Estácio_Currículo

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15/03/23, 15:49 Estácio: Alunos
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Simulados
Teste seu conhecimento acumulado
Disc.: CURRÍCULO ESCOLAR   
Aluno(a): FRANCISCA LAYLLA PEREIRA DE SOUSA LIMA 202001178953
Acertos: 5,0 de 10,0 15/03/2023
Acerto: 1,0  / 1,0
(FGV 2017 - Analista Técnico - Área Pedagogia - Ministério Público da Bahia - BA) Para Lopes e Macedo (2011),
o currículo é uma prática discursiva. Isso quer dizer que ele se constitui em uma prática de signi�cação, portanto
é uma prática de poder. Por meio de tais práticas a realidade é construída, sujeitos e comportamentos são
orientados, identidade são produzidas. (LOPES, Alice Casimiro; MACEDO, Elizabeth. Teorias de Currículo. São
Paulo: Cortez, 2011).
A partir da visão pós-estruturalista das práticas curriculares de poder e signi�cação, podemos a�rmar que o
currículo:
Se constrói na dialética, a partir de imposições e resistências, tendo como atores principais os alunos.
Possui independência das decisões políticas, na medida em que é construído no interior das escolas.
 Torna inócuas distinções como currículo formal, oculto, vivido, na medida em que tudo isso é parte
inalienável das práticas curriculares.
É um recorte implacável, em que há um processo avassalador de imposições por meio do arbitrário
cultural dominante.
Oculto é a parte intangível do currículo, na medida em que não está colocada nos textos e não é
partilhada por todos.
Respondido em 15/03/2023 15:21:54
Explicação:
A resposta correta é: torna inócuas distinções como currículo formal, oculto, vivido, na medida em que tudo isso é
parte inalienável das práticas curriculares.
Acerto: 1,0  / 1,0
(Ano: 2021 Banca: Alternative Concursos Órgão: Prefeitura de Esperança do Sul - RS Provas: Alternative
Concursos - 2021 - Prefeitura de Esperança do Sul - RS - Professor de Ciências)  A obra Documentos de
identidade: uma introdução às teorias do currículo, de Tomaz Tadeu da Silva, tem como perspectiva a
construção de uma análise acerca das teorias do currículo, abordando diferentes aspectos que envolvem os
conceitos tradicionais, críticos e pós-críticos. Segundo Tomaz Tadeu, são características das teorias pós-críticas
do currículo:
I. Identidade, alteridade e diferença
 Questão1
a
 Questão2
a
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15/03/23, 15:49 Estácio: Alunos
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II. Subjetividade
III. Signi�cação e discurso
IV. Poder hegemônico
V. Representação
VI. Cultura
VII. Gênero, raça, etnia e sexualidade
VIII. Monoculturalismo
V está incorreta.
 IV e VIII estão incorretas.
II e V estão incorretas.
VII está incorreta.
I e VIII estão incorretas.
Respondido em 15/03/2023 15:25:21
Explicação:
A resposta correta é: IV e VIII estão incorretas.
Acerto: 1,0  / 1,0
(IF-PA 2019 - Pedagogo - IF-PA - PA) O currículo tem relação direta com o poder e se situa no nível da
superestrutura, sendo visto como instrumento de dominação da classe dominante sobre a classe dominada,
constituindo-se, deste modo, em um "conhecimento comprometido", ou seja, uma expressão da vontade e dos
interesses da classe detentora do poder político. Essa é uma formulação do currículo utilizada por teóricos
ligados à concepção:
 Marxista.
Fisiológica.
Tecnicista.
Positivista.
Liberal.
Respondido em 15/03/2023 15:27:04
Explicação:
A resposta correta é: Marxista
Acerto: 0,0  / 1,0
O currículo capaz de dar conta de uma re�exão pedagógica ampliada e comprometida com os interesses das
camadas populares tem como eixo a constatação, a interpretação, a compreensão e a explicação da realidade
social complexa e contraditória. Essa é a perspectiva curricular que
 situa a sua contribuição particular para explicação da realidade social no nível do pensamento/re�exão
do aluno.
 diferencia o conhecimento matemático, geográ�co, artístico, histórico, linguístico, biológico ou corporal,
expressando particularmente uma determinada dimensão da "totalidade" e não a sua realidade.
 Questão3
a
 Questão4
a
15/03/23, 15:49 Estácio: Alunos
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tem capacidade de formar sujeitos preparados para luta de classe e para o rompimento social, como
função máxima da escola.
defende a organização curricular tradicional, visando fortalecer a lógica dialética, com a qual o aluno é
capaz de fazer a leitura do mundo.
defende a organização curricular para questionar os objetos de cada disciplina ou matéria curricular,
uma vez que conteúdos não têm importância perto da função social.
