AV ARTE E EDUCAÇÃO

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DENISE QUERINO RODRIGUES
Avaliação AV
 
 
202003487601 POLO MACAÉ - RIO DE JANEIRO - RJ
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Disc.: DGT0747 - ARTE E EDUCAÇÃO - FUNDAMENTOS, METOD. E PRÁTICA Período: 2023.1 EAD (G) / AV
Aluno: DENISE QUERINO RODRIGUES Matrícula: 202003487601
Data: 24/03/2023 20:18:27 Turma: 9004
Lupa RETORNAR À AVALIAÇÃO
 1a Questão (Ref.: 202007802627)
 
Texto
Na sua produção, Goeldi buscou refletir seu caminho pessoal e político, sua melancolia e
paixão sobre os intensos aspectos mais latentes em sua obra, como: cidades, peixes,
urubus, caveiras, abandono, solidão, drama e medo.
(ZULIETTI, L. F. Goeldi: da melancolia ao inevitável. Revista de Arte, Mídia e Política. Acesso
em: 24 abr. 2017 (adaptado))
 
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O gravador Oswaldo Goeldi recebeu influências de um movimento artístico europeu do
início do século XX, que apresenta as características reveladas nos traços da obra de:
Os amantes, Rene Magritte
 Fonte: https://www.wikiart.org/en/rene-magritte/the-lovers-1928
Retrato de Igor Stravinsky, Pablo Picasso.
Fonte: https://www.wikiart.org/en/pablo-picasso/portrait-of-igor-stravinsky-1920
Mulheres tehuanas, 1923, Diego Rivera
Fonte: https://www.wikiart.org/en/diego-rivera/tehuana-women-1923
A mulher com chapéu (1905), Henri Marisse
Fonte: https://www.wikiart.org/pt/henri-matisse/woman-with-hat-1905
O noivo (1906), Alfred Kubin.
Fonte: https://www.wikiart.org/pt/alfred-kubin/the-groom-1906
 2a Questão (Ref.: 202007790654)
Duchamp, de Jamis Mink, 2015.
Fonte: https://www.shutterstock.com/pt/image-photo/kamberk-czech-republic-march-16-2015-
270210728
 
Texto
Ao ser questionado sobre seu processo de criação de ready-mades, Marcel Duchamp
afirmou:
"Isto dependia do objeto; em geral, era preciso tomar cuidado com o seu look . É muito
difícil escolher um objeto porque depois de quinze dias você começa a gostar dele ou a
detestá-lo. É preciso chegar a qualquer coisa com uma indiferença tal que você não
tenha nenhuma emoção estética. A escolha do ready-made é sempre baseada na
indiferença visual e, ao mesmo tempo, em uma ausência total de bom ou mau gosto."
(CABANNE, P. Marcel Duchamp: engenheiro do tempo perdido. São Paulo: Perspectiva, 1987
(adaptado))
 
