AV - Currículo Teoria e Prática

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Para ressignificar o papel da escola e do conhecimento escolar no mundo contemporâneo e no currículo escolar, 
os profissionais da educação precisam estar conscientes dos enraizamentos culturais, dos processos de negação 
e silenciamento diante de determinados traços individuais e culturais, nos cenários formativos. Algumas 
manifestações de preconceito, exclusão ocorrem na escola ou na sala de aula e ficam silenciadas no âmbito do 
currículo oculto e precisam ser desocultadas. Reflita sobre o trecho e descreva sucintamente um exemplo de 
exclusão ou preconceito que mostram o silenciamento da escola em relação à diversidade cultural. 
Resposta: não 
Gabarito: Resposta pode focalizar exemplos de formas de preconceito, exclusão social, evidencias de 
tendências etnocêntricas, etc. Ex. separar as turmas em função da classe socioeconômica, preconceitos de 
raça, gênero, necessidades especiais de atendimento etc., Fundamentação do(a) Professor(a): Resposta 
equivocada. 
 
Durante as aulas da disciplina Currículo, Anita estudou que existem diferentes formas de organização curricular, 
dentre as quais o currículo por competências. As competências atitudinais, procedimentais ou conceituais podem 
ser desenvolvidas em diferentes modelos de organização ou apenas nos currículos organizados por 
competência? Responda ao questionamento de Anita, justificando com base em seus estudos sobre a concepção 
de competências a serem desenvolvidas nos currículos escolares. 
Resposta: não 
Gabarito: As competências atitudinais, procedimentais ou conceituais devem ser desenvolvidas nas diferentes 
formas de organização curricular porque a noção de competência se refere a utilização de conceitos e 
habilidades para solucionar problemas, o que pode ser estimulado no desenvolvimento de modelos de currículo 
que valorizem a relação entre teoria e prática e desenvolvam atividades curriculares que estimulem os alunos a 
saber aplicar seus conhecimentos. 
Fundamentação do(a) Professor(a): Resposta equivocada. 
 3a Questão (Ref.: 201503015743) Pontos: 1,0 / 1,0 
Quais dos fatores abaixo podemos dizer que interferem na Elaboração do Currículo Educacional? 
 Filosóficos, ideológicos, sociais, políticos e culturais e econômicos; 
 
 
 
 
 
 1 
a 
 Questão (Ref.: 201502255846) Pontos: 0 , 0 / 1 , 0 
 2 
a 
 Questão (Ref.: 201502844845) Pontos: 0 , 0 / 1 , 0 
Motivacionais, filantrópicos, objetivos, virtuais e subjetivos; 
Neutralidade, Filantrópia, subjetividade, neutralidade 
Econômicos, tecnológicos, sensoriais e subjetivos; 
Sociais, acadêmicos e valorativos. 
 
Uma turma de Pedagogia, discutindo as variadas concepções de currículo, concluiu que, de acordo com a 
sociologia crítica, o currículo pode ser concebido como: 
conjunto de dados concernentes às informações sobre calendário e horários escolares. 
conjunto de matérias ou disciplinas constantes de um curso. manifestação de um estágio de 
desenvolvimento da pessoa e da sua trajetória social. processo de acumulação de experiências 
vividas na escola pelos educandos. processo de construção social que implica conhecer a 
realidade e atuar em sua transformação. 
 
Do ponto de vista das interpretações nas práticas curriculares, a teoria crítica e a teoria póscrítica têm como 
ponto de convergência a seguinte característica: 
Sinalização de aspectos ideológicos nas práticas curriculares. 
Ênfase nos aspectos históricos e técnicopedagógicos. 
Indicação de conteúdos organizados objetivamente a serem aplicados pelos docentes. 
Recomendação de distribuição prévia de conteúdos pelos anos escolares. Definição prévia 
de instrumentos de avaliação da aprendizagem. 
 
 
O movimento de Reconceptualização do Currículo e a Nova Sociologia da Educação (NSE) destacam uma 
insatisfação crescente no campo do currículo com os parâmetros tecnocráticos estabelecidos pelo modelo de 
Bobbitt e Tyler. Sobre esses dois importantes movimentos de compreensão do currículo podemos afirmar que: 
O currículo está estritamente desvinculado das questões econômicas, políticas e sociais. 
A questão básica da NSE era como organizar o currículo escolar. 
O conhecimento corporificado no currículo é um conhecimento particular que reflete interesses específicos de 
classes e grupos dominantes. 
O conhecimento não é uma questão central para as teorias críticas. 
 4 
a 
 Questão (Ref.: 201502183382) Pontos: 1 , 0 / 1 , 0 
 5 
a 
 Questão (Ref.: 201502635906) Pontos: 1 , 0 / 1 , 0 
 6 
a 
 Questão (Ref.: 201503082200) Pontos: 1 , 0 / 1 , 0 
 
 
 
O currículo é um campo neutro, inocente e desinteressado de conhecimentos. 
 
A perspectiva póscrítica preocupase com as práticas sociais éticas, dentro ou fora da escola, pois observamse 
intenções educacionais diretas ou indiretas para influenciar pedagogicamente as pessoas em diferentes espaços 
formais ou nãoformais. Dentre os exemplos apresentados nas opções, o único que DISCORDA deste pensamento 
é: 
Um universitário participou de uma campanha de adoção de animais. 
Um atleta participou de uma manifestação contra o hábito de fumar. 
Um grupo de jovens agrediu uma mulher no ponto do ônibus. 
Um padre apresentou para os fieis as características de um bom governante. 
Uma namorada pediu ao seu namorado para usar "camisinha" como preservativo. 
 8a Questão (Ref.: 201502255766) Pontos: 1,0 / 1,0 
As ideias de Philippe Perrenoud e Cesar Call contribuíram para fundamentar as diretrizes curriculares em relação 
às habilidades e competências a serem desenvolvidas ao longo da educação básica. Se considerarmos os pilares 
da educação, é correto afirmar que ao desenvolver competências nas atividades curriculares, os estudantes são, 
essencialmente, estimulados a 
reproduzir informações para abstrair conceitos. 
aprender conhecimentos e aplicar em novas situações. estudar 
os conteúdos usando uma linguagem unificadora. usar uma 
linguagem unificadora para expressar conceitos. compreender 
os conceitos estudados para reproduzir. 
 
(Fonte: MEC: ENC/ Provão Pedagogia 2001adaptada) Uma das estratégias que vêm sendo apontadas como 
necessárias à expansão de programas educacionais, em todos os níveis de ensino, é a Educação a Distância. A 
vantagem essencial dessa modalidade de novas mediações nas propostas curriculares é: 
 o alcance às novas possibilidades tecnológicas da sociedade do conhecimento, por pessoas de diferentes 
lugares. 
a aplicação de tecnologias de ponta em dimensão nacional. 
a suplantação de barreiras espaçotemporais pelo uso do correio eletrônico. 
o uso de materiais modernos, garantindo a qualidade da aprendizagem. a administração do tempo pelos 
educadores através do uso adequado das ferramentas tecnológicas. 
 7 
a 
 Questão (Ref.: 201502183280) Pontos: 1 , 0 / 1 , 0 
 9 
a 
 Questão (Ref.: 201502183377) Pontos: 0 , 5 / 0 , 5 
 
 
 
 
Giroux & Simon ressaltam que "as práticas culturais populares exibem numerosas diferenças que, em parte, se 
devem às lutas inerentes às relações vigentes de sexo, classe, raça, etnia, idade e região. Enquanto essas 
diferenças forem usadas para gerar e manter desvantagens e sofrimento humano, precisaremos, em qualquer 
discussão sobre pedagogia e cultura popular, registrar em alto e bom som o conceito de diferença" (MOREIRA & 
SILVA, 2005, p. 108). Marque a alternativa que expressa a perspectiva dos autores sobre práticas culturais 
populares. 
Os diferentes processo culturais vivenciados pelos atores sociais não interferem nas práticas escolares. 
A escola fica à margem dos processos culturais populares para preservar seu caráter científico. 
Os diferentes cenários formativos sociais e culturais não devem interferir nas práticas escolares. 
As práticas escolares se referem ao currículo oculto e principal articulador dos atos de currículo. 
As práticas culturais populares são processos vivenciados pelos diferentes segmentosque representam os 
diferentes cenários da formação. 
 
