Red 01 - Tema direcionado

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Desafio Nota 1000:Desafio Nota 1000: 
do Planejamento à Produção da Redaçãodo Planejamento à Produção da Redação
"TEMA DIRECIONADO"
Elaboração: Daniel Soares Dantas
Revisão: José Carlos Ribeiro 
2021
1º Ciclo de form
ação
paraprofessore
sd
o
En
si
no
Mé
dio
 
CADERNO 1CADERNO 1
Governador do Estado da Paraíba 
JOÃO AZEVEDO LINS FILHO 
Vice Governadora do Estado da Paraíba 
ANA LÍGIA COSTA FELICIANO 
 
Secretário de Estado da Educação e da Ciência e Tecnologia 
CLAUDIO BENEDITO SILVA FURTADO 
Secretário Executivo de Gestão Pedagógica 
GABRIEL DOS SANTOS SOUZA GOMES 
 
Secretária Executiva de Adm. de Suprimentos e Logística 
ELIS REGINA NEVES BARREIRO 
Secretário Executivo da Ciência e Tecnologia 
RUBENS FREIRE RIBEIRO
 
Gerente Executiva do Ensino Médio-GEEM 
AUDILÉIA GONÇALO DA SILVA 
 
 
Coordenação do Programa Desafio Nota Mil
JOSÉ CARLOS RIBEIRO PEREIRA
 
Formação e Elaboração
DANIEL SOARES DANTAS
EQUIPE INSTITUCIONALEQUIPE INSTITUCIONAL
Design e Diagramação
DANIEL SOARES DANTAS
SU
M
ÁR
IO Apresentação ............................. 04A Pedagogia Dialética .................05
Roteiro de aula ........................... 06
Síncrese ......................................................... 07
Análise .............................................................09
Síntese .............................................................15
Sistematização ............................17
Material de apoio ........................18
Referências ..................................20
Sobre o formador ........................21
 Com o fortalecimento do Exame Nacional do Ensino Médio ENEM (2009),
quando a avaliação passou a ser a principal forma de acesso do estudante à
universidade, em encontros de formação continuada de professores ou em
outras ocasiões nas quais se discutem sobre o ensino do texto dissertativo-
argumentativo, ainda é possível perceber certas dúvidas, sobretudo no que diz
respeito à condução metodológica do trabalho com esse texto nas turmas da
3ª série do Ensino Médio. Nesse sentido, é preciso investir cada vez mais na
formação docente no tocante ao trabalho com o texto dissertativo-
argumentativo (a redação do ENEM) e, mais especificamente, o planejamento
de um percurso sistematizado para a mediação em sala de aula. 
 Nesse contexto, dois aspectos precisam ser investigados com cautela: o
primeiro está relacionado aos resultados divulgados pelo Instituto Nacional de
Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira INEP (2019, 2020) que
tratam especificamente do desempenho dos estudantes na redação,
atestando execução pouco satisfatória em relação à produção do texto
dissertativo-argumentativo.
 O segundo aspecto a ser observado diz respeito ao tratamento didático por
parte do professor para com a redação do ENEM, haja vista a complexidade
desse texto e, por conseguinte, a necessidade de trabalhar detalhadamente
cada elemento constituinte da macro à microestrutura. 
 Por esse ângulo, a produção textual na escola precisa dar conta de
trabalhar as habilidades necessárias ao desenvolvimento da capacidade
textual do aluno. Isso porque quando o sujeito não domina os procedimentos
do processo de escrita, solicitar uma produção sem que antes sejam
abordados os constituintes do texto, bem como o planejamento textual, torna-
se inviável. 
 Nessa perspectiva, apresentamos um percurso formativo para o trabalho
com o texto dissertativo-argumentativo em sala de aula, a fim de contribuir
com as estratégias metodológicas que o professor já possui, agregando valor
à prática e, consequentemente, fortalecendo a aprendizagem dos estudantes.
APRESENTAÇÃOAPRESENTAÇÃO
04
1º Ciclo de formação para professores do Ensino Médio - "Tema Direcionado"
 A abordagem metodológica deste percurso didático está fundamentada
nas três dimensões dos princípios da Pedagogia dialética, teoria que destaca
a importância da construção do conhecimento pelo sujeito através das
relações em desacordo com o modelo meramente expositivo. A proposta se
divide, de acordo com Vasconcellos (1992), em três grandes dimensões:
síncrese, análise e síntese.
