mais um pedaço de um terceiro cromossomo 21 colado a outro 
cromossomo de outro par. 
Trissomia 21 em mosaicismo: é o menos comum. Há a formação da primeira 
célula com o número normal de cromossomos (46), entretanto, ocorre erro nas divisões 
celulares que ocorrem na sequência. Portanto, temos indivíduos com células normais e 
com células trissômicas. 
A expectativa e qualidade de vida dos portadores de Síndrome de Down 
aumentaram a partir do século XX, devido aos progressos na área de saúde e maiores 
conhecimentos sobre o assunto. Com isso, foi possível elaborar diferentes programas 
educacionais para atender essas pessoas, visando a escolarização, futuro profissional 
e autonomia. 
 
 
 
 
Atualmente, a sociedade se conscientiza cada dia mais sobre como devem 
respeitar e valorizar a diversidade humana, oferecendo oportunidades de inclusão para 
aqueles que são portadores de qualquer deficiência. 
 
A INCLUSÃO DO ALUNO COM SÍNDROME DE DOWN 
 
Atualmente a inclusão dos alunos com Síndrome de Down ainda é um desafio 
tanto nas escolas públicas e privadas. A Política Nacional de Educação Especial, na 
concepção da educação inclusiva apresentada em 2008, busca integrar a proposta 
pedagógica da escola regular com a expectativa de garantir a inclusão escolar de 
alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades no 
ensino regular, garantindo direito à aprendizagem, participação e continuação nos 
níveis mais elevados de ensino (BRASIL, 2008). 
 De maneira que a inclusão dos alunos com necessidades especiais tem sido 
garantida por lei no Brasil e no mundo, no intuito de promover a educação para todos 
independente das suas necessidades. 
A inclusão escolar no Brasil teve seu início na década de 90 do século passado e 
tem como princípio o direito à diferença, na perspectiva de que todas as crianças 
devem aprender juntas. A construção de um sistema educacional inclusivo tomou 
impulso a partir de alguns aportes legais e políticos, como a Constituição Brasileira de 
1988, a Declaração Mundial sobre Educação para Todos e a Declaração Mundial de 
Salamanca (BRASIL, 1997; UNESCO, 1990). 
A educação inclusiva é um paradigma educacional fundamentado na concepção 
de direitos humanos, relacionando igualdade e diferença como valores indissociáveis. 
Uma ação de cunho político, cultural, social e pedagógico desenvolvida em defesa dos 
direitos de todos os alunos estudarem juntos sem quaisquer tipos de discriminação e 
com as mesmas oportunidades de participação e aprendizagem (BRASIL, 2008). 
No entanto ainda é um desafio para os familiares, professores e profissionais de 
saúde, pela falta de preparação adequada com os alunos que possuem necessidades 
especiais. 
 
 
 
 
A construção das habilidades (cognitivas e sociais) e a superação das limitações 
da criança com SD dependem de um ambiente estimulante e favorável (CASTRO; 
PIMENTEL, 2009; VOIVODIC, 2005). 
Muitas crianças com Síndrome de Down têm associada a Deficiência Intelectual 
(DI), o que leva a dificuldades na aprendizagem. Tais dificuldades podem estar 
relacionadas à linguagem, raciocínio lógico, memória e refletir na socialização e na 
autonomia. 
Dessa forma, a criança com Síndrome de Down na escola precisa de estratégias 
diferenciadas no processo de aprendizagem. É muito importante que seja realizado um 
planejamento pedagógico que considere as características de cada criança. 
O professor precisa conhecer as potencialidades de seu aluno, assim como suas 
maiores dificuldades, cognitivas e comportamentais. Por esse motivo, é essencial a 
participação da família, assim como dos profissionais que trabalham com a criança fora 
da escola. 
A escola precisa utilizar algumas estratégias norteadoras para ocorrer a inclusão, 
sendo necessário adaptar o currículo, apresentar o material concreto e visual, haver a 
fragmentação de conteúdos, usar uma linguagem clara, proporcionar muita repetição. 
Para responder às múltiplas necessidades de seus alunos, a escola deve se 
organizar de acordo com os ritmos de aprendizagem, através de apropriações 
curriculares, alterações organizacionais e adoção estratégica de ensino diferenciado 
(FERRAZ; ARAÚJO; CARREIRO, 2010; MANTOAN, 2004). 
No atual momento oferecer a educação inclusiva nas escolas é uma realidade 
para todos, de modo que garante os direitos humanos, um relacionamento de igualdade 
na qual todos tem o direito à educação independente das suas necessidades especiais. 
 
ALFABETIZAÇÃO DE ALUNOS COM SÍNDROME DE DOWN 
 
O aluno com Síndrome de Down ao iniciar o processo de alfabetização possuem 
muitas dificuldades tornando o processo de alfabetização mais lento, diante disso o 
professor deverá utilizar diferentes estratégias de ensino para identificar qual o aluno 
tem uma melhor assimilação. 
Para Varella [s.d] (2014), 
 
 
 
 
 
O ideal é que essas crianças sejam matriculadas em escolas regulares, onde 
possam desenvolver suas potencialidades, respeitando os limites que a 
síndrome impõe, e interagir com os colegas e professores. Em certos casos, 
porém, o melhor é frequentar escolas especializadas, que lhes proporcionem 
outro tipo de acompanhamento. 
 