 1a Questão (Ref.: 201501760140) Acerto: 1,0 / 1,0 
Os componentes do currículo oficial das escolas aparecem especificados em um documento, que os estudantes 
recebem como comprovante de determinado período de escolaridade, devidamente assinado pela autoridade 
competente da escola. Este documento se denomina: 
 
 
currículo vitae. 
 histórico escolar. 
 
caderneta do aluno. 
 
ficha de matrícula. 
 
currículo real. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201501640805) Acerto: 1,0 / 1,0 
O termo currículo é polissêmico, mas se você considerar uma abordagem educacional progressista, a concepção 
de currículo escolar é assim considerada: 
 
 
Aplicação de atividades realizadas na sala de aula sob a orientação dos professores. 
 
Documento que oficializa a escola porque planejado por especialistas. 
 Conjunto de atividades e atos promovidos coletivamente pela escola e vivenciados pelos estudantes. 
 
Distribuição das disciplinas pelos diferentes anos de escolaridade em função da carga horária 
obrigatória. 
 
Conjunto de planos de conteúdo programático dos componentes das áreas do conhecimento. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201501188104) Acerto: 1,0 / 1,0 
 10 
a 
 Questão (Ref.: 201502167313) Pontos: 0 , 5 / 0 , 5 
 
http://simulado.estacio.br/viz-wcs.voxeldigital.com.br/login.aspx?CodTransmissao=482330
http://simulado.estacio.br/viz-wcs.voxeldigital.com.br/?CodTransmissao=550425
http://simulado.estacio.br/viz-wcs.voxeldigital.com.br/login.aspx?CodTransmissao=482330
http://simulado.estacio.br/viz-wcs.voxeldigital.com.br/?CodTransmissao=550425
A disciplina e sua importância para a formação do pedagogo: competências, habilidades e formação. Dentre as 
competências, a serem construídas ao logo da educação básica, propostas pelo Ministério de Educação 
destacam-se: " Recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para a elaboração de propostas de 
intervenção solidária na realidade, respeitando os valores humanos e considerando a diversidade sociocultural". 
Esta referência curricular mostra, essencialmente, que os currículos dos Cursos de Pedagogia devem: 
 
 
priorizar o conteúdo teórico das disciplinas pedagógicas. 
 
estruturar as disciplinas em suas especificidades para atender a teoria crítica. 
 
adequar seus conteúdos de modo linear para garantir sequencia lógica. 
 
incluir as atividades assistencialistas como componente obrigatório do currículo. 
 valorizar fundamentos da educação para atuar na solução para os problemas atuais. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201501640820) Acerto: 1,0 / 1,0 
"Mesmo antes de se constituir um objeto de estudo de uma especialização do conhecimento pedagógico, o 
currículo sempre foi alvo de atenção de todos os que buscavam entender e organizar o processo educativo 
escolar". (MOREIRA; SILVA: 1994, p. 8-9). Do ponto de vista histórico, sobre currículo como campo de estudo, 
as afirmações apresentadas nas opções estão corretas, EXCETO: 
 
 
As teorias críticas apresentam questionamento sobre o currículo da escola moderna. 
 
O campo do Currículo se consolidou com estudos e pesquisas fundamentadas. 
 
O livro intitulado Curriculum, escrito por Bobbit em 1918, é considerado um marco na literatura sobre 
o tema. 
 
Surgiu nos Estados Unidos e teve John Dewey como precursor. 
 
 O termo currículo tem definição específica e consensual ao longo do tempo. 
 Gabarito Comentado. Gabarito Comentado. 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201502087123) Acerto: 1,0 / 1,0 
Para Althusser e Bourdieu, a escola é uma instituição responsável pela reprodução das desigualdades sociais. De 
acordo com o pensamento dos autores mencionados podemos afirmar que: 
 
 
Ambos reconhecem que a escola tem pouca participação na manutenção da sociedade capitalista e seus 
ideais. 
 
Althusser utiliza a teoria do capital cultural como categoria na análise da reprodução das desigualdades 
sociais, enquanto Bourdieu utiliza a ideologia como categoria na análise da reprodução das desigualdades 
sociais. 
 
Ambos consideram a ideologia como categoria central para as teorizações críticas. 
 
Ambos consideram que a cultura que tem prestígio e valor social é a cultura das classes dominadas. 
 Althusser utiliza a ideologia como categoria na análise da reprodução das desigualdades sociais, 
enquanto Bourdieu utiliza a teoria do capital cultural para a análise da reprodução das desigualdades 
sociais. 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201501165449) Acerto: 1,0 / 1,0 
"[...] estamos ainda vivendo num ethos e num habitus sociopedagógico que dá preferência ao modelo, à coisa e 
ao sistema premontado, em detrimento das pessoas, suas demandas formativas, referências culturais e 
históricas; em detrimento dos contextos e seus interesses indexalizados ao complexo mundo do trabalho e da 
produção; e em detrimento, por conseqüência, do debate de sentidos que deve ser formulado no coletivo social. 
https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=353966&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=376272&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
http://simulado.estacio.br/viz-wcs.voxeldigital.com.br/?CodTransmissao=530534
https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=353966&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=376272&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
http://simulado.estacio.br/viz-wcs.voxeldigital.com.br/?CodTransmissao=530534
Nestes termos, a concepção de currículo expressa o desejo tecnocrata de uniformidade, de unicidade, como nos 
diz o educador português João Formosinho (1991, p. 1) "Currículo uniforme - pronto-a-vestir de tamanho 
único". Ou mesmo, cai nas concepções delirantes de quem acha que as coisas da educação não têm 
especificidade e que toda fonte de elucidação e debate é válida para compreender o ato educativo a partir, 
apenas, da sua própria lógica ou linguagem" (MACEDO, 2007, p. 18). O fragmento demonstra um 
discordância em relação: 
 
 
à concepção de educação que visa atender as necessidades da formação profissional e suas 
especificidades. 
 
ao currículo como construção histórico-vivencial. 
 
ao empoderamento político do currículo. 
 
a uma educação voltada para as demandas formativas e para as necessidades dos alunos em seus 
contextos. 
 à concepção de currículo como algo passível de homogeneização, de uniformidade. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201501648940) Acerto: 1,0 / 1,0 
Quando as escolas valorizam a ciência como a única e verdadeira expressão de conteúdos curriculares válidos e 
padronizam o modo de aprender para garantir eficiência no ensino das disciplinas do núcleo comum, mostram, 
em suas práticas, evidências de escola identificada com o movimento denominado 
 
 
progressista. 
 
crítico. 
 
pós-crítico. 
 
 moderno. 
 
 
pós-moderno. 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201501148192) Acerto: 1,0 / 1,0 
A cultura da escola se constitui pelo jogo de intercâmbio e de interações presentes na dinâmica escolar de 
transmissão-assimilação, em que estão presentes crenças, aptidões, valores, atitudes e, comportamentos dos 
sujeitos implicados nesse processo (SOUZA & FLEURI, 2003, p.72) De acordo com os autores, os atos de 
currículo devem privilegiar: 
 
 
Organização de turmas homogêneas. 
 
Normatização da conduta dos alunos. 
 
Perspectiva monocultural da comunidade. 
 
Símbolos e linguagens padronizados teoricamente. 
 Diálogo, respeito e interações entre os sujeitos envolvidos. 
 
