MODELO-DE-ARTIGO-CIENTIFICO-GRUPO-EDUCACIONAL-FAVENI-3-1 (2)

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FAVENI 
FACULDADE VENDA NOVA DO IMIGRANTE 
 
 
 
 
 
METODOLOGIA DO ENSINO DE LINGUA PORTUGUESA E INGLESA 
 
 
 
 
VALDILENE DE SOUZA PEREIRA 
 
 
 
 
 
 
TÍTULO DO TCC: O PAPEL DO PROFESSOR DIANTE DO PROCESSO DE ENSINO 
E APRENDIZAGEM DO INGLÊS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 ESPLANADA 
2020 
 
 
 
 
 
TÍTULO DO TCC: O PAPEL DO PROFESSOR DIANTE DO PROCESSO DE ENSINO 
E APRENDIZAGEM DO INGLÊS 
 
Autor1, Valdilene de Souza Pereira. 
 
Declaro que sou autor(a)¹ deste Trabalho de Conclusão de Curso. Declaro também que o mesmo 
foi por mim elaborado e integralmente redigido, não tendo sido copiado ou extraído, seja parcial ou 
integralmente, de forma ilícita de nenhuma fonte além daquelas públicas consultadas e corretamente 
referenciadas ao longo do trabalho ou daqueles cujos dados resultaram de investigações empíricas por 
mim realizadas para fins de produção deste trabalho. 
Assim, declaro, demonstrando minha plena consciência dos seus efeitos civis, penais e 
administrativos, e assumindo total responsabilidade caso se configure o crime de plágio ou violação aos 
direitos autorais. (Consulte a 3ª Cláusula, § 4º, do Contrato de Prestação de Serviços). 
 
RESUMO- O presente trabalho desenvolve-se com a temática O papel do professor diante do processo 
de ensino e aprendizagem do inglês. Assim, faz uma relevância ao estudo sobre o tema, destacando 
metodologias de ensino e aprendizagem da língua inglesa, onde ambos devem ser pautados por uma 
troca de informações entre educador e aluno. Objetivo geral compreender o papel do professor no 
processo do ensino e aprendizagem do inglês em sala. Tendo como objetivos específicos, analisar e 
entender a importância de metodologias inovadoras; destacar a aprendizagem da língua inglesa; 
ressaltar a importância da inovação metodológica para alcance de objetivos educacionais. O trabalho 
desenvolve-se fazendo o uso da pesquisa qualitativa bibliográfica, elaborada por meio de artigos, livros, 
revistas e sites, a fim de alcançar objetivos estabelecidos. Por meio dos estudos foi possível perceber 
que o professor exerce um papel fundamental e que uma metodologia de ensino bem elaborada é capaz 
de mudar um ambiente escolar e sua aprendizagem educacional, onde prática do professor necessita ser 
refletida constantemente sobre sua forma de ensino e metodologias aplicadas, para maiores resultados 
educacionais. 
 
 
PALAVRAS-CHAVE: Ensino de Inglês. Metodologia. O papel do Professor. Prática Docente. 
 
 
 
 
1
 valdisouzapereira@outlook.com 
 
 
 
