Avaliação Proficiência em Pedagogia - Anhanguera - Modulo 3

Prévia do material em texto

Anhanguera – Pedagogia – Exame de Proficiência – Módulo 3 ............................................................. Página 2 de 10 
Gostou? Então CLICA NO CURTIR e me ajude a continuar produzindo novos materiais 
 
 
 
 
A Avaliação de Proficiência é uma forma de testar os conhecimentos teóricos dos 
alunos aplicados à prática. Ou seja, todo o conteúdo estudado será aplicado em 
forma de questões voltadas à rotina da profissão, preparando os estudantes para 
esses desafios diários. 
 
Questão 1 
2019 - Anhanguera - Pedagogia 
Foi Jean Piaget (1896-1980) quem primeiro chamou a atenção para a importância 
daquilo que, no atual jargão da área, convencionou chamar-se de conhecimento 
prévio. Piaget conduziu um trabalho que durou décadas no instituto Jean Jacques 
Rousseau e no Centro Internacional de Epistemologia Genética, ambos em Genebra, 
Suíça. 
Ao observar exaustivamente como os pequenos comparavam, classificavam, 
ordenavam e relacionavam diferentes objetos, ele compreendeu que a inteligência 
se desenvolve por um processo de sucessivas fases. Dependendo da qualidade das 
interações de cada sujeito com o meio, as estruturas mentais - condições prévias 
para o aprendizado, conforme descreve o suíço em sua obra - vão se tornando mais 
complexas até o fim da vida. Em cada fase do desenvolvimento, elas determinam os 
limites do que os indivíduos podem compreender. Ausubel (1918-2008) chama isso 
de ideia âncora. 
Disponível em: <https://novaescola.org.br/conteudo/1510/conhecimento-previo>. 
Acesso em: 07 nov. 2018. 
Por quê - cientificamente - é tão importante levar em consideração o conhecimento 
prévio? 
A) O conhecimento prévio passa a ser o predominante diante das novas 
estruturas que deseja ser aprendidas, é ele que facilitará (ou não) todo o 
sucessivo processo de aprendizagem. 
B) O conhecimento prévio é a ponte para a construção de um novo saber por 
meio da reconfiguração das estruturas mentais existentes ou da 
elaboração de outras novas, ajudando assim no processo de assimilação. 
Anhanguera – Pedagogia – Exame de Proficiência – Módulo 3 ............................................................. Página 3 de 10 
Gostou? Então CLICA NO CURTIR e me ajude a continuar produzindo novos materiais 
 
 
C) O conhecimento prévio é primordial e determinante para a aquisição de 
novo conteúdo. Ê preciso sim leva-lo em consideração, mas não há 
problema algum que o docente não aborde essa questão em saía de aula, 
em virtude que os discentes são resistentes com conteúdos já vistos 
anteriormente. 
D) O conhecimento prévio não deveria ser tratado de forma tão importante e 
relevante como é hoje, pois é necessário que o aluno aprenda novos 
conteúdos diariamente, sem ter que necessariamente realizar alguma 
ligação com conteúdos aprendidos em outros momentos. 
E) Ainda que o conhecimento prévio seja uma ponte para aquisição de novo 
conteúdo, estudos mais recentes de pesquisadores refutam a ideia âncora 
de Ausubel, em que evidenciam através de pesquisas que as crianças não 
costumam fazer ligações com assuntos anteriores. 
* Verifique a resposta correta no final deste questionário na seção Gabarito. 
 