 
 
 9a Questão (Ref.: 201501148447) Acerto: 1,0 / 1,0 
Os estudos de Roberto Macedo no campo do currículo sinalizam a importância de se considerar a perspectiva 
multirreferencial do currículo, que se projeta na prática através dos atos de currículo. Os atos do currículo 
sustentam a possibilidade dealteralidade que se manifestam: 
 
 em toda ação socioeducacional; 
 
nas metodologias desenvolvidas; 
 
no quadro de referência teórica; 
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=272749&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=272749&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
 
nos resultados das pesquisas. 
 
na definição dos objetivos educacionais; 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 10a Questão (Ref.: 201501148449) Acerto: 1,0 / 1,0 
Quanto mais as culturas do mundo se aproximam, mais são sensíveis às diferenças entre elas. [...] Com a 
globalização do saber e das comunicações, está-se, pela primeira vez na história, condenado a pensar a unidade 
humana na base de sua diversidade cultural. (STOER, 2001, p. 245). Esse pensamento de Stoer, citado por 
Fleuri (2003) na apresentação do livro intitulado "Educação intercultural: mediações necessárias e 
aplicadas ao campo do currículo", alerta os educadores sobre o desafio de buscar, através de seus 
atos, mediações que possam: 
 
 fortalecer a identidade do aluno em sua diversidade cultural; 
 
focalizar temas que promovam o nivelamento cultural; 
 
trabalhar a diversidade enfaizando uma cultura referencial. 
 
enfatizar a globalização da cultura para integrar o homem; 
 
privilegiar saberes veiculados pelas mídias; 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 1a Questão (Ref.: 201502029655) Acerto: 0,0 / 1,0 
No desenvolvimento do currículo no ambiente escolar, há valores que estão implícitos na forma de pensar e ler 
o mundo. Esses valores se expressam por meio dos conteúdos e práticas educativas (Arroyo 2011). Marque a 
opção que expressa o currículo que se relaciona com o enunciado. 
 
 
Mínimo. 
 
Prescrito. 
 
Oficial. 
 Oculto. 
 Formal. 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201501260672) Acerto: 1,0 / 1,0 
No meio acadêmico e na cultura escolar o termo currículo apresenta uma polissemia conceitual. Dentre os 
argumentos apresentados nas opções, o único que expressa uma reflexão sobre concepção polissêmica de 
currículo e está de acordo com as teorias críticas é a que: 
 
 
preserva a visão específica dos conhecimentos das disciplinas. 
 
enfatiza o desenvolvimento dos conteúdos e programas oficias. 
 
restringe-se ao domínio técnico pedagógico planejado pela escola. 
 
fundamenta-se nos planos elaborados por especialistas. 
 expressa-se em atos articulados ao conhecimento e à cultura do grupo. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201501188189) Acerto: 1,0 / 1,0 
https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=331991&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=353970&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=373894&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=331991&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=353970&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=373894&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
No final dos anos 70 e nos anos 80, " a preocupação básica do cenário educacional (...) foi o fracasso da escola 
de primeiro grau no ensino de crianças das camadas mais carentes de nossa população. Em decorrência, a 
questão do currículo tornou-se alvo de atenção de nossas autoridades , pesquisadores e educadores." ( 
BARBOSA, Antonio Flávio. Currículos e Programas no Brasil. SP: Papirus, 1990) As opções destacam evidências 
dessa afirmativa, EXCETO quanto : 
 
 
ao surgimento de estudos especializados para estudar as causas da inadequação dos currículos. 
 
à formação de corpo de estudiosos, ampliando publicações sobre o campo do currículo. 
 
à inclusão da disciplina Currículos e Programas nos cursos de mestrado em Educação 
 à rejeição acadêmica aos pressupostos voltados para interpretação da ideologia no currículo. 
 
ao caráter técnico do processo educativo, acrescenta-se o caráter sociopolítico. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201501717539) Acerto: 1,0 / 1,0 
O movimento conhecido como a Nova Sociologia da Educação (NSE), alerta que o conhecimento transformado 
em conteúdo curricular não pode mais ser visto como algo independente do contexto social, histórico e cultural, 
e considera o currículo escolar como: 
 
 
um artefato técnico que privilegia os recursos metodológicos utilizados pelo professor no processo de 
ensino-aprendizagem. 
 
uma abordagem metodológica neutra que organiza as relações que se estabelecem na escola e no 
meio social. 
 
a organização do espaço escolar e dos conteúdos visando um modelo positivista de educação. 
 um espaço de relações de poder onde circulam visões sociais e culturais a serem consideradas nas 
práticas educativas. 
 
a seleção, a organização e a integração das disciplinas e dos conteúdos a serem transmitidos na 
escola. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201502013835) Acerto: 1,0 / 1,0 
A multiplicidade de conceitos e interpretações de currículo em suas teorias são resultados: 
 
 
da falta de articulação entre teoria e prática e ainda a falta de uma teoria crítica da real importância do 
currículo na formação do sujeito. 
 
da semelhança de concepções teóricas acadêmicas que visam o mesmo entendimento de ideal de 
cidadania emancipadora. 
 
da busca da formação ideal de sujeito capaz de reproduzir na escola o modelo de cidadão que vai atuar 
no mercado de trabalho. 
 
da fragmentação que as teorias pós-críticas provocaram no termo diferenciando das demais correntes 
teóricas. 
 que envolvem concepções diferenciadas de sujeito, de homem, de sociedade e de cultura que cada 
campo acredita como ideal. 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201502029448) Acerto: 0,0 / 1,0 
Numa concepção de educação tecnicista, o currículo escolar é visto como um: 
 
 instrumento para educar o indivíduo segundo suas potencialidades e aptidões, introduzindo os alunos em 
uma sequência eficiente de conhecimentos. 
 conjunto de conhecimentos científicos direcionados a uma educação voltada à formação integral da 
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=291055&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
http://simulado.estacio.br/viz-wcs.voxeldigital.com.br/?CodTransmissao=530537
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=291055&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
http://simulado.estacio.br/viz-wcs.voxeldigital.com.br/?CodTransmissao=530537
personalidade. 
 
local de vivências e aprendizagem de conhecimentos advindos da experiência de vida dos alunos. 
 
planejamento de atividades que leva em conta os interesses e conhecimentos prévios dos alunos na 
aprendizagem. 
 
arranjo centrado em disciplinas, conteúdos e áreas de estudo voltados ao desenvolvimento da 
inteligência e à capacidade reflexiva do aluno. 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201501279785) Acerto: 1,0 / 1,0 
Quando o professor considera que todos os estudantes são idênticos, com saberes e necessidades semelhantes, 
sua postura na prática pedagógica tem consequências que precisam ser superadas para que em seu trabalho de 
educador possa contribuir para: 
 
 
Impedir interpretação das manifestações presentes na sociedade e no contexto escolar. 
 
Excluir do currículo questões de relacionamento interpessoal na escola. 
 
Evitar a diversidade de símbolos e seu aproveitamento nos atos curriculares. 
 Valorizar a unidade na diversidade . 
 
Caracterizar a concepção monocultural do currículo em sua prática docente. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201501581470) Acerto: 1,0 / 1,0 
Analise as falas dos professores, destacadas nos itens, sobre o trabalho que realizaram com suas respectivas 
turmas, na ocasião em que participavam da reunião de troca de experiências docentessobre o papel da escola 
e do conhecimento escolar: 
I- "Minha turma de quinto ano assistiu o filme intitulado Vida de menina, baseado no livro de Helena Morley, 
para observar diferenças entre classes sociais." 
II- "Semana passada, nossa proposta de redação na aula foi a organização de um resumo com ilustrações 
sobre a importância da reciclagem de lixo. Vamos publicar no Jornal do Bairro." 
III- "No mural de minha sala colocamos os recortes com reportagens e anúncios com ofertas de empregos em 
nosso Município." 
Considerando que a proposta curricular da escola incluiu como eixos integradores: DIVERSIDADE ÉTNICO-
RACIAL E CULTURAL; COMUNICAÇÃO E INTEGRAÇÃO DA COMUNIDADE; MERCADO DE TRABALHO E 
PRESERVAÇÃO DO AMBIENTE, podemos afirmar que : 
 
 
Os itens I e II focalizam saúde e diversidade étnica. 
 Os itens II e III focalizam preservação da saúde e integração da comunidade 
 
O item II focaliza a expressão escrita e não contempla os eixos integradores. 
 
