3_ANO_EF_PLANO_DE_CURSO_2023_ANOS_INICIAIS-v2001 1 BIM

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PLANO 
DE CURSO 
Ensino Fundamental - Anos Iniciais 
2023 
 
 
 
EDUCAÇÃO 
ESCOLA DE FORMAÇÃO 
E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL 
DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS 
 
 
GOVERNO 
DIFERENTE 
ESTADO 
EFICIENTE 
 
Governador do Estado de Minas Gerais 
Romeu Zema Neto 
0 
Secretário de Estado de Educação 
Igor de Alvarenga Oliveira Icassatti Rojas 
0 
Secretária Adjunta 
Geniana Guimarães Faria 
0 
Subsecretária de Desenvolvimento da Educação Básica 
Izabella Cavalcante Martins 
0 
Superintendente da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores 
Weynner Lopes Rodrigues 
0 
Diretora da Coordenadoria de Ensino da EFP 
Janeth Cilene Betônico da Silva 
0 
Produção de Conteúdo 
Professores Formadores da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores 
0 
Revisão 
Equipe Pedagógica da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores 
0 
0 
PLANO DE CURSO 
ENSINO FUNDAMENTAL - 
 
Anos Iniciais 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3º Ano 
 
 
 
 
Linguagens 
 
 
LÍNGUA 
PORTUGUESA 
 
 
PLANO DE CURSO 
 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens ANO DE ESCOLARIDADE 
 
 
 
3º Ano - Ensino Fundamental 
 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
 
1º BIMESTRE: 
 
ANO LETIVO 
 
2023 
 
PRÁTICAS DE 
HABILIDADE 
 OBJETOS DO 
CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS 
 DESCRITORES 
LINGUAGENS 
 
CONHECIMENTO 
 
DO SAEB 
 
 A escuta atenta poderá ser desenvol- 
 vida em situações comunicativas 
 (seminários, mesas-redondas, entre 
 outras) que envolvam gêneros como: 
 exposição oral, discussão 
 (EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e argumentativa e/ou debate, entrevista 
 colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e - Escuta atenta. oral etc. É possível articular esta 
 solicitando esclarecimentos sempre que necessário. habilidade à organização de sequências 
 didáticas para ensino de textos orais 
 que envolvam procedimentos e 
 comportamentos próprios desse tipo de 
 situação comunicativa, como tomar 
 notas e escutar atentamente. 
 
 A habilidade tem como foco a escuta 
 atenta e responsiva de apresentações 
 
- Participação nas atividades orais - 
orais em contexto escolar. A escuta — 
Oralidade 
 que tem como finalidade primeira a 
 
escuta. compreensão do texto oral — dá 
 
 
 suporte tanto à formulação de 
 perguntas para esclarecimentos, por 
 exemplo, quanto à construção de 
 respostas/explicações, considerando o 
 (EF35LP18) Escutar, com atenção, apresentações de uso progressivo de justificativas para a 
 trabalhos realizadas por colegas, formulando perguntas 
- Escuta de textos orais. 
 emissão de opinião. A habilidade de 
 
pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que 
 
escuta de textos orais pode prever: a) 
 
 
 necessário. procedimentos de registro de 
 informações consideradas importantes 
 e de dúvidas a serem apresentadas ao 
 final da exposição; b) elaboração de 
 questões a serem feitas ao locutor, ao 
 final da exposição, para 
 esclarecimentos, posicionamentos em 
 relação à fala etc.; c) trabalho em 
 colaboração inicial até chegar, 
 progressivamente, ao autônomo. 
 
PLANO DE CURSO 
 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens ANO DE ESCOLARIDADE 
 
 
 
3º Ano - Ensino Fundamental 
 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
 
1º BIMESTRE: 
 
ANO LETIVO 
 
2023 
 
PRÁTICAS DE 
HABILIDADE 
 OBJETOS DO 
CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS 
DESCRITORES 
LINGUAGENS 
 
CONHECIMENTO DO SAEB 
 
 O desenvolvimento da habilidade requer 
 a indicação dos discursos que devem 
 ser aprendidos, de modo que as espe- 
 cificidades dos textos orais que circulam 
 nessas situações tornem-se objeto de 
 ensino. Considerar que expor oralmente 
 o resultado de pesquisa realizada 
 requer saberes diferenciados daqueles 
 
(EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral 
 em que a proposta é opinar para tomar 
 
- Oralidade pública. 
 
decisão coletiva, ou mesmo debater 
 
 
com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo 
 
Oralidade Intercâmbio conversa- - Participação nas atividades orais. sobre aspectos controversos de um 
 
interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa 
 
 
cional em sala de aula. 
 
tema. Pode-se indicar a análise das 
 
 
articulação e ritmo adequado. 
 
 
situações comunicativas e dos gêneros 
 
 
 que nelas circulam, podendo organizar 
 habilidades que prevejam a articulação 
 entre o planejamento e: a) a produção 
 de textos orais; b) a oralização de textos 
 escritos e c) o desenvolvimento da 
 proficiência em gêneros orais mais 
 produtivos e culturalmente relevantes 
 na região. 
 
PLANO DE CURSO 
 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens ANO DE ESCOLARIDADE 
 
 
 
3º Ano - Ensino Fundamental 
 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
 
1º BIMESTRE: 
 
ANO LETIVO 
 
2023 
 
PRÁTICAS DE 
HABILIDADE 
OBJETOS DO 
CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS 
DESCRITORES 
LINGUAGENS CONHECIMENTO DO SAEB 
 
 Esta habilidade refere-se a saber 
 organizar a sua fala no gênero indicado, 
 considerando as características do 
 contexto no qual está sendo produzida: 
 a) que se organiza em tantos turnos 
 quantos forem os interlocutores; b) que 
 a efetividade da compreensão mútua 
 depende da escuta efetiva do outro, 
 (EF15LP11X) Reconhecer características da conversação como balizador da organização da 
 espontânea presencial, respeitando os turnos de fala - Características da - Participação nas atividades orais – próxima fala; c) que as escolhas dos 
Oralidade (momentos da fala), selecionando e utilizando, durante a conversação espontâ- características da conversação recursos textuais e paratextuais 
 conversação, formas de tratamento adequadas, de acordo com nea. espontânea. precisam ser adequadas às intenções 
 a situação e a posição do interlocutor. de significação e ao contexto da 
 situação de comunicação. Pode-se 
 prever estudar diferentes tipos de 
 conversação, em diferentes situações 
 comunicativas. Gravações em áudio 
 e/ou vídeo dessas conversas permitem 
 a análise dos mais variados fatores que 
 podem interferir na fluidez e na eficácia 
 dos eventos registrados. 
 
 
PLANO DE CURSO 
 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens ANO DE ESCOLARIDADE 
 
 
 
3º Ano - Ensino Fundamental 
 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
 
1º BIMESTRE: 
 
ANO LETIVO 
 
2023 
 
PRÁTICAS DE 
HABILIDADE 
 OBJETOS DO 
CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS 
DESCRITORES 
LINGUAGENS 
 
CONHECIMENTO DO SAEB 
 
 Fundamental para o desenvolvimento 
 da proficiência oral, esta habilidade 
 efetiva-se em situações como: solicitar 
 informações em espaços públicos, 
 seminários, mesas-redondas, rodas de 
 conversas etc. E envolve gêneros 
 como: exposição oral, discussão 
 argumentativa e/ou debate, entrevista 
 (EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em 
- Relato oral. Registro 
 oral etc. A solicitação de informações 
Oralidade diferentes contextos comunicativos (solicitarinformações, 
 
pode referir-se a espaços como: 
 
formal e informal. 
 
 
apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.). 
 
biblioteca ou secretaria da escola, sobre 
 
 
 passeios previstos no calendário 
 escolar, como visitas a exposições de 
 arte e distintos museus. Trata-se de 
 uma situação comunicativa na qual o 
 estudante precisa estar preparado, 
 saber o tipo de informação a ser 
 
- Participação nas atividades orais – 
solicitada em cada ocasião e o modo de 
 fazê-lo naquele espaço. 
relato oral. 
 