 A síncrese é a dimensão que valoriza e ativa o conhecimento prévio do
aluno. O conteúdo novo precisa ser provocado a partir de questionamentos e
outras situações didáticas planejadas para despertar o interesse pelo objeto
de estudo.
 Nessa continuação, a análise, segunda dimensão do trabalho, aprofunda
aquilo que foi manifestado no primeiro momento com atividades de
intervenção para aprofundamento do estudo. Essa dimensão dialética está
subdividida em etapas que variam de acordo com o nível da turma e os
objetivos propostos para a atividade. 
 A síntese é o momento final da mediação, que possibilita ao aluno a
interpretação e expressão da sua aprendizagem em relação ao objeto de
estudo. Essa terceira e última dimensão consiste, pois, na sistematização do
conhecimento pelo aluno através de ações que valorizem suas habilidades e 
 inteligências múltiplas.
 De acordo com o Vasconcellos (1992), a Pedagogia dialética faz uma
crítica ao método expositivo, destacando a transmissão do conhecimento
como uma das práticas do método. Nesse sentido, o autor destaca o baixo
nível de interação, aspecto que torna a exposição inviável para a proposta de
educação com ênfase na formação do sujeito crítico. 
 Dessa forma, a Pedagogia dialética é o outro extremo da organização do
trabalho didático que, aplicada ao processo de mediação da produção textual,
torna-se uma das mais adequadas, haja vista a necessidade de se vivenciar o
desenvolvimento das etapas de escrita. Assim, não é pedir que escrevam,
mas sistematizar, em etapas, como será a vivência desde o planejamento até
a produção e revisão do texto dissertativo-argumentativo. 
Daniel Soares Dantas
A PEDAGOGIAA PEDAGOGIA 
DIALÉTICADIALÉTICA
05
1º Ciclo de formação para professores do Ensino Médio - "Tema Direcionado"
Roteiro de AulaRoteiro de Aula
Cá
entre nós!Cá
entre nós!
BNCC
(EM13LP02) Estabelecer relações entre as partes do texto, tanto na produção como na
leitura/escuta, considerando a construção composicional e o estilo do gênero,
usando/reconhecendo adequadamente elementos e recursos coesivos diversos que
contribuam para a coerência, a continuidade do texto e sua progressão temática, e
organizando informações, tendo em vista as condições de produção e as relações
lógico-discursivas envolvidas (causa/efeito ou consequência; tese/argumentos;
problema/solução; definição/exemplos etc.).
(EM13LP05) Analisar, em textos argumentativos, os posicionamentos assumidos, os
movimentos argumentativos (sustentação, refutação/ contra-argumentação e
negociação) e os argumentos utilizados para sustentá-los, para avaliar sua força e
eficácia, e posicionar-se criticamente diante da questão discutida e/ou dos
argumentos utilizados, recorrendo aos mecanismos linguísticos necessários.
(EM13LP28) Organizar situações de estudo e utilizar procedimentos e estratégias de
leitura adequados aos objetivos e à natureza do conhecimento em questão.
Conhecer a macro e a microestrutura do texto dissertativo-argumentativo na
perspectiva do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM);
Compreender o tema da redação em sua totalidade, observando os elementos
direcionadores para a abordagem no texto. 
Objetivos: 
06
1º Ciclo de formação para professores do Ensino Médio - "Tema Direcionado"
Tempo sugerido: 4 aulas. Adiantamento: Os alunos
precisam saber diferenciar
frase, oração e período.
Professor(a), embora exista uma sugestão de
tempo para a realização desta aula, priorize o 
desenvolvimento da sua turma. Os ritmos e
as condições de aprendizagem variam e isso
precisa ser levado em conta na mediação.
SÍNCRESESÍNCRESE
3 Faça uma leitura completa do texto
selecionado.
4 Lido o texto, questione a turma quanto à
relação entre ele e a imagem apresentada
no padlet. Questione sobre aspectos em
comum entre a imagem e a redação
produzida. 
5 A fim de motivar a discussão sobre o
conteúdotemático do texto, faça os
seguintes questionamentos à turma: 
O conteúdo do texto está relacionado a qual assunto? 
A forma como o texto foi escrito permitiu que você entendesse o tema? 
Qual é o conteúdo temático do texto? 
O texto fala de educação no geral ou detalha para um público específico? 
Na sua opinião, seria possível, em apenas 30 linhas, falar de todos os desafios da educação brasileira?
Levante hipóteses: por que é preciso delimitar um tema no texto dissertativo-argumentativo?