Os itens I e III focalizam diversidade cultural e saúde 
 
O item I se distancia dos eixos porque não observa a realidade concreta. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 9a Questão (Ref.: 201501188210) Acerto: 1,0 / 1,0 
A perspectiva pós-crítica preocupa-se com as práticas sociais éticas, dentro ou fora da escola, pois observam-se 
intenções educacionais diretas ou indiretas para influenciar pedagogicamente as pessoas em diferentes espaços 
formais ou não-formais. Dentre os exemplos apresentados nas opções, o único que DISCORDA deste 
pensamento é: 
 
 Um grupo de jovens agrediu uma mulher no ponto do ônibus. 
 
Um atleta participou de uma manifestação contra o hábito de fumar. 
 
Um padre apresentou para os fieis as características de um bom governante. 
https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=302257&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=302255&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=302257&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=302255&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
 
Uma namorada pediu ao seu namorado para usar "camisinha" como preservativo. 
 
Um universitário participou de uma campanha de adoção de animais. 
 
 
 
 10a Questão (Ref.: 201501188250) Acerto: 1,0 / 1,0 
(Fonte: MEC: ENC/ Provão - Pedagogia 2002 - adaptada) Professores de Educação Básica, observando o 
contexto social da escola na qual lecionam, constatam sectarismos, violência e insegurança, ingredientes 
características da pós-modernidade. Empenhados na elaboração do projeto pedagógico da escola, os referidos 
professores procuraram adequá-lo a uma perspectiva pós-moderna a qual, no âmbito do currículo, pode ser 
traduzida: 
 
 
pela valorização do sujeito racional, centrado e autônomo. 
 
pela estruturação do conhecimento científico em disciplinas curriculares focadas nos problemas. 
 
pela disseminação das narrativas dos mestres padronizando o conhecimento ser trabalhado no 
currículo. 
 
pela linearidade do conhecimentos e das matérias escolares para garantir a ordem social. 
 pelo questionamento e busca de soluções coletivas e a incorporação da diversidade cultural. 
 Gabarito Comentado. 
 
 1a Questão (Ref.: 201502029655) Acerto: 1,0 / 1,0 
No desenvolvimento do currículo no ambiente escolar, há valores que estão implícitos na forma de pensar e ler 
o mundo. Esses valores se expressam por meio dos conteúdos e práticas educativas (Arroyo 2011). Marque a 
opção que expressa o currículo que se relaciona com o enunciado. 
 
 Oculto. 
 
Prescrito. 
 
Mínimo. 
 
Formal. 
 
Oficial. 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201502020673) Acerto: 0,0 / 1,0 
Quais dos fatores abaixo podemos dizer que interferem na Elaboração do Currículo Educacional? 
 
 
Motivacionais, filantrópicos, objetivos, virtuais e subjetivos; 
 
Sociais, acadêmicos e valorativos. 
 Filosóficos, ideológicos, sociais, políticos e culturais e econômicos; 
 
Econômicos, tecnológicos, sensoriais e subjetivos; 
 Neutralidade, Filantrópia, subjetividade, neutralidade 
 
http://simulado.estacio.br/viz-wcs.voxeldigital.com.br/login.aspx?CodTransmissao=482098
http://simulado.estacio.br/viz-wcs.voxeldigital.com.br/login.aspx?CodTransmissao=482098
 
 
 3a Questão (Ref.: 201501148153) Acerto: 0,0 / 1,0 
Como futuro(a) pedagogo(a) é importante que você reflita sobre as práticas curriculares dos 
profissionais da educação, devido à relevância de seu papel político-pedagógico, que se manifesta 
essencialmente através das: 
 
 
Acessibilidades às publicações sobre currículo 
 Explicações empíricas sobre currículo 
 Responsabilidades em relação aos atos de currículo 
 
Participações em eventos acadêmicos sobre currículo 
 
Definições teóricas sobre currículo 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201501970455) Acerto: 0,0 / 1,0 
Segundo a LDB (Lei no 9394/96), os currículos do ensino fundamental e médio devem ter uma base nacional 
comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e estabelecimento escolar, por uma parte: 
 
 
transversal, demandada pela integração das disciplinas da base comum do currículo e as diversidades 
socioculturais das comunidades. 
 diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e 
da clientela. 
 
obrigatória, desenvolvida pelo estudo da língua portuguesa e da matemática. 
 facultativa, assegurada pelo ensino religioso, visando à formação espiritual do educando. 
 
específica, oferecida pelo conhecimento do mundo físico e natural e da realidade social e política da 
população brasileira 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201502039246) Acerto: 0,0 / 1,0 
"(..) o conhecimento que constitui o currículo está inextricavelmente, centralmente, vitalmente, envolvido 
naquilo que somos, naquilo que nos tornamos: na nossa identidade, na nossa subjetividade" (SILVA, 2010, p. 
15). Com base nesta afirmação, destaque a afirmativa correta: 
 
 
Segundo as visões críticas de currículo, a submissão e a obediência, presentes na relação professor-
aluno, são elementos fundamentais na organização do processo ensino-aprendizado. 
 O currículo, em uma visão crítica e pós-crítica, contribui na construção de um sujeito desconfiado e 
crítico em relação aos arranjos sociais existentes. 
 
As desigualdades educacionais e o processo de exclusão cultural sofrido pelos/as alunos/as na escola 
denunciados nos anos de 1960, são explicados pelas teorias tradicionais de currículo. 
 
A cooperação e o individualismo são caraterísticas próprias dos atuais modelos de ensino que tem o 
neoliberalismo como pano de fundo. 
 As teorias tradicionais, consideradas neutras, não tem participação na formação social e política dos/as 
alunos/as. 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201501148191) Acerto: 0,0 / 1,0 
Cada vez mais alguém famoso revela uma infância de abusos sexuais, abre-se uma fresta no porão das 
lembranças de um drama algoz, em geral dentro de casa. (REVISTA VEJA: 2012, ano 45, no. 22). De um modo 
geral, temas como polêmicos com violência em suas diferentes formas têm sido omitidos ou silenciados nas 
práticas curriculares. O movimento teórico que alerta sobre a necessidade de enfrentamento de 
questões desta natureza que marginalizam a infância e desrespeitam seus direitos de vida digna, 
denomina-se teoria: 
 
 
positivista porque prevê modelo educativo desejado 
 
moderna para legitimar o currículo escolar desenvolvido pela escola 
 pós-crítica para enfretamento das tensões da realidade 
 
tecnicista para moldar condutas desejadas 
 tradicional para preservar valores e igualdade de direitos 
 1a Questão (Ref.: 201401500583) Acerto: 1,0 / 1,0 
Tendo como referência o estudo da terminologias e conceitos de currículo é correto afirmar que as 
atividades curriculares: 
 
 formam um conjunto de atividades necessárias paraa execução integral do currículo. 
 
formam o conjunto das aprendizagens programadas 
 
formam a expressão do recorte da cultura de um povo 
 
formam um conjunto de práticas avaliativas para os alunos 
 
formam o sentido das vivências cotidianas da comunidade 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201401500582) Acerto: 1,0 / 1,0 
Estudos sobre currículo realizados a partir das décadas 1960-1970 destacam a existência de várias concepções. 
Pleno, formal, real, oculto são algumas delas. O currículo oculto define-se como sendo: 
 
 Tudo aquilo o que os alunos aprendem pela convivência espontânea em meio às várias práticas, 
atitudes, gestos, percepções que vigoram no meio social escolar. 
 
Todas as influências que afetam a aprendizagem dos alunos e o trabalho do professor. 
 
