VI Projeto Multidiciplinar^J pronto (2)

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PEDAGOGIA
CLAUDINEIA CAVALCANTE FARIAS
GESTÃO ESCOLAR:
NUMA PERSPECTIVA DEMOCRÁTICA PARTICIPATIVA
ARAPIRACA-AL 
2021 
PEDAGOGIA
CLAUDINEIA CAVALCANTE FARIAS
GESTÃO ESCOLAR:
NUMA PERSPECTIVA DEMOCRÁTICA PARTICIPATIVA
Trabalho apresentado como requisito parcial na obtenção de nota no Projeto Multidisciplinar VI do curso de Pedagogia da faculdade UNIBTA Digital sob a orientação dá Professora Maria do Carmo da Silva.
ARAPIRACA-AL 
2021
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO:
1. ÁREAS E DIMENSÕES DA GESTÃO ESCOLAR ..................................................3
1.2. TIPOS DE ADMINISTRAÇÃO .............................................................................3
2. GESTÃO DEMOCRÁTICA E PARTICIPATIVA, BEM COMO DAS COMPETÊNCIAS PARA LIDERANÇA .....................................................................................................4
2.1. COMPETÊNCIAS PARA LIDERANÇA..................................................................7
3. O PAPEL DOS PROFISSIONAIS DE EDUCAÇÃO FRENTE A GESTÃO ESCOLAR....................................................................................................................7
3.1. O PAPEL DO GESTOR ENVOLVENDO AS ATIVIDADES MEIO PARA CONTRIBUIR COM O ALCANCE DOS OBJETIVOS DA ATIVIDADE FIM..............................................................................................................................10
4. IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA...............................................................................11
4.1. SINTESE REALIZADA DE ACORDO COM A ENTREVISTA DO GESTOR.....................................................................................................................12
5. PLANO DE AÇÃO GESTÃO ESCOLAR.................................................................13
5.1. SER UM BOM GESTOR.....................................................................................16
6. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS.......................................................................17
1. INTRODUÇÃO
ÁREAS E DIMENSÕES DA GESTÃO ESCOLAR
Na atualidade o avanço da democracia vem se desenvolvendo em todos os sentidos a gestão democrática vem sendo discutida dentro do âmbito da escola pública, buscando viabilizar novas posturas e socialização de ideias entre o gestor e os demais membros do contexto social.
Este artigo tem como objetivo principal analisar a questão da escola pública numa perspectiva democrática participativa, por isso, alguns temas que foram abordados visam o desenvolvimento e a participação na construção de uma gestão democrática atuante.
A gestão da educação também pode ser entendida como criação de um ambiente propício para que o professor consiga realizar sua obra pedagógica, com a segurança, criatividade e de forma arrojada, com objetivo de tomar sua própria didática-pedagógica uma constante experimentação (PORTUGAL,2001). Segundo essa visão, para que haja um projeto pedagógico é necessário que se efetive no cotidiano a busca da democracia participativa.
As dimensões da gestão escolar podem ter diferentes avaliações, pois de acordo com Lück (2019), traz demissões que envolvem a gestão escolar, assim elas serão capazes de promover mudanças nos processos educacionais. São apresentadas dez dimensões que auxiliam a organização da gestão escolar: 1. Fundamentos e princípios da educação e da gestão escolar; 2. Planejamento e organização do trabalho escolar; 3. Monitoramento de processo de avaliação institucional; 4. Gestão de resultados educacionais; 5. Gestão democrática e participativa; 6. Gestão de pessoas; 7. Gestão pedagógica; 8. Gestão administrativa; 9. Gestão da cultura escolar; 10. Gestão do cotidiano escolar.
Portanto, cada uma delas tem sua importância para o desenvolvimento do processo dos seus objetivos para assegurar sua decisão e o comprometimento para ideias de renovação para o espaço democrático das políticas escolares.
