Atividade 4 (A4)- Revisao da tentativa

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Iniciado emIniciado em terça, 14 mar 2023, 10:25
EstadoEstado Finalizada
Concluída emConcluída em terça, 14 mar 2023, 11:31
TempoTempo
empregadoempregado
1 hora 6 minutos
AvaliarAvaliar 10,0010,00 de um máximo de 10,00(100100%)
Questão Questão 11
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Como se sabe, toda atividade em sala de aula prescinde de planejamento prévio. A expressão: planejamento prévio pode soar
redundante para você, foi grafada desta maneira de forma proposital para que você perceba que toda ação do professor com
intencionalidade pedagógica necessita de um planejamento anterior à sua execução. De acordo com Libâneo (1993): "O plano de aula
é um instrumento que sistematiza todos os conhecimentos, atividades e procedimentos que se pretende realizar numa determinada
aula, tendo em vista o que se espera alcançar como objetivos junto aos alunos".
Fonte: EAD. Br. Ebook. Didática.Didática. Material didático da Unidade 4 - Plano de Aula e a Intervenção Didática. Disciplina Didática.
Nesse sentido, o plano de aula deve:
a. Conter exclusivamente a ementa, os objetivos e os conteúdos programáticos
b. Apresentar a bibliogra`a que será utilizada e os itens previstos pelo currículo escolar.
c. Criar estratégias para coibir pensamentos divergentes dos ensinados pelo educador.
d. Ser formulado a partir de uma única referência, levando o aluno a uma imersão teórica.
e. Apresentar de forma detalhada como serão realizadas as situações de ensino-aprendizagem. 
Guia Digital Carreiras e Internacionalização
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MinhasMinhas
DisciplinasDisciplinas
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BibliotecasBibliotecas
  JL
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Questão Questão 22
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Questão Questão 33
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Segundo Libâneo (1994, p. 222) o planejamento trata-se de "um processo de racionalização, organização e coordenação da ação
docente, articulando a atividade escolar e a problemática do contexto social". Deste modo, o plano de aula é fundamental para que
ocorra a previsão e organização da aula, bem como a organização dos objetivos propostos para o processo de ensino. Ainda nesta
perspectiva, Libâneo salienta que: "A ação de planejar, portanto, não se reduz ao simples preenchimento de formulários para
controle administrativo, é, antes, a atividade consciente da previsão das ações político - pedagógicas". (LIBÂNEO, 1994, p. 222).
Contudo, o método do planejamento é muito importante para o professor, mas principalmente, para os agentes da aprendizagem.
Fonte: DORTA. G. C. S.; FRANCO. S. A. P. A in>uência do Plano de Aula na Práxis Docente: A in>uência do Plano de Aula na Práxis Docente: Uma abordagem no ensino superior.
II Jornada de Didática. 2013. Disponível
em:http://www.uel.br/eventos/jornadadidatica/pages/arquivos/II%20Jornada%20de%20Didatica%20e%20I%20Seminario%20de%20Pesquisa%20do%20CEMAD%20-
%20Docencia%20na%20educacao%20Superior%20caminhos%20para%20uma%20praxis%20transformadora/A%20INFLUENCIA%20DO%20PLANO%20DE%20AULA%20NA%20PRAXIS%20DOCENTE.pdf
LIBÂNEO, J. C. Organização e gestão escolarOrganização e gestão escolar: teoria e prática. Goiânia: Alternativa, 1994.
A pergunta "o que eu quero que meu aluno aprenda" está diretamente ligada à qual etapa do Plano de Aula?
a. Objetivos gerais e especí`cos para o processo de ensino-aprendizagem. 
b. Metodologia, ou seja, as ferramentas utilizadas para desenvolver o processo de ensino-aprendizagem.
c. Bibliogra`a: as teorias que servirão de base para o plano de ensino e plano de aula.
d. Conteúdo programático: os temas que serão abordados durante o período letivo.
e. Avaliação: a mensuração dos conteúdos aprendidos e apreendidos pelos discentes.
Segundo o Dicionário Eletrônico Aurélio, compartilhar signi`ca "ter ou tomar parte em; participar de; partilhar, usar em comum".