Tudo aquilo que foi estabelecido pelos sistemas de ensino ou instituição educacional. 
 
Tudo o que foi submetido às transformações pelos professores e alunos. 
 
Tudo o que de fato acontece na sala de aula em decorrência de um projeto pedagógico e dos planos de 
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=291054&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=291054&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
ensino. 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201402222900) Acerto: 1,0 / 1,0 
Ao investigar o processo educativo mediado por diferentes propostas curriculares na Educação Básica, 
compreendemos que cabe ao pedagogo orientar a elaboração do Projeto Político Pedagógico (PPP) das 
instituições escolares: 
 
 considerando a participação da comunidade escolar, seus anseios e demandas sociais em relação aos 
conteúdos e práticas pedagógicas a serem definidas no PPP. 
 
considerando práticas curriculares voltadas apenas para o atendimento multidisciplinar de pessoas com 
deficiência. 
 
desconsiderando as diretrizes curriculares e legislação educacional vigente, enfatizando os interesses 
institucionais da empresa/escola. 
 
desconsiderando a atitude profissional por parte dos gestores para promover relações afetivas entre 
professores e estudantes, em sala de aula e demais espaços de aprendizagem. 
 
considerando apenas a atuação educacional dos professores e gestores escolares para pensar e 
organizar as experiências e práticas pedagógicas a serem adotadas. 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201401476286) Acerto: 0,0 / 1,0 
Como instituição social, a escola está sujeita aos fatores de pressão de época tais como: os padrões de 
consumo, a indústria da vaidade, as injustiças sociais, o etnocentrismo etc. O movimento sócio-político que 
denuncia as conseqüências desses fatores no campo do currículo, alterando o foco das 
interpretações das práticas escolares, denomina-se: 
 
 
iluminismo 
 pós-modernismo 
 
positivismo 
 
cognitivismo 
 existencialismo 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201402208234) Acerto: 0,0 / 1,0 
Sobre as teorias pós-críticas da educação, podemos considerar as afirmativas abaixo, EXCETO: 
 
 
Dentre outras questões, centram-se na discussão das causas institucionais, históricas e discursivas do 
racismo 
 
Procuram lidar com a questão da diferença como uma questão histórica, política e cultural 
 
Consideram que o conceito de gênero foi construído para enfatizar o fato de que as identidades 
masculinas e femininas são histórica e socialmente produzidas 
 Para as teorias pós-críticas não podemos separar as questões culturais das questões de poder 
 Entendem o multiculturalismo como um movimento social e político que foi criado a partir dos grupos 
culturais dominantes e de prestígio econômico 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201402224238) Acerto: 1,0 / 1,0 
Ana trabalha em uma instituição sem fins lucrativos dedicada a desenvolver projetos de EJA, um dos quais 
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?CodTransmissao=249727&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?CodTransmissao=249727&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
buscava colaborar com o processo de aprendizagem de adolescentes em situação de defasagem idade/série. 
Para Ana, a situação dos adolescentes deve-se à sua herança cultural bem como à autonomia relativa das 
instituições educativas para realizar uma promoção ampla e efetiva do educando. 
 
 
PARSONS, pois demonstra compreender a sociedade como uma totalidade que rompe com suas 
instituições e que minimiza o social que elimina os mais pobres. 
 BOURDIEU, pois está associada à relação entre o sistema de ensino e o sistema social que elimina os 
mais pobres e os que não dominam a linguagem da cultura escolar. 
 
MARX, pois faz alusão à necessidade de transformar a educação para mudar a sociedade. 
 
DURKHEIM, pois está vinculada à noção de que há tantas espécies de educação quantos meios nela 
existem. 
 
WEBER, pois busca entender as relações concretas dos acontecimentos sociais com a realidade social e 
contemporânea. 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201401607907) Acerto: 0,0 / 1,0 
Quando o professor considera que todos os estudantes são idênticos, com saberes e necessidades semelhantes, 
sua postura na prática pedagógica tem consequências que precisam ser superadas para que em seu trabalho de 
educador possa contribuir para: 
 
 
Excluir do currículo questões de relacionamento interpessoal na escola. 
 Caracterizar a concepção monocultural do currículo em sua prática docente. 
 Valorizar a unidade na diversidade . 
 
Evitar a diversidade de símbolos e seu aproveitamento nos atos curriculares. 
 
Impedir interpretação das manifestações presentes na sociedade e no contexto escolar. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201401968974) Acerto: 1,0 / 1,0 
No mundo contemporâneo, precisamos resignificar o conhecimento escolar. No que se refere aos currículos 
escolares, os conceitos e argumentos apresentados nas opções estão identificados com as denúncias do 
pensamento pós-crítico, EXCETO quando os professores evidenciam em suas práticas educativas: 
 
 
Inclusão de abordagem intercultural no estudo dos conteúdos. 
 
 
 
Compreensão de novos códigos de linguagem. 
 
 Análise crítica da lógica do consumismo atual. 
 
Valorização da diversidade cultural. 
 Homogeneização da expressão do pensamento nas práticas curriculares. 
 Gabarito Comentado. Gabarito Comentado. 
 
 
 
 9a Questão (Ref.: 201401516377) Acerto: 0,0 / 1,0 
(Fonte: MEC: ENC/ Provão Pedagogia 2002) Existem textos escolares sobre heróis nacionais que contêm 
narrativas acerca de diferenciações raciais e étnicas. Quase sempre, os alunos são levados a assimilá-los como 
simples informação, podendo ser produzidos sentimentos de inferioridade, subordinação e de preconceito em 
relação ao papel histórico desempenhado por certos heróis. Admitindo-se que uma visão multicultural e crítica 
requer a desconstrução e uma nova leitura de tais textos, um currículo que se configure nesse sentido deve, 
essencialmente, contemplar: 
https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=302257&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=376273&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
http://simulado.estacio.br/viz-wcs.voxeldigital.com.br/?CodTransmissao=530535
https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=302257&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=376273&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
http://simulado.estacio.br/viz-wcs.voxeldigital.com.br/?CodTransmissao=530535
 
 a análise das diferenças culturais quanto às representações desses heróis nacionais e de suas 
relações de poder. 
 a difusão de informações sobre outras culturas e identidades, privilegiando as categorias 
discriminadas. 
 
a realização de atividades priorizando textos escolares que valorizem heróis das minorias. 
 
a organizaçãode atividades que celebrem, especificamente, datas significativas para cada grupo 
étnico e racial. 
 
a identificação e valorização dos heróis nacionais representativos dos grupos majoritários. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 10a Questão (Ref.: 201401968990) Acerto: 1,0 / 1,0 
O papel da escola, na perspectiva de uma educação de qualidade, precisa considerar muitos desafios, dentre os 
quais as relações entre poder, cultura e conhecimento. Sendo assim, os atos do currículo devem: 
 
 Analisar as modificações decorrentes do modelo social e econômico. 
 
Indicar atividades coletivas de modo centralizado e ágil. 
 
 
Reforçar o caráter monocultural e as influências da cultura de massa. 
 
Evitar conteúdos peculiares à cultura erudita. 
 
Priorizar a centralidade nas decisões sobre a cultura e sua relevância. 
 Gabarito Comentado. Gabarito Comentado. 
 