Você concorda com o que foi dito pela autora do texto? Justifique. 
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
2 Em seguida, inicie a leitura
do texto dissertativo-
argumentativo selecionado
para a aula. Explique aos
estudantes que essa redação
recebeu nota 1000, a
pontuação máxima dada à
produção. Lembre-os, ainda,
que a ideia não é copiar o
texto como receita para
escrita, mas entender como
alguém que atingiu 1000
pontos entende a estrutura do
texto. Mostre o texto na
íntegra, como imagem, mas
separe as partes para a leitura
detalhada. 
O TEXTO DISSERTATIVO-ARGUMENTATIVO
1 Apresente no padlet uma imagem
relacionada ao texto que vai ser analisado
pela turma. Solicite que cada estudante se
posicione sobre a imagem, respondendo à
seguinte pergunta: o que penso sobre isso? 
07
Como usar o padlet para a criação de
um mural virtual:
Clique e saiba m
ais
Clique na imagem para ter acesso ao banco de redações
1º Ciclo de formação para professores do Ensino Médio - "Tema Direcionado"
https://g1.globo.com/educacao/noticia/leia-redacoes-nota-mil-do-enem-2017.ghtml
https://site.geekie.com.br/blog/padlet-como-criar-murais-para-suas-aulas/
https://padlet.com/create?back=1
https://padlet.com/create?back=1
A presença de uma problemática social;
Palavras fora do uso comum;
Demarcador de lugar;
Frase nominal. 
08
1º Ciclo de formação para professores do Ensino Médio - "Tema Direcionado"
TEMA E ASSUNTO
1 Apresente um conjunto de slides com os
temas das edições anteriores do ENEM.
Explore cada tema, observando os seguintes
elementos: 
Os temas estão disponíveis na parte dos anexos.
SOCIALSOCIAL CIENTÍFICOCIENTÍFICO POLÍTICOPOLÍTICO CULTURALCULTURAL
2 Para exemplificar a diferença entre tema e
assunto, retome os temas do ENEM 2000,
2005 e 2014. Comente com a turma que
todos eles remetem ao assunto CRIANÇA,
mas com recortes temáticos distintos. Em
seguida, faça o mesmo com outro assunto:
construa uma lista de temas relacionados ao
assunto escolhido para mostrar aos alunos a
importância do afunilamento da abordagem
do texto (MULHER: Violência contra a mulher
no Brasil; A saúde da mulher em questão no
Brasil; Os direitos trabalhistas da mulher; A
violência contra a mulher negra no Brasil;
Caminhos para combater a violência da
mulher trans no Brasil etc.
"Direitos da criança e do adolescente:"Direitos da criança e do adolescente:
como enfrentar esse desafio nacional?"como enfrentar esse desafio nacional?"
"O trabalho infantil na"O trabalho infantil na 
realidade brasileira"realidade brasileira"
"Publicidade infantil em"Publicidade infantil em 
questão no Brasil"questão no Brasil"
Clique aqui e veja todos os temas das Redações do ENEM.
Clique no botão para ver o vídeo.
Clique no botão para ver o vídeo.
https://www.todamateria.com.br/temas-redacao-enem/
https://www.youtube.com/watch?v=eVAFv4wFh70
https://www.youtube.com/watch?v=mpG7Izsb9ec
https://www.youtube.com/watch?v=mpG7Izsb9ec
https://www.youtube.com/watch?v=mpG7Izsb9ec
https://www.youtube.com/watch?v=mpG7Izsb9ec
ANÁLISEANÁLISE
Outrossim, o preconceito da sociedade ainda é um
grande impasse à permanência dos deficientes auditivos
nas escolas. Tristemente, a existência da discriminação
contra surdos é reflexo da valorização dos padrões
criados pela consciência coletiva. No entanto, segundo o
pensador e ativista francês Michel Foucault, é preciso
mostrar às pessoas que elas são mais livres do que
pensam para quebrar pensamentos errôneos
construídos em outros momentos históricos. Assim, uma
mudança nos valores da sociedade é fundamental para
transpor as barreiras à formação educacional de surdos.
O professor projeta as partes no quadro
Google Jamboard;
Os alunos dizem qual o 1º, 2º, 3º e 4º
parágrafo; 
O professor faz a leitura na ordem dita pela
turma, observando a posição correta dos
parágrafos. 