1.2. TIPOS DE ADMINISTRAÇÃO
O Presente estudo situou-se no âmbito das discussões eminente a respeito da gestão educacional, onde são abordados pontos importantes para contribuir nas definições e conceitos sobre a ideia geral da gestão democrático-participativa, dando ênfase a gestão escolar, gestão democrática, característica, estilos de gestão visando na contribuição diante aos princípios para uma análise completa buscando possibilidades e oportunidades no sistema de ensino, frente aos projetos pedagógicos da escola para definir cada passo no processo do gestor no ambiente de atuação. O papel dos profissionais de educação frente à gestão democrática seja no sentido pedagógico ou administrativo, visando possibilidades e oportunidades de construção de uma gestão que promova o bem comum, a todos que compõem o contexto escolar. E que impulsionado pelo desejo de mudança e busca de novos caminhos que viabilize uma transformação social, em busca de igualdade, solidariedade e respeito mútuo, não só no ambiente escolar, mas na construção da cidadania e autonomia da escola.
É de suma importância administração escolar pois, é fundamental para o sucesso da instituição em que é definida na direção da organização e aplicações dos requisitos essenciais para que a instituição possa progredir em busca de uma excelência. A escola tem que ser vista como uma empresa e diante disso deve utilizar todas as ferramentas que possibilitem um planejamento adequado, acompanhamento das disponibilidades financeiras e relatórios concisos sobre os resultados mensais e anuais. É necessária a utilização do sistema de gestão escolar para que possa contribuir na integração dos setores e que se define em um processo em que envolve várias ações que rodeiam toda a comunidade escolar: gestores, professores e estudantes desta forma, todos precisam estar conscientes sobre a situação da instituição e comprometidos para tomar as melhores decisões.
Sendo assim, motivar os estudantes e professores, a divisão de responsabilidades pode ajudar a gestão escolar a manter a instituição atualizada com as necessidades da comunidade.
2. GESTÃO DEMOCRÁTICA E PARTICIPATIVA, BEM COMO DAS COMPETÊNCIAS PARA LIDERANÇA
Na lei n° 9394/1996, a gestão democrática enquanto princípios, aparece no artigo 3°, inciso VIII: “Gestão democrática do ensino público, na forma desta lei e da legislação dos sistemas de ensino”. Sobre os princípios norteadores da gestão democrática nas escolas públicas de educação básica, a LDB dispõe:
Art.14. Os sistemas de ensino definirão as normas de gestão democrática do ensino público na educação básica, de acordo com suas peculiaridades e conforme os seguintes princípios:
I. Participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola;
II-participação da comunidade escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes.
Segundo a legislação vigente, cabe aos sistemas de ensino regularizar a gestão democrática por meio de dois instrumentos fundamentais ao incremento da participação.
a) Projeto político- pedagógico da escola, elaborado por seus profissionais da educação;
b) Conselhos escolares que incluam membros da comunidade escolar e local.
Sendo assim, o projeto político pedagógico da escola pode ser desenvolvido sem o envolvimento dos profissionais da educação, nem o conselho escolar pode prescindir dos professores e funcionários.
Assim, pensar nesses princípios implica alterarmos a escola que temos e buscamos a construção de um novo ambiente escolar que seja pública e popular, tendo em vista o processo de participação e de gestão envolvendo a comunidade. Professores, coordenadores, supervisores, orientadores educacionais, funcionários, pais e alunos para tomada de decisões, construindo coletivamente a autonomia da escola.
Salienta, dessa forma o caráter “formador da cidadania” que o exercício da gestão democrática possui, porque, ao possibilitar a afetividade participação de todos na construção e gestão do projeto de trabalho que na escola, vai formar seres humanos, permitindo, também a auto formação de todos os envolvidos para a “leitura”, interpretação, debate e posicionamentoque fornecer subsídios para novas políticas, repensando no exercício da prática profissional, as estruturas de poder autoritário que ainda existe na sociedade e que mente, no âmbito educacional escolar.
Constata-se, pois, que:
[...] a gestão democrática da educação é hoje valor já consagrado no Brasil e no mundo, embora ainda não totalmente compreendido e incorporado à prática social global a prática educacional brasileira e mundial. É indubitável sua importância como um recurso de participação humana e de formação para a cidadania. É indubitável sua necessidade para a construção de uma sociedade mais justa e igualitária. É indubitável sua importância como fonte de humanização (Ferreira, 2000, p. 167).
Na CF de 1988, no art.206, a gestão democrática da escola e dos sistemas é apresentada como um dos princípios. Está evidente que o pleno desenvolvimento da pessoa, marca de educação como dever de estado e direito do cidadão, conforme o art. 205 da mesma Constituição ficará incompleto e trancado se tal princípios não se efetivarem em práticas concretas nos sistemas e no chão da escola.