 1a Questão (Ref.: 201502563431) Acerto: 1,0 / 1,0 
No meio acadêmico e na cultura escolar o termo currículo apresenta uma polissemia conceitual. Dentre os 
argumentos apresentados nas opções, o único que expressa uma reflexão sobre concepção polissêmica de 
currículo e está de acordo com as teorias críticas é a que: 
 
 expressa-se em atos articulados ao conhecimento e à cultura do grupo. 
 
enfatiza o desenvolvimento dos conteúdos e programas oficias. 
 
fundamenta-se nos planos elaborados por especialistas. 
 
preserva a visão específica dos conhecimentos das disciplinas. 
 
restringe-se ao domínio técnico pedagógico planejado pela escola. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201503062899) Acerto: 1,0 / 1,0 
Os componentes do currículo oficial das escolas aparecem especificados em um documento, que os estudantes 
recebem como comprovante de determinado período de escolaridade, devidamente assinado pela autoridade 
competente da escola. Este documento se denomina: 
 
 
currículo real. 
 
currículo vitae. 
 
caderneta do aluno. 
 
ficha de matrícula. 
 histórico escolar. 
 Gabarito Comentado. 
 
https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=331992&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=376271&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
http://simulado.estacio.br/viz-wcs.voxeldigital.com.br/?CodTransmissao=530511
https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=373894&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
http://simulado.estacio.br/viz-wcs.voxeldigital.com.br/login.aspx?CodTransmissao=482330
https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=331992&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=376271&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
http://simulado.estacio.br/viz-wcs.voxeldigital.com.br/?CodTransmissao=530511
https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=373894&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
http://simulado.estacio.br/viz-wcs.voxeldigital.com.br/login.aspx?CodTransmissao=482330
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201502943579) Acerto: 1,0 / 1,0 
"Mesmo antes de se constituir um objeto de estudo de uma especialização do conhecimento pedagógico, o 
currículo sempre foi alvo de atenção de todos os que buscavam entender e organizar o processo educativo 
escolar". (MOREIRA; SILVA: 1994, p. 8-9). Do ponto de vista histórico, sobre currículo como campo de estudo, 
as afirmações apresentadas nas opções estão corretas, EXCETO: 
 
 
O campo do Currículo se consolidou com estudos e pesquisas fundamentadas. 
 
O livro intitulado Curriculum, escrito por Bobbit em 1918, é considerado um marco na literatura sobre 
o tema. 
 
Surgiu nos Estados Unidos e teve John Dewey como precursor. 
 
 O termo currículo tem definição específica e consensual ao longo do tempo. 
 
As teorias críticas apresentam questionamento sobre o currículo da escola moderna. 
 Gabarito Comentado. Gabarito Comentado. 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201502491072) Acerto: 1,0 / 1,0 
(Fonte: MEC: ENC/ Provão Pedagogia 2001) O contexto sociocultural onde a escola está inserida é um dos 
fatores determinantes na elaboração do currículo. É indicador da necessidade de revisão e eventual 
redirecionamento das práticas curriculares: 
 
 
a ausência dos pais nas reuniões da escola. 
 
a deficiência na formação dos professores. 
 
o percentual elevado de evasão e de fracasso escolar. 
 
o número reduzido de pessoal especializado. 
 a diversidade de níveis socioeconômicos dos alunos. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201503270592) Acerto: 1,0 / 1,0 
O surgimento da perspectiva Crítica do Currículo Escolar se deu em virtude da necessidade de: 
 
 
preparar mão de obra para o mercado de trabalho. 
 questionar a aceitação-adaptação-ajuste à ordem social capitalista; 
 
reforçar o compromisso da escola com o modelo social em vigor. 
 
valorizar os modelos sociais e culturais já estabelecidos. 
 
de construir um currículo único e universal 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201502491023) Acerto: 1,0 / 1,0 
(Fonte: MEC: ENC/Provão-Pedagogia 2002-adaptada) Segundo Libâneo, a docência de qualquer conteúdo 
científico e cultural supõe uma transposição pedagógico-dialética, o domínio de saberes pedagógicos como 
condição para a aprendizagem eficaz e o conhecimento das características sociais e culturais dos aprendizes. 
(LIBÂNEO, José Carlos. Produção de saberes na escola. In CANDAU, Vera (org.) Didática, Currículo e Saberes 
Escolares. Rio de Janeiro: DP&A, 2001) Assim, situando a formação continuada e o currículo do próprio 
https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=376272&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
http://simulado.estacio.br/viz-wcs.voxeldigital.com.br/?CodTransmissao=530534
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=284222&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=376272&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
http://simulado.estacio.br/viz-wcs.voxeldigital.com.br/?CodTransmissao=530534
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=284222&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
professor para atender aos desafios da sociedade contemporânea, uma das vertentes da 
construção/reconstrução do processo edagógico, uma ação que responde a essas necessidades dos professores 
é: 
 
 
o estabelecimento de grupos de trabalho, objetivando adequar a ação docente cotidiana aos conteúdos 
teóricos definidos. 
 
a distribuição de material didático investimento na qualificação do teórica dos professores por meio de 
cursos e treinamentos que priorizam conteúdos específicos das diferentes áreas. 
 
a análise de levantamentos estatísticos do desempenho dos alunos para fazer inferências sobre a 
qualidade do trabalho pedagógico. 
 
a introdução de leituras sobre questões atuais do ensino que promovam a mudança no discurso do 
professor sobre a aprendizagem dos alunos. 
 a promoção de estudos permanentes com articulação entre a fundamentação teórica e a prática 
educativa cotidiana no trabalho do professor. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201502951863) Acerto: 1,0 / 1,0 
A abordagem multicultural do currículo surge nos Estados Unidos, com Peter McLaren, num momento em que lá 
se concentrava hegemonicamente o poder econômico. Um país que, como outros países ricos, atraiu para si um 
enorme fluxo migratório, em função da demanda por mão de obra e, conseguintemente, no qual passou a 
coexistir uma diversidade de grupos raciais e étnicos. No cenário multicultural e diverso da sociedade americana 
do final do século, o multiculturalismo emergiu como expressão da resistência de grupos culturalmente 
subalternizados mulheres, negros/as, os/as homossexuais à tendência homogeneizante do currículo 
universitário tradicional, no qual eram privilegiados os valores e representações da cultura dominante branca, 
masculina, européia, heterossexual expressosatravés dos seus cânones literários, estéticos e científicos e 
transmitidos como universais, difundindo como "a cultura" o que era apenas uma cultura particular, de um 
grupo particular. Para esses grupos, o currículo universitário deveria ser múltiplo, multifacetado, incluindo a 
contribuição das diversas culturas, em particular as culturas dominadas (SILVA, 2004). Esses movimentos do 
multiculturalismo, assim como outros movimentos de resistência que começam a surgir em diferentes lugares, 
passam a ser um dos fatores que impulsionam os estudos culturais nos Estados Unidos, na Europa, América 
Latina, assim como em outros locais. Assinale a alternativa correta após colocar V/F para os nomes dos estudos 
antropológicos surgidos nesse período I. ( ) Etnografia e os estudos Culturais. II. ( ) Deferentes perspectivas 
dos estudos Antropológicos. III. ( ) Abordagem Multicultural Universalista. IV. ( ) Manifestações Culturais. V. ( ) 
Estudos Antropológicos a Etnografia. 
 
 ( ) V,V,F,V,V 
 
( )F,F,V,V,F 
 
( ) V,V,F,F,V 
 
( )V,V,F,F,F 
 
( )F,F,F,V,V 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201502563443) Acerto: 1,0 / 1,0 
Na realidade do século XXI as mídias e a internet abrem novos canais de expressão e comunicação fazendo 
surgir novas configurações sociais e novas formas de interação com a diversidade. Esse cenário formativo 
influencia uma práxis educativa na qual diversidade e homogeneidade se confrontam e caracterizam um tempo 
que os estudiosos denominam 
 
 Pós-moderno com perspectiva intercultural. 
 
Moderno com proposta multicultural de educação. 
 
Pós-moderno com visão homogênea sobre o currículo. 
 
Moderno com proposta de educação formativa. 
 