 
1 INTRODUÇÃO 
O aprendizado de um segundo idioma tem se tornado algo essencial diante de 
tantas mudanças e evoluções, seja no meio profissional ou social onde o domínio de 
outra língua tem sido considerado um fator importante. Sendo a terceira língua mais 
falada no mundo, o Inglês faz parte do currículo escolar, conforme a Base Nacional 
Comum Curricular, a mesma foi escolhida entre as diversas por sua grande importância 
na comunicação do meio social e global. 
O aprendizado do inglês na sala de aula consegue ir além do esperado, é uma 
competência que quando bem elaborada e desenvolvida estimula capacidades 
cognitivas, melhora o desempenho do aluno e desenvolve diversas habilidades além da 
comunicação através de um segundo idioma. Mas para que objetivos educacionais 
sejam alcançados o professor deve desempenhar um papel fundamental, o de 
mediador do conhecimento, através de sua prática e metodologias. 
Para maiores conhecimentos o presente trabalho desenvolve-se afim de 
entender a seguinte problemática; Qual o papel do professor diante do processo de 
ensino e aprendizagem do inglês? 
O presente cenário educacional está em um processo de inovação e constante 
mudança, que requer a aprimoramento e evolução de por parte do educando, levando a 
sua reflexão e construção de metodologias que atendam as necessidades de 
aprendizagem dos alunos, onde o mesmo deve ser um facilitador da aprendizagem, e 
não ser visto como o centro do conhecimento. 
O trabalho tem como objetivo geral compreender o papel do professor no 
processo do ensino e aprendizagem do inglês em sala. Tendo como objetivos 
específicos, analisar e entender a importância de metodologias inovadoras; destacar 
dificuldades encontradas no processo de ensino da língua inglesa; ressaltar a 
importância da inovação metodológica para alcance de objetivos educacionais. 
Justifica se o desenvolvimento do trabalho com a importância e necessidade de 
compreender como o papel do professor diante do processo de ensino e aprendizagem 
do aluno para a disciplina de Língua Inglesa. O quanto é importante o processo de 
 
 
 
 
planejamento e aplicações de estratégias e metodologias que estimulem e 
aprendizagem e desenvolvimento do aluno, e suas dificuldades encontradas, atribuindo 
assim maiores conhecimentos. 
O trabalho desenvolve-se fazendo o uso da pesquisa qualitativa bibliográfica, 
elaborada por meio de artigos, livros, revistas e sites, a fim de entender a temática 
abordada e resolver a problemática já apresentada, alcançando assim objetivos 
estabelecidos. O mesmo foi baseados em estudos entre o ano de 2010 e 2020 
pensamentos de autores, que ao decorrer dos anos posteriores já são contribuintes 
para o processo de ensino e aprendizagem da língua inglesa no meio educacional e a 
importância de metodologias bem elaboradas. 
2 O PAPEL DO PROFESSOR DIANTE DO PROCESSO DE ENSINO E 
APRENDIZAGEM DO INGLÊS 
Por muito tempo o processo de ensino era centralizado no professor. O mesmo 
repassava conteúdos e os alunos apenas absorviam e memorizavam, sem nem uma 
reflexão e dialogo sobre o conteúdo abordado para maiores conhecimentos. No fim 
esses conteúdos repassados eram cobrados em como em avaliação, prática essa nada 
contribuinte para o desenvolvimento e aspecto cognitivo do aluno. 
Atualmente, não se busca um professor que seja apenas transmissor de 
informações, mais sim um professor que produza conhecimento, seja interativo e 
proporcione espaço para uma maior participação dos alunos onde as aulas possa fluir 
em sintonia entre professor e aluno, facilitando assim o processo de ensino e 
aprendizagem, para isso, é necessário que o educador conheça seus alunos, suas 
habilidades e dificuldades para melhor desenvolvimento de metodologias capazes de 
atender as necessidades dos alunos e prepara-los para sua prática social. 
Dessa forma, Libâneo (1998, p.29) afirma que: 
 O professor medeia à relação ativa do aluno com a matéria, inclusive com os 
conteúdos próprios de sua disciplina, mas considerando o conhecimento, a 
experiência e o significado que o aluno traz à sala de aula, seu potencial 
cognitivo, sua capacidade e interesse, seu procedimento de pensar, seu modo 
de trabalhar. Nesse sentido o conhecimento de mundo ou o conhecimento 
prévio do aluno tem de ser respeitado e ampliado. 
 
 
 
 
 
E com o ensino do inglês não poderia ser diferente. O inglês é uma língua 
estrangeira prevista como aprendizado fundamental pela Base Nacional Comum 
Curricular, a mesma foi escolhida dentre as demais por sua grande importância na 
comunicação do meio social e global, sendo obrigatória nas escolas a partir do Ensino 
Fundamental II. 
“Criação de novas formas de engajamento e participação dos alunos em um 
mundo social cada vez mais globalizado e plural, em que as fronteiras entre 
países e interesses pessoais, locais, regionais, nacionais e transnacionais estão 
cada vez mais difusas e contraditórias. Assim, o estudo da língua inglesa pode 
possibilitar a todos o acesso aos saberes linguísticos necessários para 
engajamento e participação, contribuindo para o agenciamento crítico dos 
estudantes e para o exercício da cidadania ativa, além de ampliar as 
possibilidades de interação e mobilidade, abrindo novos percursos de 
construção de conhecimentos e decontinuidade nos estudos.” – Trecho 
retirado do documento oficial da BNCC, p. 241. 
 
