Currículo e Didática na Educação dos Surdos

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14/03/2023, 16:22 Avaliação I - Individual
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GABARITO | Avaliação I - Individual (Cod.:823197)
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Prova 60403243
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 9/1
Nota 9,00
Tendo o currículo implicações muito evidentes na ordem do sistema educacional, na estrutura dos centros e na distribuição do professor, é lógico 
que um sistema escolar complexo e ordenado irá produzir uma regulação do currículo. Isso se explica não só pelo interesse político básico de controlar a 
educação como sistema ideológico, mas também pela necessidade técnica ou administrativa de ordenar o próprio sistema educativo, o que é uma forma 
tecnificada de realizar a primeira função. O desenvolvimento curricular possui níveis ou fases, as quais podemos organizar para atender às demandas 
educacionais. Sobre os currículos, assinale a alternativa CORRETA:
A O currículo prescrito, currículo apresentado aos professores, currículo modelado pelos professores, currículo em ação, currículo realizado e
currículo avaliado.
B Currículo intrínseco ao aluno que interage com o meio social.
C O currículo prescrito, apresentado aos alunos e interagido.
D Currículo formal e informal.
Coll (1996) defende quatro estratégias que estruturam o currículo, baseadas em questões que nos ajudam a refletir sobre sua composição. 
Sobre quais são elas, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: COLL, C. Psicologia e currículo: uma aproximação psicopedagógica à elaboração do currículo escolar. São Paulo: Ática, 1996.
A O que se ensinar. Onde ensinar. Como ensinar. O quê, como e quando avaliar.
B O que se avaliar. Quando avaliar. Como avaliar. O quê, como e quando ensinar.
C O que ensinar. Quando ensinar. Onde avaliar. O quê, como e quando avaliar.
D O que ensinar. Quando ensinar. Como ensinar. O quê, como e quando avaliar.
O Ouvitismo consiste no conjunto de representações dos ouvintes, a partir do qual o surdo está obrigado a olhar-se e narrar-se como se fosse 
ouvinte, sendo surdo ou não. Há diversas formas e tipos de aprendizagem, com algumas dificuldades para encontrar materiais visuais que contemplem o 
conteúdo que se está ensinando, dependendo da didática e criatividade do professor, o que infere na organização curricular. Sobre o sentido de currículo 
no ensino voltado aos alunos surdos, assinale a alternativa CORRETA:
A A princípio o currículo pode ser visto como um eixo, um apoio para surdos ou não, para diversas formas de aprendizagem, mesmos que o professor
não o contemple
B O currículo é flexível, citado por diversos autores como carta na manga, que por sua vez, auxilia em sala de aula.
C O currículo como forma de docente e aprendizes terem a oportunidade de examinar, os significados da vida cotidiana, como experiência e local de
questionamento da experiência.
D O currículo como forma de discente e de aprendizagens tem a possibilidade de examinar os significados da vida incomum.
Para organização e definição dos currículos, pode-se receber orientações de diversas diretrizes, como Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) do 
1ª ao 5ª ano e do 6ª ao 9ª ano do Ensino Fundamental, Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio (PCNEM), Referenciais Curriculares 
Nacionais para a Educação Infantil (RCNEI) e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Esses documentos oficiais, elaborados pelo MEC, têm 
como proposta apoiar os sistemas educativos na elaboração e operacionalização de currículos, de acordo com cada unidade educativa e sua realidade. 
Sobre os tipos de currículos, assinale a alternativa CORRETA:
A
O currículo prescrito como cultura comum, o currículo mínimo prescrito e a igualdade de oportunidades, o currículo prescrito e a organização do
saber dentro da escolaridade, o currículo prescrito como via de controle sobre a prática de ensino, controle da qualidade, prescrição e meios que
desenvolvem o currículo, o formato do currículo.
B O currículo não prescrito como cultura, o currículo máximo prescrito como não igualitário, o currículo de qualidade apropriada, a não prescrição e
meios que desenvolvam o currículo.
C O currículo prescrito como cultura incomum e o currículo não igualitário, dentro de uma organização do saber na escolaridade.
D Referências Curriculares Nacionais acerca do currículo, BNCC de acordo com as políticas públicas vigentes, PCNs e controle da qualidade,
prescrição e meios que desenvolvem o currículo e o formato do currículo.
O currículo precisa ser compreendido em sua essência como primordial e como um processo social, não somente como resultado do processo, pois 
é constituído por lutas e ideologias políticas que estão legitimadas em diferentes tradições e concepções sociais. Pode-se entender que não há uma 
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definição padronizada sobre currículo, mas sobre vários conceitos ou pontos de vista dos diversos autores. O currículo traça planos para executar os fins 
educacionais, ou seja, currículo pode ser entendido a partir de quatro estratégias, a fim de estruturar o projeto curricular. Sobre as quatro estratégias 
utilizadas, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- O que ensinar.