Questão 2 
2018 - Anhanguera - Pedagogia 
De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais de Educação Básica, é 
necessária a busca de um currículo que se integre ao conhecimento significativo 
para os educandos, que favoreça a atuação deles com suas habilidades, experiências 
de vida e interesses. 
Fonte: Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica/Ministério da 
Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Currículos e Educação Integral. 
Brasília: MEC, SEB, DICEI, 2013. p. 118 (adaptado). 
Conforme o Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil, as diferentes 
aprendizagens se dão por meio de sucessivas reorganizações do conhecimento, e 
este processo é protagonizado pelas crianças quando podem vivenciar experiências 
que lhes forneçam conteúdos apresentados de forma não simplificada e associados 
a práticas sociais reais. É importante salientar que não há aprendizagem sem 
conteúdo. 
Fonte: BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação 
Fundamental. Referencial curricular nacional para educação infantil. MEC/SEF, 1998. 
Um educador tem como metodologia, contar contos em sala de aula. Então escolhe 
um conto e o decora, para transmitir uma postura segura aos educandos, sem levar 
o educando a criar uma imagem da personagem, mas criar uma imagem por si 
mesmo. Essa atividade se repete todos os dias com o mesmo conto, durante uma 
época (outono, primavera, verão e inverno). Troca-se o conto quando muda a época 
do ano. 
Anhanguera – Pedagogia – Exame de Proficiência – Módulo 3 ............................................................. Página 4 de 10 
Gostou? Então CLICA NO CURTIR e me ajude a continuar produzindo novos materiais 
 
 
Tendo em vista a utilização dessa atividade dentro de uma rotina de trabalho na 
educação infantil, podemos afirmar que o uso dessa metodologia se dá devido: 
a) À concepção construtivista. 
b) À concepção de ensino/aprendizagem norteada pela pedagogia Freint. 
c) À concepção de ensino/aprendizagem norteada pela pedagogia Waldorf. 
d) Ao estímulo dado ao aluno para que ele se utilize de sua criatividade e 
autonomia para a construção do conhecimento. 
e) Ao atendimento às Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica e o 
Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil 
* Verifique a resposta correta no final deste questionário na seção Gabarito. 
 
Questão 3 
2019 - Anhanguera - Pedagogia 
Durante os “trabalhinhos", a relação entre adultos e crianças se coloca num aspecto 
de antecipar a escolarização das crianças pequenas, num entendimento do trabalho 
pedagógico como transposição de práticas de escolarização do ensino fundamental, 
sem grandes preocupações em se estabelecer diálogo com as crianças. Portanto, 
neste caso a criança aparece mais como destinatária da ação institucional dos 
adultos do que como parceira de diálogo. Outra situação observada em que a ação 
educativa está mais focada no adulto e naquilo que ele deseja ensinar para as 
crianças, com pouca preocupação em criar espaços para as expressões dela. Essas 
situações trazidas do cotidiano de creches favorecem a discussão de diferentes 
práticas pedagógicas para se tornar mais consciente o trabalho com as crianças 
pequenas. A partir de observações e registros, questionamentos e problematizações 
sobre ações educativas que são, muitas vezes, banalizadas ou naturalizadas, 
podemos aguçar o olhar, de forma a agirmos como sujeitos da práxis pedagógica, 
num movimento que busca compreender a si, ao outro, as relações no espaço da 
educação infantil, assim como, da educação em todos os níveis e modalidades. 
SEABRA, K.; SOUSA, S. Educação infantil. Rio de Janeiro: Fundação CEC1ERJ, 2010. 
Ao identificar a demanda de bebês para o trabalho pedagógico, quais aspectos 
devem ser levados em consideração? 
a) É necessário apenas pensar nas particularidades étnicas e sociais desses 
bebês, pois a partir deste momento uma formação inicial e continuada para 
os pais pode ser que: ajude significativamente no comportamento destes na 
escola, em virtude de traumas já vividos em suas casas. 
b) Pelo fato de que as crianças comunicam suas demandas, tal ação requer dos 
professores um estado de alerta para decifrar ações, gestos, choros, balbucio, 
Anhanguera – Pedagogia – Exame de Proficiência – Módulo 3 ............................................................. Página 5 de 10 
Gostou? Então CLICA NO CURTIR e me ajude a continuar produzindo novos materiais 
 
 
olhares. Como todos estão ainda em fase de desenvolvimento, cabe ao 
professor moldar o processo de ensino-aprendizado para que todos tenham 
desempenho iguais. 
c) O uso convencional dos objetos para mostrar a capacidade dos seres é de 
suma importância, pois eles ainda não conseguem ainda comunicar suas 
demandas,se desenvolvendo todos da mesma forma, sem levar em 
consideração suas particularidades. 
d) É necessário que o professor planeje sua atividade no momento da aula, uma 
vez que o histórico dos bebês e a forma como eles chegam na escola (se está 
saudáveis ou não, se precisam ser trocados ou não) influencia diretamente 
no seu processo de ensino-aprendizagem. 
e) O planejamento do professor mais como um processo que potencializa as 
ações criativas das crianças do que uma sequência de atividades para 
apropriação de noções preestabelecidas, além do o uso não convencional dos 
objetos para mostrar a capacidade criativa dos seres. 
* Verifique a resposta correta no final deste questionário na seção Gabarito. 
 