 
 A habilidade trata de comportamentos 
 leitores fundamentais, que implicam tan- 
 to saber frequentar espaços nos quais 
 circulem materiais de leitura — impres- 
 sos e/ou digitais — quanto estabelecer 
 critérios de apreciação estética desses 
 
(EF35LP02) Selecionar livros da biblioteca e/ou do cantinho de 
 materiais, para possibilitar a socializa- 
Leitura/escuta 
 
ção das opiniões com terceiros. Para o 
 
leitura da sala de aula e/ou disponíveis em meios digitais para 
 
(compartilhada e - Formação de leitor. 
 
desenvolvimento desta habilidade, são 
 
leitura individual, justificando a escolha e compartilhando com 
 
autônoma) 
 
fundamentais 
 
a frequentação de 
 
os colegas sua opinião, após a leitura. 
 
 
espaços destinados à leitura e a 
 
 
 participação em atividades como a roda 
 de leitores. Quatro aspectos podem ser 
 considerados: a seleção de materiais de 
 leitura; o uso de espaços nos quais 
 esses materiais circulam; a apreciação 
 e o compartilhamento da leitura. 
 
PLANO DE CURSO 
 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens ANO DE ESCOLARIDADE 
 
 
 
3º Ano - Ensino Fundamental 
 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
 
1º BIMESTRE: 
 
ANO LETIVO 
 
2023 
 
PRÁTICAS DE 
HABILIDADE 
OBJETOS DO 
CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS 
 DESCRITORES 
LINGUAGENS CONHECIMENTO 
 
DO SAEB 
 
 
 
 Esta é uma habilidade complexa, que 
 envolve o desenvolvimento das 
 habilidades de leitura como um todo e 
- Analisar o uso de recursos 
as características de gêneros e textos 
de persuasão em textos 
diversos, incluindo recursos gráficos ou 
verbais e/ ou multimodais. 
ilustrações. É especialmente importante 
(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos 
 
- Leitura e interpretação de textos. - Analisar os efeitos de 
na leitura de textos literários. Pode-se 
gráficos. 
 
- Linguagem e construção do texto. sentido de recursos multis- 
propor atividades de leitura colaborativa 
semióticos em textos que 
coletiva, destinadas a modelizar 
circulam em diferentes 
procedimentos de articulação entre 
suportes. 
 
 
texto verbal e visual, analisando, 
 
 
 inclusive, o projeto gráfico-editorial 
 como um todo. 
 
Leitura/escuta 
 
- Formação do leitor 
 O foco desta habilidade é a apreensão, 
 pelo estudante leitor, dos efeitos de 
(compartilhada e literário. sentido produzidos em textos narrativos 
autônoma) - Leitura multissemiótica. por: a) verbos introdutórios da fala de 
 terceiros (verbos de enunciação ou 
 dicendi) em casos de discurso citado 
 (discurso direto; indireto; indireto livre); 
 b) uso de variedades linguísticas na 
 (EF35LP22) Perceber diálogos em textos narrativos, 
- Leitura e interpretação de textos de 
representação dessas falas no discurso 
- Identificar elementos cons- 
observando o efeito de sentido de verbos de enunciação e, se 
 
direto. No desenvolvimento desta 
discurso direto. titutivos de textos narrativos. 
for o caso, o uso de variedades linguísticas no discurso direto. 
 
habilidade, os diálogos precisam ser 
 reconhecidos não apenas pelas marcas 
 gráficas que os apresentam (dois 
 pontos-travessão; dois pontos-aspas, 
 por exemplo), ou pela presença dos 
 verbos dicendi (introdutórios das falas 
 de terceiros), mas também — e 
 sobretudo — a partir da significação do 
 texto. 
 
PLANO DE CURSO 
 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens ANO DE ESCOLARIDADE 
 
 
 
3º Ano - Ensino Fundamental 
 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
 
1º BIMESTRE: 
 
ANO LETIVO 
 
2023 
 
PRÁTICAS DE 
HABILIDADE 
OBJETOS DO 
CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS 
 DESCRITORES 
LINGUAGENS CONHECIMENTO 
 
DO SAEB 
 
 
 
 A habilidade envolve a leitura 
 compreensiva e o estudo da obra a ser 
 recontada, visando a apropriação de 
 recursos como a entonação expressiva 
 e a prosódia, que ajustam os discursos 
 orais ao contexto. Pode-se prever o 
Oralidade 
(EF15LP19) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, 
- Contagem de histórias. 
- Participação nas atividades orais - reconto coletivo, capaz de propiciar seja 
textos literários lidos pelo professor. reconto. o resgate de aspectos relevantes do 
 
 
 texto original eventualmente omitidos ou 
 mal realizados, seja a discussão de 
 soluções possíveis. Sempre que 
 possível, a recontagem deve acontecer 
 a partir de textos originais e integrais, 
 escritos em registro literário. 
 
 Trata-se de uma habilidade complexa, 
 que precisa considerar tanto o trabalho 
 com as habilidades de leitura quanto as 
 características dos gêneros quadrinho e 
 tirinha (organização interna; marcas 
- Analisar elementos 
linguísticas; conteúdo temático) dos 
- Leitura e interpretação de histórias constitutivos de gêneros 
Leitura/escuta (EF15LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e 
 
textos a serem lidos. Pode-se 
- Leitura de imagens em em quadrinhos e tirinhas. textuais diversos. 
 
(compartilhada e tirinhas, relacionando imagens e palavras e interpretando considerar as características dos 
 
narrativas visuais. - Linguagem e construção de - Analisar o uso de recursos 
autônoma) recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias). gêneros mencionados e dos textos a 
histórias em quadrinhos e tirinhas. de persuasão em textos 
serem sugeridos. Ambos os gêneros 
verbais e/ ou multimodais. 
supõem ficcionalização; organização 
 interna que articula recursos verbais 
 aos gráfico-visuais; eixo temporal; 
 linguagem coloquial; entre outros 
 aspectos. 
 
PLANO DE CURSO 
 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens ANO DE ESCOLARIDADE 
 
 
 
3º Ano - Ensino Fundamental 
 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
 
1º BIMESTRE: 
 
ANO LETIVO 
 
2023 
 
PRÁTICAS DE 
HABILIDADE 
OBJETOS DO 
CONTEÚDOS RELACIONADOS 
 
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS 
DESCRITORES 
LINGUAGENS 
 
CONHECIMENTO 
 
DO SAEB 
 
 
 
 A habilidade implica no uso do 
 dicionário para resolver problemas de 
 ortografia, o que pode ou não envolver 
 a identificação da acepção 
 correspondente ao uso que gerou a 
 busca. Considera-se, que se trata de 
 resolver problemas de ortografia e não 
 de elucidar uma acepção da palavra. 
Análise 
(EF35LP12) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida - Construção do sistema 
 Sendo assim, poderá ou não ser - Reconhecer em textos olinguística/ 
 
necessário que o estudante considere significado de palavras 
sobre a escrita de palavras, especialmente no caso de alfabético e da orto- - Ortografia: uso do dicionário. 
semiótica esse aspecto na consulta ao verbete, derivadas a partir de seus 
palavras com relações irregulares fonema-grafema. grafia. 
 
(ortografização) 
 
visto que o foco da busca será a afixos. 
 
 
 conferência da grafia correta da palavra. 
 A habilidade pode prever procedimentos 
 como: a) recorrer à ordem alfabética, 
 reiteradamente, para ajustar o caminho 
 de busca da palavra almejada; b) 
 levantar hipóteses sobre a grafia da 
 palavra antes da busca pela grafia 
 correta. 
 
PLANO DE CURSO 
 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens ANO DE ESCOLARIDADE 
 
 
 
3º Ano - Ensino Fundamental 
 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
 
1º BIMESTRE: 
 
ANO LETIVO 
 
2023 
 
PRÁTICAS DE 
HABILIDADE 
OBJETOS DO 
CONTEÚDOS RELACIONADOS 
 
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS 
DESCRITORES 
LINGUAGENS CONHECIMENTO 
 
DO SAEB 
 
 A habilidade diz respeito a reconhecer e 
 lembrar dos registros corretos das 
 grafias de algumas das ocorrências 
 irregulares presentes na língua. O 
 tratamento pela memorização permite 
 aos estudantes reter imagens visuais 
 das palavras. Pode-se orientar a 
 realização de ditado inicial para verificar 
 e organizar as intervenções com os 
 diferentes tipos de ocorrências 
 irregulares que se fizerem necessários, 
Análise 
(EF35LP13) Memorizar a grafia de palavras de uso frequente - Construção do sistema - Uso do H inicial. 
podendo ampliar a habilidade para 
linguística/ enfocar: som do S (auxílio, cidade); do 
 
nas quais as relações fonema-grafema são irregulares e com h alfabético e da orto- - Grafia de palavras fonema-grafema - Escrever palavras. 
semiótica Z; do L e H (família e toalha etc.). É 
inicial que não representa fonema. grafia. irregulares. 
 