Segundo o Libânio (2004) alguns princípios da organização do trabalho e da gestão ancorado numa perspectiva democrática são sustentadas a parti da autonomia das escolas e da comunidade escolar e do seu envolvimento no processo educativo, formação continuada para o desenvolvimento pessoal e profissional dos integrantes da comunidade escolar, avaliação compartilhada e relações assentados na busca de objetivos comuns. 
Outra política que certamente concorrerá para a democratização da educação básica e a gestão democrática nas escolas públicas já estabelecida pela constituição federal de 1988, mas ainda carente de regulamentação. Com isso, espera-se que a experiência democrática a ser vivenciada pelos diversos segmentos sociais seja o caminho tão esperado para a conscientização da sociedade a respeito da importância da educação para o desenvolvimento econômico, cultural e político do Brasil. Sabe-se que a educação sozinha não resolverá os problemas estruturais do Brasil, mas sabe-se também, que sem ela, eles certamente não poderão ser resolvidos.
Uma política clara de gestão democrática deverá estabelecer, para as diversas instâncias do poder público e para a escola, espaços para a participação da sociedade na tarefa de transformar a dura realidade educacional. A implantação do fórum Nacional de Educação, conforme a LDB, na longa tramitação no congresso Nacional, uma, revisão na composição e atribuições do Conselho Nacional de Educação (CNE), o fortalecimento dos conselhos estaduais e municipais de educação e a implantação de conselhos escolares em todas as escolas são instrumentos importantes para a desejada experiência democrática. 
“A escolha democrática dos dirigentes escolares e a consolidação da autonomia das escolas alinham- se aos colegiados com a finalidade de desvendar os espaços de interesses sociais. A partir do conhecimento destes espaços, certamente presentes no cotidiano da vida escolar e das comunidades, é que será possível ter os elementos para a proposição e construção de um projeto educacional inclusivo” (AZEVEDO; GRACINDO,2004. P.34).
2.1. Competências para liderança
É do diretor da escola a responsabilidade máxima quanto a consecução eficaz da política educacional do sistema e desenvolvimento plenos dos objetivos educacionais[...] o desempenho de seu papel exercer forte influência (tanto positiva, como negativo) sobre todos os setores e pessoas da escola. Heloísa Lück
É através das competências gerais que os líderes deverão estudar e incorporar as ações que devem promover uma boa gestão através de postura ativa, participativa e colaborativa. Portanto, a liderança precisa ser realizada de maneira eficiente e eficaz para o crescimento da organização, o gestor deve atuar no engajamento e comprometimento para melhorar a qualidade dos profissionais e o sistema de ensino. 
Assim, o gestor evita o que se chama administração de retrabalho, ou seja, refazer o que já foi feito, ou que deveria ter sido feito. Embora, todo gestor deve estar à frente mesmo que os profissionais não apresentem o mesmo grau de competência, sendo que o gestor deve estar a frente na realização do trabalho para educação de qualidade.
3. O PAPEL DOS PROFISSIONAIS DE EDUCAÇÃO FRENTE A GESTÃO ESCOLAR
Os profissionais da educação têm sido apontados como os responsáveis pela ineficiência escolar. Por outro lado, a situação objetiva de trabalho desses profissionais, professores e funcionários têm sido e precarização das suas condições de trabalho e fragmentação das suas atividades. Contraditoriamente, cada vez mais é requerido desses profissionais uma ação multifuncional frente ao cenário mais complexo das relações sociais e culturais.
Art.64 Formação de profissionais de educação para administração, planejamento, inspeção, supervisão e orientação educacional para formação básica, será feita em cursos de graduação em pedagogia ou nível de pós-graduação, a critério da instituição de ensino, garantida, um nesta formação, a base comum nacional.
Historicamente, no Brasil, os processos formativos diante da melhoria da ação profissional de docentes e de servidores não docentes têm sido insuficientes. Na maioria dos casos, dizer que a formação inicial é deficiente os salários são baixos e precárias condições de trabalho. Reverter esta situação demanda vontade e luta política.
Diante disso, a função do trabalhador da educação é considerada de baixo prestígio social e passa por mudanças significativas englobando questões como formação, prática, identidade e carreira profissional, entre outros. Essas questões nos remetem a necessidade de articulação dos processos de gestão com as condições objetivas em que se realiza a ação pedagógica, bem como as condições de formação e profissionalização dos professores e funcionários.
