paper V- O lúdico na Educação Infantil

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O LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Ana Paula paixão ramos
Cleonice
Tutor Externo²
	
RESUMO 
 
O presente trabalho tem por objetivo abranger o desenvolvimento das crianças na educação infantil através da ludicidade, bem como instrumento de suma importância no processo de socialização e integração do educando como também no ensino aprendizagem, através dos jogos, brinquedos e brincadeiras. Portanto, o lúdico viabiliza o enriquecimento intelectual do educando ajudando-o na formação da sua personalidade, despertando o desenvolvimento cognitivo afetivo e psicomotor da criança. É através do lúdico que os alunos desenvolvem os conceitos, a organização de ideias, a percepção motora visando o pleno desenvolvimento da criança. Sendo assim, buscou-se compreender a realidade das crianças da educação infantil, relacionando a teoria à prática, caracterizando os principais pontos das vivencias educativas através do lúdico na educação infantil 
 
 
Palavras-chave: Práticas Educativas. Ludicidade. Educação Infantil. 
1. INTRODUÇÃO
Segundo Mutschele (1994), ao entrar na escola pela primeira vez, a criança precisa ser muito bem recebida, porque nessa ocasião acontece o rompimento de sua vida familiar e inicia-se nova experiência, que deverá ser agradável. 
Para colaborar nessa transição, este artigo defende o Lúdico como metodologia de ensino na educação infantil, já que a brincadeira é a linguagem natural da criança; e se usada adequadamente, com intencionalidade, é ótima aliada no processo ensino-aprendizagem.
A ludicidade é o mundo da fantasia, da imaginação, do faz de conta, do jogo e da brincadeira em que a criança está em constante movimento; e esse movimento, é uma necessidade da criança nas etapas de seu desenvolvimento.
Rizzi e Haydt (2001, p.14) enfatizam: “O ser que brinca e joga é, também, o ser que age, sente, pensa, aprende e se desenvolve.” Por isso é necessário a escola fazer da brincadeira sua aliada no processo de ensino e aprendizagem especialmente na Educação Infantil.
Cientes da importância do Lúdico na formação integral da criança, abordamos a seguinte questão: “Qual a importância das atividades lúdicas na educação infantil.”.
A pesquisa aqui apresentada tem como tema O Lúdico na Educação Infantil, e seus objetivos são:
-Identificar o lúdico como metodologia adequada na Educação Infantil.
-Compreender que as brincadeiras são uma necessidade e direito da criança.
-Conhecer os efeitos das atividades lúdicas no desenvolvimento da criança.
-Analisar o papel da escola e do professor no desenvolvimento lúdico-afetivo.
A pesquisa é bibliográfica qualitativa, feita via internet, acervo pessoal e empréstimos.
 Coleta de dados realizada após leitura de autores como Almeida (2011), Melo (2011), Mutschele (1994), Piaget (1973), e outros.
No primeiro momento identifica-se o lúdico como metodologia adequada na educação infantil; em seguida compreende-se que as brincadeiras são uma necessidade e direito da criança; conhecem-se os efeitos das atividades lúdicas no desenvolvimento da criança; e por fim analisa-se o papel da escola e do professor no desenvolvimento lúdico-afetivo. 
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
2.1 CONCEITOS DO LUDICO
A ludicidade é um tema que vem sendo muito explorada nos templos atuais, e entendida como uma maneira de ensinar as crianças de uma forma que elas mais amam que é brincando interagindo com o outro e se divertindo. Sabemos que as brincadeiras fazem parte do dia-a-dia do ser humano desde a antiguidade, além disso, é uma atividades que fazem muito bem para a mente, e corpo, pois promove maior desenvolvimento cognitivo motor, social afetivo além de despertar a curiosidade, desenvolve a autonomia e a autoconfiança com também possibilita novos conhecimentos. Conforme Ribeiro (2013, p.1), o lúdico é parte fundamental da realidade do mundo infantil e da vida de todo ser humano, no entanto o lúdico não deve ser entendido apenas como um brincar para passar o tempo, mas sim, com um método de ensino-aprendizagem na fase da infância. Consideramos que a criança aprende brincando, mas é necessário que as brincadeiras tenham um sentido, ou seja, um significado para que através dos jogos e brincadeiras haja de fato o desenvolvimento das habilidades e competências que a criança ira dispor no seu dia a dia, de maneira mais espontânea e ativa possível perante a sociedade na qual esta inserida.
