Avaliação Proficiência em Pedagogia - Anhanguera - Modulo 4

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A Avaliação de Proficiência é uma forma de testar os conhecimentos teóricos dos 
alunos aplicados à prática. Ou seja, todo o conteúdo estudado será aplicado em 
forma de questões voltadas à rotina da profissão, preparando os estudantes para 
esses desafios diários. 
 
Questão 1 
2019 - Anhanguera - Pedagogia 
Para pensar nos problemas-limite da prática pedagógica, importa dedicar especial 
atenção à forma pela qual a prática discursiva cidadã pretende alcançar os seus 
propósitos educativos, e à maneira pela qual explica e justifica os fracassos que 
experimenta. Não se trata de perguntar pela melhor forma de alcançar os objetivos 
educacionais, ainda que não se destitua de importância essa tarefa – pois sua 
relevância é reconhecível, embora não seja a única forma possível de se fazer 
perguntas –, mas pela forma como tal discurso enuncia a pretensão de alcançá-los. 
Importa perguntar pelas pretensões da escola, à medida que são delas que advêm as 
frustrações e os insucessos que experimenta. 
UBERTI, L. Intencionalidade educativa. Educação e Realidade. Porto Alegre, v. 38, n. 4, p. 
1223-1242, out./dez. 2013. 
Sobre a importância da intencionalidade da prática educativa nos anos iniciais do 
Ensino Fundamental, analise as afirmativas a seguir. 
I. O discurso educacional propõe intervenções no que vê como diferentes 
momentos de aprendizagem dos alunos para, posteriormente, dizer se 
esses alunos alcançaram, ou não, um determinado estado anteriormente 
almejado. 
II. É como se existisse uma relação de correspondência entre o que é 
projetado, o que se faz de intervenções e o que acontece, o que se passa 
com os alunos. É como se fosse possível afirmar que o que se vê nesses 
alunos (o que eles fazem ou deixam de fazer) corresponde, exatamente, 
ao que se diz deles (o que entendemos que eles fazem ou deixam de 
fazer). É a intencionalidade educativa que faz essa correspondência. 
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III. A crítica à intencionalidade remete à problemática relação entre as 
palavras e as coisas, a qual é parte da crítica ao pensamento da 
representação. 
IV. A crítica ao pensamento da representação fundamenta-se na 
impossibilidade de a linguagem representar os objetos do mundo 
visível. 
É correto o que se afirma em: 
a) II, III e IV, apenas. 
b) I, III e IV, apenas. 
c) I, II e III, apenas. 
d) I, II e IV, apenas. 
e) I, II, III e IV 
* Verifique a resposta correta no final deste questionário na seção Gabarito. 
 