A IDEIA DE CADA PARTE
1 Apresente as partes da redação
selecionada para a análise (4 parágrafos)
fora de ordem e solicite que a turma
reorganize, por dedução e com base no
conhecimento que possui sobre a
macroestrutura do texto dissertativo-
argumentativo, de acordo com a ideia
central de cada parágrafo. Esse
ordenamento do texto pode ser conduzido
da seguinte forma: 
Clique e saiba m
ais
09
Como usar o Google Jamboard
(quadro interativo):
2 Feita a reorganização mediada, solicite
que os estudantes resumam cada período
dos parágrafos com palavras-chaves. Veja
o exemplo a seguir:
Terceiro parágrafo da redação de Thaís Fonseca Lopes de Oliveira - Clique e conheça a aluna.
INTRODUÇÃO 
3 Projete e releia a introdução.
Após isso, chame a atenção
dos alunos para a divisão dos
períodos em cores (ver essa
divisão nos anexos).
4 Detalhe a ideia de cada
período da introdução. Diga
aos alunos o que deve conter
essencialmente e faça-os
perceber isso na leitura do
texto usado como exemplo. 
Professor(a), haverá um
momento para a
exploração detalhada da
introdução. Aqui, a ideia é
trabalhar a identificação
macroestrutural. Essa
mesma observação se
aplica aos outros
parágrafos do texto.
Cá
entre nós!Cá
entre nós!
1º Ciclo de formação para professores do Ensino Médio - "Tema Direcionado"
https://www.youtube.com/watch?v=_mxJDV-p7e4
http://g1.globo.com/mato-grosso/noticia/2017/01/surpresa-diz-aluna-de-mt-que-tirou-nota-mil-em-redacao-e-quer-ser-medica.html
http://g1.globo.com/mato-grosso/noticia/2017/01/surpresa-diz-aluna-de-mt-que-tirou-nota-mil-em-redacao-e-quer-ser-medica.html
http://g1.globo.com/mato-grosso/noticia/2017/01/surpresa-diz-aluna-de-mt-que-tirou-nota-mil-em-redacao-e-quer-ser-medica.html
5 Disponibilize outra redação (você
pode permanecer com um exemplo
do mesmo tema para situar melhor
a análise) e solicite que os alunos
dividam os períodos em cores de
acordo com o seu comando. Nesse
sentido, cite aleatoriamente o nome
de cada período da introdução:
tese/contexto/transição. Isso vai
ajudar a perceber melhor onde está
contida cada ideia, mesmo que fora
da ordem canônica. 
Que área do conhecimento é usada para
começar a introdução?
Essa escolha tem relação direta ou indireta
com o tema da redação?
Qual procedimento foi usado para
relacionar o repertório ao tema:
comparação, oposição de ideias, relação
causa e efeito ou definição?
No segundo período, que palavra é usada
para relacionar o contexto ao tema?
Essa palavra tem um sinônimo? Qual? 
No último período, a tese, qual é a visão da
autora sobre a problemática apresentada?
Ela faz uso da primeira pessoa para dar sua
visão sobre o problema? 
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8 Detalhe a ideia de cada período da
introdução. Diga aos alunos o que
deve conter essencialmente em cada
período: tópico frasal (a frase da qual
o parágrafo vai falar sobre);
Ampliação do tópico frasal (o porquê,
a argumentação) e a credibilização
(exemplo, fundamentação). Há,
ainda, a possibilidade de um
desfecho crítico.
Que frase resumiria cada parágrafo de
desenvolvimento? 
Que informações são ditas sobre essas
frases? 
Depois do ponto final, quando começa um
novo período, que palavras e expressões são
usadas? Destaque-as. 
Essas palavras têm sinônimos? Pesquise e
empregue-os sem que comprometa o sentido
do período original. Professor, explore o
dicionário de sinônimos. 
1.
2.
3.
4.
6 Para aprofundar a análise da
introdução, faça os seguintes
questionamentos: 
9 Para aprofundar a análise dos
parágrafos de desenvolvimento, faça
os seguintes questionamentos: 
DESENVOLVIMENTO
7 Projete e releia desenvolvimento 1
(D1). Após isso, chame a atenção
dos alunos para a divisão dos
períodos em cores (ver essa divisão
nos anexos).
CONCLUSÃO10 Releia a conclusão do texto com
os alunos. Em seguida, pergunte
sobre a manutenção da ideia
defendida no início do texto. 
10
Clique e saiba m
ais
1º Ciclo de formação para professores do Ensino Médio - "Tema Direcionado"
https://www.sinonimos.com.br/
11 Cada destaque colorido revela
um elemento presente e necessário
a uma boa conclusão. Apresente
aos alunos e comente o papel
desempenhado por cada um na
construção da proposta de
intervenção.