Moderno com defesa da liberdade de expressão. 
 Gabarito Comentado. 
 
https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=302259&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=276062&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=302259&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=276062&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
 
 
 
 9a Questão (Ref.: 201502451164) Acerto: 1,0 / 1,0 
A abordagem multicultural surgiu nos Estados Unidos com Peter McLaren e se estende a outros países. Apesar 
de reconhecer que em alguns países da América Latina tenham se desenvolvido experiências educativas 
orientadas de modo a atender adequadamente aos diferentes grupos sociais e culturais marginalizados. Uma 
das críticas feitas por Candau (2008) é que nas nossas escolas ainda predomina uma educação de 
caráter: 
 
 
intercultural 
 
cognitivista 
 monocultural 
 
socializante 
 
transcultural 
 
 
 
 10a Questão (Ref.: 201502451208) Acerto: 1,0 / 1,0 
Quanto mais as culturas do mundo se aproximam, mais são sensíveis às diferenças entre elas. [...] Com a 
globalização do saber e das comunicações, está-se, pela primeira vez na história, condenado a pensar a unidade 
humana na base de sua diversidade cultural. (STOER, 2001, p. 245). Esse pensamento de Stoer, citado por 
Fleuri (2003) na apresentação do livro intitulado "Educação intercultural: mediações necessárias e 
aplicadas ao campo do currículo", alerta os educadores sobre o desafio de buscar, através de seus 
atos, mediações que possam: 
 
 
trabalhar a diversidade enfaizando uma cultura referencial. 
 
focalizar temas que promovam o nivelamento cultural; 
 
enfatizar a globalização da cultura para integrar o homem; 
 
privilegiar saberes veiculados pelas mídias; 
 fortalecer a identidade do aluno em sua diversidade cultural; 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201501279794) Acerto: 0,0 / 1,0 
Para o sociólogo português Boaventura Santos "as pessoas e os grupos sociais têm direito a ser iguais, quando 
a diferença os inferioriza e direito a ser diferentes, quando a igualdade os descaracteriza." (1997: p. 122) 
Se refletirmos sobre as implicações desse pensamento nas práticas e atos curriculares, uma das prioridades 
dos educadores do século XXI é: 
 
 
Buscar o consenso através de uma visão monocultural. 
 Incluir conteúdos na esfera dos saberes potencialmente acessíveis a todos. 
 Ignorar linguagens e comentários sobre a origem dos alunos. 
 
Trabalhar com livros didáticos com padronização de conhecimentos locais. 
 
Garantir o direito de ser diferente com uma postura monoética. 
https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=353970&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=353970&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201501581470) Acerto: 1,0 / 1,0 
Analise as falas dos professores, destacadas nos itens, sobre o trabalho que realizaram com suas respectivas 
turmas, na ocasião em que participavam da reunião de troca de experiências docentes sobre o papel da escola 
e do conhecimento escolar: 
I- "Minha turma de quinto ano assistiu o filme intitulado Vida de menina, baseado no livro de Helena Morley, 
para observar diferenças entre classes sociais." 
II- "Semana passada, nossa proposta de redação na aula foi a organização de um resumo com ilustrações 
sobre a importância da reciclagem de lixo. Vamos publicar no Jornal do Bairro." 
III- "No mural de minha sala colocamos os recortes com reportagens e anúncios com ofertas de empregos em 
nosso Município." 
Considerando que a proposta curricular da escola incluiu como eixos integradores: DIVERSIDADE ÉTNICO-
RACIAL E CULTURAL; COMUNICAÇÃO E INTEGRAÇÃO DA COMUNIDADE; MERCADO DE TRABALHO E 
PRESERVAÇÃO DO AMBIENTE, podemos afirmar que : 
 
 Os itens II e III focalizam preservação da saúde e integração da comunidade 
 
Os itens I e III focalizam diversidade cultural e saúde 
 
O item I se distancia dos eixos porque não observa a realidade concreta. 
 
O item II focaliza a expressão escrita e não contempla os eixos integradores. 
 
Os itens I e II focalizam saúde e diversidade étnica. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 9a Questão (Ref.: 201501640868) Acerto: 1,0 / 1,0 
O papel da escola, na perspectiva de uma educação de qualidade, precisa considerar muitos desafios, dentre os 
quais as relações entre poder, cultura e conhecimento. Sendo assim, os atos do currículo devem: 
 
 
Reforçar o caráter monocultural e as influências da cultura de massa. 
 
Indicar atividades coletivas de modo centralizado e ágil. 
 
 
Priorizar a centralidade nas decisões sobre a cultura e sua relevância. 
 Analisar as modificações decorrentes do modelo social e econômico. 
 
Evitar conteúdos peculiares à cultura erudita. 
 Gabarito Comentado. Gabarito Comentado. 
 
https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=317259&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=302255&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=376271&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
http://simulado.estacio.br/viz-wcs.voxeldigital.com.br/?CodTransmissao=530511
https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=317259&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=302255&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=376271&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
http://simulado.estacio.br/viz-wcs.voxeldigital.com.br/?CodTransmissao=530511
 
 
 
 10a Questão (Ref.: 201501837990) Acerto: 1,0 / 1,0 
Sobre o currículo enquanto elemento formador de subjetividades é CORRETO afirmar que: 
 
 
Diferentes currículos não produzem 
diferentes pessoas, uma vez que essas 
diferenças estão unicamente atreladas 
aos aspectos culturais de cada sociedade; 
 
Diferentes currículosnão produzem 
diferentes pessoas, uma vez que essas 
diferenças estão unicamente atreladas 
aos aspectos familiares de cada indivíduo; 
 Diferentes currículos produzem diferentes 
pessoas, mas naturalmente essas 
diferenças não são meras diferenças 
individuais, mas diferenças sociais, 
ligadas à classe, à raça, ao gênero 
 
Diferentes currículos produzem diferentes 
pessoas, mas naturalmente essas 
diferenças estão atreladas aos aspectos 
culturais de cada sociedade, com pouca 
influência do currículo 
 
Diferentes currículos produzem diferentes 
pessoas, mas naturalmente essas 
diferenças irão se acentuar de acordo com 
o interesse dos alunos sobre sua 
educação; 
 
 1a Questão (Ref.: 201502473029) Pontos: 0,5 / 1,0 
Dentre os desafios da educação para o século XXI, a escola e os educadores precisam, como assinala, Sacristán 
(1995) "abordar a integração das minorias sociais, étnicas e culturais no processo de escolarização". É preciso 
trabalhar o currículo numa forma heterôgena e neste sentido é preciso refletir sobre os atos do currículo. Com 
base neste pensamento responda: 
a) Os atos de currículo se restringem ao espaço escolar? Sim ou Não? 
b) Construa um parágrafo para explicar o conceito de "atos de currículo", empregando 
adequadamente as expressões a seguir: espaços educativos; ações concretas; atores 
sociais; docentes; socioeducacional; pedagógica. 
 
 
Resposta: A-Não. Os atos do currículo são ações pensadas no desenvolvimento de atividades no decorrer do 
ano.Dentro desse currículo precisa ser pensado os espaços educativos para que estes sejam propícios para a 
prática da aprendizagem.As ações concretas precisam ser destinadas e pensadas nos atores sociais que são os 
educandos.Os docentes precisam ser preparados para que esse currículo não saia de controle e que as práticas 
colocadas nele sejam respeitadas e colocadas em prática.Dentro desse currículo precisa ser respeitado o espaço 
sócio-educacional e este ambiente precisa respeitar e estar bem equipado para os alunos.Práticas pedagógicas 
precisam ser pensadas em conjunto para serem colocadas dentro desse currículo visando a melhor forma 
possível de aprendizado dos alunos e que o ambiente em que edde educando viva não influencie na 
aprendizagem do aluno.O espaço da aprendizagem escolar precisa ser especial para que os problemas sociais 
dos alunos não interfiram de maneira negativa na aprendizagem do aluno. 
 
javascript:alert('Nota%20aferida%20por%20%20em%2025/11/2017.');
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Gabarito: A-Não B- O parágrafo pode incluir todas as expressões desde que sua construção apresente idEias 
organizadas logicamente. 
 
 
Fundamentação do(a) Professor(a): Resposta parcial. 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201503153737) Pontos: 0,5 / 1,0 
Na construção do marco operativo do Projeto Politico Pedagógico, inclui o que desejamos em três 
dimensões do cotidiano escolar. Responda: 
1. Quais as três dimensões do marco operativo? 
2. Quais ações/intenções estão relacionadas a cada dimensão? 
 