Questão 2 
2019 - Anhanguera - Pedagogia 
O programa Escola Ativa busca melhorar a qualidade do desempenho escolar em 
classes multisseriadas das escolas do campo. Entre as principais estratégias estão: 
implantar nas escolas recursos pedagógicos que estimulem a construção do 
conhecimento do aluno e capacitar professores. 
Para esse programa, alfabetização e letramento se somam, e para atender à 
mudança ocorrida no processo de ensino e aprendizagem da língua escrita, a Escola 
Ativa baseia esse conhecimento em tomo de cinco eixos. 
Neste contexto, leia os eixos a seguir. 
1º EIXO: Ao trabalhar esse eixo, você está introduzindo seus educandos no mundo 
letrado. Trata-se do processo de letramento que não deve ser trabalhado separado 
do trabalho específico da alfabetização. É preciso investir nos dois ao mesmo 
tempo. 
2° EIXO: Nosso sistema de escrita é alfabético. Seu princípio básico é o de que cada 
“som” é representado por uma “letra”. Esse aprendizado é decisivo no processo de 
alfabetização, e se realiza quando o educando entende que o princípio que regula a 
escrita é a correspondência grafema-fonema. 
3º EIXO: Para atender a esse eixo, você poderá trabalhar desde o início da 
escolaridade com os textos que pertencem à tradição oral. São textos que as 
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crianças normalmente conhecem, gostam de cantar ou recitar, e memorizam com 
muita facilidade. Eles possibilitam avanços em suas hipóteses a respeito da língua 
escrita, e propiciam problemas para diferentes níveis de conhecimento. São os 
gêneros: parlendas, cantigas, músicas, poemas, quadrinhas etc. 
4º EIXO: Podemos definir muito simplesmente de que esse eixo se trata, quando 
dizemos que é algo que nos comunica alguma coisa. Não importa o tamanho, 
podendo existir textos grandes ou pequenos, ou até mesmo textos com uma só 
palavra: Ex.: CACHORRO, quando colocado em uma placa, na porta de uma casa. 
5º EIXO: É importante propiciar aos educandos, principalmente às crianças 
oriundas de um meio social menos favorecido, a ter acesso a uma língua de 
prestígio, mas precisamos também respeitar a língua que ela adquiriu no meio 
familiar e social em que vive, sem discriminá-la. Lembre-se, educador, que ao 
trabalhar qualquer conteúdo, você deverá sempre iniciá-lo com atividades orais. 
Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/escola-ativa>. Acesso em: 14 nov. 2018. 
Quais são os eixos, respectivamente? 
a) 1º eixo: Apropriação do sistema de escrita. 2º eixo: Leitura. 3º eixo: 
Compreensão e valorização da cultura escrita. 4º eixo: Produção de 
textos escritos. 5º eixo: Desenvolvimento da oralidade. 
b) 1º eixo: Leitura. 2º eixo: Apropriação do sistema de escrita. 3º eixo: 
Compreensão e valorização da cultura escrita. 4º eixo: 
Desenvolvimento da oralidade. 5º eixo: Produção de textos escritos 
c) 1º eixo: Leitura. 2º eixo: Desenvolvimento da oralidade. 3º eixo: 
Compreensão e valorização da cultura escrita. 4º eixo: Apropriação do 
sistema de escrita. 5º eixo: Produção de textos escritos. 
d) 1º eixo: Compreensão e valorização da cultura escrita. 2º eixo: 
Apropriação do sistema de escrita. 3º eixo: Leitura. 4º eixo: Produção 
de textos escritos. 5º eixo: Desenvolvimento da oralidade 
e) 1º eixo: Leitura. 2º eixo: Compreensão e valorização da cultura escrita. 
3º eixo: Produção de textos. 4º eixo: Desenvolvimento da oralidade. 5º 
eixo: Apropriação do sistema de escrita 
* Verifique a resposta correta no final deste questionário na seção Gabarito. 
 
Questão 3 
2019 - Anhanguera - Pedagogia 
Didática consiste na análise e desenvolvimento de técnicas e métodos que podem 
ser utilizados para ensinar determinado conteúdo para um indivíduo ou um grupo. 
A didática faz parte da ciência pedagógica, sendo responsável por estudar os 
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processos de aprendizagem e ensino. A didática geral estuda todos os princípios 
que são comuns entre todos os tipos de ensino e para qualquer tipo de aluno. A 
didática especial, por outro lado, analisa as problemáticas específicas do ensino que 
cada disciplina pode apresentar, assim como possíveis meios para resolvê-los. Em 
suma, a didática é o modo como o professor ensina determinado conteúdo para os 
discentes, garantindo, através de estratégias, a construção do conhecimento. 
PIMENTA, S.G. Pedagogia, ciência da educação? São Paulo: Cortez, 1996. 
A didática não deve ser interpretada como uma prática tecnicista pois. 
a) é modeladora do comportamento humano através de técnicas 
específicas, onde os procedimentos e técnicas preparam para a 
transmissão e recepção de informações. 
b) o objetivo desta é também desenvolver um pensamento crítico nos 
formadores, que devem analisar as técnicas eestratégias utilizadas de 
modo a reformulá-las ou questioná-las, quando for o caso. 
c) a aprendizagem é baseada no desempenho (aprender fazendo), onde o 
professor é o técnico e responsável pela eficiência do ensino. 
d) o ensino não se centra no professor e nem no aluno, mas nos objetivos 
e nas técnicas de ensino que garantem o alcance dos mesmos. 
e) a educação escolar possui a função de preparar o indivíduo à sociedade, 
tornando-o capaz e útil. 
* Verifique a resposta correta no final deste questionário na seção Gabarito. 
 
