AV Jovens e Adultos

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MARCIA DOS SANTOS BRANDÃO
Avaliação AV
202003520837       POLO INTERLAGOS - SÃO PAULO - SP
 avalie seus conhecimentos
1 ponto
Leia o esquema abaixo.
ALERTA DE CONEXÃO
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Disc.: DGT0292 - FUND. DA EDUC. DE Período: 2023.1 EAD (G)
Aluno: MARCIA DOS SANTOS BRANDÃO Matr.: 202003520837
Prof.: WILNA MELLO DE SOUZA CAMPOS  Turma: 9004
Lupa VERIFICAR E ENCAMINHAR
Prezado(a) Aluno(a),
Responda a todas as questões com atenção. Somente clique no botão FINALIZAR PROVA ao ter certeza de que respondeu a todas as
questões e que não precisará mais alterá-las. 
A prova será SEM consulta. O aluno poderá fazer uso, durante a prova, de uma folha em branco, para rascunho. Nesta folha não será
permitido qualquer tipo de anotação prévia, cabendo ao aplicador, nestes casos, recolher a folha de rascunho do aluno.
Valor da prova: 10 pontos.
  
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Podemos dizer que
 
 (Ref.: 202009629541)
1 ponto
Na Educação de Jovens e Adultos, existe uma oportunidade para uma reconexão entre os alunos e sua relação com a leitura.
Nesse processo, existe um movimento de revisitar as memórias e se afetar mais uma vez com esse poderoso universo.
Apesar da negação da BNCC, esse movimento precisa ser fortalecido e entendido como inerente a EJA, assim as memórias
do passado podem ser renovadas.
De acordo com a explicação acima, estamos falando de que conceito?
 (Ref.: 202009629437)
1 ponto
Ele não está correto, avaliação e novas tecnologias podem caminhar em conjunto em prol da inclusão educacional dos
alunos da EJA.
Não está correto, pois esses conceitos não podem ser articulados.
Está correto, pois a�rma a separação entre os recursos de reforço da desigualdade.
Está correto, a�nal de contas tais conceitos não podem ser vistos de maneira conjunta.
Não está correto, pois as avaliações possuem um lugar central na EJA.
  
Avaliação formativa
Avaliação externa
Arqueologia da leitura
Leitura coletiva
Projeto de vida
  
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(Prefeitura Municipal de Senador Eloi de Souza/2014) Segundo dados o�ciais, os índices de distorção idade-série nos anos
�nais do ensino fundamental no Rio Grande do Norte chegam a 41%, ou seja, em cada 100 alunos, 41 estão com atraso de
dois anos ou mais. Diante desse fenômeno, a ação dos gestores tende a ser matricular esse contingente de estudantes na
Educação de Jovens e Adultos - EJA. Essa atitude dos gestores revela:
 (Ref.: 202007650282)
1 ponto
Em 1947, o Governo Federal empreendeu a primeira grande iniciativa nacional e massiva, voltada ao problema do
analfabetismo entre adolescentes e adultos.
Tendo como base o conteúdo do recorte acima, considere as seguintes a�rmativas:
I - A visão que se tinha do analfabeto, à época, era de um sujeito cujos saberes e conhecimentos eram reconhecidos e
respeitados como principal ponto de partida do processo pedagógico.
II - Os analfabetos eram vistos como incapazes e marginais, psicológica e socialmente infantilizados.
III - Havia um sentimento de que a salvação do País e o resgate da condição humana dos analfabetos era obra da ação
educacional.
IV - Nos princípios pedagógicos da campanha, a condição do analfabeto não signi�cava que este fosse "inferior" em
comparação com os escolarizados, mas que, suas diferenças apenas se davam em termos de serem portadores de saberes
distintos.
Em relação ao exposto, estão corretas as a�rmativas:
 (Ref.: 202007665183)
Um processo de falta de conhecimento sobre o EJA e sua História, a�nal estamos em um momento de ampliação da
demanda desta modalidade.
Uma coerência com as determinações das Diretrizes Curriculares Nacionais, que orientam a que a EJA seja o principal
mecanismo de correção de �uxos da educação básica nesses casos.
Um equívoco profundo, pois classes de aceleração e educação de jovens e adultos são categorias distintas na
organização do trabalho pedagógico.
Um equívoco decorrente da falta de conhecimento da legislação educacional brasileira, que aponta que somente
estudantes a partir de 21 anos deveriam ser matriculados na EJA.
 Uma compreensão adequada da legislação educacional brasileira sobre a EJA, na medida em que protege os
educandos da exclusão, integrando-os ao sistema do Ensino Supletivo vigente.
  
