Educação Especial e Alfabetização Lúdica

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CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI
NILMA MARIA DA CUNHA
PRÁTICA PROFISSIONAL
ITAJÁ/RN
2022 
CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI
NILMA MARIA DA CUNHA
PRÁTICA PROFISSIONAL
Trabalho apresentado a disciplina Prática
Profissional, do Centro Universitário FAVENI,
no Curso de 2º Licenciatura em Educação
Especial como pré-requisito para aprovação.
ITAJÁ/RN
2022 
1. TÍTULO: EDUCAÇÃO ESPECIAL E ALFABETIZAÇÃO NA PERSPECTIVA DE
UMA APRENDIZAGEM DE FORMA LÚDICA.
2. APRESENTAÇÃO:
O presente projeto de intervenção foi desenvolvido na Escola Municipal
Libânia Lopes Pessoa, localizada no município de São Itajá/RN. É importante
ressaltar que a escola possui um grande número de crianças que ainda não são
alfabetizadas, algumas delas ainda não consegue fazer o seu próprio nome sozinho,
e outras que ao invés de progredir fizeram foi regredir, no período pandêmico, de
aulas remotas, pais sem aparelhos, outros sem tempo, e outros acabam não
fazendo as atividades com as crianças por não terem paciência.
Diante disso nos direcionamos a realizar o projeto de intervenção buscando
alternativas e atividades que desenvolvessem as capacidades e habilidades dos
alunos em especial aos portadores de algumas deficiências que encontramos como:
o autismo, O Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) reúne desordens do
desenvolvimento neurológico presentes desde o nascimento ou começo da infância.
São elas: Autismo Infantil Precoce, Autismo Infantil, Autismo de Kanner, Autismo de
Alto Funcionamento, Autismo Atípico, Transtorno Global do Desenvolvimento sem
outra especificação, Transtorno Desintegrativo da Infância e a Síndrome de
Asperger.
Assim como uma criança com síndrome de DOW: A Síndrome de Down é
uma condição genética, definida por um cromossomo 21 extras nas células do
corpo, conhecido também por trissomia do 21. Dentro das células, existem os
cromossomos que carregam informações sobre o indivíduo, sendo que cada um tem
46 cromossomos, já aqueles com Síndrome de Down possuem 47. Como também
alunos com problemas de aprendizagem devido a algumas doenças intelectuais.
Isso gerou uma situação muito preocupante para nós, pois todo esse
distanciamento social fez que muitas crianças se afastassem da escola, a maioria
acabou perdendo o estimulo pelos estudos e o interesse daí fez com que eles já não
buscassem mais conhecimento. Aquela aula da professora para eles já estava
cansativa, apostila e livro basicamente todos os dias, sem contar que as vezes a
professora não gravava o vídeo e acabava mandando as suas aulas por áudio, só
fez se distanciar cada vez mais dos alunos e dela.
A alfabetização é elemento surreal na vida do aluno, pois sem conhecimento
não conseguira chegar a lugar nenhum, é essencial que todos os alunos sejam com
deficiência ou sejam alunos considerados normais em aprendizagem estejam todos
alfabetizados.
3. OBJETIVO GERAL:
Desenvolver as capacidades necessárias para o uso da escrita no contexto
escolar, assim como ampliar suas habilidades motoras, físicas e intelectuais.
3.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
● Incentivar o aluno a ter gosto pela leitura,
● Mostrar que a leitura é algo indispensável na vida do aluno, e que o
desenvolvimento do mesmo só será observado se o fizer direcionando seu
desenvolvimento para trabalhar a escrita dos mesmos,
● Selecionar livros de contação de história que se adequem a serie que o aluno
está cursando despertando seu interesse em saber ouvir e recontar
trabalhando sua fala, imaginação.
4. METODOLOGIA:
O projeto foi desenvolvido em apenas um dia, que foi no último dia do estágio.
Foram desenvolvidas atividades lúdicas que chamaram a atenção e participação dos
alunos, onde os mesmos interagiram de forma significativa para a realização das
atividades, todas as atividades foram recicláveis, feitas com caixa de sapatos,
tampas de garrafas e gargalos de garrafas, papelões, cola e entre outros. Todos os
alunos envolvidos nas atividades e na construção dos jogos, e brinquedos como nas
demais atividades propostas.
1º Momento:
Apresentação de um vídeo clip ‘’as letras falam’’, disponível em
http://youtu.be/pBsfpU9zWNI
http://youtu.be/pBsfpU9zWNI
2º Momento:
Apresentação do material, será a caixa silábica explorando bastante as
sílabas e formando palavras. Em seguida trabalhar rolos de papel higiênico com
sílabas simples formando palavras, e pedir para os alunos formarem outros tipos de
palavras, com as mesmas sílabas apresentadas em seu caderno, em seguida pedir
para eles realizarem a leitura das palavras.