Quanto à política de valorização e formação dos profissionais de educação, o FUNDEB pode vir a ser base do financiamento para tal, na medida em que estabelece que 60% dos recursos devem ser encaminhados para os docentes. Mas esta ontem essa possibilidade precisa ser caracterizada com a criação e regulamentação de planos de carreira, piso salarial nacional e ações de formação continuada. Vale ressaltar, que esta política não deve estar voltada apenas para os professores, mas sim para todos os funcionários da educação chamados de “educadores não docentes".
É preciso entender a gestão como um espaço e construção política para além das questões meramente administrativas e, portanto, englobar as condições objetivas dos profissionais que atuam no dia a dia dos processos de ensino e aprendizagem, de democratização da gestão, de escolha dos dirigentes escolares.
A defesa da gestão democrática com princípios para fazer parte da história de luta dos trabalhadores da educação. Em diferentes momentos, tais lutas se travaram para garantir maior participação dos servidores da educação no destino das escolas, no fortalecimento dos conselhos escolares, na definição do projeto político-pedagógico, na autonomia e de um crescente financiamento público. Art. 206 [...] 
V- Valorização dos profissionais da educação escolar, garante na forma da lei, planos de cargo de carreira, com ingresso exclusivamente por concurso público de provas e títulos, ou seja, não forma da lei; 
VI- Gestão democrática no ensino público, na forma da lei;
VIII- piso salarial profissional nacional para os profissionais de educação escolar pública, nos termos da lei federal.
Esses princípios foram de vital importância para os funcionários de escola pública foi frente a luta CNTE pila da emenda constitucional n° 53, de 2006, piso salarial foi nacionalizado para todos os profissionais da educação, definido pela lei n° 12.014, de 2009.
O movimento dos trabalhadores em educação e, atualmente, o ministério da educação e cultura do Brasil está propondo a formação continuada dos trabalhadores não docentes como um mecanismo de melhoria da qualidade de ensino e realização da meta de democratizaçãoda educação básica, tendo em visto uma participação mais efetiva, consciente no processo educativo da escola.
Tais preocupações, expressa no documento “Por uma prática de valorização dos trabalhadores da educação: em cena, os funcionários de escola” (MEC,2004), reconhece que os espaços na sala de aula, são importantes espaços educativos. Complementando a importante atuação dos processos de comunicação interativa e de vivência coletiva que coloca em cena os trabalhadores em educação não- docente que estão atuando, nas unidades de ensino (Brasil,2004, p.8). 
Segundo o Ministério da educação e cultura do Brasil. nas quase duzentas mil escolas da rede estaduais e municipais da educação básica, um contingente dei aproximadamente, um milhão de funcionários se distribui em funções denominadas de apoio ao projeto pedagógico e ao processo de ensino-aprendizagem (BRASIL,2004, P.15.16).
Esses reconhecimentos implicam numa concepção de educadores que ultrapasse os limites da sala de aula que supere o preconceito que vem vê os profissionais não docentes, apenas como trabalhadores braçais tarefeiros, alienados das ações pedagógicas. Para isso os funcionários conscientes de seu papel de educadores precisam construir a sua nova identidade profissional, isto é ser profissionalizado recebendo formação inicial e continuada tanto quanto aos professores'' (BRASIL, 2004.P,17)
Uma prática de gestão comprometida com a formação de brasileiros fortes e capazes de dirigir seus destinos, os da nação e do mundo, tem que possuir a força do comprometimento, emancipação que possibilita o equilíbrio da afetividade, mas as ações, com a competência em todas as atividades e a riqueza fim do caráter que norteia as ações. (FERREIRA,2003, P.113).
Necessário se faz construir uma pedagogia da esperança e uma gestão democrática de tolerância, respeito e solidariedade que nos instrua no caminho da verdade, numa administração de educação que nos mostrará um mundo mais harmonioso, menos discriminatório, mais justo e mais humano.
3.1 O PAPEL DO GESTOR ENVOLVENDO AS ATIVIDADES MEIO PARA CONTRIBUIR COM O ALCANCE DOS OBJETIVOS DA ATIVIDADE FIM
O gestor educacional é um profissional de suma importância para contribuir no desenvolvimento da instituição de ensino. Sua competência de liderança tem um papel essencial para garantir um bom desempenho no ambiente escolar e no incentivo à produtividade não só os professores, mas sim toda equipe que compõem o ambiente escolar e o comprometimento acerca de tomadas de decisão.