As atividades lúdicas são muito mais que momentos divertidos ou simples passatempos e, sim, momentos de descoberta, construção e compreensão de si; estímulos à autonomia, à criatividade, à expressão pessoal. Dessa forma, possibilitam a aquisição e o desenvolvimento de aspectos importantes para a construção da aprendizagem. (PEREIRA, 2005, p. 20)
Nesse sentido o lúdico pode contribuir de forma significativa para o desenvolvimento da criança, auxiliando não só na aprendizagem, mas também no desenvolvimento social, pessoal e cultural, facilitando no processo de socialização, comunicação, expressão e construção do seu pensamento. O brincar fortalecem as habilidades da criança de forma espontânea, pois brincando ela aprende a interage com outras crianças, desenvolve a motricidade, a mente, a criatividade, sem nenhum sentimento de medo, sem exigências, mas pelo simples prazer de brincar. (CUNHA 2001, p.14). 
As contribuições das atividades lúdicas no desenvolvimento integral indicam que elas contribuem poderosamente no desenvolvimento global da criança e que todas as dimensões estão intrinsecamente vinculadas: a inteligência, a afetividade, a motricidade e a sociabilidade são inseparáveis, sendo a afetividade a que constitui a energia necessária para a progressão psíquica, moral, intelectual e motriz da criança (NEGRINE, 1994, p.19).
Através das atividades lúdicas a criança passa a se conhecer e a conhecer o outro, nas interações e experiências vivenciadas em grupo, aprende a seguir regras, amplia seu olhar para com mundo, além cria um novo sentido através da fantasia e imaginação, adquirindo habilidades e devolvendo seu raciocínio, percepção como também sua linguagem oral.
Se prestar atenção enquanto as crianças brincam de faz de conta, você provavelmente ouvirá algumas palavras e frases que nunca pensou que elas sabiam! As crianças podem fazer imitações da mãe, do pai, do professor… Além disso, falando e argumentando com os outros durante a brincadeira elas aprendem como as palavras são importantes para representar uma história e organizar o jogo. Esse processo ajuda a criança a fazer a conexão entre a linguagem falada e a escrita, habilidade que mais tarde a ajudará a aprender a ler. (Dentro da historia, 2019, online).
 Para Moyles (2002, p.62) o brincar é tão importante para a criança quanto o momento de lazer e descanso para o adulto, pois é um momento de realização, de prazer de exporto emoções que estão guardadas e quando começam a brincando sozinha ou com o outro colocam para fora através da imaginação do pensar e do faz de conta colocando na brincadeira possivelmente à realidade que esta vivenciando. Diante disso compreende - se que a brincadeira é uma linguagem usada pela criança para compreender o mundo a sua volta.
2.2 O LUDICO E O PAPEL DO PROFESSOR NA EDUCAÇAO INFANTIL
 O desenvolvimento da criança na educação infantil ira depender das oportunidades que a escola e o professor lhe oferece, por isso a importância das instituições escolar e dos educadores terem um olhar diferenciado com relação às crianças e suas necessidades, tendo em vista que o ambiente escolar é um dos principais locais onde a criança terá para se desenvolver a aprimorar seus conhecimentos já adquiridos. Segundo o referencial nacional da educação infantil.