3º Momento:
Será apresentado uma sorveteria do saber para as crianças contendo letras
do alfabeto, após a apresentação irei pedir para as crianças dizer o nome objetos,
pessoas ou animais com a letra correspondente que for perguntada. Em seguida irei
fazer um jogo dos balões o nome do jogo é obedeça ao comando. Dentro dos balões
irá conter nomes e frases, vou pedir para as crianças escolherem de 1 a 10, em
seguida eu estouro o balão e se tiver escrito uma palavra as crianças deveram
montar fases com a palavra que for apresentada, e se estiver escrito alguma frase
por exemplo cante uma música que a palavra pato, eles têm que cantar a música e
assim sucessivamente
5- CRONOGRAMA
O cronograma organiza as tarefas, detalha o tempo estimado das atividades
proposta durante a elaboração da atividade lúdica na escola.
Exemplo:
O que fazer? Quando Fazer? Datas: Responsáveis:
Caixa da sílaba
Bingo das letras
Alfabeto móvel
Jogo do balão
22\07\2022
27\07\2022
01\08\2022
04\08\2022
Matheus da cunha
Matheus da cunha
Matheus da cunha
Matheus da cunha
6. JUSTIFICATIVA:
As elevadas taxas de fracasso escolar, mediante a esses anos de pandemia,
além de outros fatores que influenciam o aluno a gerar uma grande dificuldade em
aprender, ainda assim pensamos nesses alunos com deficiências que cada vez mais
se distancia de uma aprendizagem favorável ao seu problema de deficiência, tem
sido algo muito preocupante. Daí tivemos a ideia em criar esse projeto. Onde foi
identificado as dificuldades das crianças por meio das atividades, jogos lúdicos, e
entre outras situações de aprendizagem que fizesse esses alunos se entusiasmar
mesmo com suas limitações para participar e realizar de forma satisfatória o que
lhes era proposto. Então resolvemos fazer algo lúdico e dinâmico para que
chamasse a atenção, e trouxesse de volta o estimulo e o interesse daquelas
crianças incentivando a se esforçarem até conseguir nos dá através de seus
próprios estímulos a participação e interação de cada um.
CONTEÚDO:
● Expressão verbal
● Expressão oral
● Expressão de escrita
● Dinâmicas e jogos de aprendizagem
7. RECURSOS METODOLÓGICOS:
Celular,
Caixa silábica,
Sorveteria do saber,
Caderno,
Lápis;
Balões;
Rolos de papel higiênico;
Entre outras matérias utilizadas.
8. AVALIAÇÃO:
Observar na interação e no desenvolvimento das crianças a partir das
atividades aplicadas na aula. Identificar se aula ajudou os alunos no aprendizado da
alfabetização. Assim como a compreensão e participação dos alunos foi mais
favorável diante de suas dificuldades.
9. RESULTADOS ESPERADOS:
O ambiente da escola pública tanto em estrutura física como na participação
de outros profissionais, atuando dentro da escola contribuem bastante para a
resolução de vários problemas que afetam a educação. Essa experiência nos
permitiu testar na pratica nos nossos conhecimentos adquiridos no decorrer do curso
de Pedagogia, refletindo sobre como devemos melhorar nossa atuação profissional.
Este estágio, foi de importância impar, pois nos proporcionou chances de
refletirmos sobre a realidade do sistema educacional e com adquirimos uma base
para nossa formação profissional, possibilitando um desempenho melhor do meu
papel como educadoras na docência da educação brasileira. O estágio nos deu uma
visão ampla da organização escolar, e também sobre as leis e diretrizes que
compõem e norteiam a educação no Brasil.
A educação tem como finalidade formar indivíduoscapazes de viver em
sociedade de forma pacífica e colaborativa com o bem comum, as finalidades
educacionais perpassam a preparação para o mercado de trabalho, ou a
alfabetização, está deve promover o exercício da cidadania e o respeito à
diversidade.
As dificuldades enfrentadas são muitas, principalmente na educação pública,
falta de recursos, desvalorização da mão de obra, condições precárias das
instalações da instituição, são alguns dos fatores que dificultam o processo além de
causar desmotivação no aluno e sua família.