É importante destacar que cada estudante, independentemente de qualquer 
deficiência, tem um perfil único, com habilidades e dificuldades em determinadas áreas. 
No entanto, algumas características associadas a síndrome de Down merecem a 
atenção de pais e professores, como o aprendizado em um ritmo mais lento, a 
dificuldades de concentração e de reter memórias de curto prazo (MOVIMENTO 
DOWN, 2014b). 
Atualmente o método fônico oferece muitas contribuições para a alfabetização 
dos alunos com Síndrome de Down com uma melhoria no processo de ensino 
aprendizagem. 
A alfabetização é muito importante para que as crianças com Síndrome de Down 
adquiram uma comunicação com articulações e vocabulários adequados, porém, o 
processo de alfabetização dos alunos com a Síndrome não é uma tarefa fácil, pois, se 
faz necessário, durante o processo, estimular primeiro o convívio social e o 
desenvolvimento da oralidade da criança para facilitar o desenvolvimento. 
A alfabetização pelo Método Fônico é comprovadamente o mais eficaz, gerando 
maior independência aos leitores. Nele, as crianças precisam entender que as letras 
têm nomes e sons. Conhecer o nome da letra é importante parasaber identificá-la, 
assim como o nome de uma pessoa, que serve para identificá-la, mas sozinha não é 
suficiente para conhecê-la. Sendo assim, conhecer o nome das letras não é suficiente 
para fazer uma criança ler. 
Por exemplo, se essa criança conhece às quatro letras da palavra BOLA, ela não 
conseguirá formar a palavra apenas juntando as letras, o que concluímos que apenas 
ouvir a soletração de uma palavra, por meio do conhecimento apenas das letras, não 
permite uma pessoa não alfabetizada compreendê-la. 
O professor pode utilizar diferentes métodos com seus alunos tendo em vista 
identificar o método que o aluno tem um melhor aproveitamento no processo de ensino, 
durante minha experiência como professora acompanhei uma aluna com Síndrome de 
 
 
 
 
Down no período escolar no 2° ano do ensino fundamental das séries inicias utilizei de 
forma individualizada o método ABACADA. O método de alfabetização “ABACADA”, 
que consiste numa proposta voltada para os alunos com demandas por diferentes 
estratégias de aprendizagem e que atende tanto a crianças quanto a jovens e adultos, 
em especial, alunos com deficiência intelectual. Um método simples e, portanto 
democrático. 
No método ABACADA, existe um caminho para o estudante associar a sílaba à 
imagem, e posteriormente uma sílaba à outra, simplificando o número de combinações 
silábicas, na junção entre vogal e consoante por isso trabalhamos uma vogal de cada 
vez, iniciando com a vogal A, O, U, I, E. O apoio visual é deslocado para a consoante 
com um apoio único na vogal. 
Para tanto é possível alfabetizar os alunos com Síndrome de Down utilizando 
diferentes estratégias, porém o preconceito e a discriminação perante esses alunos 
afeta diretamente a inclusão escolar. 
3 CONCLUSÃO 
Ao longo dos anos as pessoas com necessidades especiais como a Síndrome de 
Down tiveram avanços significativos em identificar a causa da síndrome, através das 
características e peculiaridades. 
No entanto a inclusão escolar dos alunos com a síndrome de down é um desafio 
para a educação tanto para as escolas públicas e privadas. O nome da síndrome foi 
dada em homenagem ao médico John Langdon Down que observou as primeiras 
características de uma criança com síndrome de down. 
No passado o termo mongolismo foi substituído por trissomia do cromossomo 21 
e síndrome de down. Atualmente é necessário destacar que essa síndrome é uma 
anomalia genética e não uma doença. Com o passar dos anos a tecnologia avançou 
muito e hoje é possível identificar se a pessoa possui a síndrome ainda no útero 
materno. 
 
 
 
 
A pessoa que possui a síndrome tem certas características marcantes como uma 
baixa estatura, olhos puxados, olhos amendoados, mãos gordas e pequena entre 
outras. 
Para tanto é fundamental conhecer os três tipos da trissonomia do 21, a 
trissonomia 21 livre, trissonomia 21 em translocação e a trissonomia 21 em 
mosaicismo. 
Atualmente a inclusão do aluno com Síndrome de Down é necessário e 
importante para o processo de ensino aprendizagem desses alunos, de modo que 
muitos possuem um processo de ensino aprendizagem mais lento. 
Portanto o professor deve conhecer métodos e estratégias que auxiliem o 
processo de ensino, de forma que pesquisas afirmam que o aluno que possui a 
síndrome tem dificuldade de concentração e uma memória de curto prazo. 
No ensino fundamental a alfabetização das crianças com síndrome precisa de 
diferentes estratégias como imagens e a utilização do método fônico. No atual momento 
existem vários métodos para a alfabetização, de modo que o professor consiga 
trabalhar de forma eficaz e proveitosa para alfabetizar o aluno. 
Podemos concluir que a inclusão escolar desses alunos com a síndrome no 
contexto educacional é uma conquista e o seus direitos estão garantidos por nossa 
legislação para que não ocorra o preconceito e a discriminação, de forma que todos 
tenham acesso à educação. 
 
4 REFERÊNCIAS 
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https://www.altadiagnostigos.com.br. Acesso em: 19 de janeiro de 2023. 
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especiais. 2. Ed. Brasília, DF: Corde, 1997. 
BRASIL ESCOLA. Síndrome de Down. Características, sintomas, causas. Disponível 
em: https://www.brasilescola.uol.com.br. Acesso em 18 de janeiro de 2023. 
 
 
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https://www.institutoneurosaber.com.br/
https://www.movimentodown.org.br/educacao/educacao-e-síndrome-de-down
https://www.petpedagogia.ufba.br/
https://www.drauziovarella.com.br/