12 Disponibilize outra conclusão e
solicite que os estudantes
identifiquem os mesmos elementos
detalhados.
@danieldantas.com.br - Clique e saiba mais.
Postagem em card disponível no Instagram: 
Professor(a), uma das maiores
dificuldades apresentadas pelos
estudantes está relacionada ao
detalhamento. Ao longo das
formações, teremos um momento
para discutir sobre a Competência 5,
mas, por enquanto, é importante
tomar nota sobre o que diz o INEP a
respeito desse elemento da
conclusão. 
1º Ciclo de formação para professores do Ensino Médio - "Tema Direcionado"
11
Detalhamento é o elemento que
acrescenta informações à ação, ao
agente, ao modo/meio ou ao efeito.
Ele tem papel fundamental para uma
formulação mais concreta e mais
elaborada da proposta de
intervenção. Por esse motivo, damos
ao detalhamento a mesma
relevância dada aos demais
elementos, pois todos cumprem o
papel de completar a ação da
proposta de intervenção. A pergunta
a ser respondida para identificar o
detalhamento é: “Que outra
informação sobre esses elementos
foi acrescentada pelo participante?”.
https://download.inep.gov.br/educacao_basica/e
nem/downloads/2020/Competencia_5.pdf
Leia mais em:
https://www.instagram.com/danieldantas.com.br/
https://www.instagram.com/danieldantas.com.br/
https://www.instagram.com/danieldantas.com.br/
https://www.instagram.com/danieldantas.com.br/
https://download.inep.gov.br/educacao_basica/enem/downloads/2020/Competencia_5.pdf
https://download.inep.gov.br/educacao_basica/enem/downloads/2020/Competencia_5.pdf
https://download.inep.gov.br/educacao_basica/enem/downloads/2020/Competencia_5.pdf
https://download.inep.gov.br/educacao_basica/enem/downloads/2020/Competencia_5.pdf
1º Ciclo de formação para professores do Ensino Médio - "Tema Direcionado"
12
PALAVRAS-CHAVES DO TEMA
1 Apresente o tema do ENEM 2015
“A persistência da violência contra a
mulher na sociedade brasileira”.
Faça a leitura do tema com os
alunos e questione-os quanto às
palavras usadas na construção da
frase temática. 
2 Mostre o seguinte esquema aos
alunos: 
5 Repita a mesma atividade com
outros temas mais recentes de
edições do ENEM. A ideia é fazer o
aluno perceber que cada palavra
da frase temática auxiliará no
planejamento do texto e, ainda,
evitar tangenciamento ou fuga
total. 
PalavraPalavra
norteadoranorteadora
PalavraPalavra
especificadoraespecificadora
Palavra marcadora dePalavra marcadora de
tempo/lugartempo/lugar
Persistência
Violência / mulher
Brasil
3 Explique a ideia de cada palavra do
tema, inserindo no espaço da tabela
correspondente. Diga aos alunos que
a palavra direcionadora determina
qual a análise a ser feita no texto; a
palavra especificadora denota a
questão a ser discutida e a palavra
demarcadora de lugar, o cenário
geográfico ou o ambiente.
4 Trabalhe os sentidos da palavra
PERSISTÊNCIA (professor, geralmente
os alunos têm dificuldade em
entender o sentido das palavras
direcionadoras, justamente por não
usarem habitualmente nas situações
corriqueiras de comunicação).
Oriente-os a tentar encontrar o sentido
dessa palavra pela leitura dos textos
motivadores. 
TANGENCIAMENTO
6 Apresente o tema “Desafios para
a formação educacional dos
surdos no Brasil” – ENEM 2017.
Apresente as possíveis situações: 
·Educação de surdos;
·Causas da surdez;
·Língua Brasileira de sinais;
·Deficiente auditivo;
·Dificuldades do surdo na escola
Cá
entre nós!Cá
entre nós!
Professor(a), é válido fazer uma leitura de todos
os temas que já foram para a prova de Redação
do ENEM. Explore as palavras direcionadoras
(geralmente a primeira). Use o dicionário para
buscar sinônimos e ampliar o léxico da turma.
Sobre a questão do tangenciamento,
veja, na página seguinte, uma
análise retirada do material de
correção de redações divulgado
pelo INEP e, também, um exemplo
divulgado pelo "Desafio Nota Mil".