I e III.
I e II.
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1 ponto
O reconhecimento do direito de jovens e adultos à educação básica, de um lado, e a sua negação pelas políticas públicas
concretas, de outro, marcaram a história da EJA durante o período da redemocratização. Um dos autores relevantes para
esse processo foi:
 (Ref.: 202007734253)
1 ponto
A condição de analfabetismo para o jovem e o adulto, inseridos numa sociedade letrada onde o código escrito ocupa lugar
de privilégio e poder, oferece su�cientes elementos para localizarmos onde esses indivíduos se encontram socialmente. 
Sobre a questão do analfabetismo no Brasil, em uma perspectiva freiriana, assinale a opção correta:
 (Ref.: 202011385634)
1 ponto
I e IV.
II e III.
III e IV.
  
Nita Freire
Paulo Freire
 
Moacyr Gadotti
Anísio Teixeira
Darcy Ribeiro
  
A causa dos grandes índices de analfabetismo e da baixa escolaridade da juventude está nos próprios jovens e adultos,
que se dedicam pouco e apresentam, com frequência, baixo nível intelectual e cognitivo.
O analfabetismo de uma nação revela a incapacidade intelectual, o baixo desempenho e a falta de esforço de sua
população.
O baixo índice de analfabetismo no Brasil é consequência das políticas educacionais que, ao longo de nossa história,
produziram uma ação educativa de valorização da escolarização das camadas populares.
Ao garantir aos analfabetos o direito ao voto ocorreu uma ampliação no quadro de analfabetismo no Brasil.
O adulto e jovem quando se encontram à margem de uma escolaridade básica é aprisionado por uma teia de privações
e exclusões em diferentes âmbitos de sua vida.
  
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Considerando a trajetória histórica da EJA em nosso país, assinale a alternativa que possui maior relação com o
contexto nacional da ditadura civil militar. 
 (Ref.: 202007806189)
1 ponto
A Educação de Jovens e Adultos (EJA) atualmente é destinada a:
 (Ref.: 202007773320)
1 ponto
De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a educação de jovens e adultos, essa modalidade da educação
básica deve desempenhar diversas funções, das quais é possível destacar: 
I. Reparadora, que reconhece a igualdade antológica de todo ser humano de ter acesso a um bem real, social.
II. Equalizadora, correspondente á igualdade de oportunidades, que possibilite oferecer aos indivíduos novos inserções no
mundo do trabalho.
Com a LDB 9394/96, a nomenclatura Ensino Supletivo passa para a EJA e reduziu-se a idade para a realização
dos exames em relação à Lei 5692/71. 
A educação de jovens e adultos foi reconhecida e recebeu um tratamento particular, pela primeira vez,
quando o Plano Nacional de Educação, previsto pela Constituição Federal de 1988.  
A Constituição Federal de 1988 ampliou o direito de acesso à educaçãofundamental para todos os
cidadãos, independente da idade.  
Durante o período militar foram realizadas grandes campanhas nacionais e com a Lei 5379, de 15 de
dezembro de 1967 foi criado o MOBRAL, as primeiras da história para alfabetizar adultos.  
Projetos como o de Paulo Freire mudam a metodologia do ensino de adultos, mas foram abandonados por
projetos, que foram chamados de projetos de formação de cidadania como objetivo central do EJA, como o
MOBRAL. 
  
Crianças, jovens e adultos de qualquer idade.  
Jovens e adultos que não tiveram acesso ou continuidade de estudos no ensino fundamental e médio na idade
própria. 
Jovens, adultos e idosos analfabetos.
Crianças e jovens atrasados nos estudos. 
Jovens e adultos a partir de 12 anos. 
  
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III. Quali�cadora, baseada no caráter incompleto do ser humano, refere-se à educação permanente.
IV. Equitativa, que identi�ca e reconhece a alteridade própria dos jovens e adultos.
Analisando as a�rmativas acima podemos concluir que:
 (Ref.: 202007722242)
1 ponto
Para o aluno da EJA é fundamental a apropriação dos conhecimentos sobre a utilização dos meios tecnológicos porque a
sociedade e o mundo do trabalho exigem, cada vez mais, esses conhecimentos. O educador deve inserir em sua prática
pedagógica a utilização das novas tecnologias, com espírito acolhedor e crítico ao mesmo tempo. Para tanto, o uso das
novas tecnologias na EJA deve funcionar como:
 (Ref.: 202007731198)
Apenas I, II e III estão corretas.
I, II, III e IV estão corretas.
Apenas II, III e IV estão corretas.
Apenas I e II estão corretas.
Apenas III e IV estão corretas.
  
Elemento de participação coletiva.
Fator de inclusão digital e social.
Ferramenta de facilitação da aprendizagem.
Instrumento de intercâmbio cultural.
Foco de motivação para os estudos.
VERIFICAR E ENCAMINHAR
   Não respondida     Não gravada     Gravada
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