QUESTIONÁRIO UNIDADE II PPAP ENSINO FUNDAMENTAL

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Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE II
PROJETOS E PRÁTICAS DE AÇÃO PEDAGÓGICA 6564-100_54202_R_E1_20231 CONTEÚDO
Usuário lucimara.silva28 @aluno.unip.br
Curso PROJETOS E PRÁTICAS DE AÇÃO PEDAGÓGICA
Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE II
Iniciado 02/04/23 17:44
Enviado 02/04/23 17:49
Status Completada
Resultado da tentativa 3 em 3 pontos  
Tempo decorrido 4 minutos
Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
Resposta
Selecionada:
e.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Comentário
da resposta:
A coordenadora pedagógica solicitou que a professora Luíza �zesse uma sondagem diagnóstica com os alunos, ou
seja, que desse um ditado seguindo o referencial teórico da Psicogênese da Língua Escrita. Neste caso, de acordo
com essa referência teórica, a professora deveria fazer a sondagem:
Individualmente; e que quando o aluno terminasse de escrever, a professora solicitasse que o
aluno lesse o que escreveu, para que a professora registrasse como o aluno fez a leitura. Além
disso, o ditado deveria começar pela polissílaba, depois a trissílaba e a dissílaba, ditando por
último a monossílaba.
Ditando somente palavras das famílias silábicas que ela já havia trabalhado com a turma.
Deveria também incluir no ditado palavras escritas somente com as vogais.
Ditando para todos os alunos ao mesmo tempo, quer dizer, realizando o ditado da sondagem
coletivamente.
Ditando palavras que tivessem apenas as sílabas que os alunos já sabiam e que já tivessem sido
bastante trabalhadas em sala de aula. A professora também não deveria solicitar a leitura, pois
os alunos ainda não estavam alfabetizados para realizá-la.
Começando pela palavra monossílaba, depois ditando a dissílaba, em seguida a trissílaba e, por
último, a polissílaba.
Individualmente; e que quando o aluno terminasse de escrever, a professora solicitasse que o
aluno lesse o que escreveu, para que a professora registrasse como o aluno fez a leitura. Além
disso, o ditado deveria começar pela polissílaba, depois a trissílaba e a dissílaba, ditando por
último a monossílaba.
Resposta: Alternativa E
Comentário: De acordo com os pressupostos teóricos da Psicogênese da Língua Escrita, o ditado
da sondagem não deve ser organizado pautando-se pelas famílias silábicas trabalhadas, sendo
assim as alternativas A e C estão incorretas. O ditado deve ser realizado individualmente e as
palavras a serem ditadas devem começar pela polissílaba, depois a trissílaba, em seguida a
dissílaba, ditando por último a monossílaba, sendo assim as alternativas B e D estão erradas. A
alternativa correta é a E, que segue adequadamente a forma como a sondagem deve ser aplicada
aos alunos, para que se identi�que em qual hipótese de escrita cada aluno se encontra, podendo
assim realizar as intervenções pedagógicas necessárias.
UNIP EAD BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAIS LABORATÓRIOSCONTEÚDOS ACADÊMICOS
0,3 em 0,3 pontos
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Pergunta 2
Resposta
Selecionada:
b.
Respostas: a.
b.
c. 
d.
e.
Comentário
da resposta:
A professora Luíza se preocupava com o fato de suas crianças ainda errarem muito a ortogra�a das palavras ao
escrever, mesmo elas estando em processo de aquisição do sistema de escrita. Assim, ela acreditava que era
necessário corrigir a escrita das crianças o tempo todo, mesmo daquelas que ainda não estavam alfabéticas. De
acordo com o caso de estudo analisado, com o tempo e o estudo, Luíza aprendeu que o erro:
O erro é produtivo, pois favorece ao professor veri�car quais intervenções pedagógicas deve
realizar para que o aluno avance.
Deve ser evitado a qualquer custo, caso contrário os alunos escreverão errado para sempre.
O erro é produtivo, pois favorece ao professor veri�car quais intervenções pedagógicas deve
realizar para que o aluno avance.
Não deve ser corrigido, pois o aluno se sentirá desestimulado.
