METODOLOGIA DA ALFABETIZAÇÃO E DO LETRAMENTO

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Disciplina: METODOLOGIA DA ALFABETIZAÇÃO E DO LETRAMENTO   AV
Aluno: GABRIELLY OLIVEIRA GONÇALVES 202104444541
Professor: RODRIGO DOS SANTOS RAINHA
 
Turma: 9001
DGT0689_AV_202104444541 (AG)   18/02/2023 12:26:39 (F) 
Avaliação: 6,00 pts Nota SIA: 8,00 pts
 
EM2120769 - CONCEPÇÕES E TEORIAS DA ALFABETIZAÇÃO  
 
 1. Ref.: 6023141 Pontos: 1,00  / 1,00
Assinale a opção que de�ne de modo sucinto e correto o letramento:
Processo de participação na cultura oral
Processo de alteração e negação da cultura escrita
 Processo de inserção e participação na cultura escrita
Processo de exclusão da participação na cultura escrita
Processo de inserção na cultura acadêmica letrada
 2. Ref.: 6023139 Pontos: 1,00  / 1,00
Ao estudarmos as abordagens teóricas da alfabetização, podemos remontar esse estudo ao contexto histórico do
surgimento da escrita, bem como de suas práticas iniciais. Nesse sentido, devemos compreender o surgimento e a
necessidade da escrita com quais fatores?
Necessidade de comunicação e passagem do modo de vida gregário e sedentário para o nomadismo.
Atividades agrícolas e práticas características de sociedades nômades.
Necessidade de elaborar o pensamento abstrato e registrar os feitos grandiosos.
 Necessidade de registrar dados ou informações e passagem da condição nômade para seminômade ou
sedentária.
Atividades econômicas complexas e o aparecimento de instituições formais de ensino e aprendizagem.
 
EM2120770 - DESENVOLVIMENTO DA ESCRITA  
 
 3. Ref.: 5558032 Pontos: 0,00  / 1,00
A alfabetização é um processo de construção de hipóteses sobre o funcionamento do sistema alfabético de escrita,
sendo necessário deixar claro que a especi�cidade do processo de alfabetização não signi�ca dissociá-lo do processo
de letramento.
(Adaptado de SOARES, Magda. Letramento e alfabetização: as muitas facetas. Rev. Bras. Educ., Rio de Janeiro, n. 25,
p. 5-17, abr. 2004.)
Considerando o texto acima, selecione a opção que articula os processos de alfabetização e de letramento:
A entrada da criança no mundo da escrita narrativa e biográ�ca ocorre pelo processo de aquisição do
sistema convencional de escrita e leitura, e desenvolvimento de habilidades de uso desses sistemas, nas
práticas escolares que envolvem a língua portuguesa.
 A entrada da criança no mundo da escrita ocorre simultaneamente pelos processos de aquisição do sistema
convencional de escrita e desenvolvimento de habilidades de uso desse sistema, nas práticas sociais que
envolvem a língua escrita.
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A entrada da criança no mundo da escrita ocorre unilateralmente pelo processo de desenvolvimento de
habilidade de uso desse sistema, na prática social que envolve a língua oral.
 A entrada da criança no mundo da escrita ocorre desarticuladamente em relação ao processo de aquisição
do sistema convencional de escrita, desenvolvendo habilidade de uso do sistema da língua escrita.
A entrada da criança no mundo da literatura clássica ocorre simultaneamente pelos processos de aquisição
do sistema convencional de escrita e desenvolvimento de habilidades de uso desse sistema, nas práticas
apenas escolares que envolvem a língua escrita.
 4. Ref.: 5513869 Pontos: 1,00  / 1,00
Emilia Ferreiro se junta a Ana Teberosky para formular uma nova explicação sobre os processos e as formas de
aquisição da escrita e da leitura pelas crianças. Ambas se apoiam nos estudos de qual psicólogo?
Lev Vygotsky
Jean Le Boulch
Alexander Luria
Henry Wallon
 Jean Piaget
 
EM2120771 - ALFABETIZAR LETRANDO  
 
 5. Ref.: 5499053 Pontos: 1,00  / 1,00
Analise as a�rmativas a seguir:
I - A difusão da leitura silenciosa está relacionada à introdução da separação das palavras nos textos a partir da Alta
Idade Média.
II - A visualização rápida do texto, a partir da separação das palavras, foi um dos aspectos que contribuiu para o
entendimento do texto na leitura silenciosa.
III  - A leitura oral contribuiu, historicamente, para comunicar o texto escrito às pessoas que não eram alfabetizadas.
Está correto o que se a�rma em
II, apenas.
I e II, apenas.
 I, II e III.
I, apenas.
III, apenas.
 6. Ref.: 5558018 Pontos: 0,00  / 1,00
A leitura oral, conforme argumenta o pesquisador francês Roger Chartier, possuía historicamente dois sentidos, a
saber:
comunicar o conteúdo do texto oral nos ambientes escolares e promover a alfabetização nos locais privados
 comunicar o conteúdo do texto oral aos que eram alfabetizados e promover formas de sociabilidade.
difundir conceitos religiosos entre os não �éis e promover o ensino da oratória nos locais privados.
difundir o conteúdo do texto literário apenas e promover a educação formal nos salões e nos recintos
privados.
 comunicar o conteúdo do texto escrito aos que não eram alfabetizados e promover formas de sociabilidade.
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EM2120772 - LEITURA, ESCRITA E ORALIDADE  
 