(ortografização) possível propor habilidades 
 
que 
 
 
 orientem as ações necessárias à 
 memorização, como participar de 
 atividade de leitura de listas de palavras 
 para destacar o H inicial, ter uma 
 frequência de leitura articulada à tarefa 
 de destacar/buscar palavras com 
 determinada letra; fazer exercícios de 
 pesquisa e registro para consulta 
 posterior até chegar à memorização; 
 participar de jogos que favoreçam a 
 memorização etc. 
 
PLANO DE CURSO 
 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens ANO DE ESCOLARIDADE 
 
 
 
3º Ano - Ensino Fundamental 
 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
 
1º BIMESTRE: 
 
ANO LETIVO 
 
2023 
 
PRÁTICAS DE 
HABILIDADE 
 OBJETOS DO 
CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS 
 DESCRITORES 
LINGUAGENS 
 
CONHECIMENTO 
 
DO SAEB 
 
 Para desenvolver esta habilidade, que 
 diz respeito a reconhecer, compreender 
 e registrar palavras com diferentes 
 esquemas silábicos, é indicado que não 
 haja controle das escritas espontâneas 
 dos estudantes desde o 1º ano. Durante 
 o processo de produção, escrevendo o 
 que desejam, eles entram em contato 
 (EF03LP02) Ler e escrever corretamente palavras com sílabas com dúvidas ortográficas, o que é 
 CV, V, CVC, CCV, VC, VV, CVV, identificando que existem - Construção do Sistema Alfabético. positivo para a aprendizagem. Pode-se 
 vogais em todas as sílabas. observar que a construção da ortografia 
 inicia-se apenas após a aquisição da 
 base alfabética. Esta habilidade pode 
Análise 
 ser articulada às demais que tratam da 
 
- Construção do sistema 
 
ortografia, respeitando a orientação de 
 
linguística/ 
 
 
alfabético e da orto- 
 
realizar ditado inicial para verificar e 
 
semiótica 
 
 
grafia. 
 
organizar as intervenções com os 
 
(ortografização) 
 
 diferentes tipos de ocorrências que se 
 fizerem necessárias. 
 
 Para a efetivação da habilidade, que 
 consiste em compreender e registrar a 
 grafia de diferentes palavras, é preciso 
 analisar listas de palavras com 
 
(EF03LP03) Ler e escrever corretamente palavras com os 
 
- Ortografia: uso dos dígrafos lh, nh, 
ocorrências que possam gerar dúvidas, 
 
seja por grafia semelhantes (nh/lh), seja 
 
 
dígrafos lh, nh, ch. 
 
ch. 
 
 
por sons semelhantes (ch/x). Pode-se 
 
 
 orientar a análise comparativa de 
 ocorrências, para favorecer a 
 observação de semelhanças e 
 diferenças. 
 
PLANO DE CURSO 
 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens ANO DE ESCOLARIDADE 
 
 
 
3º Ano - Ensino Fundamental 
 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
 
1º BIMESTRE: 
 
ANO LETIVO 
 
2023 
 
PRÁTICAS DE 
HABILIDADE 
OBJETOS DO 
CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS 
DESCRITORES 
LINGUAGENS CONHECIMENTO DO SAEB 
 
 Esta habilidade prevê a ampliação do 
 estudo dos recursos de pontuação, 
 incluindo a pontuação de discurso direto 
 — dois pontos e travessão. Da mesma 
 forma, o estudo prevê: identificar os 
 sinais gráficos que estão sendo 
 incluídos; reconhecer — na leitura — a 
 sua função; usá-los no texto para 
- Reconhecer os usos da 
Análise 
 
apresentar expressividade, 
 
legibilidade 
(EF03LP07) Identificar a função na leitura e usar na escrita 
 
pontuação. 
linguística/ 
 
- Pontuação e entonação expressiva e provocar os efeitos de sentido 
ponto final, ponto de interrogação, ponto de exclamação e, em - Pontuação. - Analisar os efeitos de 
semiótica nos textos. desejados. Convém que o estudo da 
diálogos (discurso direto), dois-pontos e travessão. 
 
sentido decorrentes do uso 
(ortografização) 
 
pontuação aconteça de duas maneiras: 
da pontuação. 
na leitura, ao analisar os efeitos de 
 sentido produzidos pelo uso no texto; e 
 na escrita, ao discutir possibilidades e 
 analisar os efeitos de sentido 
 produzidos (nesse caso, elaborar 
 discurso direto ou indireto) e selecionar 
 a mais adequada às intenções de 
 significação. 
 
 
PLANO DE CURSO 
 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens ANO DE ESCOLARIDADE 
 
 
 
3º Ano - Ensino Fundamental 
 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
 
1º BIMESTRE: 
 
ANO LETIVO 
 
2023 
 
PRÁTICAS DE 
HABILIDADE 
 OBJETOS DO 
CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS 
 DESCRITORES 
LINGUAGENS 
 
CONHECIMENTO 
 
DO SAEB 
 
 A habilidade incide sobre a distinção 
 entre textos literários e não literários, o 
 que envolve a compreensão da 
 natureza e dos objetivos das diferentes 
 práticas de leitura, assim como dos 
 pactos de leitura que se estabelecem. 
 Para o desenvolvimento dessa 
 habilidade, é fundamental que, sejam 
 
(EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem parte 
 propostos critérios para a seleção de - Reconhecer diferentes 
Leitura/escuta 
 
textos, livros e sites que: possuam gêneros textuais. 
do mundo imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de - Formação do leitor - Distinção entre textos literários e 
(compartilhada e qualidade estética; não subestimem a - Analisar elementos cons- 
encantamento, valorizando-os, em sua diversidade cultural, literário. 
 
não literários. 
 
autônoma)capacidade do leitor; abordem titutivos de gêneros textuais 
como patrimônio artístico da humanidade. 
 
 
adequadamente os temas, do ponto de diversos. 
 vista dos estudantes; sejam 
 representativos de diferentes culturas, 
 inclusive as menos prestigiadas. É 
 ainda necessário prever o 
 desenvolvimento de projetos de leitura 
 por autores, por gênero e por região, 
 valorizando a cultura de diferentes 
 grupos sociais. 
 
 Esta habilidade requer ao estudante 
Análise 
 - Segmentação de reconhecer e dividir as sílabas das 
(EF03LP05) Identificar o número de sílabas de palavras, palavras. 
 
palavras, classificando-as conforme 
 
linguística/ 
 
- Segmentação e classificação de 
 
classificando-as em monossílabas, dissílabas, trissílabas e - Classificação de pala- orientação. Convém que se programe o 
 
semiótica palavras por número de sílabas. 
 
polissílabas. vras por número e 
 
desenvolvimento desta habilidade para 
 
(ortografização) 
 
 
sílabas. 
 
uma etapa posterior à da construção de 
 
 
 uma certa proficiência na escrita. 
 
 
PLANO DE CURSO 
 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
 
 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
 
ANO DE ESCOLARIDADE 
 
3º Ano - Ensino Fundamental 
 
ANO LETIVO 
 
2023 
 
1º BIMESTRE: 
 
PRÁTICAS DE 
HABILIDADE 
OBJETOS DO 
CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS 
DESCRITORES 
LINGUAGENS CONHECIMENTO DO SAEB 
 
 As informações explícitas em um texto 
 são aquelas que estão, literalmente, 
 expressas no texto, seja ele oral ou 
 escrito. Localizá-las, portanto, no caso 
 do texto escrito, requer do estudante 
 que leia o enunciado e a identifique. É 
Leitura/escuta 
 preciso considerar, no entanto, que 
 
localizar informações não ocorre no - Localizar informação explí- 
(compartilhada e (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. - Estratégia de leitura. - Leitura e interpretação de textos. 
vazio, mas a partir do texto. Pode-se cita. 
autônoma) 
 
 
prever, ainda, que a compreensão de 
 
 
 um texto requer a mobilização 
 simultânea de várias habilidades e a 
 utilização de diversos procedimentos, 
 de acordo com o grau de autonomia do 
 estudante e a finalidade e o tipo de 
 leitura a ser realizada. 
 