Portanto, o gestor deverá ser um precursor de construção para o desenvolvimento da autonomia adquirida e de encontros que permita aperfeiçoar os segmentos da instituição e suas adjacências, pois, o gestor precisa ser mediador para a elaboração das atividades em torno do seu ambiente, assegurando as práticas envolventes em determinadas atividades por meio das ações frente às contribuições das atividades meio para o alcance de determinados objetivos em busca da atividade-fim.
Para Lück (2013, p. 28) [...] o pressuposto de tal enfoque corresponderia ao reconhecimento de que a maior responsabilidade do diretor reside na liderança, orientação e coordenação das atividades docentes, o que é verdade. Por tanto, essa atuação demanda o domínio de competências muito mais complexas do que as docentes, e a atenção sobre muito mais situações do que as restritas à sala de aula.
Sendo assim, o Gestor Escolar exerce um papel relevante na instituição escolar, pois a ele cabe organizar o trabalho pedagógico que favorecer para uma aprendizagem significativa por parte dos alunos bem como administrar as várias exigências impostas em relação aos aspectos administrativos, financeiros, humanos das escolas da rede pública, é necessário conhecer e analisar a legislação que trata da sua atuação, bem como os programas e projetos que têm por finalidade disponibilizar a formação do gestor escolar.
4. IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA
No período de 25 de agosto a 3 de setembro de 2021, foi realizada uma pesquisa na Escola de Ensino Fundamental Joaninha do Saber, localizada na rua da Alegria- Poço Fundo/Rio Doce- ALL.
A escola funciona nos turnos matutino, vespertino e noturno com as modalidades de ensino do 1° ao 5° ano com 430 alunos e do 6º ao 9º e com educação de jovens e adultos, nos três turnos atende 1.832 alunos devidamente matriculados.
O estabelecimento possui 10 salas de aula, 1 cozinha, 4 banheiros, pátio, secretaria, sala de coordenação, biblioteca, sala do AEE. As condições não são totalmente favoráveis devido à demanda de alunos que a escola recebe, com isso funcionam três salas fora do espaço da escola em um prédio ao lado, atualmente o estabelecimento de ensino passou por uma reforma, todas as salas foram forradas com pvc e o piso na cerâmica, tornando o ambiente escolar mais agradável.
Em relação à higiene e conservação, percebe-se que há um empenho por partes das diretoras em manter o ambiente limpo e bem conservado, com iluminação e ventilação adequada para auxiliar no desenvolvimento e na aprendizagem dos alunos na qual são oferecidos materiais didáticos para ajudar os professores a desenvolver um trabalho com melhor qualidade.
A escola recebe um público de situação econômica de baixa renda, eles recebem benefícios sociais como bolsa família e uma boa parte vem de comunidades vizinhas que são beneficiadas com transporte escolar.
Segundo Decroly: "Convém que o trabalho das crianças não seja uma simples cópia, é necessário que seja realmente a expressão de seu pensamento" (Revista Nova escola, julho de 2008).
Os profissionais que compõem o conjunto de professores, diretores e coordenadores, todos tem nível superior e desenvolve um trabalho voltado para o processo de aprendizagem do aluno contribuindo com a comunidade, trabalhando em conjunto com a equipe gestora, onde todos os 94 funcionários distribuídos entre a escola desenvolve um trabalho de qualidade para atender a quantidade de aluno que compõem a mesma.
4.1 SÍNTESE REALIZADA DE ACORDO COM A ENTREVISTA DO GESTOR
É de fundamental importância que estabeleça um bom relacionamento interpessoal com todos os “membros que compõe a instituição” e com toda a comunidade escolar, interna e externa á escola, sendo um líder como detentor de conhecimento, com experiência vivenciado dentro da escola, um gesto que exerça uma função social em que seja reconhecido por todo grupo, um educador com ampla visão de trabalho.
Antes de ser exercer a função de gestor, atuei 6 anos como professora nos anos iniciais do ensino e educação infantil, sendo que é o meu 8° ano como diretora de uma escola pública municipal com turmas de educação infantil e o ensino fundamental formada em pedagogia, pós-graduada em gestão escolar, orientação e supervisão.
