ATIVIDADE AVALIATIVA historia

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14/04/23, 22:58 ATIVIDADE AVALIATIVA 3
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Metodologia do Ensino de História na Educação
Básica - Módulo II
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quinta, 13 Abr 2023, 21:00
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quinta, 13 Abr 2023, 21:39
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Questão 1
Incorreto
Atingiu 0 de 6
Do ponto de vista pedagógico, a história da localidade e, em geral, os
estudos do entorno, pode const ituir um ponto de
interdisciplinaridade e um est imulador de aprendizagens
instrumentais básicas para a comunicabilidade. Permite, entre outras
coisas, part ir de uma observação em campo, situar o aluno em uma
condição desejável para a “ invest igação” e, portanto, na linha da
aprendizagem por descoberta. Mas o estudo da História de uma
determinada localidade não se just i�ca por si mesmo, e sim como
contribuição e apoio para a aquisição de método e para aprender a
matizar um campo de observação. Para introduzir a História da
localidade nas aulas deve-se levar em conta: Marque a alternat iva
CORRETA:
Escolha uma:
Sua resposta está incorreta.
a. Que o professor conheça a metodologia necessária para
superar o nível de relato de casos e possa ser capaz de fazer os
alunos utilizarem o estudo da História local como método para
aprender a matizar um campo de investigação que tenha
signi�cação em um contexto mais geral. Em outras palavras, o
estudo da História local deve servir para oferecer e enriquecer as
explicações de História geral e não para destruir a História.

b. Que exista uma História elaborada e contextualizada da
localidade que é objeto de estudo.
c. Todas as alternativas estão corretas. 
d. O conhecimento que os professores têm do método de
investigação histórica.
e. Que existam meios adequados (fontes, vestígios) e acessíveis, e
que estes estejam su�cientemente preparados e “tratados” para
serem entendidos pelos alunos.
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A resposta correta é: Todas as alternativas estão corretas. .
Questão 2
Correto
Atingiu 6 de 6
A natureza  da História se re�ete de forma clara no método de
trabalho do historiador. Do ponto de vista estritamente metodológico,
o historiador estrutura qualquer trabalho de acordo com as seguintes
normas:
I. Levantamento de informações prévias sobre o tema objeto de estudo.
II. Hipóteses explicativas.
III. Análise e classi�cação das fontes históricas.
IV. Causalidade.
V. Explicação histórica do fato estudado.
Estão CORRETAS as alternat ivas:
Escolha uma:
Sua resposta está correta.
A resposta correta é: Todas as alternativas estão corretas..
a. Somente as alternativas III, V.
b. Somente as alternativas I, II.
c. Somente as alternativas IV, V.
d. Todas as alternativas estão corretas.

e. Somente as alternativas I, II,III.
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Questão 3
Incorreto
Atingiu 0 de 6
Segundo (BERGMANN, 1989), o que diferencia a Ciência Histórica de
todas as outras formas de história é justamente: De acordo com a
leitura desenvolvida, analise as questões abaixo e marque somente a
alternat iva CORRETA.
I. O seu acréscimo de racionalidade, que está presente na referência a um
sistema teórico, no método histórico e no conhecimento histórico.
II. A Didática da História quando atua enquanto subdisciplina da Ciência
Histórica,investiga empiricamente todas as formas de produção do
passado humano, nas escolas e na vida pública, levando o acréscimo
de racionalização próprio da Ciência Histórica.
III. Os alunos e alunas devem chegar a demonstrar uma compreensão
clara do conceito de mudança em diferentes períodos de tempo e
reconhecer algumas das complexidades inerentes à ideia de mudança
no momento de explicar problemas históricos.
IV. Efetivamente, os alunos e alunas gradualmente deveriam ser capazes
de, em primeiro lugar, a partir da informação histórica, reagir diante de
narrativas sobre o passado e fazer comentários sobre elas.
V. Relacionar à forma como se obtém os dados que servem para construir
a explicação histórica.
Está CORRETA a alternat iva abaixo.
Escolha uma:
a. Somente alternativa II.
b. Somente a alternativa I.
c. Somente alternativa IIII.
d. As alternativas III, IV, V