 
PLANO DE CURSO 
 
 ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens ANO DE ESCOLARIDADE 
 
 
 
3º Ano - Ensino Fundamental 
 
 COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
 
1º BIMESTRE: 
 
ANO LETIVO 
 
2023 
 
PRÁTICAS DE 
HABILIDADE 
OBJETOS DO 
CONTEÚDOS RELACIONADOS 
 
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS 
DESCRITORES 
LINGUAGENS CONHECIMENTO 
 
DO SAEB 
 
 Os textos das diferentes esferas de 
 atividade costumam apresentar 
 diferentes recursos gráfico-visuais: 
 boxes de complementação, linkagem ou 
 de remissão; infográficos; negrito, 
 itálico, letra capitular; uso de notas de 
 rodapé; hiperlinks; som e movimento; 
 cores, imagens; entre outros. A 
 compreensão adequada do texto 
- Analisar os efeitos de 
depende da identificação dos efeitos de 
Leitura/escuta (EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso 
 
sentido de recursos 
sentido produzidos pelo uso de tais 
(compartilhada e de recursos expressivos gráfico-visuais em textos - Estratégia de leitura. - Leitura e interpretação de textos. multissemióticos em textos 
recursos, o que implica articulá-los ao 
autônoma) multisemióticos. 
 
que circulam em diferentes 
texto verbal. Ao trabalhar com textos 
suportes. 
 
 
multissemióticos, é preciso considerar 
 
 
 que os sentidos dependem da 
 articulação entre texto verbal e recursos 
 gráfico-editoriais. Ler o texto sem 
 considerar essa relação é ignorar que 
 posicionamentos político-ideológicos, 
 religiosos, valores éticos e estéticos 
 também podem se apresentar nos 
 recursos gráfico-visuais. 
 
 
PLANO DE CURSO 
 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens ANO DE ESCOLARIDADE 
 
 
 
3º Ano - Ensino Fundamental 
 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
 
1º BIMESTRE: 
 
ANO LETIVO 
 
2023 
 
PRÁTICAS DE 
HABILIDADE 
 OBJETOS DO 
CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS 
 DESCRITORES 
LINGUAGENS 
 
CONHECIMENTO 
 
DO SAEB 
 
 Esta é uma habilidade fundamental para 
 a construção da ética necessária ao 
 convívio republicano, na medida em que 
 estimula a curiosidade, o 
 reconhecimento e o respeito relativos à 
 variação linguística local e nacional. 
 Pode-se resgatar práticas de 
 letramento/produtos culturais locais 
 
(EF35LP11) Ouvir gravações, canções, textos falados em 
 para legitimá-los, e explorar a gramática 
 
das variedades linguísticas usadas em 
 
 
diferentes variedades linguísticas, identificando características 
 
 
comparação 
 
(e não oposição) com 
 
 
regionais, urbanas e rurais da fala e respeitando as diversas 
 
- Participação nas atividades orais – 
 
Oralidade - Variação linguística. outros produtos culturais não 
 
locais 
 
variedades linguísticas como características do uso da língua variedade linguística. 
 
 
para que 
 
os estudantes possam 
 
 
por diferentes grupos regionais ou diferentes culturas locais, 
 
 
compreender as 
 
diferenças e as 
 
 
rejeitando preconceitos linguísticos. 
 
 
similaridades como constitutivas das 
 
 
 identidades de seus falantes. Pode-se 
 prever, ainda, refletir sobre as situações 
 comunicativas em que os textos 
 circulam, de modo a identificar as mais 
 apropriadas para o uso de determinada 
 variedade linguística, como ouvir 
 canções com legendas, participar de 
 saraus lendo e oralizando textos etc. 
 
 Trata-se de uma habilidade que articula 
 a produção de gêneros publicitários ao 
 
(EF03LP21) Produzir anúncios publicitários, textos de 
 uso de recursos de persuasão 
 
apropriados e diz respeito a organizar 
 
Produção de campanhas de conscientização destinados ao público infantil, 
 
- Produzir texto em língua 
as ideias e utilizar a criatividade para 
textos (escrita observando os recursos de persuasão utilizados nos textos 
 
- Produção de texto: gênero portuguesa, de acordo com 
- Escrita colaborativa. depois escrevê-las. A habilidade pode 
compartilhada e publicitários e de propaganda (cores, imagens, slogan, escolha publicitário. o gênero textual e o tema 
ser desmembrada para incluir a análise 
autônoma) de palavras, jogo de palavras, tamanho e tipo de letras, 
 
demandados. 
dos gêneros, o estudo dos recursos de 
diagramação). 
 
 
persuasão 
 
e 
 
outros aspectos 
 
 
 relacionados à característica multimodal 
 dos textos desses gêneros. 
 
PLANO DE CURSO 
 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens ANO DE ESCOLARIDADE 
 
 
 
3º Ano - Ensino Fundamental 
 
COMPONENTE CURRICULAR: Arte 
 
 
1º BIMESTRE: 
 
ANO LETIVO 
 
2023 
 
 
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE 
OBJETOS DO 
CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
CONHECIMENTO PEDAGÓGICAS 
 
 
 
 
 Na habilidade, identificar está relacionado a 
 reconhecer, enquanto apreciarformas distintas 
 
- Artes visuais contemporâneas e locais. 
das artes visuais tradicionais e contemporâneas 
 
(EF15AR01P3) Identificar e apreciar formas distintas das artes 
 
é sentir deleite, prazer, estranhamento e abertura 
- Desenho, dobraduras, escultura, fotografia, 
visuais tradicionais contemporâneas e regionais, se expressando 
 
para se sensibilizar na fruição dessas 
cinema, animações, colagem, entre outros. 
através de desenho, colagem, pintura, dobradura, fotografias, 
 
manifestações, tais como: desenho, pintura, 
- A mesma imagem, diferentes pinturas. 
gravuras, histórias em quadrinhos etc., cultivando a percepção, o 
 
escultura, gravura, instalação, fotografia, cinema, 
- O uso de cores na pintura. 
imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético. 
 
etc. Pode-se considerar que o acesso às 
- Leitura de imagens. 
manifestações contemporâneas em espaços 
 públicos, por exemplo, possibilita a percepção de 
 novas formas de expressão. 
Artes visuais - Contextos e práticas. 
 Esta habilidade pressupõe conhecer, descrever e 
 analisar semelhanças e diferenças entre 
 categorias do sistema das artes visuais como: 
 Espaços de criação e produção (ateliês livres e 
 de artistas e artesãos) e criadores (artistas, 
 
- História da Arte. 
artesãos); Espaços de catalogação, difusão e 
 
(EF15AR27MGP3) Conhecer a história da Arte e os diversos artistas 
 
preservação (museus e centros culturais) e suas 
- Artistas locais (artes visuais, música, dança 
locais, se expressando através linguagens artísticas (Artes Visuais, 
 
equipes (curadores, montadores de exposições, 
e teatro). 
Música, Dança e Teatro), resgatando as tradições culturais de cada 
 
restauradores, entre outros); Espaços de 
- A arte no município: artesanato, dança, 
município. 
 
exposição e comercialização (galerias de arte e 
música e festas populares. 
espaços comerciais) e seu público, como 
 visitantes, colecionadores e leiloeiros; Espaços 
 públicos, hoje também utilizados como um lugar 
 de fazer artístico inserido no sistema das 
 linguagens da arte, com seus artistas, artesãos e 
 público. 
 
PLANO DE CURSO 
 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens ANO DE ESCOLARIDADE 
 
 
 
2º Ano - Ensino Fundamental 
 
COMPONENTE CURRICULAR: Arte 
 
 
1º BIMESTRE: 
 
ANO LETIVO 
 
2023 
 
UNIDADE TEMÁTICA 
 
HABILIDADE 
OBJETOS DO 
CONTEÚDOS RELACIONADOS 
 ORIENTAÇÕES 
 
CONHECIMENTO 
 
PEDAGÓGICAS 
 
 
 
 Experimentar, nesta habilidade, significa fruir, 
 investigar, testar, fazer e refazer com prazer e, 
 ao mesmo tempo, estranhamento, movimentos 
 
- Manifestações culturais – danças – da 
corporais que sejam arranjados de forma a 
 
constituir diferentes formas de dança, presentes 
localidade e de outras culturas. 
 
 
em diversos contextos, local e em outras 
(EF15AR08P3) Experimentar formas distintas de manifestações da 
 
- A dança em diferentes contextos: 
culturas. É possível, também, observar 
dança presentes em diferentes contextos cultivando a percepção, o 
 
semelhanças e diferenças. 
 
 
- Contextos e práticas. 
 
atividades de pessoas no cotidiano, levando o 
imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório corporal, - Os múltiplos movimentos corporais no 
estudante à percepção de como se movimentam, 
levando em consideração as manifestações da cultura mineira. 
 
cotidiano (postura e equilíbrio). 
 
 
se é sempre da mesma forma, como ficam 
- Movimento em foco – organização dos 
paradas e como se equilibram, buscando 
movimentos (balé). 
 
 
identificar formas criadas com o corpo. Os 
 movimentos no cotidiano são múltiplos e estão 
 relacionados ao espaço que os influenciam, 
 motivados pela situação. 
 
