Colaborar - Av2 - Organização do Trabalho Pedagógico na Educação Infantil

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10/04/2023 14:15 Colaborar - Av2 - Organização do Trabalho Pedagógico na Educação Infantil
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Av2 - Organização do Trabalho Pedagógico na Educação
Infantil
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Informações Adicionais
Período: 27/02/2023 00:00 à 10/04/2023 23:59
Situação: Cadastrado
Tentativas: 1 / 3
Pontuação: 2500
Protocolo: 844098675
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1)
a)
b)
c)
d)
e)
2)
"As ações contidas nos Campos de experiências visam ao estabelecimento de relações entre a criança, os outros, o
seu corpo, os desejos e afetos por meio de brincadeiras e de atividades lúdicas. Envolvem as relações de cuidado e
convívio coletivo, o enfrentamento de dificuldades, sempre se posicionando positivamente em relação a si mesmo, o
cuidado com o corpo, com o espaço, além de estabelecer relações de convivência, considerando as regras básicas do
ambiente em que a criança está inserida, objetivando desenvolver a sua autonomia e propiciar relações de convívio e
respeito às diferenças" (DEMONDES; SILVA, 2018, p.9).
DEMONDES, M. de; SILVA, T. M. da. Os "Campos de Experiências" na Base Nacional Comum Curricular: Do Positivismo
às invenções cotidianas. Linguagens, Educação e Sociedade, Teresina, Ano 23, n. 38, jan./jul. 2018.
Analise a afirmação a seguir e assinale a alternativa que apresente o campo de experiência correspondente.
O campo __________________________________ refere-se às possibilidades de interação entre as crianças e os colegas, além
do contato com o professor e outros adultos. As experiências oportunizadas nesse campo favorecem a compreensão
de que há diferentes formas de ser e viver.
Alternativas:
O eu, o outro e o nós. Alternativa assinalada
Traços, sons, cores e formas.
Escuta, fala, pensamento e imaginação.
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.
Interações e brincadeiras.
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a)
b)
c)
d)
e)
3)
a)
b)
c)
d)
e)
"É importante que, na construção de uma cultura da avaliação na educação infantil se distingam, conceitualmente, os
diferentes níveis possíveis de avaliação: avaliação de sistema, avaliação de políticas, avaliação de programas, avaliação
institucional e avaliação da criança, assim como os diferentes tipos de avalição diagnóstica, formativa e somativa,
interna e externa, que geram, consequentemente, diferentes ações, estratégias e resultados" (COELHO; MACÁRIO, 2020,
p.943).
COELHO R. de C. de F.; MACÁRIO, A. de P. Educação Infantil e Avaliação: Processos e Perspectivas. Revista Pesquisa e
Debate em Educação, Juiz de Fora, MG, v.10, n.1, p.940 - 960, jan./jun. 2020.
Leia as afirmações relacionadas ao contexto apresentado e assinale a alternativa correta:
I. O docente deve avaliar as ações desenvolvidas pelas crianças que estão na Educação Infantil em todos os momentos
de troca, experiência, atividades e brincadeiras.
II. Na Educação Infantil a avaliação não possui um caráter intencional, visto que as descobertas e aprendizagens das
crianças são espontâneas.
III. A concepção avaliativa indicada para o trabalho desenvolvido com as crianças na Educação Infantil é a formativa
pois seu enfoque é processual.
IV. Na Educação Infantil a prática avaliativa não tem a pretensão de promoção, mas sim, de possibilitar caminhos para
que ações sejam aperfeiçoadas.
Está correto o que se afirma em:
Alternativas:
I e II, apenas.
I e III, apenas.
I, III e IV, apenas. Alternativa assinalada
III e IV, apenas.
II, III e IV, apenas.
"O texto sobre a Educação Infantil na BNCC apresenta os eixos estruturantes para esse nível de escolaridade, os
campos de experiências e os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento que foram pensados por Campo de
Experiências. O documento organiza os objetivos para três faixas etárias: crianças de 0 a 1 ano e seis meses, crianças
de 1 ano e sete meses a 3 anos e 11 meses, crianças de 4 a 5 anos e 11 meses" (BORTOLANZA; FREIRE, 2018, p.69-70).
BORTOLANZA; A. M. E.; FREIRE, R. T. J. Educação Infantil e a Base Nacional Comum Curricular: concepções de criança,
desenvolvimento e currículo. Série-Estudos, Campo Grande, MS, v. 23, n. 49, p. 67-96, set./dez. 2018.