"A redação do Exemplo 3 é considerada tangente ao tema porque não aborda plenamente a proposta
temática. O texto trata do elemento internet na linha 1 (“internet”) e da manipulação do comportamento
do usuário na linha 2 (“tanto para trabalho tanto para estudar”, o que representa uma alteração no
comportamento por meio da internet), mas o participante não menciona o controle de dados." 
1º Ciclo de formação para professores do Ensino Médio - "Tema Direcionado"
Disponível em: https://download.inep.gov.br/educacao_basica/enem/downloads/2020/Competencia_2.pdf
(Fonte: INEP, MÓDULO 04 | COMPETÊNCIA II, p. 23)
Vários estudantes tangenciaram o tema, porque não contemplaram as palavras-chaves da frase
temática, embora direcionadas pelos textos de apoio. Dessa forma, para uma abordagem completa, os
termos TRÂNSITO - RESPONSABILIDADE - RESPEITO precisariam aparecer nos parágrafos do texto.
Saiba mais sobre tangenciamento
ao clicar na imagem da cartilha do
participante (p. 18).
13
No caso do Desafio Nota 1000, a Banca divulga um Guia de Orientações para
Avaliação das Redações, que traz as informações necessárias a respeito de
tangenciamento/abordagem completa vinculada a cada tema. Esse instrumento
segue o mesmo padrão de trabalho da FGV que, após a divulgação do tema de
redação no Enem, faz uma formação com os avaliadores para, dentre outras ações,
esclarecer em quais situações a redação será considerada tangente, a partir da
análise sobre as palavras-chaves definidas na frase-tema. Logo, a partir desse
contexto, é interessante frisar que, no processo de preparação dos alunos para o
Enem, eles precisam estar cientes de que a maneira mais objetiva de se livrar de
qualquer chance de tangência é abordando todos os termos previstos pela banca na
frase temática apresentada na proposta. É a informação mais objetiva que pode ser
dada a eles, considerando que os sinônimos (válidos ou não) sempre ficarão sob a
responsabilidade da banca no processo de avaliação.
VOCÊ SABIA?
https://download.inep.gov.br/publicacoes/institucionais/avaliacoes_e_exames_da_educacao_basica/a_redacao_do_enem_2020_-_cartilha_do_participante.pdf
https://download.inep.gov.br/educacao_basica/enem/downloads/2020/Competencia_2.pdf
https://download.inep.gov.br/publicacoes/institucionais/avaliacoes_e_exames_da_educacao_basica/a_redacao_do_enem_2020_-_cartilha_do_participante.pdf
1º Ciclo de formação para professores do Ensino Médio - "Tema Direcionado"
14
Nesse exemplo, percebemos que a palavra RESPEITO não foi contemplada tal qual sinalizava a frase
temática da proposta de redação. Dessa forma, a tangência se justifica pela ausência desse elemento
direcionador da discussão, o que configura abordagem incompleta.
SÍNTESESÍNTESE
Qual o fato noticiado?
Onde aconteceu o fato?
Quando aconteceu?
Quem são os sujeitos envolvidos? 
Como aconteceu o fato?
Por que aconteceu?
1.
2.
3.
4.
5.
6.
DISSERTAR E ARGUMENTAR
1 Apresente aos alunos uma notícia
veiculada em jornal eletrônico (G1,
R7, Folha de São Paulo etc.). Como
o objetivo da notícia é apresentar
um fato recente, é interessante que
seja pesquisada pelo menos um dia
antes da aula. 
2 Após a leitura da notícia, abra a
discussão para uma análise do
conteúdo veiculado. A fim de
direcionar essa análise, siga as
perguntas que delineiam as
informações básicas do gênero:
5 Você pode repetir a atividade de
comparação do texto dissertativo-
argumentativo com gêneros
expositivos/dissertativos. A ideia é
que o aluno se aproprie dos
conceitos de expor e argumentar. 
Ba
kh
tin
Ba
kh
tin
15
3 Após a análise da notícia, faça
com que os alunos percebam a não
presença de argumentos no corpo
do texto. A partir disso, estabeleça
um comparativo entre o gênero e o
textodissertativo-argumentativo. 
4 Escolha um texto dissertativo-
argumentativo da coletânea para ler
com os alunos. Durante a leitura,
oriente-os a perceberem marcas de
argumentação. Para direcionar a
leitura, faça as seguintes perguntas: 
Professor(a), aprofunde o seu estudo sobre tipos
textuais e gêneros textuais e discursivos em:
M
ar
cu
sch
i
M
ar
cu
sch
i
Clique e saiba ma
is Clique e saiba ma
is
O texto apresenta uma opinião ou apenas
expõe um fato?