As dificuldades encontradas diariamente em diversas situações do cotidiano entre elas devo ressaltar o espaço físico uma das maiores dificuldades, devido a grande quantidade de alunos que a instituição escolar recebe e também reposição material escolar entre outros interesses dos pais que deixam a defasar, os recursos financeiros não são totalmente, e os funcionários uma boa parte é contratado sem experiência sendo assim, cada vez mas temos que estar preparados para lidar com essas situações adversas, a falta de pessoas com qualificação para lidar com crianças com alguma necessidade especiais.
Termos o coordenador, vice-diretor, e os demais funcionários de apoio, sendo que o psicólogo nem sempre está presente na escola para acompanhar o desenvolvimento psicológico dos alunos, mas seu trabalho é desenvolvido em equipe e todos comprometidos com o trabalho voltado para o desenvolvimento dos alunos com ensino de qualidade, todos deve ser pessoas comprometidas com a capacidade de desenvolver um trabalho voltado para a coletividade com transparência e coerência nas ações, sendo um articulador com iniciativa capaz de dialogar com diferentes grupos existentes dentro da escola como fora dela, visando a maior interação e socialização de ideias para compor e realizar ações tanto em relaçãoao que se refere aos assuntos técnicos, financeiro entre outros.
Conhecer a realidade de toda a comunidade ao redor da escola, ser um profissional com ética e um líder democrático e assim poderá construir uma gestão em que todos possam participar e defender uma educação com boa qualidade de ensino aprendizagem. Envolvendo a participação das famílias, pais, professores e demais funcionários e toda comunidade em geral, é muito importante o engajamento de todos nos projetos e tomadas de decisões que venha favorecer um excelente desempenho, nas apresentações e festividades escolares.
Deve ser um profissional responsável capaz de elaborar os planos de ensino e observar se eles estão sendo desenvolvidos corretamente, deve acompanhar, orientar e supervisionar toda equipe ser um líder nas ações desenvolvidas na escola e trazer as novas tecnologias as técnicas de ensino e enxergar as possibilidades inovadoras de conduzir sua equipe como um todo.
5. PLANO DE AÇÃO GESTÃO ESCOLAR
	1. NOME: Escola dos sonhos
	2. ENDEREÇO: Rua da Alegria,00 Bairro Novo Jardim, Pirapora do Leste/ ALL
	3. NÍVEIS E MODALIDADES DE ENSINO OFERTADOS:
Educação infantil e Ensino Fundamental I
	PREVISÃO DE MATRÍCULAS/ SÉRIE E TURNO:
A escola oferecerá cursos para as turmas da Educação infantil e ensino fundamental I, em dois turnos (matutino e vespertino) modalidades de ensino Pré I, Pré II e do 1° ano 5° ano ensino fundamental I.
 O período matutino inicia-se às 7:30h às 12:00h, o período vespertino inicia-se às 13:00h e termina às 17:30h. Nos dois turnos atenderá uma faixa-etária de 200 alunos matriculados na escola dos Sonhos.
	QUANTIDADE DE FUNCIONÁRIOS PARA ATENDER A DEMANDA DA ESCOLA
A equipe docente e funcionários atualmente é composta por:
1- Diretor
1- Vice-diretor 
8- Professores
2- Agentes educacionais I
2- Agentes educacionais II
2- Porteiros
1- Vigilante
	QUANTIDADE DE PROFESSORES PARA ATENDER À ESCOLA
A escola irá contar com 8 professores incluindo os auxiliares de sala
	QUANTIDADE DE SALA DE AULA, POR TURNO:
A instituição de ensino tem 4 salas de aula, no turno matutino duas salas para a educação infantil, uma sala para as turmas 1° e 2° e uma para o 3° ano.
No turno vespertino duas salas para 2° e 3° duas para o 4° e o 5° ano.
	FORMA DE ORGANIZAÇÃO:
A escola é subordinada à secretaria municipal de educação o qual irá oferecer o suporte pedagógico necessário para o gestor e aos professores para uma educação de qualidade. As matrículas e as documentações escolares de cada aluno, são efetuadas e arquivadas na secretaria da escola.
A secretaria escolar é o primeiro setor da escola onde terá o contato com a comunidade escolar e o público em geral. É o setor onde guardar a todas as informações e todas as documentações da escola produzida e recebidas, garantindo o controle de toda situação escolar.