Analise as afirmações relacionadas ao contexto apresentado e assinale a alternativa correta: 
Alternativas:
A Base Nacional Comum Curricular apresenta seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento
para a Educação Infantil e o primeiro deles é o conviver.
Alternativa assinalada
Os eixos estruturantes e as competências gerais são o alicerce para os direitos de aprendizagem na educação
infantil e devem ser explorados por meio de práticas mecânicas e repetitivas.
A Base Nacional Comum Curricular apresenta três direitos de aprendizagem para a Educação Infantil, são eles:
brincar, cuidar e educar.
A Base Nacional Comum Curricular apresenta a criança como um ser social que possui direitos, entretanto, indica
que ela é incapaz de questionar, criar, levantar hipóteses e produzir conhecimento.
Na Educação Infantil as práticas pedagógicas devem ser fragmentadas visto que o aluno costuma apresentar uma
postura passiva durante as aulas.
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4)
a)
b)
c)
d)
e)
5)
a)
"A BNCC, política voltada à estrutura e à organização da Educação Infantil, não é, no entanto, um currículo pronto,
com normativas exclusivas e únicas. Ela é implementada como uma orientação aos objetivos de aprendizagem de cada
etapa da formação escolar, sem ignorar as particularidades de cada escola no que diz respeito às metodologias de
ensino e aos aspectos sociais e regionais de cada instituição de Educação Infantil. Ou seja, cada instituição terá, com
base na BNCC, a liberdade de construir o seu currículo, utilizando de estratégias que julgam mais adequadas ao que
está exposto em seu projeto político pedagógico" (SITNIESKI; MARQUES, 2021, p.3).
SITNIESKI, J. P.; MARQUES, F. F. Concepções de Educação Infantil na Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
PERSPECTIVA. Erechim . 45, n. 172, p. 29-42, dezembro/2021.
Analise as afirmações relacionadas à Educação Infantil, escreva (V) para as afirmativas verdadeiras, (F) para as falsas e
assinale a alternativa correta:
(   ) A referência aos espaços na Educação Infantil está relacionada com os ambientes, estruturas e lugares em que as
trocas sociais e as aprendizagens acontecem.
(    ) O trabalho a ser desenvolvido na Educação Infantil possui as interações e as brincadeiras como elementos
estruturantes por isso, as reflexões sobre tempo e espaço são desnecessárias nesse contexto.
(   ) O tempo também deve estar relacionado ao que será feito no cotidiano, desse modo, o planejamento deve ilustrar
a organização pensada pelo professor para cada atividade.
(   ) Os campos de experiências se configuram como arranjos que abrangem situações e vivências sobre as quais todas
as crianças devem se apropriar na Educação Infantil.
A sequência correta é:
Alternativas:
V, F, V, F.
V, F, V, V. Alternativa assinalada
V, V, F, V.
F, F, V, V.
F, V, F, V.
"A legislação educacional estabelece que a avaliação da criança na educação infantil é uma competência das
instituições, visando o acompanhamento do processo pedagógico e do desenvolvimento dos bebês e das crianças sem
o objetivo de seleção, promoção ou classificação, o que nos remete às responsabilidades internas ao processo
educativo focalizado nas interações com o bebê e a criança em suas conquistas, possibilidades e desafios"(COELHO;
MACÁRIO, 2020, p.944).
COELHO R. de C. de F.; MACÁRIO, A. de P. Educação Infantil e Avaliação: Processos e Perspectivas. Revista Pesquisa e
Debate em Educação, Juiz de Fora, MG, v.10, n.1, p.940 - 960, jan./jun. 2020.
Analise as afirmações relacionadas à temática apresentada, escreva (V) para as afirmativas verdadeiras, (F) para as
falsas e assinale a alternativa correta:
(  ) A documentação pedagógica a ser construída na Educação Infantil deve desconsiderar a observação e pautar-se
apenas na comparação entre os alunos.
(  ) Na Educação Infantil, os registros contribuem com o entendimento de como se configura a aprendizagem das
crianças e subsidiam a continuidade do trabalho a ser desenvolvido.
(  ) O portfólio refere-se ao conjunto de documentos que evidencia como o professor conduziu as atividades e a forma
como as crianças se apropriaram dos saberes e vivências.
A sequência correta é:
Alternativas:
V, F, V.
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b)
c)
d)
e)
V, V, F.
V, V, V.
F, F, V.
F, V, V. Alternativa assinalada