Não deve ser corrigido, pois o aluno construirá sozinho o conhecimento necessário para
perceber seus erros e, posteriormente, realizar uma autocorreção.
Deve ser entendido como algo produtivo, por isso devemos permitir que o aluno escreva
livremente, sem nunca ser corrigido.
Resposta: Alternativa B
Comentário: As alternativas c, d, e estão erradas, pois é importante que o professor corrija as
atividades. O que precisa ser pensado é de que forma e quando essa correção se faz necessária.
Evitar o erro a qualquer custo também não deve ser o objetivo do professor, pois, quando o
estudante erra, o professor pode perceber o que ele ainda não aprendeu e precisa ser ensinado.
Desta forma, a alternativa A está errada. A alternativa correta é a B, pois o erro deve ser
entendido como produtivo, ou seja, como parte do processo de aprendizagem, podendo auxiliar
o professor a replanejar suas intervenções pedagógicas para que os estudantes aprendam cada
vez mais e melhor.
Pergunta 3
Resposta Selecionada: c. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
Ao fazer o ditado, para realizar a sondagem diagnóstica, conforme a coordenadora pedagógica havia solicitado, a
professora Luíza �cou conhecendo:
Qual a hipótese de escrita na qual seus alunos se encontravam.
Qual a hipótese de seus alunos sobre a leitura.
Qual a hipótese de seus alunos sobre a produção textual.
Qual a hipótese de escrita na qual seus alunos se encontravam.
Qual a hipótese sobre o sistema de numeração decimal.
Quais as hipóteses dos alunos sobre o uso da acentuação das palavras.
Resposta: Alternativa C
Comentário: A coordenadora queria que a professora Luíza soubesse em qual hipótese de
escrita seus alunos estavam naquele momento e, para saber, era preciso realizar um ditado,
quer dizer, uma sondagem diagnóstica, com intuito de identi�car as hipóteses de escrita dos
alunos. Por isso, alternativa certa é a alternativa C. As demais alternativas estão erradas.
0,3 em 0,3 pontos
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Pergunta 4
Resposta
Selecionada:
b.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Comentário
da resposta:
Apesar de saber da importância de organizar agrupamentos produtivos, a professora Luíza achou difícil, no
começo, lidar com o barulho da classe. Todavia, aos poucos, ela foi percebendo que o trabalho em grupo
favoreceria:
O intercâmbio de saberes, pois permitiria que os estudantes colocassem em jogo tudo o que
sabiam e contribuiria ainda para o desenvolvimento da autonomia.
A professora a dar mais atividades, pois os alunos em grupo faziam as atividades mais
rapidamente, porque sempre havia alguém que já sabia realizar as atividades solicitadas.
O intercâmbio de saberes, pois permitiria queos estudantes colocassem em jogo tudo o que
sabiam e contribuiria ainda para o desenvolvimento da autonomia.
Os outros professores a acreditarem que ela havia mudado sua prática pedagógica e que
agora era uma professora construtivista.
A correção das atividades, já que a professora teria somente metade das atividades para
corrigir.
A possibilidade de que os estudantes mais avançados ensinassem os demais estudantes.
Resposta: Alternativa B
Comentário: O trabalho em grupo, ou agrupamento produtivo, visa favorecer os estudantes a
confrontarem seus saberes, desenvolverem a autonomia e compartilharem conhecimentos,
neste sentido a alternativa correta é a B. As demais alternativas estão incorretas, pois o trabalho
em grupo não serve para que os alunos mais adiantados ocupem o lugar do professor. O
agrupamento produtivo também não tem como objetivo facilitar o trabalho do professor e nem
tampouco apressar as crianças na realização das atividades.
Pergunta 5
Resposta Selecionada: e. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da resposta:
Em uma sala de aula de um primeiro ano, podemos observar a forma como as crianças se apropriam da leitura, da
escrita e dos primeiros conhecimentos matemáticos sistematizados. Porém, essas crianças não chegam na escola
como tábulas rasas, elas já trazem consigo uma experiência que vida, já têm saberes, conhecimentos e
capacidades. No caso de ensino que vimos, a professora Luíza demorou para perceber o que seus alunos já
sabiam sobre a escrita. É muito importante que o professor conheça o que cada um de seus alunos já sabe. Como
é chamado o levantamento que o professor faz para conhecer o que seus estudantes já sabem sobre algo que ele
pretende ensinar?