Respondido em 15/03/2023 15:32:40
Explicação:
Gabarito: situa a sua contribuição particular para explicação da realidade social no nível do pensamento/re�exão do
aluno.
Justi�cativa: O currículo não deve ser pensado para impor ao sujeito valores e formulações, mas para ajudar com sua
seleção na construção de valores, para fomentar debates e re�exões, sem renunciar ao conteúdo e à seleção, mas
também sem lidar com ilusões como se o aluno não fosse do mundo.
Acerto: 0,0  / 1,0
(Prefeitura de São José do Cedro / 2021) O debate sobre o currículo na Educação Infantil tem gerado muitas
controvérsias entre os professores de creches e pré-escolas e outros educadores e pro�ssionais a�ns. Além de
tal debate incluir diferentes visões de criança, de família, e de funções da creche e da pré-escola, para muitos
educadores e especialistas que trabalham na área, a Educação Infantil não deveria envolver-se com a questão de
currículo, termo em geral associado à escolarização, esses pro�ssionais �cam receosos de importar para a
Educação Infantil. O principal documento normativo que aponta para a construção de um currículo para
Educação Infantil, considerado extremamente duro é:
Marque a alternativa correta relacionada ao contexto acima sobre currículo na pré-escola.
Constituição brasileira.
Projeto de vida.
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira.
 Parâmetros Curriculares Nacionais.
 Base Nacional Comum Curricular.
Respondido em 15/03/2023 15:34:51
Explicação:
Gabarito: Base Nacional Comum Curricular.
Justi�cativa: A BNCC é compreendida como excessivamente restritiva na construção do currículo, sinalizando um
retrocesso de avanços que tinham sido estruturados em outros documentos como PCN e LDB. Projeto de vida é um
olhar para Educação Infantil e a Constituição não versa sobre currículo.
Acerto: 0,0  / 1,0
(Prefeitura de Gravatá / 2020 - Adaptada) Analise as a�rmativas a seguir:
I - No Brasil, os currículos da Educação Infantil e do Ensino Fundamental devem ter base nacional comum, a ser
complementada, em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte diversi�cada,
exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e dos educandos, conforme
disposto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
II - Os estabelecimentos municipais de ensino devem, por de�nição curricular, integrar a família e, dessa forma,
informar o pai e a mãe, conviventes ou não com seus �lhos, e, se for o caso, os responsáveis legais, sobre a
 Questão5
a
 Questão6
a
15/03/23, 15:49 Estácio: Alunos
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frequência e o rendimento dos alunos, de acordo com o disposto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional.
III - A introdução de tecnologias nas escolas não deve ser curricularmente indicada com o objetivo de evitar
fortalecimento de poucos e a fragilização da educação de muitos, e isso é um compromisso da Base Nacional
Comum Curricular.
Marque a alternativa correta:
A a�rmativa II é verdadeira.
 As a�rmativasI e II são verdadeiras.
 A a�rmativa I é verdadeira.
A a�rmativa I e III são verdadeiras.
A a�rmativa III é verdadeira.
Respondido em 15/03/2023 15:43:10
Explicação:
Gabarito: A a�rmativa I é verdadeira.
Justi�cativa: As três proposições são independentes, mas dialogam com a perspectiva cultural de currículo. A
primeira a�rmativa pode parecer estranha, pela crítica do texto, mas não o é. Ela dá sentido, dá fundamento à crítica
pelo peso do comum, que ainda que adaptado daria excesso de peso ao que é comum. A segunda tem um problema de
responsabilidade e não tem relação com o currículo. Já a última é interessante pela abordagem da tecnologia, mas o
sentido deve ser de promoção, ainda que seja uma ameaça essa diferença de acesso.
Acerto: 1,0  / 1,0
De acordo com a obra O currículo: uma re�exão sobre a prática, de J. Gimeno Sacristán, classi�que cada uma
das a�rmativas como verdadeira (V) ou falsa (F).
I. ( ) O currículo é um habitus antes que um produto emanado de um modelo coerente de pensar a educação ou
as aprendizagens necessárias às crianças e dos jovens, que tampouco se esgota na parte explícita do projeto de
socialização cultural nas escolas.
II. ( ) O currículo é uma expressão da função socializadora e cultural que determinada instituição tem, que
ordena, em torno dele uma série de subsistemas ou práticas diversas, entre as quais se encontra a prática
pedagógica desenvolvida em instituições escolares que comumente chamamos de escolarização.
III. ( ) A teorização sobre o currículo deve ocupar-se necessariamente das condições de realização do próprio, da
re�exão sobre a ação educativa nas instituições escolares, em função da complexidade que se deriva do
desenvolvimento e realização do mesmo.