Docência, por sua vez, signi`caria "qualidade do docente, ensino do magistério". Assim, o compartilhamento da docência se dará na
partilha, de forma participativa como o outro. Seria um alargamento das fronteiras do ensino disciplinar, apontando o sentido da
docência para uma compreensão interdisciplinar de sistematização dos conteúdos e dos currículos. [...] Segundo Samuel Fernández
(1993, snp), compartilhar a docência "permite a utilização nexível e e`ciente do tempo do professor e se bene`cia dos diferentes
estilos de ensino, da colaboração entre pro`ssionais e da utilização de alternativas de ensino". Salientamos que compartilhar
docência, acrescentando à ideia de Fernández, aponta para alternativas de ensino integrativas. O autor salienta que o ensino
compartilhado promove benefícios ao rendimento dos alunos, se comparado a outras modalidades fragmentadas (disciplinares) de
ensinar. Esses benefícios estariam relacionados, dentre outras coisas, às trocas de informações, conhecimentos e técnicas de ensino
que os professores têm condições de empreender nesta metodologia, ampliando, desta maneira, os horizontes da aprendizagem,
tornando-a signi`cativa.
Fonte: FERNANDES. D. A. N.; TITTON. M. B. P. Alguns elementos para o entendimento de docência compartilhada e suaAlguns elementos para o entendimento de docência compartilhada e sua
realização na prática.realização na prática. Disponível em:http://forumeja.org.br/go/sites/forumeja.org.br.go/files/docenciacompartilhada_final_tiao.pdf
Tendo como base a metodologia de Docência Compartilhada, assinale a alternativa que corresponde a/ao educador(a) reconhecido(a)
como referência desse método.
a. Carl Rogers.
b. Abraham Maslow
c. Jean Piaget.
d. David Ausubel.
e. Maria Montessori. 
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Questão Questão 44
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Questão Questão 55
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
(...) a Taxionomia de Bloom tem como objetivo geral contribuir com todos aqueles que direta ou indiretamente se ocupam com
problemas referentes a currículo e avaliação. Em especial, visa possibilitar, no exame desses problemas, maior precisão, uma vez que
selecionar currículos e avaliar são submetidos a juízos de valor. Fundamentalmente, avaliar é emitir juízo de valor, após análises e ou
sínteses efetuadas.
Fonte: TREVISAN, A. L.; AMARAL, R. G. A Taxonomia revisada de Bloom aplicada à avaliaçãoA Taxonomia revisada de Bloom aplicada à avaliação: um estudo de provas escritas de
Matemática. Ciênc. Educ., Bauru, v. 22, n. 2, p. 451-464, 2016. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/ciedu/v22n2/1516-7313-ciedu-
22-02-0451.pdf.
 Nesse sentido, a Taxonomia de Bloom visa:
a. Tornar todas as avaliações do processo de ensino-aprendizagem subjetivas.
b. Determinar padrões de avaliação dos conteúdos apresentados.
c. Retirar do processo educativo avaliações objetivas.
d. Estabelecer critérios que favoreçam a objetividade no processo avaliativo. 
e. Contestar os objetivos educacionais construtivistas.
O que interessava para Bloom et al. (1956), era proporcionar uma ferramenta prática e útil que fosse coerente com as características
dos processos mentais superiores (nível de conhecimento e abstração complexa) do modo como eram consideradas e conhecidas.
Quarenta anos depois de ter sido divulgada, Lori Anderson publicou, em 1999, um signi`cativo trabalho de retrospectiva da utilização
da taxonomia e, no mesmo ano, um grupo de especialistas se encontrou em Syracuse, Nova Iorque, para discutir a possibilidade de
rever os pressupostos teóricos da Taxonomia de Bloom [...]. Esse grupo de especialistas (psicólogos, educadores, especialistas em
currículos, testes, avaliação etc.) foi supervisionado por David Krathwohl, que participou do desenvolvimento da Taxonomia original
no ano de 1956, e, no ano de 2001, o relatório da revisão foi publicado num livro intitulado A taxonomy for learning, teaching and
assessing: a revision of Bloom's taxonomy for educational objectives.
 Fonte: FERRAZ. A.P.C.M..; BELHOT. R.V. Teoria de Bloom: revisão teórica e apresentação das adequações do instrumentoTeoria de Bloom: revisão teórica e apresentação das adequações do instrumento
para deMnição deobjetivos instrucionais.para deMnição de objetivos instrucionais.. Disponível em:http://www.scielo.br/pdf/gp/v17n2/a15v17n2.pdf
A Taxonomia de Bloom foi revisada no início dos anos 2000, as 6 categorias do domínio cognitivo conhecimento, compreensão,
aplicação, análise, síntese e avaliação, foram atualizadas para lembrar, entender, aplicar, analisar, sintetizar e criar. 