A escolarização na perspectiva inclusiva, portanto, é uma realidade em
constante construção. As ações sociais e medidas políticas para garantir o acesso e
permanência de crianças com deficiências e/ou necessidades especiais vêm se
concretizando cada dia mais, contudo, a grande questão gira em torno da qualidade
do ensino durante a permanência destas crianças no sistema escolar. Diante de todo
o exposto chega-se a conclusão de que muitas conquistas já foram alcançadas,
porém ainda há um longo caminho a ser percorrer. Fica claro que se desejamos que
a escola seja inclusiva, é muito importante que seus planos sejam voltados para
uma educação que vise a cidadania global, plena, livre de preconceitos e
preparados para aceitar e respeitar as diferenças entre as pessoas e estimular o seu
desenvolvimento.
Ressaltamos que toda a experiência vivenciada nos deu suporte e
conhecimento para preparamos como profissionais com um olhar voltado para a
transformação e empenho no trabalho com portadores de deficiência, é desafiador,
no entanto temos a oportunidade de contribuir para uma educação igualitária na
educação especial e inclusiva, vencendo barreiras e tecendo saberes para esses
alunos que necessitam de uma atenção especial, e humana.
REFERENCIAS
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educador. In: CANDAU, Vera M. Rumo a uma nova didática. 12. ed. Petrópolis:
Vozes, 2001 FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários a prática
educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
DE VITTA, F. C. F.; EMMEL, M. L. G. A dualidade cuidado x educação no
cotidiano do berçário. Paidéia, Ribeirão Preto, v.14, n. 28, p.177-189, 2004.
FERREIRA, F. Educação Inclusiva: quais os pilares e o que a escola precisa
fazer. PROESC. 2018. Disponível em:
https://www.proesc.com/blog/educacao-inclusiva-o-que-aescola-precisa-fazer.
Acesso em 8 de fevereiro de 2019.
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 22 ed. São Paulo: Cortez, 1994 - Coleção
magistério. 2ºgrau. Série formação do professor. Organização e gestão da
escola: teoria e prática. Goiânia: Alternativa, 2001 PIMENTA, S. G. Formação de
Professores: identidade e saberes da docência. In: PIMENTA, S. G. (org.). Saberes
Pedagógicos e Atividade Docente. São Paulo: Cortez, 1999.
OLIVEIRA, Dalila de Andrade. Gestão Democrática da Educação: Desafios
Contemporâneos. 7ª edição. Petrópolis, RJ. Editora Vozes.
ROGALSKI, S. M. Histórico do surgimento da Educação Especial. In: Revista de
Educação do IDEAU, vol. 5, n° 12, Quatro Irmãos, RS, 2010.
SOUTO, M, T, de. Educação Inclusiva no Brasil. Universidade Estadual da
Paraíba.Campina Grande/PB, 2014.
KUHLMANN JR., M. Educação infantil e currículo. In: FARIA, A.L.G., PALHARES,
M.S. (Org.). Educação infantil pós-LDB: rumos e desafios. São Carlos: Editora da
UFSCar, 1999.
RELATÓRIO FINAL DO PROJETO DE INTERVENÇÃO
No que se refere ao projeto, posso dizer que, fiquei um pouco ansiosa quando o
projeto estava para começar, só que ao chegar ao local, fui muito bem acolhida por
todos que fazem parte da escola, sobretudo, pelo professor, assim, e logo fui me
adaptando e ficando mais à vontade.
Quando comecei a executar o projeto no dia 22/07/2022, meu medo e minha
ansiedade foram se dissipando e fui me encontrando naquele lugar, a minha
empatia com os alunos deficientes foi imediata. Também procurei conhecer a família
deles e percebi o quanto ainda há incertezas por parte dessas famílias, e como é
importante o apoio da escola para direcionar esses foi feita atividades lúdicas.
E assim, durante a realização do projeto, elaboramos um cronograma para que
fosse executado as atividades proposta. No dia 27\07 a 04\08\2022 foi feita
atividades lúdicas como, bingo das letras, usado alfabeto móvel, pintura, jogo do
balão com os números para chamar atenção das crianças. Isso permitiu-me
entender que o profissional da educação precisa ter conhecimento e empatia para
com os alunos Deficientes. Além disso, foi a base para a participação e,
posteriormente, a minha regência na sala de aula através do projeto.
O conhecimento é, sem dúvida, o principal instrumento de trabalho em qualquer
área, pois permite que o profissional tenha uma real dimensão das diversas
possibilidades de intervenção de atuação direta. Assim como as mediações que se
constituem a partir da singularidade, universalidade é particularidade de cada aluno
deficiente, entendi que deve sempre me pautar pela ética e o respeito a esses
alunos com deficiência. Através das atividades lúdicas a aprendizagem é bastante
eficaz.