Existe algum exemplo, dado estatístico,
comparação ou outro recurso usado para
tentar ampliar a discussão do tema?
Como o autor do texto expõe sua opinião
sobre o assunto? 
Existe marca de primeira pessoa no texto? 
Conclua: qual a diferença entre o texto
dissertativo-argumentativo e a notícia que
você leu quanto ao envolvimento do autor
com o conteúdo escrito?
1.
2.
3.
4.
5.
1º Ciclo de formação para professores do Ensino Médio - "Tema Direcionado"
https://novaescola.org.br/conteudo/1621/mikhail-bakhtin-o-filosofo-do-dialogo
https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/133018/mod_resource/content/3/Art_Marcuschi_G%C3%AAneros_textuais_defini%C3%A7%C3%B5es_funcionalidade.pdf
https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/133018/mod_resource/content/3/Art_Marcuschi_G%C3%AAneros_textuais_defini%C3%A7%C3%B5es_funcionalidade.pdf
https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/133018/mod_resource/content/3/Art_Marcuschi_G%C3%AAneros_textuais_defini%C3%A7%C3%B5es_funcionalidade.pdf
https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/133018/mod_resource/content/3/Art_Marcuschi_G%C3%AAneros_textuais_defini%C3%A7%C3%B5es_funcionalidade.pdf
https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/133018/mod_resource/content/3/Art_Marcuschi_G%C3%AAneros_textuais_defini%C3%A7%C3%B5es_funcionalidade.pdf
https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/133018/mod_resource/content/3/Art_Marcuschi_G%C3%AAneros_textuais_defini%C3%A7%C3%B5es_funcionalidade.pdf
https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/133018/mod_resource/content/3/Art_Marcuschi_G%C3%AAneros_textuais_defini%C3%A7%C3%B5es_funcionalidade.pdf
https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/133018/mod_resource/content/3/Art_Marcuschi_G%C3%AAneros_textuais_defini%C3%A7%C3%B5es_funcionalidade.pdf
https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/133018/mod_resource/content/3/Art_Marcuschi_G%C3%AAneros_textuais_defini%C3%A7%C3%B5es_funcionalidade.pdf
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https://novaescola.org.br/conteudo/1621/mikhail-bakhtin-o-filosofo-do-dialogo
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16
1º Ciclo de formação para professores do Ensino Médio - "Tema Direcionado"
INTERPRETANDO TEMAS DO ENEM
1 A partir da leitura do tema
“Democratização do acesso ao
cinema no Brasil” – ENEM 2019,
conduza a seguinte atividade: 
Qual a palavra direcionadora do tema?
Essa palavra direcionadora pode ser associada
a quais outras palavras? Busque no dicionário
de sinônimos.
Qual o sentido da segunda palavra da frase
temática?
Essa palavra revela uma necessidade ou
abundância? 
Existe uma palavra que demarca lugar? 
O que dá para falar sobre esse tema? Faça uma
lista de ideias.
2 Disponibilize os textos de apoio
que fizeram parte da proposta de
Redação do ENEM de 2019. Solicite
que os alunos façam a leitura a fim
de compararem a ideia inicial sobre
o tema com o foco das discussões
apresentadas pelos textos de apoio. 
Cá
entre nós!Cá
entre nós!
Professor(a), invista na repetição dessa
atividade, variando os temas e,
consequentemente, os textos de apoio.
Já existe uma versão do
Dicionário de Sinônimos
disponível em aplicativo.
Funciona, também,
offline. Clique na imagem
e saiba mais.
Clique na imagem para ser direcionado aos textos de
apoio da Redação do ENEM 2019 "“Democratização
do acesso ao cinema no Brasil”.
https://7graus-sinonimos.pt.aptoide.com/app
https://download.inep.gov.br/educacao_basica/enem/provas/2019/caderno_de_questoes_1_dia_caderno_1_azul_aplicacao_regular.pdf
Manifestação do conhecimento prévio
ANÁLISE 
SÍNTESE 
eu te espero no nosso
próximo encontro! 
Bom trabalho!
Professor(a),
Relação entre texto e imagem;
Tema e assunto; 
Leitura de texto dissertativo-
argumentativo; 
Macroestrutura da Redação do
ENEM;
Leitura de temas do ENEM;
Frase temática;
Temas por áreas;
Tema e assunto.