Levantamento dos conhecimentos prévios.
Levantamento das di�culdades.
Levantamento dos pré-requisitos.
Levantamento do senso comum.
Levantamento da curiosidade ingênua.
Levantamento dos conhecimentos prévios.
Resposta: Alternativa E
Comentário: Quando um professor precisa saber o que seu aluno já sabe, ele realiza um
levantamento dos conhecimentos prévios, ou seja, dos conhecimentos que os estudantes já
trazem e que foram construídos antes de adentrar no primeiro ano do ensino fundamental. As
demais alternativas estão incorretas, já que não se referem aos conhecimentos com os quais os
estudantes chegam à escola.
0,3 em 0,3 pontos
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Pergunta 6
Resposta
Selecionada:
d.
Respostas: a. 
b.
c.
d.
e.
Comentário
da resposta:
Luíza, ao começar a ler o livro Psicogênese da Língua Escrita, sentiu muita di�culdade, pois ela não estava
acostumada a realizar a leitura de textos acadêmicos. Por isso, a impressão que ela tinha era de que a leitura não
�uía. Ler parecia ser um exercício muito exaustivo. Todavia, é importante reconhecer que só podemos aprender a
ler textos difíceis:
Lendo textos difíceis, sem desistir da leitura, pois ler para estudar exige disciplina. Precisamos
enfrentar a leitura de textos difíceis, caso contrário nunca alcançaremos nossa autonomia de
leitura.
Lendo textos fáceis e curtos.
Lendo textos mais longos, pois os textos longos sempre são mais difíceis e, assim, vamos
aprendendo a lê-los.
Pedindo que alguém leia e nos explique o que entendeu, assim poderemos compreender
melhor.
Lendo textos difíceis, sem desistir da leitura, pois ler para estudar exige disciplina. Precisamos
enfrentar a leitura de textos difíceis, caso contrário nunca alcançaremos nossa autonomia de
leitura.
Lendo primeiro os resumos desses textos difíceis, assim, quando formos ler o texto na íntegra,
já o teremos entendido.
Resposta: Alternativa D
Comentário: A alternativa correta é a D, haja vista que não vamos aprender a ler textos difíceis
lendo textos fáceis. É preciso, ao ler para estudar, utilizar procedimentos de estudo de apoio à
leitura, como grifo, anotação, �chamento, resumos, esquemas etc. Assim, poderemos avançar
cada vez mais na compreensão desses textos. As demais alternativas estão incorretas, pois não
aprendemos a ler textos difíceis lendo textos fáceis, lendo inicialmente resumos, ou lendo textos
longos, pois nem sempre um texto longo é necessariamente difícil, assim como nem todo texto
curto é mais fácil, isso vai depender do texto.
Pergunta 7
Resposta
Selecionada:
a. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d.
e. 
Comentário
da resposta:
Muitas pesquisas nas últimas décadas têm analisado a importância do processo de formação continuada de
professores. Qualquer professor deve ter acesso às pesquisas e estudos acerca das questões relativas a: ensino,
aprendizagem, avaliação, currículo, entre outros aspectos que envolvem a didática em sala de aula. Sob essa
perspectiva, a formação continuada deve ser entendida como:
Um direito de todo pro�ssional.
Um direito de todo pro�ssional.
Uma ação meramente burocrática.
Desnecessária, já que os professores já passaram pela formação inicial.
Uma reunião em que os professores possam relaxar, conversar sobre outros assuntos e
esquecer um pouco a sala de aula.
Um processo de controle do trabalho pedagógico.
Resposta: Alternativa A
Comentário: O professor, assim como qualquer outro pro�ssional, deve ter assegurado o direito
0,3 em 0,3 pontos
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de se manter atualizado, deve seguir aprendendo sempre, pois o conhecimento muda e o
professor deve ser entendido como um intelectual, um pro�ssional re�exivo em constante
formação. A partir dessa premissa, a alternativa correta é a A. As demais alternativas estão
erradas ao a�rmar que a formação continuada deveria ser entendida como algo burocrático,
desnecessária, como ação de controle ou de relaxamento, pois todos esses aspectos na verdade
só desquali�cam o processo de formação continuada.