IV. ( ) O currículo, em seu conteúdo e nas formas através das quais se nos apresenta e se apresenta aos
professores e alunos, é uma opção historicamente con�gurada, que se sedimentou dentro de uma determinada
trama cultural, política, social e escolar, está carregado, portanto, de valores e pressupostos que é preciso
decifrar.
V. ( ) As funções que o currículo cumpre como ferramenta do projeto de globalização da cultura são realizadas
através dos conteúdos, de seu formato e das práticas que cria em torno de si.
A alternativa CORRETA é:
V, V, F, F, V.
F, V, F, F, V.
V, F, V, F, F.
 F, F, V, V, F.
F, F, F, F, F.
Respondido em 15/03/2023 15:44:22
 Questão7
a
15/03/23, 15:49 Estácio: Alunos
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Explicação:
Temos um texto complexo construído então atenção,  o habitus é docente, deve ser como o de Bourdieu uma
estrutura estruturante e não cristalização e negação, então  o currículo é mais que a expressão de uma função
socializadora, mas que lida.  Ele é vivo em sua teorização, nas trocas com o cotidiano, ele direciona professores e
alunos e está em meio a uma complexa trama, mas não é parte de um projeto globalizante sendo essa uma contradição
que temos que ter muito cuidado.
Acerto: 0,0  / 1,0
A educação de jovens e adultos é um desa�o educacional dado a multiplicidade, a sensação de fracasso oriundo
do ensino regular, a dinâmica dos contextos locais.  Nesse sentido uma boa proposta de interagir de forma
diferente a adoção de:
 currículo por projeto
currículos hegemônicos
abandono das diretrizes curriculares
currículos pós-estruturalistas
 currículos transdisciplinares.
Respondido em 15/03/2023 15:45:09
Explicação:
A lógica de estabelecer currículos por projetos fortalece a adaptabilidades, a leitura das experiências adquiridas pelos
alunos do EJA e o afastamento de modelos que o fragilizaram.  Por isso não é o uso de uma tendência ou uma
reprodução, mas sim um alógica de reinvenção do currículo.
Acerto: 0,0  / 1,0
Sobre as diretrizes gerais do Plano Nacional de Educação (2014-2024), assinale a alternativa correta.
A valorização dos pro�ssionais da educação não faz parte das diretrizes do PNE.
 Uma das estratégias da Meta 2 diz respeito à erradicação do analfabetismo, bem como à superação de
desigualdades educacionais.
A qualidade da educação básica é amplamente abordada nas estratégias da Meta 2, bem como a criação
de um currículo único em âmbito nacional.
 A Meta 3 tem duas de suas estratégias voltadas para a elaboração de uma base nacional comum
curricular do ensino médio.
A Meta 2 trata especi�camente da elaboração de proposta de aprendizagem por competência destinada
ao ensino médio.
Respondido em 15/03/2023 15:47:14
Explicação:
As metas 2 e 3 do PNE apresentam estratégias voltadas para a elaboração de uma base nacional comum curricular,
sendo que a Meta 2 trata do ensino fundamental, e a Meta 3, do ensino médio. A erradicação do analfabetismo e a
superação de desigualdades educacionais são 2 das 10 diretrizes do PNE, além da valorização dos pro�ssionais da
educação.
 Questão8
a
 Questão9
a
15/03/23, 15:49 Estácio: Alunos
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_avaliacao_parcial_resultado.asp?cod_hist_prova=303950311&cod_prova=6073012593&f_cod_disc= 6/6
Acerto: 1,0  / 1,0
Sobre a relação entre educação e desenvolvimento econômico, avalie as asserções a seguir e a relação proposta
entre elas.
I. Em documento publicado em 2018, o Banco Mundial a�rma que a educação e o aumento de renda estão
estreitamente relacionados, uma vez que a educação permite aumentar o desempenho dos trabalhadores e,
dessa forma, torna-os mais produtivos.
PORQUE
II. O capital humano impulsiona o desenvolvimento econômico, pois melhora a capacidade de absorver e se
adaptar a novas tecnologias, gerando crescimento a curto e médio prazo, além de estimular avanços
tecnológicos, gerando crescimento a longo prazo.
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
As asserções I e II são proposições falsas.
 As asserções I e II são proposições verdadeiras e se relacionam.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas são conceitos que não se relacionam.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição fals
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeir
Respondido em 15/03/2023 15:47:59
Explicação:
O Banco Mundial sustenta a premissa de que a educação tem relação direta com o desenvolvimento econômico, uma
vez que possibilita o desenvolvimento de competências necessárias, tornando os trabalhadores mais produtivos.
Dessa forma, entende que a educação sustenta o crescimento econômico, mas isso não se justi�ca pela compreensão
do capital humano como um incentivador desse desenvolvimento.
 Questão10
a