Psicologia Escolar Educacional PDFa_230223_111553

1 Sinopse da obra ef\ue8cbcitur elit eu tincidunt . ef\ue8cbcitur elit eu tincidunt . Vivamus Biogra\ue8cba do aut or ef\ue8cbcitur elit eu tincidunt. Vivamus In hac haed sodales ef\ue8cbcitur elit eu tincidunt. Sed sodales ef\ue8cbcitur Edições do Bosque ef\ue8cbcitur elit eu tincidunt. Vivamus dignissim in Sed sodales ef\ue8cbcitur gravida. Sed sodales ef\ue8cbcitur elit eu Organizadores L eandro C astro Oltramari Ligia R ocha Cavalcante Feitosa Marivete Gesser P ráticas sociais e cultura Psico l ogia Esco l ar e Ed u caciona l : P rocessos ed u caciona is e deba t es con t e m porâneos P ráticas sociais e cultura Autor do livro Catalogação na fonte pe l a Bibliotec a Universitária da Univers idade Federa l de Santa Cat arina P974 Psicolog ia escolar e educacion al [recurso e l et rônico] : proces sos educaciona is e debates contem por âneos / Le andro Castro Oltramari, Ligia Rocha Cavalcante Fe itosa, Mariv ete Gesser, organizadores. \u2013 Fl or i a n ó p ol i s : Ediçõ es do Bosque UFSC/CFH, 2020. 222 p. \u2013 (Práticas sociais e cultura) E- book (PDF) Disponível em: https://repos i torio.ufsc.br/hand le/123456789/1 04796 ISBN 978- 65 - 991949 -3-1 1. Psicologia educacional. I . Oltram ari , Leandr o Castro. II . Feitosa, Ligia Rocha Cavalcante. III. Gesser, Marivete. IV. Título. CDU: 37.015.3 Elaborada p elo bibl iotecário Fabríc i o Silva Assum pção \u2013 CRB - 14/1673 4 Sumário Apresentação ................................................................................................... 6 A multiplicidade de saberes e fazeres da P sicologia Esc olar e Educacional L eandro Castro Oltramari , Ligia R ocha C avalc ante Feitosa e Marivete Gesser Capítulo 1 .......................................................................................................14 P sicologia Esc olar e Educacional no Brasil: a impor tância da autocrítica L ygia de Sousa Viégas Capítulo 2 .......................................................................................................33 P ráticas não medicalizantes na educação: contribuiç ões da psicologia educacional na formação inicial e c ontinuada de docentes Apoliana R egina Groff e Simone Vieira de Souza Capítulo 3 .......................................................................................................54 Ensino de psicologia nas lic enciaturas: aporte s te óric o-me to dológ ic os vis an - d o uma práxis includente e inclusiva Maria Fernanda Diogo Capítulo 4 .......................................................................................................72 P sicologia Esc olar e a Educação Superior: Debate sobre atuação no eixo Brasil-P or tugal Lígia R ocha C avalc ante Feitosa , Claisy Maria Marinho-A raujo e L eandro da Silva Almeida Capítulo 5 .......................................................................................................93 P or uma educação anticapacitista: contribuiç ões dos estudos da de\ue8cbciên - cia para a promoção de processos educativ os inclusivos na escola Marivete Gesser Capítulo 6 .................................................................................................... 114 \u201cNão se meta com meus \ue8cblhos\u201d: discutindo gênero e se xualidade na escola Paula Biazetto Machado Sombrio e R aquel de Barros Pinto Miguel 5 Capítulo 7 .................................................................................................... 136 C ontribuições das Clínicas do T rabalho no Conte xto do Ensino Superior C arlos José Naujorks , Milena Webber Macuglia e Bruna Kluge Capítulo 8 .................................................................................................... 157 P AR QUE: Um programa de estágio na Universidade Federal de Santa Catarina Denise C ord , Juliana Silva L opes e Leandro C astro Oltramari Capítulo 9 .................................................................................................... 178 Educação infantil: um campo pro\ue8cbssional pouco explorado pelo psic ólogo escolar C amilla de Amorim Ferreira e Adriano Henrique Nuernberg Capítulo 10 ................................................................................................. 200 Educação estética em diferent es conte xtos: contribuiç ões para a psicolo- gia educacional Neiva de Assis Sobre as Autoras(es) .................................................................................. 