Avaliação de Fund da educação de jovens e adultos e educação popular

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Disciplina: FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC. POPULAR  AV
Aluno: GISELE ZACARIAS ALVES DA SILVA 202112001611
Turma: 9001
DGT0292_AV_202112001611 (AG)   05/01/2023 13:08:42 (F) 
Avaliação: 9,00 pts Nota SIA: 10,00 pts
 
ENSINEME: AS CONTRIBUIÇÕES DE PAULO FREIRE  
 
 1. Ref.: 4149372 Pontos: 1,00  / 1,00
Uma nova perspectiva de avaliação exige do educador a concepção de que os estudantes são:
I. Sujeitos do seu próprio desenvolvimento dentro do contexto de sua realidade social e política;
II. Sujeitos que devem ser sempre avaliados pela pedagogia do exame;
III. Seres autônomos, intelectual e moralmente, capazes e livres para tomar suas próprias decisões.
Estão corretas as a�rmativas: 
Apenas I
I, II e III
Apenas III
 Apenas I e III
Apenas II
 2. Ref.: 4161333 Pontos: 1,00  / 1,00
O reconhecimento do direito de jovens e adultos à educação básica, de um lado, e a sua negação pelas políticas
públicas concretas, de outro, marcaram a história da EJA durante o período da redemocratização. Um dos autores
relevantes para esse processo foi:
 Paulo Freire
 
Nita Freire
Darcy Ribeiro
Moacyr Gadotti
Anísio Teixeira
 
ENSINEME: OS DESAFIOS DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS NO CENÁRIO CONTEMPORÂNEO  
 
 3. Ref.: 4161296 Pontos: 1,00  / 1,00
O decreto de nº 5.475 de 22 de junho de 2005 em seu Artigo 2º institui:
A Comissão Nacional de Ensino Fundamental onde altera para nove anos a sua duração.
A Comissão Nacional de Educação Infantil como parte integrante da Educação Básica.
A Comissão Nacional de Alfabetização e Educação de Jovens e Adultos, órgão colegiado de caráter
consultivo, com o objetivo de assessorar o Ministério da Educação na formulação e implementação das
políticas nacionais e na execução das ações de alfabetização e de educação de jovens e adultos.
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A Comissão de Desenvolvimento da Educação Tecnológica parte integrante da Educação Básica.
 A organização do EJA como uma modalidade especí�ca de educação e a gestão por meio de um conselho
vinculado ao INEP.
 4. Ref.: 4158280 Pontos: 1,00  / 1,00
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Fundamental, o tema transversal Ética deve
possibilitar ao aluno ser capaz de:
I. Compreender o conceito de justiça e perceber a necessidade da construção de uma sociedade mais justa
II. Respeitar as diferenças entre as pessoas
III. Ser solidário e rejeitar discriminações
IV. Subsidiar o educando na formulação do questionamento existencial, em profundidade, para dar sua resposta
devidamente informada.
Analisando as a�rmativas acima podemos concluir que:
Apenas I e IV estão corretas.
Apenas I, III e IV estão corretas.
 Apenas I, II e III estão corretas.
Apenas III e IV estão corretas.
Apenas I e II estão corretas.
 
ENSINEME: OS NOVOS RUMOS DA EJA NO BRASIL A PARTIR DOS ANOS 70  
 
 5. Ref.: 4200402 Pontos: 1,00  / 1,00
Com base na LDB nº 9394/1996, a EJA é considerada:
Programa educacional assistencialista para aqueles que foram reprovados na idade certa.  
Forma e�caz de erradicação do analfabetismo que acontece prioritariamente por meio de cursos
pro�ssionalizantes e técnicos.  
Correção de �uxo da distorção série e idade com formação centrada no trabalho para atender às
demandas do capital.  
 Modalidade da educação básica. 
Programa educacional compensatório e supletivo.  
 6. Ref.: 4233267 Pontos: 1,00  / 1,00
Conforme seção V (arts. 37 e 38) da Lei 9394/96, a estrutura e funcionamento da Educação de Jovens e
Adultos (EJA) na atualidade:  
 Mantém os cursos e exames supletivos de ensino fundamental e médio.  
Em sua estrutura comporta em três níveis: básico, técnico e o tecnológico. 
Constitui-se como um direito e é o primeiro nível da educação escolar no Brasil.
Deve ser oferecida para adolescentes em classes ou turmas de aceleração. 
É a última etapa da educação básica e tem como �nalidade a pro�ssionalização. 
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ENSINEME: UMA VISÃO RETROSPECTIVA SOBRE A EJA NO BRASIL  
 
 7. Ref.: 4089258 Pontos: 1,00  / 1,00
Na história da educação brasileira, diferentes concepções pedagógicas in�uíram e ainda in�uem na prática docente
voltada para a educação de jovens e adultos. Uma delas, a concepção defendida por Paulo Freire, tem destaque.
Considerando o olhar para o EJA podemos chamar esse desenvolvimento de voltado para:
Mercado de trabalho.
Conformidade social.
 Cidadania.
Nacionalismo.
Inovação Tecnológica.
 8. Ref.: 4077362 Pontos: 1,00  / 1,00
(Prefeitura Municipal de Senador Eloi de Souza/2014) Segundo dados o�ciais, os índices de distorção idade-série
nos anos �nais do ensino fundamental no Rio Grande do Norte chegam a 41%, ou seja, em cada 100 alunos, 41 estão
com atraso de dois anos ou mais. Diante desse fenômeno, a ação dos gestores tende a ser matricular esse
contingente de estudantes na Educação de Jovens e Adultos - EJA. Essa atitude dos gestores revela:
Um equívoco decorrente da falta de conhecimento da legislação educacional brasileira, que aponta que
somente estudantes a partir de 21 anos deveriam ser matriculados na EJA.
Uma coerência com as determinações das Diretrizes Curriculares Nacionais, que orientam a que a EJA seja o
principal mecanismo de correção de �uxos da educação básica nesses casos.
 Um equívoco profundo, pois classes de aceleração e educação de jovens e adultos são categorias distintas na
organização do trabalho pedagógico.
Um processo de falta de conhecimento sobre o EJA e sua História, a�nal estamos em um momento de
ampliação da demanda desta modalidade.
 Uma compreensão adequada da legislação educacional brasileira sobre a EJA, na medida em que protege os
educandos da exclusão, integrando-os ao sistema do Ensino Supletivo vigente.
 
02976 - EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS E A DIVERSIDADE  
 
 9. Ref.: 6057468 Pontos: 1,00  / 1,00
Leia o esquema abaixo:
Podemos dizer que esse esquema trata da utilização das novas tecnologias como:
Um instrumento pedagógico único da EJA
Reforço das desigualdades
Forma de educar apenas os mais jovens
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Recurso de avaliação para o resultado
 Um recurso sociopolítico da EJA
 10. Ref.: 7702919 Pontos: 0,00  / 1,00
Leia o esquema abaixo.
Legenda:
Em azul: Crescimento do Público alvo do EJA
Em verde: Produção da exclusão escolar 
Em laranja: BNCC: foco no resultado 
Podemos dizer que o funcionamento da engrenagem acima:
 Educação de Jovens e Adultos que insere os alunos em suas salas de aula pautada nos resultados e nas
avaliações externas.
 É alimentado pela concepção de educação espiralada da BNCC. 
Pela falta de leitura das instituições da EJA da BNCC.
Pelo currículo da EJA que ignora a BNCC.
No texto da EJA presente na BNCC.
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