O professor é mediador entre as crianças e os objetos de conhecimento, organizando e propiciando espaços e situações de aprendizagens que articulem os recursos e capacidades afetivas, emocionais, sociais e cognitivas de cada criança aos seus conhecimentos prévios e aos conteúdos referentes aos diferentes campos de conhecimento humano. Na instituição de educação infantilo professor constitui-se, portanto, no parceiro mais experiente, por excelência, cuja função é propiciar e garantir um ambiente rico, prazeroso, saudável e não discriminatório de experiências educativas e sociais variadas. (BRASIL, 1998, p. 30, v.01)
Nas brincadeiras, as crianças não só socializam, mas também tem a oportunidade de se expressar de criar e recriar memorias, bem como experimentam novas possibilidades, no entanto é preciso que o professor repense no modo como esta ministrando as aulas lúdicas deixando de lado as estratégias pedagógicas tradicionais onde o lúdico é visto apenas como um momento de distração onde as criancas são deixadas livres para fazer o que bem entenderem mais que seja um brincar produtivo focado na criatividade no aprender com alegria, sempre procurando observar o comportamento, a maneira como seus alunos estão vivenciando e interagindo durante as atividades lúdicas, pois dento um olhar mais atento e observador percebera qual o melhor método lúdico para utilizar com sua turma, facilitando assim a aprendizagem e o desenvolvimento de seus alunos. 
 É importante salientar que o profissional da educação infantil necessita buscando sempre métodos estratégias e uma formação que ira enriquecer suas aulas com atividades que atraiam e estimule como também desperte curiosidade levando a criança a se desenvolver na sua formação geral, tornando a aulas agradável e tranquila, nesse sentido a criança sentira prazer no realizar e aprender os conteúdos que estão sendo ministrados, sendo assim terá uma melhor assimilação e fixação dos conteúdos consequentemente sua aprendizagem será mais significativa.
Cabe ao educador adotar atividades lúdicas criativas na sala de aula, visando trabalhar a postura da criança, construindo sua própria forma de apreender novos conteúdos, penetrando no mundo pedagógico, desempenhando e valorizando a busca pelo conhecimento, trabalhando o lúdico, desenvolvendo do prazer em estudar. (BEUREN, 2017, p.16).
Diante disso podemos compreender a importância do professor ao trabalhar com as brincadeiras de forma lúdica na educação infantil, usando toda sua criatividade e conhecimento possível para tornar suas aulas mais dinâmicas através de uma metodologia de trabalho de acordo com a realidade de suas criancas, sempre respeitando o tempo e o desenvolvimento de cada uma. É muito importante que o professor repense sua postura diante da turma criando um ambiente agradável e de afetividade, pois as criancas tem muita facilidade de sentir e demostrar sentimentos, e perceber o afeto a atenção com também o carinho que seu professor demostra coletivamente com individualmente, desse modo com certeza à criança terá sua autoestima mais elevada se sentira mais feliz, desenvolvera sua capacidade afetiva, sensibilidade tornando o seu convívio com os colegas e professor mais agradável, saberá lidar com mais facilidade em situações de conflitos com os colegas e seu aprendizado terá uma grande evolução. Para MELO (2011, p.81) as criancas precisam de estabilidade emocional para se desenvolver e aprender, e quando o afeto e a ludicidade trabalham juntos podem proporcionar um maior enriquecimento no processo aprendizagem da criança, além da criança se sentir segurança amada e acolhida, pois é disso que a criança necessita de carinho e atenção, pois só assim ela conseguira aprender de uma forma mais prazerosa e significativa, para Rossini (2001, p.15) “[...] a afetividade é a única saída para a educação”.
As criancas que são expostas a um ambiente de afeto, aprendem melhor, não só com relação ao desenvolvimento afetivo, mas também cognitivo, considerando que esse afeto refletira como elas iram e se relacionar no seu cotidiano, tanto na sua infância com também com as outras pessoas quando adultas.
2.3. O JOGO E A BRINCADEIRA NO CONTEXTO ESCOLAR.
 Os jogos e brincadeiras no ambiente escola usada como recurso pedagógico será um grande aliado para o professor, sendo que os jogos tem um papel extremamente importante e fundamental no desenvolvimento da personalidade da criança, pois é por meio do jogo que a criança aprende a ter limites respeitar o espaço do outro com também aprendem a lidar com seus fracassos.
	
O jogo deve ser visto como um recurso pedagógico e estar atrelado ao cenário escolar. Pois, através do jogo, a criança comunica-se consigo e com o mundo, internalizando a existência do outro, estabelecendo relações sociais e construindo seus conhecimentos, desenvolvendo-se em sua totalidade. (BEUREN, 2017, p.5).