222 6 Apresentação A multiplicidade de saberes e fazeres da P sicologia Esc olar e Educacional Leandro Castro O ltramari Ligia Rocha Cavalcante F eitosa Marivete G esser A P sicologia Escolar e Educacional, como campo de produção de conhecimento, vem apresentando muitas contribuições à ciência psicológica no Brasil. Ainda que a pr esença dos psicólogos no cam- po da educação tenha sido menor em comparação com outras áreas como as da saúde, da assistência social, trabalho e clínica, muitas são as discussões e as práticas desenvolvidas pela área que evidenciam a potência da psicologia no cotidiano escolar . O campo da educação aponta a existência de muitos desa\ue61fos à pesquisa e atuação pro\ue61fssional em psicologia. As escolas são espa- ços complexos, situados em diferentes contextos sociais, os quais são atravessados e constituídos por questões de classe social, raça, gêne- ro, sexualidade, de\ue61fciência e idade, os quais, interseccionados, vão produzir diferentes r ealidades institucionais. Essa complexidade das escolas desa\ue61fa os psicólogos que atuam nesse contexto a desenvol- verem práticas que articulam diferentes campos do conhecimento, 7 P sicologia Escolar e Educacional: processos educacionais e debates contemporâneos dentre eles: políticas educacionais, currículo, psicologia da aprendi- zagem e do desenvolvimento, psicologia social, psicologia institucio- nal, sociologia, antropologia, \ue61floso\ue61fa, dentre outr os, que vão contri- buir para uma compreensão dos fenômenos no campo da educação . Em dezembro de 2019 foi promulgada a Lei nº 13.935, que dis - põe sobre a prestação de serviços de psicologia e de serviço social nas redes públicas de educação básica. Essa lei desa\ue61fa os pro\ue61fssionais da psicologia a construírem práticas pro\ue61fssionais voltadas à quali\ue61fcação do processo de ensino-aprendizagem, com a participação da comuni - dade escolar , atuando na mediação das r elações sociais e institucionais. Além disso, a lei aponta que o trabalho do psicólogo deverá ser desen - volvido em equipe multipro\ue61fssional e \u201c deverá considerar o projeto político-pedagógico das redes públicas de educação básica e dos seus estabelecimentos de ensino \u201d. Essa perspectiva corrobora com o que tem sido defendido por autores como M eira (2000), P atto (2014), Cord, Gesser , N unes e Storti (2015). Com esse dispositivo legal, acre - dita-se que o reconhecimento da área e suporte pro\ue61fssional aos demais atores educativos podem compor a no va realidade das escolas. P or outro lado, apesar de a apro vação da lei ter sido um passo importante para a inserção do pro\ue61fssional da psicologia no âmbito da educação, reconhece-se que a regulamentação da lei não é su\ue61f - ciente para a produção de processos educativos inclusiv os, pautados na garantia dos direitos humanos, uma vez que a própria P sicologia Escolar Educacional é heterogênea, abrangendo difer entes perspecti - vas teórico-metodológicas, as quais apontam para a produção de dife - rentes efeitos no cotidiano escolar . Assim, existem discursos cientí\ue61fcos que problematizam desde a necessidade da atuação do pro\ue61fssional da psicologia nas escolas até aqueles que re\ue61eetem sobre os possív eis ris - cos dessa atuação. P ortanto, é fundamental que a Psicologia Escolar e Educacional reconheça a complexidade do fenômeno educacional e quais são as efetivas contribuições da área junto a ele. Esta obra pretende debater e apresentar , a partir dos pesquisadores vinculados ao Laboratório de P sicologia Escolar e Educacional (LAPEE) 8 Apresentação - A multiplicidade de saber es e fazeres da P sicologia Escolar e Educacional da U niversidade F ederal de Santa Catarina, uma gama de discussões contemporâneas desenvolvidas no campo da P sicologia Escolar e Edu - cacional. O LAPEE é um laboratório fundado em 2011 que reúne pro - fessores e técnicos da UFSC, assim como professor es de outros Centros de Educação S uperior do Estado. Ele se propõe a pr oduzir pesquisas sobre o campo educacional e escolar , assim como ser suporte às discipli - nas da área da psicologia escolar e educacional tanto para o curso de P si - cologia quanto para as Licenciaturas de outros cursos, bem como atuar em projetos de extensão voltados tanto para a formação de professor es quanto para espaços formativos fora do espaço escolar . Esta obra surge em um momento muito importante. P rimei- ro, como já citado anteriormente, a apro vação do projeto de Lei n 13.935/2019 tem gerado certo frenesi por