Nesse sentido, marque a alternativa que corresponde a justi`cativa correta para essa atualização.
a. Houve revisão teórica da Taxonomia em decorrência de contestações de outros pro`ssionais sobre a sua e`cácia.
b. A teoria da Taxonomia de Bloom não fez contribuições signi`cativas sobre o processo de apreensão do conteúdo, apenas na
forma de avaliar.
c. A teoria da Taxonomia foi revisada porque ela não considerava adequadamente que cada ser humano tem capacidades de
aprendizagem diferentes.
d. A Taxonomia de Bloom foi revisada com o propósito de rever e atualizar conceitos, recursos e teorias educacionais. 
e. Os conceitos foram revisados porque eram de difícil entendimento, o que comprometia a utilização da Taxonomia de Bloom.
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Questão Questão 66
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Questão Questão 77
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Considere a seguinte situação:
Você é a professora polivalente de uma turma de 2º ano do EFI, está trabalhando na aula de Língua Portuguesa, alfabetização, em
especí`co, realizando um ditado (ou sondagem) para sua turma, eis que toca o sinal do intervalo, e você tem que trocar o conteúdo
de Língua Portuguesa para Matemática. Porém, você observou que metade da sua turma não concluiu o exercício proposto para
Língua Portuguesa, o que você faz? Pode parecer uma situação sem importância, porém este é um drama vivido por muitos
professores em nosso país. E observamos as seguintes situações:1. O professor interrompe a criança, recolhendo seu material sem
que ela possa `nalizar a atividade; 2. O professor informa que a criança deverá `nalizar a atividade em casa (sem correção posterior);
3.  O professor deixa as crianças que ainda não terminaram o ditado, `nalizarem a atividade enquanto começa a aula de Matemática
para os demais alunos; 4. O professor começa a aula de Matemática para os demais alunos e não se importa se os outros alunos
conseguem acompanhá-lo na explicação ou na atividade proposta visto que "`caram para trás" na atividade de Língua Portuguesa.
Estas situações parecem estranhas a você? Pois, saiba que são extremamente comuns e cotidianas e aqui nossa pergunta é: o que
você faria se fosse este professor?
Fonte: Material didático da Unidade 4 - Plano de Aula e a Intervenção DidáticaPlano de Aula e a Intervenção Didática. Disciplina Didática.
A partir dos conteúdos apresentados na disciplina Didática, é sabido que a divisão do tempo da Educação Infantil e do Ensino
Fundamental são diferentes. A situação acima apresentada nos coloca a pensar a postura que o professor deve manter em sala de
aula no desenvolvimento das atividades. 
Nesse sentido, assinale a alternativa que corresponde a habilidade necessária que o professor deve ter para atuar na Educação
Infantil.
a. Determinar o número de participação dos alunos em sala de aula, de forma a padronizar a quantidade de alunos por aula.
b. Dar andamento ao conteúdo, seguindo à risca o cronograma estabelecido, evitando levar em consideração o tempo do
processo de ensino-aprendizagem.
c. Separar os alunos em setores diferentes na sala de aula, de acordo com o ritmo de aprendizagem.
d. Padronizar o ritmo de aprendizagem dos alunos, uma vez que todos devem possuir o mesmo tempo, para otimizar o
processo de ensino-aprendizagem.
e. Fazer gestão do tempo, respeitando o tempo de cada criança, de modo a identi`car o ritmo de aprendizagem individual. 
A ausência de um processo de planejamento de ensino nas escolas, aliado às demais di`culdades enfrentadas pelos docentes do seu
trabalho, tem levado a uma contínua improvisação pedagógica das aulas. Em outras palavras, aquilo que deveria ser uma prática
eventual acaba sendo uma "regra", prejudicando, assim, a aprendizagem dos alunos e o próprio trabalho escolar como um todo.
Fonte: FUSARI. J. C. O planejamento do trabalho pedagógico O planejamento do trabalho pedagógico: algumas indagações e tentativas de respostas. Disponível em:
http://www.crmariocovas.sp.gov. br/pdf/ideias_08_p044-053_c.pdf
 Nesse sentido, o plano de aula deve:
a. Seguir o que o professor quer ensinar para a turma e não o que a turma deve aprender.
b. Ser imutável e seguir à risca tudo que foi anteriormente planejado.
c. Abarcar fundamentalmente o conteúdo que o mercado de trabalho pede.
d. Ser elaborado, considerando as possíveis inconstâncias no processo de ensino-aprendizagem e modi`cado, caso seja
necessário.