e. As alternativas I, II.
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Sua resposta está incorreta.
A resposta correta é: Somente a alternativa I..
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Questão 4
Correto
Atingiu 6 de 6
Poder-se-ia a�rmar que os métodos e as técnicas do historiador
somente devem aparecer ligados às invest igações cient í�cas e que
não devem ser ut ilizadas em âmbito escolar, já que não se trata de
formar invest igadores, mas cidadãos cultos. Sem dúvida, quando estas
técnicas de análise e descobrimento se aplicam à Física, Química,
Botânica, Geologia ou Zoologia, ninguém costuma a�rmar que “não
estamos formando cient istas” . De acordo com os estudos realizados no
curso referentes ao capitulo que trata do assunto o ensino e a
aprendizagem em História, foram destacadas várias razões:
I. A primeira e mais importante é a concepção implícita de História que
está por trás desse entendimento. Se, do ponto de vista didático, não
interessa o processo de elaboração da História; se não interessa
conhecer como os arqueólogos sabem as datas das coisas; se não
parece necessário que os estudantes saibam quais são os raciocínios
hipotéticos sobre os quais os historiadores constroem sua visão do
passado; se tampouco interessa como analisam criticamente a
sociedade; se não interessa como são elaborados juízos críticos sobre
textos e fontes, é porque se considera a História apenas em um âmbito
literário ou cultural e não como uma ciência social, provavelmente uma
das mais antigas e desenvolvidas.
II. A visão que nega aos estudantes o conhecimento dos elementos e
métodos de historiar corresponde geralmente à visão doutrinária e
dogmática da matéria. Nesta posição, o que se esconde não é um
conceito determinado de ensino de História, mas da própria História.
Um tipo de História que oculte como se adquire o conhecimento
histórico leva simplesmente à introdução de um corpus de mitos mais
ou menos históricos; isto não corresponde às necessidades formativas
dos jovens.
III. Para conhecer a História, deve-se conhecer o método de trabalho do
historiador, e isto leva a empregar estratégias muito concretas nas
aulas, que não podem ser derivadas das habilidades manuais; não se
trata de aprender a fazer posters, ou aprender a desenhar grá�cos, ou a
preencher um mapa, mesmo que estas atividades possam fazer parte
de determinados procedimentos do trabalho do historiador.
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IV. As hipóteses formuladas devem ser demonstradas ou rejeitadas. Para
isto, dispomos das fontes históricas, isto é, do depoimento dos
“informantes” (que também podem ser objetos, edifícios, imagens) que
foram testemunhas ou parte do tema que se estuda.V. É preciso, também, contrastar as fontes com outras distintas,
contrárias, para estabelecer todas as posições e perspectivas possíveis.
A realidade não é nunca a soma de todas as partes de um todo. Não
podemos analisar cada parte em separado; deve-se estudar toda a
documentação de forma global, entendendo-a como diversos enfoques
sobre um mesmo problema.
Estão CORRETAS as alternat ivas:
Escolha uma:
Sua resposta está correta.
A resposta correta é: Somente as alternativas I, II, III, estão corretas. .
a. Somente as alternativas I, II, III, estão corretas. 

