Análises sobre o Conceito de Currículo

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FP106 - Desenho curricular, programação e desenvolvimento de competências
Atividade prática
Indicações gerais:
Esta atividade deve ser desenvolvida em grupos e deve cumprir com os seguintes requisitos formais:
Extensão: 4-5 páginas (sem contar as instruções, os enunciados, a Bibliografia nem os anexos – se forem feitos –).
Tipo de letra: Arial. 
Tamanho: 11 pontos. 
Espaçamento: 1,5. 
Alinhamento: Justificado.
O trabalho deve ser realizado neste documento Word seguindo as normas de apresentação e edição referentes a citações e referências bibliográficas (veja a guia de estudo). 
A entrega deve ser feita seguindo os procedimentos que se descrevem na guia de estudo e em nenhum caso deve ser entregue no correio do professor ou professora correspondente. 
Por outro lado, é importante lembrar que existem critérios de avaliação cujo acompanhamento por parte do aluno se considera extremamente importante. Para mais informações, consulte a guia de estudo.
Atividade prática
Atividade prática
Nomes e sobrenome/s: Rosilda
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Curso: 
Grupo: 
Data:
CURRÍCULO
Sumário
1 ANÁLISES SOBRE O CONCEITO DE CURRÍCULO	5
1.1 Análises sobre o artigo “Currículo Baseado em Competências de Zilmar Rodrigues” e “Organização Curricular: objetivos ou competências e habilidades?” de Tânia Maria Rezende.	5
1.2 Análises sobre o artigo de RIBEIRO et al (2020): “O Ensino de História no Currículo Comum Nacional (BNCC): Os Sentidos da Diversidade nos Anos Iniciais” na Revista Eletrônica de Política e Gestão Educacional	6
1 ANÁLISES SOBRE O CONCEITO DE CURRÍCULO
1.1 Análises sobre o artigo “Currículo Baseado em Competências de Zilmar Rodrigues” e “Organização Curricular: objetivos ou competências e habilidades?” de Tânia Maria Rezende.
De acordo com os artigos lidos: “Currículo Baseado em Competências de Zilmar Rodrigues” e “Organização Curricular: objetivos ou competências e habilidades?” de Tânia Maria Rezende, o conceito que se observa sobre o Currículo por Competências, é a mudança existente do modelo curricular tradicional de educação. O modelo Curricular por Competências segundo os autores dos textos é definido como integral, considerando conteúdos, conceitos e processos metodológicos.
O Indivíduo se orienta por metas a serem atingidas. A aprendizagem se torna mais fácil, quando o aluno sabe precisamente o que se espera dele. A aprendizagem é favorecida ao conhecer os resultados a serem atingidos. Espera-se que o aluno faça o que se espera dele e o que deseja de si próprio se lhe é concedida responsabilidade nas tarefas de aprendizagem (Organização Internacional do trabalho, 2002).
A organização curricular por competências diferentes dos modelos tradicionais de educação muda a lógica dos componentes curriculares. A organização modular traz aos currículos caminhos de formação, terminalidade e continuação dos estudos.
1.2 Análises sobre o artigo de RIBEIRO et al (2020): 
Parece haver preocupação com o desenvolvimento crítico do aluno. Aqui foi destacado como a BNCC acomoda diferentes culturas. É inegável que as Leis 10.639/2003 e 11.645/2008 causaram limitações no ensino de história, por isso não devem ser esquecidas quando se pensa no progresso das disciplinas de história africana, afro-brasileira e indígena e sugestões pedagógicas. Como parte da abordagem dessas questões, a BNCC reconhece a necessidade de quebrar estereótipos associados a diferentes populações e coloca o conceito de diferença no centro dessa discussão. Além disso, o documento pressupõe que o ensino de história deve combater o preconceito e a violência contra grupos sociais historicamente negligenciados, o que é essencial. Aos poucos, foi traçado um plano que possibilitaria um melhor controle dos eventos escolares. Em diferentes momentos, essa autonomia do currículo tornou-se um gargalo não apenas para as autoridades, mas também para as escolas, que utilizavam diferentes meios para implementar os currículos.
1.3 Desvantagem do currículo para o processo de ensino-aprendizagem 
Embora seja básico, pode ter desvantagens? Sim, e o mais importante, se seus implementadores não entenderem o currículo, o que causa um desvio do foco principal, 
1.4 Vantagens do currículo para o processo de ensino-aprendizagem 
Assim, o conceito de competência subjacente à instrução curricular é multidimensional, envolvendo aspectos de várias matrizes conceituais relacionadas ao assunto. Ele se baseia em um diálogo estabelecido entre teorias historicamente fixadas e restritas. Um currículo centrado na competência, centrado no perfil dos egressos, e até no papel social que os profissionais desempenham na formação, para estruturar um programa de educação ou treinamento para os resultados finais obtidos. Por outro lado, os cursos projetados para adquirir conhecimento se concentram mais no processo do que no resultado. A ênfase no processo ou resultado como um princípio fundamental.
Assim, as vantagens do currículo para o processo de ensino-aprendizagem estão direcionadas a construção de programas educacionais a partir desse princípio de organização curricular não pode ser atrelada a um ensino fragmentado, inflexível, disciplinar e sem o dinamismo necessário para atender às necessidades em constante mudança do mundo atual 
Referências
______. Construindo competências. Disponível em: Acesso em: 14 fev. 2010b. 
Ramos, M. N. (2002)..A pedagogia das competências. São Paulo: Cortez.
Berger, R. (1998). Formação baseada em competências numa concepção inovadora para a formação tecnológica. In 5º Congresso de Educação Tecnológica dos Países do Mercosul (Vol. 5).
Nuñez, I. B., & Ramalho, B. L. (2002). Competência: uma reflexão sobre o seu sentido. Oliveira, VQS F. O sentido das competências no projeto político-pedagógico. EDUFRN: Natal, 58p.
Fourez, G., Maingain, A., Dufour, B., & Chaves, J. (2002). Abordagens didácticas da interdisciplinaridade.
Neto, S. (2004). CONSIDERAÇÕES SOBRE A PROBLEMÁTICA DA CERTIFICAÇÃO. Revista Trabalho Necessário, 2(2).
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