Fundamentos Teóricos e Metodológicos da Educação Infantil

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Questão 1
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Texto da questão
O jogo da memória está presente no meio escolar e familiar desde a mais tenra idade, contribuindo para a cognição, memória e interação. Além de contribuir nos aspectos cognitivos de quem brinca, ele ainda auxilia no desenvolvimento da ZDP (Zona de Desenvolvimento Proximal), criando melhores condições de consolidação de conhecimentos ao acessar estes aspectos cognitivos. 
Diante do exposto, assinale a alternativa que apresente brevemente o jogo como ferramenta pedagógica.
Escolha uma opção:
a.
O jogo não auxilia na competitividade e nem na interação. Desenvolvendo outras esferas humanas.
b.
O jogo auxilia na competitividade e na interação. Não desenvolve outras esferas humanas.
c.
O jogo auxilia na competitividade, no desenvolvimento e na interação. Não desenvolve outras esferas humanas.
d.
O jogo gera competitividade, por isso não é saudável para as crianças jogarem nas escolas. Essa competitividade não é saudável e tem forte condições de gerar atrito entre as crianças.
e.
O jogo na escola além de auxiliar no significado das ações das crianças, auxilia no desenvolvimento da imaginação, na capacidade de pensar, na interação entre pares. 
Questão 2
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Texto da questão
Uma sala de aula é um local diverso, cada aluno possui uma singularidade que precisa ser respeitada para que todos possam aprender como direito. Levando em consideração as limitações e dificuldades das crianças com deficiência, como o professor pode pensar no jogo da memória em sala de aula como proposta de trabalho?
Escolha uma opção:
a.
Os jogos são reconhecidos como bons, estimáveis e indispensáveis aos estudos. Através do brincar, é possível trabalhar cognição, motricidade, inteligência e sociabilidade, pontos chaves no desenvolvimento e inclusão das crianças com deficiência. 
b.
Os jogos da memória  precisam ser planejados e precisam ampliar o conhecimento das crianças.
c.
Os jogos da memória são para passar o tempo das crianças, não tem cunho educativo e não desenvolve outros aspectos da esfera humana.
d.
Os jogos da memória não precisam ser planejados assim, ampliam o conhecimento das crianças.
e.
Os jogos da memória não precisam ser planejados e não precisam ampliar o conhecimento das crianças.
Questão 3
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Texto da questão
Quando o professor desenvolve uma proposta pedagógica para crianças com superdotação e altas habilidades, que disponha sobre jogos da memória, o professor necessita observar, registrar e estudar as diversas possibilidades para trabalhar ainda mais o desenvolvimento dessas crianças e não tornar a brincadeira entediante. 
Diante do exposto, leia as alternativas e encontre a resposta que contemple o planejamento do professor.
Escolha uma opção:
a.
Não é necessário planejar para crianças com superdotação e altas habilidades.
b.
A organização do planejamento é só para o coordenador o segundo professor só aplica as suas atividades as crianças com deficiência, apenas planeja movimentos com elas.
c.
Qualquer proposta pensada para as crianças, principalmente jogos da memória, é necessário um roteiro de objetivos de aprendizagem, bem como conhecer as especificidades de cada criança, para elaborar jogos da memória contextualizadas. 
d.
É necessário planejar para crianças com superdotação e altas habilidades.
e.
A organização do planejamento é só para o professor regente da turma, o segundo professor só aplica as suas atividades as crianças com deficiência, não planeja movimentos com elas.
Questão 4
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Texto da questão
Para jogar os jogos da memória, espaços podem ser criados, ambientes organizados, e apresentados diferentes tipos de jogos (imagem e palavra, palavra e imagem, só imagem, só palavra). 
Diante desta perspectiva, o que a criança pode desenvolver em contato com jogos da memória?
Escolha uma opção:
a.
Os jogos da memória viciam e as crianças vão querer apenas jogar, ao invés de ler e escrever. Isso aumentará o barulho em sala de aula e atrapalhará o desenvolvimento proposto.
b.
O jogo da memória para as crianças na escola, auxilia no raciocínio lógico, na memória, na noção espacial, além de propiciar a interação. 
c.
Jogos na infância apresentados na escola, tem a função de apenas estimulá-los. 
d.
Jogos na infância apresentados na escola, é para distração e alegria.
e.
Jogos na infância apresentados na escola, caracteriza saberes extraordinários. 
Questão 5
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Texto da questão
“[...] o jogo da memória contribui segundo Leão; Cianca; Sichieri; Pitta; Fujita (2009, p.4) fundamentado em Batllori (2001) como “desenvolvem nos alunos capacidades, conhecimentos, atitudes e habilidades cognitivas e sociais, tais como: favorecem a mobilidade, estimulam a comunicação, ajudam a desenvolver a imaginação, facilitam a aquisição de novos conceitos, incentivam a diversão individual e em grupo, a desenvolver a lógica e o sentido comum”. Diante do exposto, analise a alternativa que mais se aproxima da capacidade intelectual de uma pessoa com superdotação e altas habilidades na resolução do jogo da memória.
FONTE: LEÃO, Helio Cruz; CIANCA, Fabiane Silva Chueire; SCHIERI, Josiane Maria; PITTA, Marina Ortega; FUJITA, Rosinéia Ferreira. Jogos intelectivos: desafios para novas perspectivas de aprendizagem e potencialidades nas altas habilidades. In: V Congresso Brasileiro Multidisicplinar de Educação Especial. Londrina – PR, 2009.
Escolha uma opção:
a.
As crianças que apresentam superdotação e altas habilidades estão sempre em movimento e, os jogos podem despertar ainda mais o interesse intelectual, bem como desenvolver a interação, a autonomia, a comunicação. 
b.
Como os jogos são ferramentas lógicas, é mais fácil crianças com superdotação e altas habilidades se interessarem.
c.
Eles demonstram interesse em atividades como estas, gostam mais de jogos eletrônicos e brincadeiras externas como pátio/parquinho.
d.
Eles não demonstram interesse em atividades como estas, porém preferem jogos eletrônicos.
e.
Eles não demonstram interesse em atividades como estas, eles gostam mais de jogos eletrônicos e brincadeiras externas como pátio/parquinho