Questão 4 
2019 - Anhanguera - Pedagogia 
Deve-se considerar com todo cuidado o problema do conteúdo da educação a ser 
desenvolvido no âmbito de todo o sistema. Conforme os documentos legais, a 
começar pela Constituição Federal e LDB, a educação tem por finalidade o pleno 
desenvolvimento da pessoa, o preparo para o exercício da cidadania e a qualificação 
para o trabalho. 
Levando-se em conta que esses fins se referem indistintamente a todos os 
membros da sociedade brasileira considerados individualmente, podemos 
interpretar, com Gramsci (1975), que o objetivo da educação é conduzir cada 
indivíduo até a condição de ser capaz de dirigir e controlar quem dirige. 
Fica claro que tal objetivo não poderá ser atingido com currículos que pretendam 
conferir competências para a realização das tarefas rotineiras demandadas pela 
estrutura ocupacional, concentrando-se apenas na qualificação profissional e 
secundarizando o desenvolvimento da pessoa e o preparo para a cidadania. 
Diferentemente dessa tendência dominante, a organização curricular dos vários 
níveis e modalidades de ensino deverá tomar como referência a forma de 
organização da sociedade atual, assegurando sua plena compreensão por parte dos 
educandos. Isso significa que se deve promover a abertura da caixa-preta da 
chamada “sociedade do conhecimento”. 
A educação a ser ministrada deverá garantir a todos o acesso aos fundamentos e 
pressupostos que tornaram possível a revolução microeletrônica, que é a base tanto 
Anhanguera – Pedagogia – Exame de Proficiência – Módulo 3 ............................................................. Página 6 de 10 
Gostou? Então CLICA NO CURTIR e me ajude a continuar produzindo novos materiais 
 
 
dos processos de automação que operam no sistema produtivo como das 
tecnologias da informação que se movem nos ambientes virtuais da comunicação 
eletrônica. 
SAVIANI, Dermeval. Organização da educação nacional: Sistema e Conselho Nacional de 
Educação, Plano e Fórum Nacional de Educação. Educação & Sociedade, Campinas, v. 31, n. 
112, p. 769-787, jul./set. 2010. 
Sobre prescrições curriculares nas modalidades de Educação Básica, analise as 
afirmativas a seguir. 
I. A matriz curricular da Escola de Tempo Integral, tanto no ciclo I (1º ao 
4º anos) como no ciclo II (5º ao 9º anos), pressupõe que o 
desenvolvimento das oficinas curriculares é embasado em disciplinas 
que serão ministradas por professores de acordo com a especificidade 
pedagógica de cada uma, contando com metodologias, estratégias e 
recursos didático-tecnológicos diferenciados para o desenvolvimento 
dessas atividades. 
II. Os currículos do ensino fundamental e médio não devem ter uma base 
nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e 
estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas 
características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia 
e da clientela. 
III. Os conteúdos curriculares da Educação Básica observarão, ainda, as 
seguintes diretrizes: I – a difusão de valores fundamentais ao interesse 
social, aos direitos e deveres dos cidadãos, de respeito ao bem comum e 
à ordem democrática; II – consideração das condições de escolaridade 
dos alunos em cada estabelecimento; III – orientação para o trabalho; 
IV – promoção do desporto educacional e apoio às práticas desportivas 
não formais. 
IV. A partir das reorientações emanadas pela LDBEN 9.394/96, as 
concepções de currículo passaram a ter como objetivo a construção de 
propostas curriculares centradas no desenvolvimento das 
competências cognitivas, motoras e comportamentais, exigências do 
novo estágio de capitalismo, a globalização da economia. 
É correto o que se afirma em 
a) II, III e IV, apenas. 
b) I, III e IV, apenas. 
c) I, II e III, apenas. 
d) I, II e IV, apenas. 
Anhanguera – Pedagogia – Exame de Proficiência – Módulo 3 ............................................................. Página 7 de 10 
Gostou? Então CLICA NO CURTIR e me ajude a continuar produzindo novos materiais 
 
 
e) I, II, III e IV. 
* Verifique a resposta correta no final deste questionário na seção Gabarito. 
 