Pergunta 8
Resposta Selecionada: b. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
Não é possível mudar uma prática pedagógica do dia para a noite. Nossas concepções, experiências, crenças e
valores afetam nossas ações pedagógicas.
De acordo com o caso de ensino da Luíza, todos nós temos uma ____________ que di�culta abrirmos mão daquilo
que vivenciamos como aluno, para criar uma prática pedagógica que seja transformadora, que desenvolva a
autonomia e favoreça a emancipação de todos.
As duas palavras que devem ser incluídas na lacuna do texto são:
Matriz pedagógica.
Facilidade extrema.
Matriz pedagógica.
Incapacidade contínua.
Lógica pedagógica.
Teoria/prática.
Resposta: Alternativa B
Comentário: Todos nós temos nossa vivência escolar e esta experiência vivida durante nossa
trajetória de vida é denominada MATRIZ PEDAGÓGICA, de onde se origina nossa concepção de
educação. Por isso, a alternativa correta para o preenchimento da lacuna é a B. As demais
alternativas não se aplicam à lacuna descrita.
Pergunta 9
Resposta Selecionada: a. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da resposta:
O livro que resume a pesquisa intitulada Psicogênese da Língua Escrita, que foi uma verdadeira revolução nos
pensamentos acerca da alfabetização foi escrito pelas seguintes autoras:
Emília Ferreiro e Ana Teberosky.
Emília Ferreiro e Ana Teberosky.
Isabel Solé e Ângela Kleiman.
Délia Lerner e Marisa Lajolo.
Telma Weisz e Jaqueline Moll.
Constance Kamii e Elizabeth Silva.
Resposta: Alternativa A
Comentário: A alternativa certa é a A, pois Emília Ferreiro e Ana Teberosky realizaram
conjuntamente a pesquisa sobre a psicogênese da língua escrita. As autoras Isabel Solé e Ângela
Kleiman pesquisam a questão da leitura. Délia Lerner e Marisa Lajolo também pesquisam,
principalmente, a questão da leitura, embora Délia Lerner também já produziu pesquisas no
campoda didática da matemática. No caso das pesquisadoras Telma Weisz e Jaqueline Moll,
ambas têm como foco de seus estudos a didática da alfabetização e Constance Kamii e Elizabeth
Silva desenvolvem suas investigações sobretudo no campo da matemática.
0,3 em 0,3 pontos
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Domingo, 2 de Abril de 2023 17h49min44s GMT-03:00
Pergunta 10
Resposta
Selecionada:
c.
Respostas: a. 
b. 
c.
d. 
e.
Comentário
da resposta:
Os projetos e práticas de ação pedagógica devem ser desenvolvidos a partir de situações:
De sala de aula, observadas durante o estágio, se possível. Deve ter como objetivo auxiliar
nos processos de ensino ou de aprendizagem dos alunos.
Vivenciadas na infância dos estudantes e que afetaram suas trajetórias de vida escolar.
Fictícias, imaginadas pelo grupo e que possam servir como atividade prática.
De sala de aula, observadas durante o estágio, se possível. Deve ter como objetivo auxiliar
nos processos de ensino ou de aprendizagem dos alunos.
Aleatórias, relativas à educação informal ou formal.
Hipotéticas, imaginadas pelos estudantes do curso de pedagogia, a partir de seus
conhecimentos prévios.
Resposta: Alternativa C
Comentário: Os projetos e práticas de ação pedagógica, conforme descrito no manual, devem
partir principalmente das observações realizadas durante o estágio nas salas de aula. É
importante que o desenvolvimento desse projeto envolva o planejamento de intervenções
pedagógicas que ajudem os estudantes a aprenderem cada vez mais e melhor. Dessa forma,
esses projetos não devem partir de situações como as descritas nas alternativas A, B, D e E, assim
sendo, elas estão incorretas.
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