 Nesta habilidade, espera-se que o estudante 
Dança 
 identifique as relações entre as partes do corpo 
 
(pés, dedos dos pés, mãos, dedos das mãos, 
 quadris, cabeça, pescoço, musculaturas 
 específicas do abdome, dos joelhos, do rosto 
 etc.) e destas com o todo corporal. A ênfase 
 desta habilidade está em conhecer e 
 - Dança: os movimentos e as partes do corpo. experimentar os movimentos do seu próprio 
 (EF15AR09P3) Estabelecer relações entre as partes do corpo e - Movimentos e suas combinações nas corpo (consciência corporal) e compreender a 
 destas com o todo corporal na construção do movimento dançado, 
- Elementos da linguagem. 
manifestações culturais da dança. possibilidade de criação de movimento dançado. 
 
diferenciando novos movimentos em relação a movimentos - Autoconhecimento e possibilidades Pode-se completar a habilidade prevendo a 
 anteriores. corporais próprias. experimentação de movimento e suas 
 - Coreografia: corpo e espaço. combinações como são apresentados em 
 diversas formas de dança, junto a uma reflexão 
 sobre eles, ampliando a consciência em relação 
 às conquistas com os novos movimentos, a 
 diferença entre estes e os anteriores, a utilização 
 de outras partes do corpo, a forma de se 
 expressar e a possibilidade de criar movimentos 
 novos de dança. 
 
PLANO DE CURSO 
 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens ANO DE ESCOLARIDADE 
 
 
 
3º Ano - Ensino Fundamental 
 
COMPONENTE CURRICULAR: Arte 
 
 
1º BIMESTRE: 
 
ANO LETIVO 
 
2023 
 
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE 
OBJETOS DO 
CONTEÚDOS RELACIONADOS 
 ORIENTAÇÕES 
CONHECIMENTO 
 
PEDAGÓGICAS 
 
 
 
 A habilidade diz respeito a dialogar no sentido de 
 descrever, escutar, construir argumentos, 
 ponderações e refletir sobre as experiências 
 individuais e coletivas vivenciadas em dança. É 
 importante cuidar para evitar considerações 
 fechadas e preconceituosas, problematizando 
 
(EF15AR12P3) Discutir, com respeito e sem preconceito, as 
 imitações ou julgamentos baseados em 
 
estereótipos. O desafio é criar um clima de 
experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola, 
 
- Diálogo sobre as experiências individuais e 
Processos de criação - Processos de criação. abertura e respeito dos estudantes sobre suas 
como fonte para a construção de vocabulários e repertórios coletivas vivenciadas em dança. 
próprias expressões e as do outro. É possível 
próprios. 
 
 
prever diversas oportunidades progressivamente 
 mais complexas de observação e trocas 
 reflexivas entre os estudantes, mediadas pelo 
 professor, para ampliar a discussão sobre os 
 preconceitos não somente na dança, mas nas 
 diversas linguagens da Arte (artes visuais, 
 música, teatro e artes integradas). 
 
 A habilidade supõe que o estudante possa 
 escutar atenta e criticamente materiais sonoros, 
 - Expressões musicais: cantigas de roda e identificando formas musicais, abrangendo 
 (EF15AR13P3) Identificar e apreciar criticamente diversas formas e músicas folclóricas. gêneros tais como: música clássica, música 
 gêneros de expressão musical (Música Popular Brasileira etc.), - A música suas funções e usos. contemporânea, música popular — incluindo, por 
Música reconhecendo e analisando os usos e as funções da música em - Contextos e práticas. - As transformações que a música sofreu ao exemplo, categorias como pop, samba, MPB,diversos contextos de circulação presentes no cotidiano da cultura longo do século XX. hip-hop, rap, rock, jazz, techno, entre outras. É 
 popular e local. - O corpo como instrumento musical. possível fazer referência à educação em música, 
 - O som dos instrumentos musicais. destacando habilidades relativas à percepção do 
 som em diversos ambientes internos e externos 
 e na própria natureza. 
 
PLANO DE CURSO 
 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens ANO DE ESCOLARIDADE 
 
 
 
3º Ano - Ensino Fundamental 
 
COMPONENTE CURRICULAR: Arte 
 
 
1º BIMESTRE: 
 
ANO LETIVO 
 
2023 
 
UNIDADE TEMÁTICA 
 
HABILIDADE 
 OBJETOS DO 
CONTEÚDOS RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
 
CONHECIMENTO PEDAGÓGICAS 
 
 Na habilidade, perceber e explorar supõe 
 identificar características e testar elementos 
 básicos do som — altura (sons agudos e graves), 
 duração (longos e curtos), intensidade (fortes e 
 fracos) e timbres (voz do instrumento ou pessoa) 
 — e os elementos da música — o ritmo, a 
 - Instrumentos musicais pulso e ritmo. melodia e a harmonia. Observa-se a importância 
 (EF15AR14P3) Perceber e explorar os elementos constitutivos da - Elementos constitutivos da música (altura, de o estudante começar a identificar e explorar 
 música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de intensidade, timbre, melodia, ritmo e duração) os elementos do som por meio do exercício da 
Música 
jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas de 
- Elementos da linguagem. 
em brincadeiras, canções e composições das escuta. É com múltiplas apreciações sonoras que 
composição/criação, execução e apreciação musical, através de crianças. o estudante identifica sua preferência musical, 
 fontes sonoras diversas na exploração de elementos da música e do - Elementos constitutivos da música no muitas vezes diferenciada das apreciadas pela 
 som no cotidiano. esporte, na cozinha etc., utilizando diferentes família e/ou comunidade, incluindo fontes 
 fontes sonoras. sonoras diversas na exploração de elementos da 
 música e do som no cotidiano. Por exemplo, os 
 elementos do som na cozinha, como timbre, 
 intensidade, altura e duração de colheres 
 batendo em diferentes panelas e copos; ou os 
 elementos da música em um jogo de basquete, 
 como o ritmo da bola quicando no chão. 
 
 Na habilidade, o reconhecer e o experimentar 
 supõem investigar, pesquisar e explorar a 
 relação e as possibilidades de criação com as 
 linguagens da arte, reunindo e utilizando 
 (EF15AR23P3) Reconhecer e experimentar em projetos temáticos - Linguagens artísticas da cultura escolar. elementos e recursos processuais específicos de 
Artes integradas da cultura regional, as relações processuais entre diversas - Processos de criação. - Linguagens artísticas na cultura regional: cada uma na realização de um projeto. Pode-se 
 linguagens artísticas. teatro, música, pintura, dança, entre outros. prever projetos, em forma de intervenção 
 artística, relacionados a situações recorrentes na 
 escola ou na comunidade, utilizando recursos 
 das linguagens da arte, conforme possibilidades 
 da faixa escolar do estudante. 
 
PLANO DE CURSO 
 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
 
 
COMPONENTE CURRICULAR: Arte 
 
 
ANO DE ESCOLARIDADE 
 
3º Ano - Ensino Fundamental 
 
ANO LETIVO 
 
2023 
 
1º BIMESTRE: 
 
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE 
OBJETOS DO 
CONTEÚDOS RELACIONADOS 
 ORIENTAÇÕES 
CONHECIMENTO 
 
PEDAGÓGICAS 
 
 
 
 Esta habilidade pressupõe a identificação das 
 características das diferentes matrizes estéticas 
 e culturais pelo experimentar as formas de 
 - Brincadeiras, jogos, danças, canções e expressão de cada cultura, desde os seus 
 
(EF15AR24P3) Caracterizar e experimentar, brinquedos, 
 histórias típicas da região, de diferentes brinquedos e brincadeiras. Pode-se indicar 
 
- Matrizes e estéticas matrizes estéticas e culturais (povos). brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias 
Artes integradas brincadeiras, jogos e danças no contexto da cultura local e mineira, 
culturais. - Brinquedos, brincadeiras, jogos e danças de mais típicas da região, de diferentes matrizes 
de diferentes matrizes estéticas e culturais. 
diferentes lugares e tempos. estéticas e culturais. Com isso, é possível ao 
 - Música e capoeira. estudante ampliar o seu repertório. O acesso a 
 essas diferentes manifestações lúdicas e 
 artísticas pode se dar por meio de vídeos ou 
 outras formas de pesquisa. 
 