II- Quando ensinar.
III- Como ensinar.
IV- O que, como e quando avaliar.
( ) Está relacionada aos objetivos educativos dos conteúdos.
( ) Está relacionada à avaliação, que tem por objetivo ajustar a prática pedagógica às características de cada aluno, além de definir o quanto o projeto 
pedagógico pode avançar.
( ) Está associada ao método utilizado. Este método não pode desconsiderar as características individuais e culturais de cada um.
( ) Está associada à organização lógica e psicológica dos conteúdos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: MOREIRA, A. F. B.; SILVA, T. T. da. Currículo, cultura e sociedade. 5. ed. São Paulo: Cortez, 2001.
A I - IV - III - II.
B IV - III - II - I.
C II - I - IV - III.
D III - II - I - IV.
[Laboratório Virtual – Jogo da Memória] Por meio do jogo da memória, é possível praticar alguns aspectos do desenvolvimento dos alunos. Nesse 
sentido, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) A atenção deve ser avaliada como um todo.
( ) É possível avaliar a concentração em cada atividade proposta.
( ) O jogo da memória estimula a atenção.
( ) O processo de estimular a atenção não possui foco no processo de evolução dos alunos.Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - F - F - V.
B V - V - V - F.
C F - V - V - F.
D F - F - V - V.
No Brasil, o currículo disciplinar, fragmentado em diversas áreas do conhecimento, passa a ser questionado com as concepções inter, multi, trans e 
pluridisciplinares nos anos de 1970. Estas concepções abarcam conceitos como: interdisciplinaridade, multidisciplinaridade e transdisciplinaridade. 
Sobre estas concepções curriculares, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Interdisciplinaridade.
II- Multidisciplinaridade.
III- Transdisciplinaridade.
( ) Esta concepção estabelece uma abordagem mais complexa, a divisão por disciplinas deixa de existir, promovendo as relações que devem existir 
entre as disciplinas.
( ) Esta concepção mantém as disciplinas fixas. Um único tema ou problemática é escolhida para ser trabalhada em várias disciplinas, sem a 
preocupação de interligá-las.
( ) Esta concepção acontece quando as metodologias e conhecimentos de outras disciplinas podem ser utilizados por professores de diversas áreas do 
conhecimento.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A III - I - II.
B I - III - II.
C III - II - I.
D II - I - III.
Desde os anos 1970, muitas concepções (inter, multi, trans e pluri e polidisciplinares) questionam o currículo disciplinar e fragmentado. Uma 
destas concepções trata dos métodos ou meios utilizados na produção dos saberes, da qualidade da pesquisa, da dimensão ética utilizada na produção e 
na socialização desses conhecimentos.Sobre a concepção que se encaixa nesta descrição, assinale a alternativa CORRETA:
A Concepções interdisciplinares.
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B Concepções pluridisciplinares.
C Concepções multidisciplinares.
D Concepções polidisciplinares.
[Laboratório Virtual – Jogo da Memória] Há muitos benefícios ao se trabalhar com Jogo da Memória. Os exercícios de memorização auxiliam, por 
exemplo, no desenvolvimento da atenção. Através de atividades com essa finalidade é possível avaliar a atenção que o aluno mantém durante a prática, 
quais objetivos esperados e os resultados obtidos. 
Com relação aos objetivos principais da memorização, assinale a alternativa CORRETA:
A Estimular a atenção dos alunos, avaliar a concentração em cada atividade e estimular a atenção aos detalhes.
B Proporcionar desatenção dos alunos, avaliar a concentração em cada atividade e estimular a atenção no todo.
C Estimular a desatenção dos alunos, avaliar a concentração somente depois do jogo e estimular a atenção antes do jogo.
D Proporcionar a atenção dos alunos, avaliar a concentração somente antes do jogo e estimular a atenção depois do jogo.
Saber e conhecimento são terminologias utilizadas geralmente como sinônimos. No entanto, saber e conhecimento são conceitos essencialmente 
diferentes. Enquanto educadores, precisamos diferenciar o saber do conhecimento. Sobre esses conceitos, classifique V para as sentenças verdadeiras e F 
para as falsas:
( ) O conhecimento apresenta falta de conectividade com a realidade existente com pouca ou nenhuma serventia educacional ou cultural.
( ) O saber fazer é a síntese do conhecimento.
( ) O saber significa fragmentos ou dados que precisam ser analisados.
( ) O conhecimento pode ou não estar ligado a um fato, a uma realidade existente ou que de fato existiu.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - F - F - V.
B F - F - V - V.
C F - V - V - F.
D V - V - V - F.
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