Questão 5 
2019 - Anhanguera - Pedagogia 
A avaliação tem sido considerada o ponto culminante do processo de ensino e 
aprendizagem. E isso ocorre porque se distorce o sentido da formação, tratando-se 
a avaliação como fim e não como meio. A necessidade de se repensarem os 
processos avaliativos se impõe em todas as modalidades de ensino, mas, no caso 
específico do aluno da EJA, reveste-se de significados um pouco diferentes, 
sobretudo quando consideramos as razões que um dia levaram esses alunos a se 
afastarem da escola. 
Por estar-se diante de um sujeito cuja confiança na sua capacidade de ser bem-
sucedido nas tarefas escolares pode ter sido abalada, será preciso não apenas 
repensar os objetivos da avaliação, como trabalhar junto aos alunos para que 
construam outro tipo de relação com esse instrumento pedagógico. 
A avaliação não pode ser instrumento punitivo, que oferece ao aluno a sensação de 
impotência e de diminuição perante o outro. Deve ser integrada ao processo e, aqui, 
cabe ao professor conduzir suas aulas de maneira a desconstruir o paradigma da 
avaliação estática e familiarizar os seus discentes com a avaliação integradora, com 
capacidade de localizar onde devem melhorar, se esforçar mais e colaborar com o 
professor na busca de novas estratégias. 
ANTONIO SALEH AMADO, Luiz. A organização curricular e a avaliação da aprendizagem 
como dispositivos pedagógicos: uma experiência em EJA. Psicol. rev. (Belo Horizonte), Belo 
Horizonte, v. 22, n. 3, p. 542-557, dez. 2016. 
Com base na importância da avaliação no processo educativo e a Avaliação na 
Educação de Jovens e Adultos avalie as seguintes asserções e a relação entre elas. 
I. A avaliação da aprendizagem na Educação de Jovens e Adultos pode ser 
encarada como "dispositivo pedagógico". 
PORQUE 
II. Sua presença nos espaços institucionais da educação permite colocar em 
discussão as relações e as práticas instituídas, favorecendo o surgimento 
de estratégias educacionais implicadas com a transformação dessas 
relações. Além disso, a análise de seus efeitos, funcionamento, etc., 
ajudam a problematizar a produção de subjetividades na sociedade atual. 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. 
a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I. 
Anhanguera – Pedagogia – Exame de Proficiência – Módulo 3 ............................................................. Página 8 de 10 
Gostou? Então CLICA NO CURTIR e me ajude a continuar produzindo novos materiais 
 
 
b) As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I. 
c) A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa. 
d) A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira. 
e) As asserções I e II são proposições falsas. 
* Verifique a resposta correta no final deste questionário na seção Gabarito. 
Anhanguera – Pedagogia – Exame de Proficiência – Módulo 3 ............................................................. Página 9 de 10 
Gostou? Então CLICA NO CURTIR e me ajude a continuar produzindo novos materiais 
 
 
 
Respostas: 1-B, 2-C, 3-E, 4-B, 5-BSe interessou pelo tema? 
Então veja estes meus outros materiais: 
 
 
Avaliação Proficiência em Pedagogia - 
Anhanguera - Modulo 4 
 
Avaliação Proficiência em Pedagogia - 
Anhanguera - Modulo 5 
Obrigatório, o Enade, criado em 2004, avalia o rendimento 
dos concluintes dos cursos de graduação em relação aos 
conteúdos programáticos, habilidades e competências 
adquiridos durante a formação. Em 2023 o exame teve dez 
questões de conhecimentos gerais (duas discursivas e oito 
de múltipla escolha). Na parte específica, serão aplicadas 30 
questões (três discursivas e 27 de múltipla escolha). 
Anhanguera – Pedagogia – Exame de Proficiência – Módulo 3 ............................................................. Página 10 de 10 
Gostou? Então CLICA NO CURTIR e me ajude a continuar produzindo novos materiais