 
PLANO DE CURSO 
 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática ANO DE ESCOLARIDADE 
 
 
 
3º Ano - Ensino Fundamental 
 
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática 
 
 
1º BIMESTRE: 
 
ANO LETIVO 
 
2023 
 
UNIDADE 
HABILIDADE 
 OBJETOS DO 
CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS 
 DESCRITORES 
TEMÁTICA 
 
CONHECIMENTO 
 
DO SAEB 
 
 
 
 Identificar regularidades em 
 sequências ordenadas de números 
 naturais resultantes da realização de 
 adições ou subtrações sucessivas 
 por um mesmo número (2, 13, 24, 
 35... — adição sucessiva de 11; ou 
 (EF03MA10) Identificar regularidades em sequências ordenadas 
- Identificação e descrição 
 150, 135, 120, 105... — subtração - Inferir o padrão ou a 
 
de números naturais, resultantes da realização de adições ou 
 
sucessiva de 15). Pode-se também regularidade 
 
de uma 
de regularidades em - Regularidades em sequências 
 
 
subtrações sucessivas, por um mesmo número, descrever uma propor sequências com figuras sequência de números 
sequências numéricas numéricas. 
regra de formação da sequência e determinar elementos faltantes geométricas para o desenvolvimento naturais ordenados, 
recursivas. 
 
 
ou seguintes. 
 
desta habilidade, assim como objetos ou figuras. 
 
 
 desenhos ou palavras. Os diferentes 
 aspectos envolvidos na habilidade 
 (descobrir termos faltantes, identificar 
 a recursividade etc.) podem ser 
 abordados sob o enfoque da 
 problematização. 
Álgebra 
 
 
O trabalho com esta habilidade 
 
 
 significa compreender duas ideias 
 distintas: a primeira é a de que, se 2 
 + 3 = 5, então, 5 = 2 + 3, o que indica 
 o sentido de equivalência na 
 igualdade; a outra ideia implícita é a 
 de que é possível que adições ou 
- Comparar diferentes 
(EF03MA11) Compreender a ideia de igualdade para escrever 
 
subtrações entre números diferentes 
- Relação de igualdade em sentenças de adições ou 
diferentes sentenças de adições ou de subtrações de dois números - Relação de igualdade. 
 
deem o mesmo resultado, como, por 
sentenças de adição e subtração de subtrações de dois 
naturais que resultem na mesma soma ou diferença. 
 
exemplo, 20 - 10, 30 - 20, 40 - 30 são 
números naturais. 
 
 
subtrações diferentes com resultados 
 
 
 iguais. É importante destacar que o 
 estudo das operações aritméticas 
 serão o principal contexto para o 
 desenvolvimento de relações 
 associadas ao pensamento 
 algébrico. 
 
PLANO DE CURSO 
 
ÁREADE CONHECIMENTO: Matemática ANO DE ESCOLARIDADE 
 
 
 
3º Ano - Ensino Fundamental 
 
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática 
 
 
1º BIMESTRE: 
 
ANO LETIVO 
 
2023 
 
UNIDADE 
HABILIDADE 
 OBJETOS DO 
CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS 
DESCRITORES 
TEMÁTICA 
 
CONHECIMENTO DO SAEB 
 
 Esta habilidade exige conhecimento 
 da sequência numérica escrita e 
 falada, bem como estratégias 
 diversas de comparação de - Escrever números racio- 
 quantidades. Sugere-se que seja nais (naturais de até 6 
 incluída a representação dos ordens, representação 
 
- Leitura, escrita, compara- 
 números em reta numérica em fracionária ou decimal 
 
(EF03MA01) Ler, escrever e comparar números naturais de até a 
 
escalas de múltiplos de 10 e 100. finita até a ordem dos 
ção e ordenação de 
 
 
ordem de unidade de milhar, estabelecendo relações entre os - Números até a quarta ordem. Sugere-se, também, a leitura de milésimos) em sua repre- 
números naturais de quatro 
registros numéricos e em língua materna. 
 
tabelas e de textos que envolvem sentação por algarismos 
ordens. 
 
 
números da ordem de unidades de ou em língua materna OU 
 milhar para criar contextos de leitura, associar o registro 
 escrita e comparação de numérico ao registro em 
Números 
 quantidades. Estimativas da ordem língua materna. 
 de grandeza dos números também 
 contribuem para o desenvolvimento 
 do senso numérico. 
 
 Trabalhar com a leitura, escrita, 
 
- Leitura, escrita, compara- 
 comparação e ordenação de 
 
números naturais de quatro ordens e 
 
 
ção e ordenação de núme- 
 
 
sistema de numeração Romano até a 
 
 
ros naturais de quatro 
 
 
(EF03MA29MG) Reconhecer os números romanos até mil (M). - Sistema de numeração Romano ordem da unidade de milhar, 
 
 
ordens. 
 
 
enfatizando a relação entre unidade, 
 
 
- Sistema de numeração 
 
 
dezena, centena e unidade de milhar 
 
 
Romano. 
 
 
e os conhecimentos adquiridos com 
 
 
 o cotidiano. 
 
 
PLANO DE CURSO 
 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática ANO DE ESCOLARIDADE 
 
 
 
3º Ano - Ensino Fundamental 
 
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática 
 
 
1º BIMESTRE: 
 
ANO LETIVO 
 
2023 
 
UNIDADE 
HABILIDADE 
OBJETOS DO 
CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS 
DESCRITORES 
TEMÁTICA CONHECIMENTO DO SAEB 
 
 Esta habilidade implica em saber que 
 o SND tem base 10, uma vez que as 
 trocas para uma nova ordem são 
 feitas a cada dez elementos da 
 ordem inferior (a cada dez unidades, 
 uma dezena, a cada dez dezenas, 
 uma centena etc.), possui um 
 símbolo para o zero, bem como que, 
 - Composição e decom- - Representação e comparação dos com dez algarismos (0 a 9), se 
- Compor OU decompor 
posição de números números naturais. representa qualquer quantidade e, 
(EF03MA02) Identificar características do sistema de numeração números naturais de até 6 
naturais. 
 
- Composição e decomposição de sobretudo, que é um sistema 
Números decimal, utilizando a composição e a decomposição de número 
 
ordens na forma aditiva, 
- Valor relativo e absoluto de números. posicional (o valor de um algarismo 
natural de até quatro ordens. ou em suas ordens, ou em 
um algarismo em um - Relação entre unidade, dezena, no número depende da posição que 
adições e multiplicações. 
número. 
 
centena e unidade de milhar. ele ocupa).Para isto, há três ações 
 que devem acontecer 
 simultaneamente por meio de 
 atividades desafiadoras: comparar 
 quantidades, produzir escritas 
 numéricas e operar com o sistema 
 (significa que os algoritmos das 
 operações e a aprendizagem do 
 sistema andam juntas). 
 
 
PLANO DE CURSO 
 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática ANO DE ESCOLARIDADE 
 
 
 
3º Ano - Ensino Fundamental 
 
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática 
 
 
1º BIMESTRE: 
 
ANO LETIVO 
 
2023 
 
UNIDADE 
HABILIDADE 
 OBJETOS DO 
CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS 
DESCRITORES 
TEMÁTICA 
 
CONHECIMENTO 
 
DO SAEB 
 
 Resolver e elaborar problemas que 
 envolvam a comparação e a equiva- 
 
(EF03MA24A) Resolver problemas que envolvam a comparação e 
 lência de valores monetários 
 
brasileiros se relaciona a conhecer 
 
 
a equivalência de valores monetários do sistema brasileiro em 
 
 
notas e cédulas, bem como saber 
 
 
situações de compra, venda e troca. 
 
 
quantas notas de um valor menor 
 
 
 - Sistema monetário 
- Sistema monetário brasileiro. 
são necessárias para trocar por uma 
 
brasileiro: estabelecimento nota de valor maior, ou quantas - Resolver problemas que 
- Equivalência de valores Grandezas e de equivalências de um vezes o valor de uma nota é maior envolvam moedas e/ou 
 
monetários. 
 
medidas 
 
mesmo valor na utilização 
 
(ou menor) do que o valor de outra. cédulas do sistema 
- Situações-problema envolvendo 
de diferentes cédulas e Deve-se ficar claro que o sistema monetário brasileiro. 
valores monetários. 
 
 
moedas. 
 
monetário pode ser explorado por 
 
 
 (EF03MA24B) Elaborar problemas que envolvam a comparação e meio de situações-problema nas 
 
quais os estudantes possam realizar 
 
 a equivalência de valores monetários do sistema brasileiro em 
 
ou simular situações de compra e 
 
 situações de compra, venda e troca. 
 
venda e em que precisem trocar 
 
 
 notas, analisar valores, utilizar a 
 noção de desconto e troco. 
 