	 De acordo com MELO, (201, p. 43) os jogos e brincadeiras não são as únicas formas lúdicas se trabalhar um conteúdo escola. Existem varias maneiras onde o professor poderá estar trabalhar o lúdico em sala, algumas delas são através das músicas, cantigas de roda, teatro e dança não necessária mente precisa ser com algum tipo de objeto ou brinquedo.
 No entanto as escolas podem estar disponibilizando as crianças um espaço muito agradável e que pode contribuir de forma significativa na construção da aprendizagem e do conhecimento do aluno que são as brinquedotecas, que segundo destaca SANTO, (2000, P. 58). 
Falar sobre brinquedoteca é [...] falar sobre os mais diversos espaços que destinam á ludicidade, ao prazer, ás emoções, as vivencias corporais, ao desenvolvimento da imaginação, da criatividade, da autonomia, do autoconceito positivo, da resiliência, do desenvolvimento do pensamento, da ação, da sensibilidade, da construção do conhecimento e das habilidades.
 Portanto é possível definir que os jogos as brincadeiras, ou seja, o lúdico na educação infantil é uma forma da criança se apropriar do seu próprio mundo de forma completa não apenas pela diversão, mas também por estabelecer um vinculo com a ação pedagógica e com seu desenvolvimento físico, cognitivo, social e moral.
3. MATERIAIS E MÉTODOS
Para maior compreensão analisamos o esquema abaixo onde nos da uma ideia de com o lúdico desenvolve a criança na educação infantil.
	
 http://jogonaeducacaoinfantil.blogspot.com/ acesso: 28/09/2021 as 21hs 48min.
4. RESULTADOS E DISCUSSÃO
5. CONCLUSÃO
REFERÊNCIAS
RIBEIRO, Suely de Souza. A Importância do Lúdico no Processo de Ensino-Aprendizagem no Desenvolvimento da Infância. 2013. Disponível em:< https://psicologado.com/atuacao/psicologia-escolar/a-importancia-do-ludico-no-processo-de-ensino-aprendizagem-no-desenvolvimento-da-infancia> . Acesso:21/09/ 2021 ás 23hs:05min.
PEREIRA, Lucia Helena Pena. Bioexpressão: a caminho de uma educação lúdica para a formação de educadores. Rio de Janeiro: Mauad X: Bapera, 2005.
CUNHA, Nylce Helena Silva. Brinquedoteca: um mergulho no brincar. São Paulo: Vetor, 2001.
NEGRINE, Airton. Aprendizagem e Desenvolvimento Infantil: Simbolismo e Jogos. Porto Alegre: Prodil, 1994.
MOYLES, Janet R. Só brincar? O papel do brincar na educação infantil. Porto Alegre: Artmed, 2002.
 BEUREN, A. T.; FACON, J. O brincar na educação infantil R. Eletr. Cient. Inov. Tecnol, Medianeira: Edição Especial - Cadernos Ensino / EaD, e- 4790, 2017, Disponível em:< https://revistas.utfpr.edu.br/recit/article/download/e-4790/pdf.> Acesso em: 28/09/2021 ás 21hs30min.
ROSSINI, M. A. S. pedagogia afetiva. 5. Ed. Petrópolis: vozes, 2001. 
MELO , Fabiana Carbonera Malinverni. Lúdico e musicalização na educação infantil / Fabiana Carbonera Malinverni. Indaial: Uniasselvi, 2011.
SANTOS, S. M. P. dos (org.) Brinquedoteca: o lúdico em diferentes contextos. Petrópolis: vozes, 2000.
DENTRO DA HISTORIA. Por que brincar de faz de conta é importante para as crianças. Blog dentro da historia. Disponível em:< https://www.dentrodahistoria.com.br/blog/familia/desenvolvimento-infantil/brincar-de-faz-de-conta-importancia-para-criancas/>. Acesso em 29/09/2021 ás 22hs59min.
1 Cleonice Regina Hammes de Amorim
Ana Paula Paixão Ramos
2 Nome do Professor tutor externo
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI – Curso (PED-3938/2) – Prática do Módulo V – 07/09/21