ensino de história na sociedade do conhecimento

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Resposta desafio:
As novas tecnologias exigem das pessoas habilidades e conhecimentos. Elas chegaram e abarcaram toda à sociedade, ignorando faixa de idade, lugar ou espaço. Logo, cabe às escolas se adequarem a essa nova realidade, adotando tais tecnologias como aliadas, e não como obstáculos ao ensino. Para tanto, deve-se oferecer aos professores cursos de capacitação, redes de acesso aos alunos por meio da mídia social, blogs, chats etc. O ensino, diante desta nova realidade, se bem administrado, pode levar os alunos e a própria educação a um novo patamar no país. É preciso lembrar que outros países já utilizam essas tecnologias e as novas abordagens, obtendo resultados satisfatórios quanto ao processo de ensino-aprendizagem.
1. 
O Ensino de história nas escolas está se modificando e incorporando maior dinamicidade no que diz respeito aos
processos de comprovação da veracidade e a própria captação de fontes. Se antes memorizavam-se os fatos para conhece-los, hoje é necessário compreender os processos.
Acerca das mudanças no ensino de história na Educação Básica, analise as assertivas abaixo:
I - o ensino de história deve servir como elemento de construção do sujeito como ser consciente de sua responsabilidade ética, capaz de analisar criticamente o mundo, autônomo e que reconheça a si mesmo como agente da sua própria história e da história do mundo.
II - O ensino da história tem como premissa a compreensão de princípios, conceitos e os processos pelos quais se desenrolam os acontecimentos históricos.
III – O estudo de história deve promover um constante questionamento ao passado para que, a partir dos processos identificados possamos responder aos processos atuais.
IV – O ensino de história apoia-se em relatos e memórias, que são fontes preciosas de informação, por isso, as metodologias de ensino devem priorizar a memorização dos fatos.
Assinale a alternativa em que aparecem as assertivas verdadeiras
A. 
I, II e IV, apenas
B. 
I, II e III, apenas
C. 
I e IV, apenas
D. 
II, III e IV, apenas
E. 
I, II, III e IV
. 
Há ainda historiadores que defendem o modelo historiográfico segundo o qual o papel da disciplina de História, no presente, é o de recuperar o passado, restituí-lo e comunicá-lo aos nossos contemporâneos. Esse modelo historiográfico, que, por sinal, tem sido amplamente questionado, é chamado de:
A. 
Culturalismo.
B. 
Liberalismo.
C. 
Sociologia.
D. 
Marxismo.
E. 
Positivismo.
A história é ampliada em seu alcance como disciplina, pois difunde a ideia de que a história não serve somente para explicar o presente, mas o presente pode ser explicado historicamente. Portanto, o que essa perspectiva defende?
A. 
Uma dialética entre o passado e o presente.
B. 
Um discurso que favorece os grandes nomes da história nacional.
C. 
Uma forma de dominação do Estado por meio da historiografia.
D. 
Uma dialética falaciosa, pois a história é sempre contada pelos vitoriosos.
E. 
Um modelo ultrapassado, pois os livros de História têm sido suficientes para explicar os fenômenos da história.
O ensino de História não tem uma missão puramente intelectual, dirigida ao acúmulo de conhecimentos, ao enciclopedismo, à memorização ou à formação teórica, mas se orienta, sobretudo, em outra direção, na qual a aprendizagem é alcançada quando um indivíduo é capaz de realizar, de maneira digna de confiança, novas ações para encarar suas próprias inquietações e as dos demais. Dessa maneira, podemos afirmar que o ensino de História, na atualidade, deve:
A. 
Pautar-se em documentos reconhecidos como válidos pelo Estado.
B. 
Estruturar-se segundo os livros didáticos.
C. 
Levar o aluno ao raciocínio crítico, independente e interdisciplinar.
D. 
Pautar-se no modelo historiográfico positivista.
E. 
Levar o aluno à memorização do maior número possível de informações históricas.
5. 
O diagnóstico inicial que os teóricos da educação enfrentaram no processo de reforma e análise dos objetivos do ensino na disciplina de História estava diretamente ligada à distância entre os conteúdos ensinados e seu afã enciclopédico, com forte preponderância de metodologias expositivas, além das disciplinas envolvidas na cadeira que se articulavam de forma fragmentada e excludente das demais. Logo, dentre os novos objetivos do ensino de História, na atualidade, podemos citar:
A. 
A necessidade de um modelo internacional de ensino.
B. 
A necessidade de introduzir livros de Organização Social Política do Brasil (OSPB) na grade curricular.
C. 
A necessidade de introduzir o ensino de história geral e história do Brasil na grade curricular.
D. 
A necessidade de aproximar a história à realidade do aluno.
E. 
A necessidade de levar os alunos a memorizarem os conteúdos de História abordados em sala de aula.