De acordo com a BNCC, o aprendizado da língua inglesa possibilita aos 
estudantes o desenvolvimento da autonomia para a utilização da língua estrangeira 
como recurso para comunicação. Para isso o processo de ensino e aprendizagem do 
inglês deve ocorrer de forma aluno deve ocorrer de forma similar ao da língua 
portuguesa, onde o aluno aprende o idioma através da aula prática. 
O aprendizado de uma língua estrangeira pode estimular uma melhor 
compreensão e o respeito com relação a outras formas de atuar e pensar o mundo. 
Nessa perspectiva, o processo de ensino-aprendizagem de uma língua estrangeira não 
pretende que o aluno aprenda um código apenas (BRASIL, 1998). 
Para que resultados sejam alcançados com sucesso o professor tem um papel 
de destaque, onde é necessária uma didática bem elaborada e dinâmica a fim de 
desenvolver no aluno o interesse por a disciplina interagindo juntamente com toda 
turma, levando a aprendizagem muito além de conteúdos didáticos. O educador deve 
buscar sempre a evolução do aluno e seu desenvolvimento intelectual de forma integra. 
Segundo Libâneo (1994, p. 90): 
“A relação entre ensino e aprendizagem não é mecânica, não é uma simples 
transmissão do professor que ensina para um aluno que aprende. Portanto é 
uma relação recíproca na qual se destacam o papel dirigente do professor e a 
atividade dos alunos.” Dessa forma podemos perceber que “O ensino visa 
estimular, dirigir, incentivar, impulsionar o processo de aprendizagem dos 
alunos”. (Libâneo, 1994, p. 90) 
 
 
 
 
 
 
O processo do ensino do inglês deve ser algo satisfatório, onde o professor 
atribua competências necessárias a sua jornada, desenvolvendo um papel de mediador 
e facilitador da aprendizagem, diferentes desafios serão encontrados diante de distintas 
realidades, e o mesmo devera está preparado para contorna-los e atender as 
necessidades da turma. É fundamental que para o ensino da disciplina o educador 
conheça o conteúdo que está sendo trabalhado passando assim uma maior segurança 
para os educandos. 
MARTINS; SASSE, 2011 relata que: 
Esse ensino deve ser construído e mediado pelo professor, sendo que estimular 
a aprendizagem, o julgamento e o raciocínio do aluno faz com que sua 
capacidade reflexiva seja ampliada e este se formará como um sujeito pensante 
e crítico (MARTINS; SASSE, 2011). 
 
O ensino não pode se tratar de práticas mecanizadas, o segredo de ser um bom 
professor é a competência, é entender que ao longo de sua jornada será necessário 
enfrentar muitos desafios e barreiras; que o professor não é o único que possui 
conhecimentos, mas que ele está ali para mediar o processo do conhecimento e por 
meio de seu trabalho o aluno vai evoluir. O professor deve ser o facilitador do processo 
de aprendizagem. 
Considera Piccoli (2006, p.5): 
Que o ensino do inglês implica por parte do professor um compromisso de 
oportunidades para si e para seus alunos, isto é, de um acordo para a 
construção de análises e síntese visando um viver e agir em sociedade, “[...] 
trabalhando partes e vislumbrando o todo complexo”. 
 