Questão 4 
2019 - Anhanguera - Pedagogia 
As escolas brasileiras não têm um único jeito de ensinar sobre gênero e 
sexualidade; pesquisas evidenciam currículos e práticas pedagógicas e de gestão 
marcadas pela discriminação. Distinções sexistas nas aulas, na chamada, nas filas 
de meninos e de meninas, nos uniformes, no tratamento e nas expectativas sobre 
alunos ou alunas, tolerância da violência verbal e até física entre os meninos, 
representações de homens e mulheres nos materiais didáticos, abordagem quase 
exclusivamente biológica da sexualidade no livro didático, estigmatização 
referente à manifestação da sexualidade das adolescentes, perseguição sofrida por 
homossexuais, travestis e transexuais, evidenciam o quanto a escola (já) ensina, em 
diferentes momentos e espaços, sobre masculinidade, feminilidade, sexo, afeto, 
conjugal idade, família. 
Disponível em: <http://www.spm.gov.br>. Acesso em: 11 jul. 2017 (adaptado). 
Nesse contexto, para construir uma prática pedagógica que promova 
transformações no sentido da igualdade de gênero a partir do respeito às 
diferenças, espera-se que a escola. 
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a) O incorpore o conceito de gênero nos diferentes componentes do 
currículo de maneira transversal. 
b) O realize atividades em seu cotidiano para as crianças o que é 
masculino feminino. 
c) O se valha das diferenças sexuais na meninos e meninas para conduzi 
manter a disciplina. 
d) se refira à questão de gênero tangencial, suficiente para promover 
menos intransigente e mais equânime entre homens e mulheres. 
e) reforce modelos de comportamentos atribuídos a homens e mulheres 
que formam um conjunto de representações sobre masculinidade e 
feminilidade. 
* Verifique a resposta correta no final deste questionário na seção Gabarito. 
 
Questão 5 
2019 - Anhanguera - Pedagogia 
Compreendemos o PPP (Projeto Político Pedagógico) como ação coletiva, consciente 
e organizada com vistas à configuração da singularidade e da particularidade da 
instituição educativa. Nessa perspectiva, o PPP supera a visão burocrática de 
“documento programático”, e os diferentes segmentos da instituição educativa são 
desafiados a problematizar e compreender as questões postas pela prática 
pedagógica. Para a autora, o PPP é um meio de engajamento coletivo para integrar 
ações dispersas, criar sinergias no sentido de buscar soluções alternativas para 
diferentes momentos do trabalho pedagógico-administrativo, desenvolver o 
sentimento de pertença, mobilizar os protagonistas para a explicitação de objetivos 
comuns definindo o norte das ações a serem desencadeadas, fortalecer a 
construção de uma coerência comum, mas indispensável, para que a ação coletiva 
produza seus efeitos. 
RODRIGUES, Armindo José. A organização e gestão do processo ensino-aprendizagem no 
1º ciclo do ensino fundamental. Rev. bras. educ. espec., Marília, v. 11, n. 3, p. 429-444, Dec. 
2005 . 
Sobre o PPP e a gestão da aprendizagem, analise as afirmativas a seguir. 
I. Os modelos de organização e gestão da aprendizagem têm um grande 
impacto na planificação e implementação das atividades académicas e 
na qualidade e diferenciação dos percursos de aprendizagem dos alunos. 
II. O ensino tem duas dimensões fundamentais, de que derivam as duas 
tarefas principais da atividade do professor: as funções relativas à 
gestão da classe e o ensino dos conteúdos dos programas baseado em 
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motivar os alunos, selecionar e organizar os recursos, avaliar as 
aprendizagens, os quais devem ser contemplados no PPP. 
III. A gestão da aprendizagem deve iniciar-se com uma planificação 
cuidada, logo no início do ano letivo, com vista à antecipação e 
prevenção dos problemas. 
IV. O conceito de gestão da aprendizagem abarca todos os aspectos da ação 
do professor dentro da sala de aula, desde a organização do contexto e 
do ambiente de aprendizagem até à antecipação, regulação e supervisão 
de todo o processo de transmissão de conhecimentos, incluindo, por 
conseguinte, o domínio que atualmente costuma designar-se por gestão 
curricular, constante do PPP. 
É correto o que se afirma em 
a) II, III e IV, apenas. 
b) I, III e IV, apenas. 
c) I, II e III, apenas. 
d) I, II e IV, apenas. 
e) I, II, III e IV. 
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Respostas: 1-E, 2-D, 3-B, 4-A, 5-E 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Anhanguera - Modulo 5 
 
Pedagogia - Questões de Concursos Públicos - 
Modulo 1 
 
Obrigatório, o Enade, criado em 2004, avalia o rendimento 
dos concluintes dos cursos de graduação em relação aos 
conteúdos programáticos, habilidades e competências 
adquiridos durante a formação. Em 2023 o exame teve dez 
questões de conhecimentos gerais (duas discursivas e oito 
de múltipla escolha). Na parte específica, serão aplicadas 30 
questões (três discursivas e 27 de múltipla escolha). 
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