 7. Ref.: 5722962 Pontos: 0,00  / 1,00
Sobre o conceito de língua avalie as assertivas a seguir:
I - Deve-se levar em consideração os usos interacionais relacionados à linguagem.
II - A linguagem se relaciona com a vida social e as práticas locais onde o signi�cado é gerado.
III- As interações por meio da linguagem não produzem sentidos gerados em seu contexto, sendo necessário buscar
um signi�cado mais geral.
IV- Interações por meio da linguagem ou das práticas locais buscam os sentidos gerados no cotidiano, em que o
contexto local pode explicar/analisar os signi�cados.
Apenas estão corretas as a�rmativas
II e III.
II e IV.
I, II e III.
 I, II e IV.
 I e III.
 
EM2120773 - METODOLOGIAS DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO  
 
 8. Ref.: 5573072 Pontos: 1,00  / 1,00
(FEPESE - 2019. Prefeitura de Florianópolis. Adaptado) O componente Língua Portuguesa da Base Nacional Comum
Curricular (BNCC-2018) dialoga com documentos e orientações curriculares produzidos nas últimas décadas,
buscando atualizá-los em relação às pesquisas recentes da área e às transformações das práticas de linguagem
ocorridas neste século, devidas em grande parte ao desenvolvimento das tecnologias digitais da informação e
comunicação (TDIC). Com relação ao componente Língua Portuguesa, a BNCC (2018) assume a perspectiva:
Análise de discurso direto.
 Enunciativo-discursiva de linguagem.
Essencialista no tratamento da informação.
Existencialista no tratamento da linguagem.
Elucidativa diretiva de linguagem.
 9. Ref.: 5558154 Pontos: 1,00  / 1,00
Conforme a BNCC, nos dois primeiros anos do Ensino Fundamental, a ação pedagógica deve ter como foco a
alfabetização, a �m de garantir amplas oportunidades para que os alunos se apropriem do sistema de escrita
alfabética de modo articulado ao desenvolvimento de outras habilidades de leitura e de escrita e ao seu
envolvimento em práticas diversi�cadas de letramentos (BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF:
Ministério da Educação, 2018).
Diante da informação apresentada, assinale a opção que melhor conceitua os termos alfabetização e letramento.
Alfabetização é a aprendizagem da escrita. Letramento é a capacidade de dar sentido à escrita.
Alfabetização é o ensino da escrita, já o letramento implica a aquisição da leitura.
Alfabetização e letramento são habilidades dependentes, pois ambas dizem respeito somente ao processo
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de escrita.Letramento é a leitura que se faz de mundo, enquanto alfabetização é o registro correto da escrita, sendo
habilidades independentes.
 Alfabetização e Letramento são interdependentes, sendo o primeiro relacionado com o sistema
convencional de escrita, e o segundo, com o uso das habilidades de leitura e escrita a partir das práticas
sociais.
 
ENSINEME: CONTAÇÃO DE HISTÓRIA: ASPECTOS PEDAGÓGICOS  
 
 10. Ref.: 3992385 Pontos: 0,00  / 1,00
O �lófoso coreano Byung-chul Han escreveu no seu livro "Sociedade do cansaço", o seguinte trecho: 
"Os desempenhos culturais da humanidade, dos quais faz parte também a �loso�a, devem-se a uma atenção
profunda, contemplativa. (...) Essa atenção profunda é cada vez mais deslocada por uma forma de atenção
bem distinta, a hiperatenção. Essa atenção dispersa se caracteriza por uma rápida mudança de foco entre
diversas atividades, fontes informativas e processos."
 Considerando o pensamento do �lósofo, narrar repetidas vezes as mesmas histórias de tradição oral para
uma turma pode ser muito interessante no sentido de: 
 Ajudar as crianças a decorar a história com mais exatidão e qualidade literária, de modo que possam
narrar com perfeição as imagens do conto 
Manter rigor e disciplina com relação a hora de contar histórias, de modo que se preparem bem para
esse momento 
Preparar com mais capricho a apresentação da história repetida na ocasião de festas escolares 
Ter tempo de descanso entre uma atividade e outra, dado que o conteúdo das histórias não se
relaciona com os conteúdos que precisam ser aprendidos 
 Garantir tempo para a contemplação e criar espaço para a familiaridade com as imagens do conto e
seus conteúdos simbólicos 
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