b. Somente III, IV, V estão corretas.
c. Somente I, II,  estão corretas.
d. Somente V está correta.
e. Somente I, IV, V estão corretas.
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Questão 5
Correto
Atingiu 6 de 6
Os problemas didát icos que incidem sobre o ensino de História foram
formulados na Espanha em projeto do grupo de Barcelona “História
13-16” , ao �nal dos anos de 1970. Posteriormente, ut ilizando como
base seus trabalhos preparatórios, Carretero, Pozoy Asensio
desenvolveram a problemática que vinha sendo debat ida no Reino
Unido desde o �nal daquela década. Com estes estudos se trouxe à luz
algumas di�culdades que são apresentadas pelos alunos: Marque
somente a alternat iva CORRETA:
Escolha uma:
Sua resposta está correta.
A resposta correta é: As di�culdades de assimilação dos conceitos
temporais, de mudança e de continuidade, do tempo relativo, de
causalidade. .
a. As di�culdades estariam ligadas a interpretação dos fatos
utilizando alguns materiais didáticos fornecidos pelos
professores, sem a orientação do pedagogo.
b. Di�culdade na grande maioria dos professores de História em
saber passar o conteúdo aos alunos de maneira clara e objetiva.
c. Divergência de opiniões dos alunos, na hora da explicação do
professor, e do mau comportamento da maioria dos educandos
na hora da explicação do conteúdo.
d. As di�culdades de assimilação dos conceitos temporais, de
mudança e de continuidade, do tempo relativo, de causalidade. 

e. Todas as alternativas estão corretas.
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Questão 6
Correto
Atingiu 7 de 7
É somente neste sent ido, de uma aproximação da Didát ica da História
com a Ciência Histórica para compreender as contribuições que ela
fornece para as diferentes disciplinas, que entendemos o
reconhecimento da Didát ica da História como uma subdisciplina da
Ciência Histórica. Este reconhecimento implica, entretanto, em uma
tomada de posição e em uma reformulação completa da Didát ica da
História. Isto porque o termo subdisciplina, ou também disciplina
parte da Ciência Histórica apresenta uma superação da noção de que
a Didát ica da História é:
Escolha uma:
Sua resposta está correta.
a. Uma disciplina que busca a compreensão dos fatos e situá-los
em seu contexto se faz    necessário saber localizar alguns
acontecimentos simples em uma sequência temporal e utilizar
convenções cronológicas adequadas mediante o uso de linhas e
outras representações grá�cas.
b. Uma disciplina da Ciência Pedagógica, como também da noção
de que ela é uma ciência interdisciplinar autônoma.

c. Uma disciplina que investiga o modo como às interpretações
do passado produzem orientações no presente e projeções de
futuro.
d. Uma disciplina da ciência contemporânea, com também da
noção de que é uma ciência multidisciplinar, de caráter
associativo.
e. Uma disciplina que metodiza sua relação com as fontes
(pertinência experiencial ou empírica), a sua relação com as ideias
(pertinência interpretativa) e a sua relação com a narrativa
(pertinência narrativa).
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A resposta correta é: Uma disciplina da Ciência Pedagógica, como
também da noção de que ela é uma ciência interdisciplinar autônoma..
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Questão 7
Correto
Atingiu 7 de 7
Neste sent ido, para Cardoso, a Didát ica da História é uma parte
inerente da História que analisa todas as elaborações da História sem
forma cient í�ca. Luís Fernando Cerri, por outro lado, a part ir do
conceito de Consciência Histórica também tem contribuído para este
deslocamento rumo à Ciência Histórica. Em um art igo publicado em
2001, Cerri defende a noção de que a Didát ica da História é uma
disciplina interna à Ciência Histórica: A discussão sobre consciência
histórica coloca-nos diante da necessidade de dar cont inuação à
proposição de Klaus Bergmann e de Jörn Rüsen, entre os outros
autores, de uma didát ica da história, que seria uma disciplina interna
à ciência da história. (CERRI, 2001, p. 109). Em art igos posteriores, Cerri
tem apresentando-se mais cauteloso em relação a esta de�nição da
Didát ica da História como inerente aos estudos históricos. Em 2004,
defendeu a noção de que, segundo Bergmann, a Didát ica da História é
entendida como:
Escolha uma:
Sua resposta está correta.
A resposta correta é: Um campo interdisciplinar. .
a. Um campo extracurricular.
b. Um campo multidisciplinar.
c. Um campo pluridisciplinar.
d. Um campo interdisciplinar. 