Os recursos humanos da escola são compostos pelos seguintes setores:
Direção, coordenação pedagógica, secretaria de educação e professores além dos demais funcionários que irá compor a instituição de ensino, desta maneira as turmas serão divididas da seguinte forma: professor regente para cada turma, educação infantil, do 1° ao 5° ano.
Todos os professores que iram atuar na escola possuem formação em magistério ou nível superior, no entanto a maior parte dos profissionais são concursados.
Se faz necessário que seja estabelecida uma gestão em que haja participação entre a comunidade, professores, alunos e os pais no requisito das tomadas de decisões dentro da escola.
Ponto dos funcionários
A frequência irá ser acompanhada diariamente, anotando a hora real de entrada e saída. Para garantir a legitimidade do documento, será de suma importância o mento do gestor ou secretário da escola no momento da assinatura dos funcionários.
	COMO SUA EQUIPE E VOCÊ PODEM CONTRIBUIR PARA A ATIVIDADE FIM
Será necessário resolver as questões mais burocráticas, começando com a organização do calendário, divisão de turmas e grade curricular, como fixar o horário de limpeza da escola, por que a sala de aula limpa facilita a tarefa dos professores e deixa os alunos confortáveis para aprender, por exemplo, aproxima a equipe da limpeza dos resultados da escola. Transmitir essa consciência para todos é uma das maneiras de formar uma equipe coesa e que atua para um mesmo objetivo educacional, em cada atividade que exerce, seja ela qual for. Organizar o dia e horário para as reuniões pedagógicas, dia e horário para reuniões de planejamento com os professores, e reuniões de pais de alunos e etc. Seguindo essa fase define-se todo o campo de interação da escola com a comunidade, com ações bem estruturadas torna-se possível alcançar os objetivos traçados para a escola, melhorando-se desde o atendimento aos pais até o desempenho final de um aluno.
5.1 SER UM BOM GESTOR
É Preciso desenvolver um bom vínculo com todos que compõem à instituição, a fim de vivenciar a prática atuante e participativa, ser um mediador com a missão de estabelecer um excelente relacionamento capaz de envolver toda equipe ou grupos engajados nesse ambiente, busca em órgãos públicos, comunidade, família e outros regimentos o apoio para demonstrar que o trabalho voltado para a educação, não é só da escola e sim de todos. 
Vale ressaltar que o gestor deve ter a consciência que o processo de ensino e aprendizagem só gera resultados com empenho e colaboração por parte de todos e ser capaz de entender que a boa convivência social somará pontos positivos dentro e fora da escola.
6. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BRASIL, Lei de Diretrizes e Base da Educação Nacional N° 9.394 de 20 de dezembro de 1996. Disponível em http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/lei9394_ldbn1.pdf. Acesso em 12/08/2021.
_______, Educação escolar: Política, estrutura e organização: São Paulo: Cortez,2003.
FERREIRA, N. S. C. (org.), Gestão democrática da educação: atuais tendências novos desafios. E. ed. São Paulo: Cortez,2003.
Gestão da Educação escolar, Luiz Fernando Dourado. Brasília: Universidade de Brasília. Centro de Educação a Distância 2006.88 p. (curso de formação para os funcionários da educação- Pros funcionários; 6). http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/profuncionario/modulo_atendimento publico.pdf
Gestão e Planejamento e Políticas públicas, (obra) organizada pela Universidade Luterana do Brasil- Ulbra Ead.
LIBÂNEO, Jose Carlos. Organização e gestão da escola: teoria e prática 5.ed. Goiânia: alternativa,2004.
LUCK. Heloisa.et.al. a escola participativa o trabalho do gestor escolar 5.ed. Petrópolis: vozes,2005.
Ministério da educação e cultura por uma política de valorização em educação em cena os funcionários de escola- BRASILIA: MEC/ SEB, 2004, portal.mec.gov/Seb arquivo pdf, em cena Pdf.
O livro “Dimensões da gestão escolar e suas competências”, de Eloisa Lück, está disponível na internet através do link: https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/2190198/mod_resource/content/1/dimensoeslivro.pdf. Organização e gestão da escola: Teoria e prática Goiana; alternativa,2001.
http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/lei9394_ldbn1.pdf