e. Ser elaborado pela direção escolar e repassado para o docente colocar em prática com os alunos.
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Questão Questão 88
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Questão Questão 99
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
(...) os conteúdos são um conjunto de conhecimentos, habilidades, hábitos, modos valorativos e atitudinais de atuação histórico-
social, organizados pedagogicamente e didaticamente em matérias de ensino, tendo em vista o processo de construção do
conhecimento pelos alunos e suas relações com o contexto vivido. (...) os conteúdos são saberes que emergem da prática social e
histórica da humanidade, traduzidos em matérias de ensino se transformam em conhecimentos sistematizados, que convergem em
capacidade cognoscitivas colaborando no desenvolvimento de habilidades.
Fonte: LIBÂNEO. J.C. DidáticaDidática. 2ª ed. São Paulo: Cortez, 2013.
Nesse sentido, os conteúdos programáticos escolares devem ser transformados em:
a. Controle de comportamento do aluno durante o processo educacional, bem como, para a convivência social.
b. Conhecimento teórico aliado a habilidade e atitude adquirida para renexão crítica e analítica do tema estudado. 
c. Conhecimento teórico e aprofundado sobre as correntes teóricas que envolvem o tema.
d. Habilidade técnica para introduzir o aluno no mercado de trabalho.
e. Ideologia de vida determinante para a aquisição de princípios culturais e convivência social.
O plano de aula é um detalhamento do plano de ensino. As unidades e subunidades (tópicos) que foram previstas em linhas gerais
são agora especi`cadas e sistematizadas para uma situação didática real. A preparação de aulas é uma tarefa indispensável e, assim
como o plano de ensino, deve resultar em um documento escrito que servirá não só para orientar ações do professor como também
para possibilitar constantes revisões e aprimoramentos de ano para ano. Em todas as pro`ssões o aprimoramento pro`ssional
depende da acumulação de experiências conjugando a prática e renexão criteriosa sobre ela, tendo em vista uma prática
constantemente transformada para melhor.
Fonte: LIBÂNEO. J. C. O Planejamento Escolar.O Planejamento Escolar.
Disponível em:https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/4452090/mod_resource/content/2/Planejamento%20-%20Lib%C3%A2neo.pdf
 Assinale a alternativa que corresponde às fases do Plano de Aula, segundo Libâneo:
a. Tema; objetivos; conteúdo programático; metodologia e bibliogra`a. 
b. Objetivos; desenvolvimento, bibliogra`a.
c. Preparação; conteúdos; tarefas e avaliação.
d. Delimitação dos princípios; posicionamento `losó`co; metodologia e bibliogra`a.
e. Delimitação do tema; conteúdos e metodologia.
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Questão Questão 1010
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
A taxonomia mais famosa e mais usada para formular objetivos é a TAXIONOMIA DE BLOOM. Desde 1948, um grupo de educadores
assumiu a tarefa de classi`car metas e objetivos educacionais.[...] A ideia central da taxonomia é a de que aquilo que os educadores
querem que os alunos saibam (de`nido em declarações escritas como objetivos educacionais) pode ser arranjado numa hierarquia
do menos para o mais complexo.
Fonte: UEL. Universidade Federal de Londrina. A taxionomia de Bloomaplicada à análise do livro didático.A taxionomia de Bloom aplicada à análise do livro didático.
Disponível em:http://www.uel.br/pessoal/moises/Arquivos/taxionomiaBloomCris.pdf
A partir dos conhecimentos adquiridos no texto base e no conteúdo da unidade 4 de didática, é correto a`rmar que a Taxonomia de
Bloom está ligada a ideia de:
a. Hierarquia, as relações serão sempre hierárquica, sendo a direção escolar o ponto mais forte na decisão das metodologias de
ensino aprendizagem e de avaliação.
b. Desordenação, o processo de ensino e aprendizagem e de avaliação não têm que seguir uma ordem de ações e
desenvolvimento.
c. Subordinação, ou seja, a criação das avaliações serão subordinadas pela direção escolar.
d. Submissão, os alunos sempre estarão subordinados aos professores durante o processo de ensino/aprendizagem e
avaliação.
e. Ordenação, quando há um sistema organizado elencando os objetivos da ação educativa, do processo de ensino
aprendizagem e de avaliação.
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