O mesmo ainda ressalta que: 
 
É necessário que o professor tenha em mente que permitir a si e a seus alunos 
a (des) construção, reconstrução e reformulação de conteúdos é passar 
de respondedor a questionador, é manter-se reflexivo, questionando sempre o 
porquê e o para quê, pois o saber construído sobre a relevância e aplicabilidade 
dos conteúdos e na confiança e poder que o educador outorga aos educandos 
constitui-se também objeto de transformação social. Piccoli (2006, p.5) 
 
Assim, na prática da língua inglesa, é necessário que o educador vá de encontro 
aos seus alunos, tenha uma maior aproximação e afetividade, proporcionando o 
estimulo da aprendizagem e desenvolvimento. 
Como diria Freire (2003, p.47) “ensinar não é transferir conhecimento, mas criar 
as possibilidades para sua própria produção ou sua construção”. 
 
 
 
 
Diante disso decorre que a importância do profissional da educação não está 
apenas no repasse de conteúdos e sim com o compromisso educacional e 
desenvolvimento social, preparando o aluno através da prática, metodologias, currículo 
de qualidade e interação social. 
Dessa forma Bartnik, 2011, p.156 resalta que: 
 
O professor desenvolve um trabalho importante para a sociedade, não apenas 
porque trabalha os conteúdos específicos de cada área do saber, a formação 
técnica dos alunos, mas também porque ele, por meio da reflexão que realiza 
ao ministrar sua disciplina e pela sua própria vivência e maneira de ser, deve 
contribuir para a formação de valores éticos, hábitos, e atitudes, demonstrando 
domínio do acervo cultural e capacidade de conduzir a prática pedagógica 
coerente com os princípios de cientificidade, cooperação e ética. (Bartnik, 2011, 
p.156) 
 
O professor deve desenvolver uma aprendizagem significativa, desafiando 
conceitos já aprendidos, estando em uma constante reflexão e reconstrução de práticas 
e metodologias educativas, a fim de alcançar um ensino e aprendizagem de qualidade. 
O mesmo ainda deve ser motivador para a aprendizagem, superar metas e ultrapassar 
seus limites, na busca de objetivos estabelecidos para o desenvolvimento educacional 
dos alunos. 
2.1 METODOLOGIAS PARA O ENSINO DE INGLÊS 
As diferentes metodologias de ensino aplicadas em sala de aula são uma grande 
influencia no aprendizado. Pois tanto a metodologia quanto a didática são capazes de 
passar para o aluno uma maior compreensão e relação entre a teoria e prática do 
conteúdo abordado e desenvolvendo diversas habilidades e competências. Sobre 
ambas MARTINS, 1995, ressalta que: 
Tanto a metodologia como a didática compreendem as várias maneiras de 
como dar uma aula, porém a metodologia leva em conta o contexto social e as 
implicações advindas da prática do professor. Refere-se a pedagogias distintas, 
reguladas pela compreensão individual dos determinantes sociais. A didática, 
por sua vez, traz uma noção mais geral do como pedagógico. (MARTINS, 1995) 
 
Para melhor sucesso no meio educacional no ensino do Inglês é necessário que 
o professor reveja sua metodologia e desenvolva aulas criativas, inovadoras e que 
vivencie novas estratégias a fim de vencer obstáculos e alcançar objetivos 
educacionais, através da sua metodologia. 
 
 
 
 
ANDRÉ, 1999, P. 24, em seus pressupostos, afirma: 
É nesse momento que se torna mais necessário algumas disposições como a 
flexibilidade, a criatividade, a coragem de inovar. É preciso ser flexível para por 
em dúvida formas de organização escolar corretes, soluções e caminhos já 
percorridos. É preciso ser criativo para inventar novas formas de organização e 
de ação. É preciso ter coragem de correr riscos, dispor-se a experimentar, rever 
o que foi feito e mudar o que não deu certo. (ANDRÉ, 1999, P. 24). 
Dessa forma o professor desenvolve um papel de extrema importância, onde 
deve deixar de lado hábitos e comodidade e atuar de forma diferenciada, encarando 
dúvidas, criticas, perguntas entre outras a fim de alcançar resultados necessários na 
aprendizagem do aluno, onde o mesmo deve ter conhecimento de como lindar com a 
língua inglesa sua escrita, leitura, pronuncia e dificuldades no meio social, através de 
seus métodos de ensino e aprendizagem. Conforme RICHARDS et al, 1992, p. 228 
método: “É um jeito de ensinar uma língua com base em princípios e procedimentos 
sistemáticos, e que envolve a aplicação de visões [teóricas] sobre como uma língua é 
melhor ensinada e aprendida.” 
O ensino de inglês já passou por diferentes metodologias de ensino onde 
podemos destacar o ensino: 
 Tradicional metodologia essa mais antiga consiste no ensino da 
gramática, e incentivo a tradução literal, onde se é trabalhada a tradução textual de 
forma onde o aluno apenas memoriza e o professor é o detentor do saber; 
 Diretaessa metodologia justifica que o aprendizado da língua é obtido 
através do contato direto e com a exclusão da língua de origem, na mesma são 
utilizados simulações, gestos e imagens para melhor compreensão e o professor 
continua sendo o centro do conhecimento. 
 Audiolinguagem esse método surgiu da necessidade de comunicação 
americana durante a segunda guerra mundial. Trazida para a sala de aula, este método 
de ensino tem destaque a audição e fala, onde se acredita que a língua é um habito 
adquirido por meio da fala, em um processo de estimulo a comunicação, onde sua 
aprendizagem era obtida através da repetição e memorização, e o professor continua 
sendo o centro do saber. 
 