Relacionando o texto e a imagem da obra, entende-se que o artista Marcel Duchamp, ao
criar os ready-mades, inaugurou um modo de fazer arte que consiste em:
considerar a forma dos objetos como elemento essencial da obra de arte.
revitalizar de maneira radical o conceito clássico do belo na arte.
atribuir aos objetos industriais o status de obra de arte.
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designar ao artista de vanguarda a tarefa de ser o artífice do século XX.
criticar os princípios que determinam o que é uma obra de arte.
 3a Questão (Ref.: 202008964511)
 (Pedagogia - Processo de ensino-aprendizagem - Fundação Carlos Chagas (FCC) - 2018 - Prefeitura de Macapá
- AP - Educador Social)
Crianças, adolescentes, jovens e adultos dos quilombos reclamam que, muitas vezes, a escola onde estudam
não consegue dialogar com suas vivências, experiências. Reclamam também que muitos de seus professores
não conhecem a história e realidade dos quilombos, das lutas enfrentadas pelas suas famílias e descendentes.
Quanto à educação nos quilombos, é correto afirmar que:
Os valores, tradições e cultura da comunidade quilombola são importantes, mas não podem comprometer a
formação básica que toda escola precisa garantir.
As aulas e atividades na escola devem dialogar com as necessidades, desejos e realidade dos estudantes e os
professores devem conhecer a história das comunidades quilombolas.
Para garantir o direito de todos a uma educação de qualidade social, os conteúdos abordados nas aulas não
precisam considerar a identidade étnico racial do grupo.
A atuação de profissionais deve buscar a valorização cultural dessas comunidades étnicas, adotando
obrigatoriamente um conteúdo comum a todas as escolas como direito à igualdade.
A organização das escolas pode ser de uma forma diferente, com um estudo contextualizado da comunidade
quilombola, mas que não prejudique a transmissão dos conteúdos da Base Nacional Comum Curricular.
 4a Questão (Ref.: 202008964513)
 (Pedagogia - Processo de ensino-aprendizagem - Comissão Permanente do Vestibular / UFRN (COMPERVE) -
2018 - Secretaria Estadual de Saúde - RN (SESAP/RN) (2ª edição) - Educador Social)
As práticas pedagógicas que consideram o aspecto social da vulnerabilidade social devem:
Priorizar a discussão pedagógica sobre o tráfico de drogas como a causa principal de seu consumo.
Fomentar as possibilidades de acesso às informações e a capacidade de elaborá-las e incorporá-las nas
práticas cotidianas.
Priorizar a discussão pedagógica sobre a economia como a causa principal do uso de drogas.
Considerar que as pessoas são, a priori, vulneráveis, o que gera situações de risco.
Nenhuma das opções anteriores.
 5a Questão (Ref.: 202008955800)
Sobre a parte escrita da pesquisa em Arte, analise as afirmativas a seguir.
 
I. A artografia é uma alternativa para garantir que os componentes visuais e textuais do trabalho de pesquisa
em Artes não sejam subjugados entre si.
II. A escrita acadêmica e a Arte são forças polarizadas impossíveis de serem articuladas para a produção de
conhecimento.
III. Tanto o componente textual quanto o componente artístico da pesquisa nas Artes devem se adequar às
normas da ABNT.
 
Estão corretas as afirmativas:
II e III, apenas.
I e II, apenas.
I, apenas.
I e III, apenas.
II, apenas.
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 6a Questão (Ref.: 202008955769)
FUMARC - 2018 - SEE - MG - Professor de Educação Básica - Arte
 
Na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) de Arte, cada uma das quatro linguagens do componente curricular
- Artes visuais, Dança, Música e Teatro - constitui uma unidade temática que reúne objetos de conhecimento e
habilidades. Além dessas, uma última unidade temática, Artes Integradas, que:
Propiciam a troca entre culturas e favorecem o reconhecimento de semelhanças e diferenças entre elas.
Articulam saberes referentes a produtos e fenômenos artísticos e envolvem as práticas de criar, ler, produzir,
construir, exteriorizar e refletir sobre formas artísticas.
Exploram as relações e as articulações entre as diferentes linguagens e suas práticas, inclusive aquelas
possibilitadas pelo uso das novas tecnologias de informação e comunicação.
Devem expandir seu repertório e ampliar sua autonomia nas práticas artísticas, por meio da reflexão sensível,
imaginativa e crítica sobre os conteúdos artísticos e seus elementos constitutivos.
Reconhecem a diversidade de saberes, experiências e práticas artísticas tradicionais como modos legítimos de
pensar, de experienciar e de fruir a Arte.
 7a Questão (Ref.: 202009652234)
Com o surgimento dos aparelhos portáteis, dispositivos móveis sem fio, como os smartphones, a informação
sonora, visual e verbal começou a circular por todos os cantos, espalhando-se perto do corpo e distribuindo-se
pelo espaço físico. O surgimento de dispositivos digitais móveis, como o smartphone, permitiu:
O desaparecimento da arte ligada ao contexto em que é gerada e em que se regenera.
O advento de variados projetos de mídiaslocativas.
A impossibilidade de se romper com a uniformização dos projetos e traços das artes digitais.
O apagamento ou pouca importância do papel que os artistas exercem nas mudanças a partir das mídias.
O confinamento da informação sonora, visual e verbal aos espaços institucionais.
 8a Questão (Ref.: 202007527978)
A ascensão dos regimes totalitários na Alemanha e Rússia provocou uma mudança
radical na direção das tendências artísticas correntes na Europa do início do século XX. A
partir do conteúdo apresentado no Módulo III, acerca do O surgimento do
Nazismo/Fascismo/ Comunismo e seus impactos na Arte, julgue cada afirmativa abaixo
como verdadeira (V) ou falsa (F), e em seguida assinale a alternativa correta:
I. Durante a República de Weimar, entre 1918 e 1933, a sociedade alemã foi palco de
intensa criatividade cultural e artística.
II. Após a Revolução Russa de 1917, no campo das artes plásticas, as correntes russas
da pintura de vanguarda, se opunham às suas predecessoras realistas-positivistas.
III. No projeto cultural nazista as artes deveriam expressar a ¿alma ariana¿ e
desempenhar função pedagógica na formação do novo homem alemão.
IV. Em virtude do compromisso com a realidade objetiva, os artistas expressionistas
alemães mantinham a preocupação neoclassicista de transmitir beleza através de suas
obras.
V. O Realismo Comunista foi a linguagem artística da União Soviética entre as décadas
de 1930 e 1960, e buscava representar a vida política em torno de Stálin.
 