 
Resposta: 1.A visão da comunidade que está a volta da escola,a visão dos funcionários e a visão dos educandos. 
2.Na visão da comunidade:as melhorias de estrutura que necessita esta comunidade(luz,saneamento etc.) A 
visão dos funcionários:O que precisa melhorar de estrutura dentro da escola,os recursos que necessitam ser 
melhorados etc. Na visão dos alunos:Quais recursos materiais que podem ser utilizados nas aulas,aulas passeio 
que podem ser direcionaos no decorrer do ano etc. 
 
 
Gabarito: 
0,5 ponto - Pedagógica; Comunitária; Administrativa 
1,0 ponto. O aluno poderá indicar um item de cada dimensão: 
Pedagógica ¿ as intenções relativas ao currículo, aos processos de planejamento, aos objetivos, aos 
conhecimentos, à metodologia, à avaliação, às relações entre professor-aluno e alunos entre si, à relação entre 
as práticas escolares e políticas públicas. 
Comunitária ¿ as intenções sobre as diversas formas de relacionamento e formas de participação intra e 
extraescolares, envolvendo os diferentes agentes e grupos sociais (alunos ¿ professores ¿ funcionários - direção 
¿ coordenação/supervisão - famílias ¿ comunidade). 
Administrativa ¿ as intenções relativas à estrutura e organização da escola, serviços, espaço físico, obtenção e 
gerenciamento de recursos financeiros. 
 
 
Fundamentação do(a) Professor(a): Resposta p equivocada. 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201502450903) Pontos: 1,0 / 1,0 
Ao se refletir sobre currículo, analisamos as ações que se concretizam no ato de educar e, nesse sentido, os 
professores têm papel importante porque através de suas ações: 
I-posicionam-se frente às experiências prévias dos alunos 
II-mostram como lidam com erros e acertos dos alunos 
III- aplicam concepções teóricas competitivas para aprovar os alunos 
IV-participam de reuniões com a equipe pedagógica 
Estão corretas: 
 
 
II e III apenas 
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 I, II e IV apenas 
 
I e III apenas 
 
II, III e IV apenas 
 
I e IV apenas 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201502491072) Pontos: 0,0 / 1,0 
(Fonte: MEC: ENC/ Provão Pedagogia 2001) O contexto sociocultural onde a escola está inserida é um dos 
fatores determinantes na elaboração do currículo. É indicador da necessidade de revisão e eventual 
redirecionamento das práticas curriculares: 
 
 
o número reduzido de pessoal especializado. 
 
a ausência dos pais nas reuniões da escola. 
 a diversidade de níveis socioeconômicos dos alunos. 
 
a deficiência na formação dos professores. 
 o percentual elevado de evasão e de fracasso escolar. 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201503342012) Pontos: 0,0 / 1,0 
As teorias curriculares representam uma noção particular de currículo, a partir da visão de diferentes autores 
em diversos momentos da história da educação. Nesse sentido, cabe afirmar que: 
 
 As teorias críticas e pós-críticas do currículo vão questionar e colocar em xeque os conhecimentos e 
saberes hegemônicos da cultura dominante. 
 
As teorias críticas defendem a neutralidade do conhecimento científico, pois está totalmente desvinculado 
das questões de poder. 
 As conexões entre saber, poder e identidade serão consideradas fundamentais para a análise do 
currículo, segundo as teorias tradicionais. 
 
As teorias tradicionais não vão aceitar o status quo, ou seja, os conhecimentos e saberes dominantes. 
 
As teorias pós-críticas tem como categoria principal de análise a classe social. 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201502450960) Pontos: 1,0 / 1,0 
As formas de configuração social herdadas dos chamados TEMPOS MODERNOS ainda permanecem no cenário da 
escola em contraposição ao ideário dos tempos PÓS-MODERNOS. O cenário pós-moderno, que inspiram a 
teoria crítica em relação ao currículo, alerta para emergência de: 
 
 
Aceitar explicações de que as causas do fracasso escolar estão no aluno. 
 
Considerar que todos os alunos aprendem as mesmas coisas do mesmo modo. 
 
Apresentar os conteúdos organizados em disciplinas isoladas. 
 
Hierarquizar as relações de poder no cotidiano escolar. 
 Valorizar do conceito de identidade do aluno como sujeito histórico-cultural. 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201502451164) Pontos: 1,0 / 1,0 
A abordagem multicultural surgiu nos Estados Unidos com Peter McLaren e se estende a outros países. Apesar 
de reconhecer que em alguns países da América Latina tenham se desenvolvido experiências educativas 
orientadas de modo a atender adequadamente aos diferentes grupos sociais e culturais marginalizados. Uma 
das críticas feitas por Candau (2008) é que nas nossas escolas ainda predomina uma educação decaráter: 
 
 
transcultural 
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intercultural 
 
socializante 
 monocultural 
 
cognitivista 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201502951849) Pontos: 1,0 / 1,0 
Os documentos curriculares ou de avaliação, oficiais ou escolares, onde estão expressos os objetivos como 
norteadores da prática escolar, normalmente apresenta-os desvinculados das disciplinas ou não. É mais comum 
observarmos os objetivos transversais, os objetivos de cada área/disciplina, os objetivos gerais e os objetivos 
específicos. Nesse contexto os OBJETIVOS TRANSVERSAIS. 
 
 
( )Promovem uma desconexão entre os conhecimentos. 
 
( )Revelam o que se deseja desenvolver na disciplina. 
 
( )São os organizados por ciclos ou séries. 
 
( )Expressam o que se deseja que o aluno aprenda. 
 ( )São aqueles que perpassam todas as disciplinas. 
 
 
 
 9a Questão (Ref.: 201503354801) Pontos: 0,5 / 0,5 
A organização curricular reflete as práticas sócio-culturais. Para colocá-la à serviço de uma educação crítica e 
formadora da cidadania é preciso haver 
 
 
destaque às diferenças culturais produzidas historicamente, priorizando valores e costumes dos grupos 
pouco privilegiados em detrimento da cultura hegemônica 
 
inserção das diferentes culturas numa culturas comum, na qual as visões de mundo, dos costumes e dos 
saberes escolares sejam representativas 
 interação entre diferentes culturas, que têm linguagens e identidades próprias, com vistas à 
transformação das relações culturais e sociais 
 
consideração da possibilidade de conflitos entre os grupos culturalmente diversos, buscando a negociação 
e objetivando o consenso 
 
estímulo à igualdade de grupos e a capacidade intelectual de todos, por meio da articulação em prol da 
ascensão social 
 
 
 
 10a Questão (Ref.: 201502951838) Pontos: 0,5 / 0,5 
Assinale a alternativa correta, após colocar V/F nas afirmativas. Na elaboração do Projeto Político Pedagógico 
(PPP), de uma instituição educacional se fazem necessários a busca e identificação das necessidades que são 
levantadas a partir da pergunta: O que precisamos para chegar onde queremos. Se a partir da análise crítica da 
realidade da escola e da comunidade na qual se insere, é possível ter mais clareza do que precisa ser 
modificado para que as intenções educativas não fiquem no plano das ideias e do papel e se concretizem em 
ações é possível colher dados sobre a realidade institucional, sobre o contexto social e cultural dos alunos por 
que saber aonde se quer ir é um passo fundamental, mas não é suficiente para I. ( ) de fato interferir na 
realidade. II. ( ) fazer uma análise crítica sobre a distância entre onde se estar e aonde se deseja chegar. III. ( ) 
definir metas possíveis. IV. ( ) refletir sobre o que se deseja. V. ( ) delinear um ideal coletivo. Estão CORRETOS 
os itens 
 
 
( ) I,II,III 
 
( ) I e V 
 
( )III,IV,V 
 
( )I,IV,V 
 ( )I,II,III,IV,V 
 
 
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