 Construir fatos básicos de adição e 
 multiplicação envolve perceber que 
 eles dizem respeito às relações esta- 
 belecidas entre números menores 
 que 10. A utilização dos fatos 
 básicos no cálculo básico mental ou 
- Calcular o resultado de 
escrito se relaciona a memorização 
adições ou 
 
subtrações 
de fatos mais simples, que podem 
 
 
- Construção de fatos 
 
envolvendo 
 
números 
ser acionados, quando necessário, 
 
 
(EF03MA03) Construir e utilizar fatos básicos da adição e da 
 
fundamentais da adição, - Fatos básicos da adição e da naturais de até 6 ordens. 
Números 
 
para a resolução de atividades 
multiplicação para o cálculo mental ou escrito. 
 
subtração e multiplicação. multiplicação. 
 
- Calcular o resultado de 
numéricas mais complexas. Vale 
- Reta numérica. 
 
multiplicações ou divisões 
destacar que, a partir deste ano, será 
envolvendo 
 
números 
enfatizado ainda mais o cálculo 
 
 
naturais de até 6 ordens. 
mental entendido como o conjunto de 
 procedimentos relativos aos fatos 
 básicos, aos quais se recorre deme- 
 mória, para obter resultados exatos 
 ou aproximados, sem, contudo, 
 utilizar os algoritmos tradicionais. 
 
PLANO DE CURSO 
 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática ANO DE ESCOLARIDADE 
 
 
 
3º Ano - Ensino Fundamental 
 
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática 
 
 
1º BIMESTRE: 
 
ANO LETIVO 
 
2023 
 
UNIDADE 
HABILIDADE 
 OBJETOS DO 
CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS 
 DESCRITORES 
TEMÁTICA 
 
CONHECIMENTO 
 
DO SAEB 
 
 Estabelecer a relação entre números 
 naturais e pontos da reta numérica 
 exige conhecer a sequência numé- 
 rica convencional, de processos de 
 contagem ascendente e descendente 
 com ou sem escala. O uso da régua 
 e a percepção de que há números 
 (EF03MA04) Estabelecer a relação entre números naturais e 
- Construção de fatos 
 associados a pontos e a intervalos 
- Comparar OU ordenar 
pontos da reta numérica para utilizá-la na ordenação dos números - Localizar números na reta numéricos também favorecem o 
fundamentais da adição, números naturais de até 3 
naturais e também na construção de fatos da adição e da numérica. 
 
desenvolvimento desta habilidade. 
subtração e multiplicação. 
 
ordens com ou sem 
subtração, relacionando-os com deslocamentos para a direita ou - Operações na reta numérica. 
 
Deve-se levar em conta que o 
- Reta numérica. 
 
suporte da reta numérica. 
para a esquerda. 
 
desenvolvimento desta habilidade 
 favorece a construção de estratégias 
 de cálculo – mental ou escrito, exato 
 ou aproximado. Portanto, a 
 construção dos fatos básicos da 
 adição e da subtração é necessária. 
Números 
 A utilização da reta numérica pode 
 favorecer essa construção. 
 
 Operar aqui nesta habilidade signi- 
 fica que o estudante precisará reali- 
 zar alguns combinados numéricos 
 para obter o resultado esperado, 
 utilizando operações que envolvam a 
 adição e subtração. Destaca-se a 
 
(EF03MA30MG) Operar com os números naturais: adição e 
- Procedimentos de cálculo 
adição e subtração com e sem 
importância de trabalhar com - Calcular o resultado de 
 
(mental e escrito) com procedimentos de cálculo (mental e adições ou subtrações 
subtração com e sem agrupamento e desagrupamento (até quatro agrupamento e desagrupamento 
números naturais: adição e escrito) com números naturais: envolvendo números 
ordens). 
 
(até quatro ordens). 
 
 
subtração. 
 
adição e subtração, com e sem naturais de até 6 ordens. 
 agrupamento, construindo a ideia de 
 número, estabelecendo as relações 
 entre as situações e os tipos de 
 cálculo (exato, aproximado, mental e 
 escrito), observando e refletindo 
 sobre a grandeza numérica. 
 
PLANO DE CURSO 
 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências da Natureza ANO DE ESCOLARIDADE 
 
 
 
3º Ano - Ensino Fundamental 
 
COMPONENTE CURRICULAR: Ciências 
 
 
1º BIMESTRE: 
 
ANO LETIVO 
 
2023 
 
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE 
 OBJETOS DO 
CONTEÚDOS RELACIONADOS 
 ORIENTAÇÕES 
 
CONHECIMENTO 
 
PEDAGÓGICAS 
 
 
 
 - Saúde auditiva e visual. Discutir, nesta habilidade, está relacionado a 
 - Hábitos necessários para a manutenção da apreciar, avaliar, comparar e defender atitudes 
 saúde auditiva e visual. preventivas e de manutenção da saúde por meio 
 (EF03CI03X) Discutir hábitos necessários para a manutenção da - Condições ambientais prejudiciais à saúde de cuidados com a exposição ao som em níveis 
 saúde auditiva e visual considerando as condições do ambiente em auditiva e visual. prejudiciais para a audição e à luminosidade 
 termos de som e luz no cotidiano das pessoas. - Doenças mais comuns ocasionadas pela excessiva ou incidência de fontes de luz aos 
 poluição sonora e pelo excesso de exposição olhos, que podem causar danos à saúde, bem 
 dos olhos a luz solar. como a exposição de ambientes com poluição 
 - Prevenção dessas doenças. sonora e excesso de exposição à radiação solar. 
 
 Experimentar e relatar, nesta habilidade, refere- 
 se a executar um procedimento e demonstrar os 
 resultados obtidos na interação da luz com 
 
(EF03CI02) Experimentar e relatar o que ocorre com a passagem da 
 espelhos e meios transparentes, translúcidos e 
 
- Produção de som. - Reflexão da luz em diferentes materiais. opacos. É possível contemplar habilidades 
luz através de objetos transparentes (copos, janelas de vidro, lentes, 
 
 
- Efeitos da luz nos - Passagem da luz através de objetos relativas à investigação da interação da luz com 
Matéria e energia prismas, água etc.), no contato com superfícies polidas (espelhos) e 
 
 
materiais. transparentes (copos, janelas de vidro, lentes, diferentes materiais, como, por exemplo, 
na intersecção com objetos opacos (paredes, pratos, pessoas e 
 
 
- Saúde auditiva e visual. prismas, água etc.). observar as alterações que a passagem da luz 
outros objetos de uso cotidiano). 
 
 
provoca em objetos transparentes, superfícies 
 polidas e objetos opacos e descrever tais 
 alterações, considerando as propriedades dos 
 materiais. 
 
 Produzir, nesta habilidade, envolve selecionar, 
 identificar e reconhecer diferentes objetos com 
 vistas a criar e comparar sons variados. É 
 (EF03CI01X) Produzir e identificar diferentes sons a partir da - Produção do som. possível investigar objetos relacionados ao 
 vibração de variados objetos e identificar variáveis que influem - Diferentes tipos de sons a partir da vibração contexto e à cultura da escola/rede por meio de 
 nesse fenômeno. de variados objetos. atividades que permitam identificar objetos que 
 possam produzir sons pela vibração e relacionar 
 o som produzido com a natureza do material de 
 que são feitos e, ainda, à sua forma ou tamanho. 
 
PLANO DE CURSO 
 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas ANO DE ESCOLARIDADE 
 
 
 
3º Ano - Ensino Fundamental 
 
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia 
 
 
1º BIMESTRE: 
 
ANO LETIVO 
 
2023 
 
UNIDADE TEMÁTICA 
 
HABILIDADE 
 OBJETOS DO 
CONTEÚDOS RELACIONADOS 
 ORIENTAÇÕES 
 
CONHECIMENTO 
 
PEDAGÓGICAS 
 
 
 
 A habilidade consiste em identificar a diversidade 
 social existente na comunidade para comparar 
 diferentes grupos presentes na escola e em seu 
 entorno, no bairro da escola e de moradia do 
 estudante. Dessa maneira, espera-se que 
 - Grupos sociais (indígenas, quilombolas, reconheçam questões relacionadas aos povos 
 
(EF03GE01) Identificar e comparar aspectos culturais dos grupos 
 ribeirinhos, extrativistas, ciganos, entre indígenas, quilombolas, ribeirinhos, extrativistas, 
 
outros): aspectos culturais e hábitos de vida ciganos, e que vivem em diferentes espaços: 
sociais de seus lugares de vivência, seja na cidade, seja no campo. 
 
 
relacionados ao espaço de vivência (campo, cidade, campo, florestas, comunidades, grupos, 
 cidade, floresta, rios,assentamentos, etc.). comparando as diferenças e as semelhanças 
 entre os seus lugares de vivência. Ao trabalhar 
 os grupos sociais, é importante considerar os 
 lugares de vivência de cada grupo, buscando 
 identificar sua contribuição cultural, social e 
 econômica. 
 