Assinale a alternativa correta:
F-F-F-V-F
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V-F-V-V-F
F-V-F-F-V
V-V-V-F-F
V-F-F-V-F
 9a Questão (Ref.: 202007527977)
O trecho a seguir foi retirado do poema "Dulce et Decorum Est" ("É Doce e Honroso"),
de Wilfred Owen (1893-1918), poeta e soldado inglês, combatente da 1ª Guerra Mundial
(1914-1918):
"Sem cura numa língua sem culpa, nesse instante
Não dirias, minha amiga, com tão ardente fé
A crianças que desejam sorver da glória o gole
A vetusta mentira: Dulce et decorum est
Pro patria mori.".
Em sua última estrofe, Owen faz referência ao verso em latim do poeta romano Horácio,
cuja tradução seria "é doce e decoroso morrer pela pátria." No poema em questão, o
autor revela o contraste entre a realidade da guerra e a noção glorificada dos conflitos.
Levando em consideração o conteúdo acerca dos desdobramentos da 1ª Guerra Mundial
(1914-1918) na produção artística, assinale a alternativa incorreta:
Apesar dos impactos psicológicos dos conflitos, toda a produção artística sobre esse
período dedicou-se unicamente à representação da guerra sob a perspectiva do
heroísmo.
Os conflitos inicialmente inspiraram a classe artística a participar dos combates.
As vivências nas trincheiras foram representadas em paisagens que demonstraram o
desperdício de vidas e a violação da natureza.
Pablo Picasso, Paul Nash, e Fernand Léger são alguns dos artistas que produziram
obras que refletem os impactos da guerra no contexto sociocultural da virada do
século XIX para o XX.
A atmosfera de decadência e destruição do período foi representada pela
desconstrução das formas, tanto na pintura quanto na escultura.
 10a Questão (Ref.: 202009394304)
(TRF - 5ª REGIÃO - 2008 - Técnico e Analista (Adaptado)) De acordo com a ABNT, em uma dissertação ou tese,
são considerados elementos pós-textuais:
A folha de aprovação e a dedicatória.
A conclusão e o anexo.
As referências e o índice.
A epígrafe e a introdução.
A lista de símbolos e o desenvolvimento.
Autenticação para a Prova Online
Caso queira FINALIZAR a avaliação, digite o código de 4 carateres impresso abaixo.
ATENÇÃO: Caso finalize esta avaliação você não poderá mais modificar as suas respostas.
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OR5I Cód.: FINALIZAR
Obs.: Os caracteres da imagem ajudam a Instituição a evitar fraudes, que dificultam a gravação das
respostas.
Período de não visualização da avaliação: desde 14/03/2023 até 09/06/2023.