e. Um campo do saber.
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Questão 8
Correto
Atingiu 7 de 7
Estabelecer as causas dos fatos históricos e explicar corretamente um
acontecimento ou período é o últ imo passo que o historiador realiza
para completar uma invest igação. No âmbito escolar, a explicação
histórica – que inclui as causas e consequências – em geral é
apresentada como acabada, como se fosse um axioma, e os alunos
di�cilmente podem supor como se chegou a ela. Portanto, esta etapa
do processo de aprendizagem deverá ser considerada como o �nal de
um processo formativo em que se vão fazendo sucessivas
aproximações, como se mostrará adiante, para poder chegar a
elaborar uma explicação fundamentada e baseada em evidências.
Incluímos no t ítulo deste item a palavra “problema” dada a
complexidade desta parte das at iv idades de aprendizagem,
considerando-se a tendência que existe de confundir causa e motivo
e, sobretudo, de ver o passado com critérios morais e não cient í�cos.
Uma das atribuições do historiador é:
Escolha uma:
Sua resposta está correta.
A resposta correta é: Interrogar-se sobre o passado, isto é, escolher o
tipo de questões que pode fazer ao passado..
a. Interrogar-se sobre o passado, isto é, escolher o tipo de
questões que pode fazer ao passado.

b. Diferenciar os motivos e causas, que os alunos não
compreendem a sua aula.
c. Estabelecer regras rígidas de aprendizagens com relação a
disciplina que leciona.
d. Ensinar conforme a escola exige.
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Questão 9
Correto
Atingiu 7 de 7
A Didát ica da História não lida simplesmente com a educação ou com
o ensino, mas com o modo como as representações sobre o passado
produzem compreensões do presente e projeções de futuro. Isto é, a
Didát ica da História lida com:
Escolha uma:
Sua resposta está correta.
A resposta correta é: A orientação temporal inerentemente produzida
pela História. .
a.Direcionamento dos fatos ocorridos em determinado tempo e
espaço.
b. A orientação temporal inerentemente produzida pela História. 

c. O desenvolvimento das ciências do ensino é a concretização do
processo educacional em área do ensino de História; Psicologia
tanto individual como sobretudo, como Psicologia Social.
d. Na análise dos usos da História pelos meios de comunicação
de massa, se uma Didática da História ignora as teorias da
comunicação, bem como as re�exões sobre as especi�cidades da
linguagem midiática, ela atua ingenuamente, condenando sua
análise ao esquematismo e sua intervenção a um voluntarismo
acadêmico inócuo.
e. Subdisciplina cientí�ca, ela aproveita todo o acúmulo
sistemático da Ciência Histórica para sua investigação.
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Questão 10
Correto
Atingiu 7 de 7
Segundo como a�rma Schönemann: é como subdisciplina da Ciência
da História, que ela deve se relacionar com as demais ciências. Com
base nos argumentos apresentados pelo estudioso citado, analise as
questões abaixo e marque somente a alternat iva CORRETA. 
I. Especialmente integrada na Ciência da História, a Didática da História é,
entretanto, bem consciente, quando ela mantém e se preocupa com o
vínculo com suas ciências a�ns, especialmente a Pedagogia, a
Psicologia e as Ciências Sociais sistemáticas.
II. A estrutura temporal da história passada delimitava um espaço
contínuo no qual acontecia toda a experimentação possível.
III. Do interesse didático exsurge a carência dessa forma histórica
universal, na qual somente se justi�ca a ciência histórica como tal. Pois
é somente nessa forma que ela se realiza plenamente, constituindo-se
na totalidade que lhe é concedida.
IV. Ocorre que, na prática, o ensino de História vem se constituindo do
trabalho de pesquisadores que estão institucionalmente ligados a
História e à Educação, principalmente, valendo-se de conceitos,
métodos e técnicas dessas e de outras ciências, e portanto
institucionalmente o que existe não é ainda uma disciplina, mas uma
área de interesse interdisciplinar que é compartilhada por pro�ssionais
diversos, dentro e fora da academia, e isso é de uma riqueza ímpar.
Está CORRETA a alternat iva abaixo.
Escolha uma:
a. As alternativas I, II.
b. As alternativas III, IV, V
c. Somente a alternativa I. 