O sujeito e seu lugar - A cidade e o campo: 
Identificar a contribuição cultural dos diferentes no mundo aproximações e diferenças. 
grupos sociais existentes no lugar de vivência 
 significa levantar as origens da comunidade 
 local, bem como reconhecer e descrever a 
 importância que os diferentes grupos têm para a 
 formação sócio-cultural-econômica da região, 
 
- Grupos étnicos do município e estado. 
identificando sua miscigenação cultural a partir 
 
(EF03GE02) Identificar e valorizar em seus lugares de vivência, 
 
dessas descobertas. Considera-se incluir as 
- Os traços culturais dos grupos éticos no 
marcas de contribuição cultural e econômica de grupos de 
 
origens dos grupos sociais que contribuíram 
espaço de vivência dos estudantes e da 
diferentes origens. 
 
cultural e economicamente para o lugar de 
comunidade. " 
vivência do estudante — as comunidades 
 tradicionais que habitavam a região e também os 
 povos provenientes dos novos fluxos migratórios. 
 É importante também reconhecer os diferentes 
 modos de vida das populações em distintos 
 locais e os traços culturais que cada grupo 
 empresta ao lugar. 
 
PLANO DE CURSO 
 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas 
 
 
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia 
 
 
ANO DE ESCOLARIDADE 
 
3º Ano - Ensino Fundamental 
 
ANO LETIVO 
 
2023 
 
1º BIMESTRE: 
 
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE 
OBJETOS DO 
CONTEÚDOS RELACIONADOS 
 ORIENTAÇÕES 
CONHECIMENTO 
 
PEDAGÓGICAS 
 
 
 
 Incentivar o estudante a observar seu espaço 
 geográfico e identificar as suas características e 
 compará-las com outros, tanto em seus aspectos 
 naturais como os econômicos, sociais, políticos e 
 culturais, destacando as atividades comuns e 
 diferentes através de imagens, análise de 
 (EF13GE12MG) Identificar características naturais e socioculturais 
- Ciclos naturais e a vida 
- Formação sócio-cultural-econômica da fotografias, pesquisas in loco, análises de 
Conexões e escalas do lugar em que vive comparando-o com outras paisagens mineiras região, identificando sua miscigenação documentos e de documentários, entrevistas 
cotidiana. 
e brasileiras. cultural. orientadas, dentre outros. Além disso, pode-se 
 trabalhar, também, a construção do mapa de 
 seu local de vivência, construir maquetes, 
 croquis, desenhos de forma em geral, recortes 
 de diferentes paisagens locais, realizando 
 comparativos observando as diferenças entre os 
 lugares. 
 
 
PLANO DE CURSO 
 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas ANO DE ESCOLARIDADE 
 
 
 
3º Ano - Ensino Fundamental 
 
COMPONENTE CURRICULAR: História 
 
 
1º BIMESTRE: 
 
ANO LETIVO 
 
2023 
 
UNIDADE TEMÁTICA 
 
HABILIDADE 
 OBJETOS DO 
CONTEÚDOS RELACIONADOS 
 ORIENTAÇÕES 
 
CONHECIMENTO 
 
PEDAGÓGICAS 
 
 
 
 Esta habilidade implica em identificar, 
 reconhecer, listar e localizar elementos da 
 história da cidade e da região que tenham sido 
 
(EF03HI01) Identificar os grupos populacionais que formam a 
 - História da formação da cidade e região da imprescindíveis para a sua formação, como 
 
sociedade local. (Como surgiu minha cidade? grupos populacionais, suas inter-relações, o 
cidade, o município e a região, as relações estabelecidas entre eles 
 
 
Quem a fundou e povoou? O que aconteceu? crescimento econômico e tecnológico etc. Na 
e os eventos que marcam a formação da cidade, como fenômenos 
 
 
Quando?). elaboração da aula, pode-se propor para os 
migratórios (vida rural/ vida urbana), desmatamentos, 
 
 
- As inter-relações dos grupos populacionais. estudantes, atividades de 
 
pesquisa ou de 
estabelecimento de grandes empresas, etc. 
 
 
- O crescimento econômico e tecnológico. observação dos grupos populacionais que 
 constituem a sociedade formada em sua região, 
 
- O "Eu", o "Outro" e os 
 cidade ou comunidade, observando as 
 mudanças e permanências ao longo do tempo. 
diferentes grupos sociais e 
 
 
As pessoas e os étnicos que compõem a 
grupos que compõem cidade e os municípios: os 
Esta habilidade consiste em escolher fatos a cidade e o município desafios sociais, culturais e 
 
coletados de diferentes fontes (relatos orais, ambientais do lugar onde 
 
fotografias antigas, documentos, objetos etc.) vive. 
 
que dizem respeito à história da cidade ou da 
 - Dados sobre a história da cidade ou região, região. Pode-se prever para as aulas a visita a 
 (EF03HI02) Selecionar, por meio da consulta de fontes de diferentes usando diferentes fontes (relatos orais, uma biblioteca pública, arquivo público ou museu 
 naturezas, e registrar acontecimentos ocorridos ao longo do tempo fotografias antigas, documentos, objetos, etc). local para que os estudantes reúnam 
 na cidade ou região em que vive. - Registro dos dados e informações informações sobre a história da cidade ou região. 
 coletadas. Se não houver estes espaços na sua cidade, 
 elabore atividades de pesquisa onde os 
 estudantes poderão investigar as datas 
 importantes para a história da construção da 
 cidade em que vive ao longo do tempo. 
 
 
PLANO DE CURSO 
 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas 
 
 
COMPONENTE CURRICULAR: História 
 
 
ANO DE ESCOLARIDADE 
 
3º Ano - Ensino Fundamental 
 
ANO LETIVO 
 
2023 
 
1º BIMESTRE: 
 
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE 
OBJETOS DO 
CONTEÚDOS RELACIONADOS 
 ORIENTAÇÕES 
CONHECIMENTO 
 
PEDAGÓGICAS 
 
 Nesta habilidade, os estudantes devem 
 pesquisar eventos importantes de sua região, 
 - O "Eu", o "Outro" e os coletar opiniões sobre eles e comparar esses 
 (EF03HI03X) Identificar e comparar pontos de vista em relação a diferentes grupos sociais e 
- Marcos e eventos importantes da região e 
pontos de vista. Pode-se planejar para as aulas 
As pessoas e os eventos significativos do local em que vive, aspectos relacionados a étnicos que compõem a uma pesquisa de opinião sobre um tema 
localidade. 
grupos que compõem condições sociais e à presença de diferentes grupos sociais e cidade e os municípios: os significativo do local em que se vive como 
- Herança cultural dos diferentes grupos que 
a cidade e o município culturais, com especial destaque para as culturas africanas (afro- desafios sociais, culturais e procedimento investigativo, além de introduzir a 
povoam ou povoaram a região. 
brasileiras e quilombolas), indígenas, migrantes e refugiados. ambientais do lugar onde diferençaentrepalpiteeargumento 
 vive. fundamentado, estimulando os estudantes a 
 observarem como o entrevistado apresentou sua 
 opinião. 
 
 
 
PLANO DE CURSO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências HumanasCOMPONENTE CURRICULAR: Ensino Religioso 
 
 
ANO DE ESCOLARIDADE 
 
3º Ano - Ensino Fundamental 
 
ANO LETIVO 
 
2023 
 
1º BIMESTRE: 
 
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE 
 OBJETOS DO 
CONTEÚDOS RELACIONADOS 
 ORIENTAÇÕES 
 
CONHECIMENTO 
 
PEDAGÓGICAS 
 
 
 
 A partir de locais conhecidos pelos estudantes, 
 (EF03ER07MG) Identificar diferentes tipos de espaço e de território 
- Uso social e cultural do espaço físico. 
ajude-os a perceber que existe um código de 
 
em sua localidade. 
 
comportamento relacionado aos espaços sociais. 
 Você pode utilizar exemplos dentro da própria 
 escola (p. ex., a diferença de comportamento e 
Identidades e - Espaços e territórios ações na sala de aula, na quadra, na biblioteca, 
Alteridades religiosos e socioculturais. na cantina, etc.). Ajude os estudantes a 
 identificar a existência de espaços sociais, a 
 partir de seu cotidiano e de sua comunidade, que 
 (EF03ER01X) Identificar e respeitar espaços e territórios de - Uso social e cultural do espaço físico. são dedicados à prática religiosa. 
 diferentes tradições e movimentos religiosos e culturais. Diversidade religiosa. Preferencialmente, realize trabalho 
 interdisciplinar com geografia e história. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
FICIENTE