 
 
 
 Sociointeracionista metodologia essa mais atual, sociocultural ou 
comunicativa. A mesma é defendida pelos PCNs (Parâmetros Curriculares Nacionais) 
para o ensino da língua estrangeira, busca desenvolver competências linguísticas por 
meio da comunicação, relação, e troca de experiências destacando situações reais, o 
professor desenvolve o processo de mediador e os alunos interagem na troca de 
saberes. 
Na busca por uma educação de qualidade, espera-se do professor um saber, 
mais do que técnicas a serem aplicadas em sala de aula, é necessário reflexão sobre 
sua prática e métodos utilizados (CONTRERAS, 2012). 
É importante a avaliação constante da prática metodológica aplicada em sala de 
aula, pois a forma de ensinar pode trazer resultado e também consequências não 
esperadas que muita das vezes e refletida durante as series sequentes. É lamentável 
que nos dias de hoje algumas escolas e professores ainda não estejam devidamente 
preparados para o ensino da língua inglesa e mudar a condição de aprendizagem e 
desenvolvimento do aluno. A autora Tânia Zagury relata que: 
O rendimento do aluno de fato depende diretamente do trabalho docente. Se 
ele ensina bem, usa metodologia adequada, incentiva e cria oportunidades de 
reflexão, revisão e fixação, se há recuperação paralela sempre, em boa parte 
dos casos o aluno atinge os objetivos desejados. Em tese- é preciso deixar bem 
claro. Porque a aprendizagem não obedece a uma relação de causalidade 
inequívoca... A aprendizagem não depende apenas dos recursos de ensino, 
nem apenas do professor, mas também de muitas outras variáveis”. (1949. 
pg.49) 
 
Para manter os alunos engajados na aula de inglês e fundamental uma atenção 
e preparação importante do professor. A aplicação de aulas dinâmicas e descontraídas 
faz com que os alunos despertem o interesse e se sintam estimulados para ir a busca 
de maiores conhecimentos sobre temática apresentada, não existe uma formula mágica 
para preparar uma aula, porém algumas dicas são importantes. 
 Proporcione aulas intercaladas com explicação e dialogo; 
 Desenvolva atividades que o aluno precise se mexer; 
 Estimule o dialogo utilizando a língua inglesa entre os alunos; 
 Realize competições; 
 Relacione temas com a realidade dos alunos; 
 
 
 
 
 Utilize músicas na língua estrangeira; 
 Introduza jogos relativos a conteúdos educacionais; 
Infelizmente diante de tantas inovações ainda se encontra professores utilizando 
metodologias ultrapassadas, ocasionando muitas vezes o retrocesso. É necessária a 
compreensão dos educador que o ensino, não pode se tratar de práticas mecanizadas, 
e sim de um avanço constante, onde suas competências serão necessárias ao longo do 
trabalho onde seu papel de facilitador da aprendizagem deve ter destaque, pois nos 
dias atuais e necessário adaptar, e inventar diversas mudanças relacionando conteúdo 
com espaço escolar e não escolar. 
 