d. Somente alternativa IIII.
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Sua resposta está correta.
A resposta correta é: Somente a alternativa I. .
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Questão 11
Correto
Atingiu 7 de 7
Na últ ima década, entretanto, diferentes autores começaram, no
Brasil, a quest ionar esta separação, produzindo tanto uma ampliação
da concepção de Ciência Histórica quanto da de�nição de Didát ica da
História. Inicia-se, no âmbito da Ciência do Aprendizado Histórico,
aquilo que Cerri (2010) chamou de mudança de paradigmas. As
pesquisas sobre a metodologia da Educação Histórica vêm
quest ionando a Pedagogização do ensino de História (SCHMIDT, 2004).
Tal expressão não deve ser como muito bem salientou Urban (2009, p.
170), considerada de forma pejorat iva. Ela simplesmente indica que:
Escolha uma:
Sua resposta está correta.
A resposta correta é: O ensino de História foi considerado unicamente ou
predominantemente com base nas discussões de caráter normativo e
a. Ensinava-se e escrevia-se a história a �m de que seus
destinatários aprendessem alguma coisa para a vida.
b. Trata-se de uma disciplina da Educação que tem referências
com a Teoria da História. Trata-se, ao contrário, de uma disciplina
da História que se relaciona com outras ciências a�ns.
c. O ensino de História foi considerado unicamente ou
predominantemente com base nas discussões de caráter
normativo e técnico, revelando a ausência de uma epistemologia
pensada na própria História. 

d. Começava a prevalecer à ideia de que a História não ensina
através de exemplos, posto que o que foi certo para um tempo
passado, não seria válido para outro tempo, o tempo presente.
e. A História perdeu esta percepção das suas funções na
orientação temporal do agir e do sofrer humanos na vida prática,
a didática perdeu o seu posto para a metodologia da pesquisa
histórica.
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técnico, revelando a ausência de uma epistemologia pensada na própria
História. .
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Questão 12
Correto
Atingiu 7 de 7
Esta perda da noção de que a História ensina também produziu uma
redução da percepção da Didát ica da História. Segundo Jeismann, a
Didát ica da História era (...) uma área ainda não aprovada (legalizada,
legit imada, licenciada) cient i�camente, que descreve o esforço
(esforço) dos homens de escolar para aproximar de um modo
elementar os resultados da pesquisa histórica como lições aprendidas
(descobertas) sobre o passado (JEISMANN, 1977, p. 09). Ao menos dois
elementos são importantes nesta percepção. Analise as questões
abaixo e marque somente a alternat iva CORRETA: 
Escolha uma:
a. Primeiro que ao mesmo tempo, a Didática da História foi
constituindo-se, desde o �nal dos anos 60, como disciplina
cientí�ca com questionamentos, métodos e objetos particulares.
Segundo que o caráter disciplinar da Didática da História nunca
foi consensual na Alemanha.
b. Primeiro que além de centrar suas análises
predominantemente na metodologia do ensino de História, tal
percepção da Didática da História era vista como uma instância
separada da Ciência Histórica. Segundo que o historiador era
quem tinha a responsabilidade de transmitir o conhecimento aos
alunos.
c. Primeiro que era uma abordagem formalizada para ensinar
histórias em escolas primárias e secundárias que representa uma
parte importante da transformação de historiadores em
professores de história nestas escolas. Segundo que é uma
disciplina que faz a mediação entre a história como disciplina
acadêmica e o aprendizado histórico e a educação escolar.
d. Primeiro, o fato de que a Didática da História não era ainda
uma disciplina cientí�ca. Segundo, que ela reduzia-se à
elaboração de métodos para transmissão de um conhecimento
que ela mesma não produzia. O historiador produzia o
conhecimento, o didático o transmitia.
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Sua resposta está correta.
A resposta correta é: Primeiro, o fato de que a Didática da História não
era ainda uma disciplina cientí�ca. Segundo, que ela reduzia-se à
elaboração de métodos para transmissão de um conhecimento que ela
mesma não produzia. O historiador produzia o conhecimento, o didático
o transmitia..