parte da pro\ue61fssão . Princi- palmente, por reconhecer a relev ância de os psicólogos adentrarem no espaço educacional brasileiro . N esse sentido, emerge a esperança de uma ampliação do campo de produção de conhecimento e de atuação pro\ue61fssional em P sicologia no âmbito da educação básica com a abertura de uma série de postos de trabalho para psicólogos. Importa destacar também que a inserção de psicólogos nos espaços educativos pode trazer perigos e oportunidades. I sso porque, na medida em que a P sicologia Escolar e Educacional tem uma vasta produção base - ada em uma perspectiva crítica, há também a coexistência de concepções reducionistas acerca dos desa\ue61fos pr esentes no processo de escolarização. N os últimos anos, os reducionismos e psicologismos, agora tra - vestidos de neuropsicologismos, têm ganhado força. J unto a uma ampliação de explicações medicalizantes e descontextualizantes, estes que foram o maior alvo de crítica das obras já citadas anteriormente ganharam mais seguidores e estão no vamente pleiteando aquilo que talvez nunca perderam: a hegemonia. Assim, contrapondo-se a essa perspectiva hegemônica e reducionista dos fenômenos escolar es é que o LAPEE propõe este livro . P or meio deste, pretende-se problemati - zar importantes aspectos relacionados ao campo de pesquisa e atuação pro\ue61fssional, com base em uma perspectiva ética e política de psicolo - 9 P sicologia Escolar e Educacional: processos educacionais e debates contemporâneos gia escolar , a qual atenta para a complexidade e diversidade de questões presentes nesse campo . O primeiro capítulo, intitulado Psicologia Es - colar e Educacional no Brasil: a importância da autocrítica , é de autoria da professora L ygia de Sousa Viégas, da U niversidade F ederal da Bahia, a qual foi convidada para escr ever a abertura da obra. Ela traz re\ue61eexões críticas muito importantes ao campo de estudo, fazendo uma retomada histórica fundamental para o campo . A par tir de textos e paradigmas construídos com base nos estudos de Maria H elena de Souza P atto, ela apresenta de forma sucinta os desa\ue61fos que a psicolo - gia escolar/educacional crítica tem nos tempos contemporâneos, des - de sua diversidade teórico-epistemológica até os avanços pr eocupantes da medicalização e da individualização dos processos escolares. As professoras Apoliana R egina Gro\ue61d e S imone V ieira de Souza trazem uma discussão denominada: P ráticas não medicalizantes na educação: Contribuições da P sicologia educacional na formação inicial e continuada de docentes. N esse trabalho, elas apontam a contribuição da P sicologia na formação de professores, abordando as responsabilidades da pro\ue61fssão, principalmente em r elação a uma crítica ao processo de medicalização das crianças em idade escolar . Elas trazem inter essantes experiências realizadas pelos seus trabalhos na formação de professores, pr oblematizando questões muito perti- nentes para a re\ue61eexão sobre o papel de uma P sicologia crítica na for- mação de professores fr ente e este fenômeno disseminado em nossas escolas. P articularmente dá um fôlego importante à discussão, já que as investidas da medicalização e individualização das queixas escola- res têm aumentado sobremaneira nos últimos tempos. Maria F ernanda Diogo, em seu texto denominado Ensino de P sicologia nas licenciaturas: aportes teórico-metodológicos vi- sando uma práxis includente e inclusiva , versa sobre o ensino de P sicologia nas licenciaturas e defende que os princípios teórico metodológicos da psicologia Histórico-C ultural são extremamen- te importantes para a formação de futuros docentes. Ressaltando a importância do papel da formação sólida teórica e prática para

Psicologia Escolar Educacional PDFa_230223_111553

Psicologia Escolar

Continue navegando

Materiais relacionados

Perguntas relacionadas

Qual a diferença entre psicologia educacional e psicologia escolar? A psicologia educacional está voltada mais a assuntos do dia a dia enquanto que...

Qual a diferença entre Psicologia da Educação e Psicologia Escolar? Psicologia Escolar é uma subdisciplina aplicada ao processo teórico, a Psicolo...

Quem foi um dos maQual a diferença entre psicologia educacional e psicologia escolar? A psicologia educacional está voltada mais a assuntos do dia...

Definimos Psicologia Escolar como uma área de atuação da Psicologia que envolve o exercício profissional do psicólogo que atua no campo educacional...

Outros materiais