2.2 OS DESAFIOS DO PROFESSOR NO ENSINO DO INGLÊS 
 
Diante dos desafios presentes na sala de aula, o docente deve usar suas 
estratégias e habilidades, para encontrar caminhos em que a aprendizagem da 
Língua Inglesa se torne divertido e agradável, facilitando assim a aprendizagem. 
Conforme Silveira (1999) os desafios se tornam ainda mais desafiadores 
quando se trata do ensino do inglês na educação básica. Pois muita das vezes na 
educação básica o aluno estuda o inglês apenas como um componente curricular, 
não o valorizando como as demais disciplinas. 
Dentre diferentes desafios se é possível destacar alguns como: 
 Fazer o aluno que entender que o aprendizado de outra língua nesse 
caso o inglês, é fundamental, e ressaltando que seu domínio facilitara seu 
desenvolvimento e relações sociais e profissionais. 
 Levar um ensino de qualidade e eficiente tendo atividades 
comunicativas. 
 Apresentar a língua estrangeira a fim de desenvolver a cidadania 
autonomia e identidade. 
 Relacionar o idioma estudado a realidade do aluno, levando um novo 
conhecimento sobre a língua e como se é estudado. 
 
 
 
 
 Destacar que a língua estrangeira tem a capacidade de relacionar o 
aluno com outras culturas. 
Dentre outros desafios não citados, conforme os Parâmetros Curriculares 
Nacionais (PCNs) compete ao professor demostrar ao aluno como o inglês contribui 
para o seu processo educacional e desenvolvimento do mesmo obtendo habilidades 
linguísticas, apesar das dificuldades é necessário que o professor se mantenha 
firme e busque reverter essa situação. 
 
CONCLUSÃO 
 
O presente artigo possibilitou uma melhor compreensão sobre o papel do 
professor e suas metodologias para o ensino da língua inglesa. Onde a alguma das 
funções do educador e planejar, articular e propor metodologias onde os alunos se 
desenvolvam de modo eficaz, sendo necessária a mudança e inovação sobre o ensino 
em sala de aula valorizando o conhecimento e participação dos alunos. 
No processo de melhor qualidade de ensino, muitas discussões e 
questionamentos tem levado a uma reflexão, no que realmente pode ser utilizado para 
auxiliar o professor e a escola na promoção de um ensino de qualidade. 
Ainda é importante destacar que aprendizagem do inglês requer incentivo, e a 
criatividade deve ser aliada do educador, pois desafios serão encontrados, e existe 
diversos conteúdos complexos a serem aprendidos e estudados, mas uma bom 
planejamento e uma metodologia bem aplicada facilita o processo de aprendizagem, 
tornando o conteúdos mais simples e divertidos. Diante do estudo, os objetivos foram 
alcançados e a problemática resolvida, assim o mesmo foi de grande relevância para 
maiores aprimoramentos acadêmicos. 
Ao finalizar o presente trabalho, percebe-se e considera a grande importância e a 
necessidade de inovar e planejar, introduzir e acompanhar diferentes mudanças nas 
práticas pedagógicas e metodologias de ensino da língua inglesa. Levando em 
consideração cada peça fundamental a esta metodologia que se dá ao docente e aluno, 
como grandes parceiros para o desenvolvimento e alcance de objetivos educacionais. 
 
 
 
 
 
 
3 REFERÊNCIAS 
 
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Campinas: Papirus, 1999. 
BARTNIK, Helena Leomir de Souza. Gestão educacional. Curitiba: Ibpex, 2011. 
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nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua estrangeira / 
Secretaria de Educação Fundamental. Brasília :MEC/SEF, 1998. 
CONTRERAS, J. Autonomia de professores. 2.ed. São Paulo, Cortez. 2012. 
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RODGERS, T. S. Approaches and methods in language teaching, Cambridge: 
Cambridge University Press, l986. 
 
SILVEIRA, M. I. M. Línguas estrangeiras: uma visão histórica das 
abordagens, métodos e técnicas de ensino. Maceió - São Paulo: Edições Catavento, 
1999. 104p