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Questão 13
Correto
Atingiu 7 de 7
As fontes primárias são aquelas que foram produzidas ao mesmo
tempo dos acontecimentos sobre os quais nos informam. A respeito
disso analise as alternat ivas abaixo e marque somente a
alternativa INCORRETA:
I. Fontes materiais: edifícios, caminhos, instrumentos, vestidos, armas,
monumentos etc.
II. As fontes escritas, (cartas, tratados, crônicas, documentos legais etc.)
são uma das mais importantes bases sobre as quais se constrói a
História. Entre elas se  encontram também as de tipo jornalístico:
jornais, revistas e material grá�co.
III. As fontes iconográ�cas (gravuras, quadros, desenhos etc.) são
abundantes e podem ser facilmente encontradas pelos professores.
Sem dúvida, às vezes as utilizamos como meras ilustrações, sem entrar
na análise de seus conteúdos.
IV. Fontes orais: Em geral são pouco utilizadas e indiscutivelmente são
importantes para a História recente: registrar a voz do avô que nos
explica como trabalhava, como se divertia, o que fez em determinada
data comemorativa, como transcorriam os dias de festa durante o
tempo de sua juventude etc.
V. Fontes culturais: Devem ser analisadas determinadas culturas param se
chegar a uma conclusão.
Está INCORRETA a alternat iva: 
Escolha uma:
a. Somente a alternativa V. 

b. Somente as alternativas I, II, III.
c. Somente as alternativas I, II, IV.
d. Somente a alternativa IV.
e. Somente a alternativa III.
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Sua resposta está correta.
A resposta correta é: Somente a alternativa V. .
Questão 14
Correto
Atingiu 7 de 7
De acordo com o 3°capitulo do curso que trata dos objet ivos didát icos
da Historia, analise a questão abaixo e marque somente a alternat iva
CORRETA. São os principais objet ivos do ensino de História:
Escolha uma:
Sua resposta está correta.
A resposta correta é: Todas as a�rmativas acima estão corretas. .
a. Compreender que na análise do passado há muitos pontos de
vista diferentes.
b. Todas as a�rmativas acima estão corretas. 

c. Compreender que há formas muito diferentes de adquirir,
obter e avaliar informações sobre o passado.
d. Transmitir de forma organizada o que se estudou ou se obteve
sobre o passado
e. Compreender os fatos ocorridos no passado e saber situá-los
em seu contexto.
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 PÓS-GRADUAÇÃO 
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14/04/23, 22:58 ATIVIDADE AVALIATIVA 3
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Questão 15
Correto
Atingiu 7 de 7
De acordo com o ensino de História da sala de aula, se faz necessário
que os alunos em primeiro lugar, saibam descrever oralmente
aspectos do passado. Contudo o professor irá ut ilizar alguns materiais
que serão ut ilizados para a compreensão dos fatos ocorridos ao longo
dos tempos. São eles: 
Escolha uma:
Sua resposta está correta.
A resposta correta é: Mapas, informes, desenhos, diagramas,
narrativas. .
a. Globo, revistas que retratam fatos da época.
b. Mapas, informes, desenhos, diagramas, narrativas. 
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c. Jornais, e livros de literatura moderna.
d. Informes, desenhos, e dados pesquisados.
e. Somente mapas e livros didáticos.
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