SistematizandoSistematizando
SÍNCRESE 
Aprofundamento da aula
A macroestrutura dos parágrafos;
Ideia central de cada parágrafo; 
Elementos constituintes da
Introdução;
Elementos constituintes do
Desenvolvimento; 
Elementos constituintes da
Conclusão;
Palavra direcionadora;
Palavra especificadora; 
Palavra marcadora de tempo/
lugar;
Tangenciamento.
Expressão do aprendizado
Distinção entre dissertação e
argumentação;
Texto expositivo e texto
argumentativo; 
Estudo comparado entre
notícia e texto dissertativo-
argumentativo;
Marcas argumentativas;
Impessoalidade;
Relação sinonímia;
Leitura e compreensão do
tema;
Relação do tema com os textos
de apoio.
Nós vam
os amar 
saber com
o
tudo foi fe
ito!
LEMBRET
E
Registre 
todo o p
rocesso 
de
condução
 do tra
balho. T
ire
print, fa
ça foto
s, captu
re
momento
s signific
ativos pa
ra
serem so
cializados
 no fim d
a
formação
.
17
1º Ciclo de formação para professores do Ensino Médio - "Tema Direcionado"
 Na mitologia grega, Sísifo foi condenado por Zeus a rolar uma enorme pedra morro
acima eternamente. Todos os dias, Sísifo atingia o topo do rochedo, contudo era vencido pela
exaustão, assim a pedra retornava à base. Hodiernamente, esse mito assemelha-se à luta
cotidiana dos deficientes auditivos brasileiros, os quais buscam ultrapassar as barreiras as
quais os separam do direito à educação. Nesse contexto, não há dúvidas de que a formação
educacional de surdos é um desafio no Brasil o qual ocorre, infelizmente, devido não só à
negligência governamental, mas também ao preconceito da sociedade.A Constituição cidadã de 1988 garante educação inclusiva de qualidade aos deficientes, todavia
o Poder Executivo não efetiva esse direito. Consoante Aristóteles no livro "Ética a Nicômaco", a
política serve para garantir a felicidade dos cidadãos, logo se verifica que esse conceito
encontra-se deturpado no Brasil à medida que a oferta não apenas da educação inclusiva, como
também da preparação do número suficiente de professores especializados no cuidado com
surdos não está presente em todo o território nacional, fazendo os direitos permanecerem no
papel.
Outrossim, o preconceito da sociedade ainda é um grande impasse à permanência dos
deficientes auditivos nas escolas. Tristemente, a existência da discriminação contra surdos é
reflexo da valorização dos padrões criados pela consciência coletiva. No entanto, segundo o
pensador e ativista francês Michel Foucault, é preciso mostrar às pessoas que elas são mais
livres do que pensam para quebrar pensamentos errôneos construídos em outros momentos
históricos. Assim, uma mudança nos valores da sociedade é fundamental para transpor as
barreiras à formação educacional de surdos.
ANEXO 1ANEXO 1 
Redação coloridaRedação colorida
IntroduçãoIntrodução
D1D1
D2D2
ConclusãoConclusão
Portanto, indubitavelmente, medidas são necessárias para resolver esse problema. Cabe ao
Ministério da Educação criar um projeto para ser desenvolvido nas escolas o qual promova
palestras, apresentações artísticas e atividades lúdicas a respeito do cotidiano e dos direitos
dos surdos. - uma vez que ações culturais coletivas têm imenso poder transformador - a fim de
que a comunidade escolar e a sociedade no geral - por conseguinte - conscientizem-se. Desse
modo, a realidade distanciar-se-á do mito grego e os Sísifos brasileiros vencerão o desafio de
Zeus.
18
1º Ciclo de formação para professores do Ensino Médio - "Tema Direcionado"
ANEXO 2ANEXO 2
19
1º Ciclo de formação para professores do Ensino Médio - "Tema Direcionado"
Temas do ENEM - RedaçãoTemas do ENEM - Redação
1998 - Viver e Aprender
1999 - Cidadania e participação social
2000 - Direitos da criança e do adolescente: como enfrentar esse desafio nacional
2001 - Desenvolvimento e preservação ambiental: como conciliar interesses em conflito?
2002 - O direito de votar: como fazer dessa conquista um meio para promover as
transformações sociais que o Brasil necessita?
2003 - A violência na sociedade brasileira: como mudar as regras desse jogo?
Perceba a presença dasPerceba a presença das
perguntas diretas até 2003perguntas diretas até 2003
2004 - Como garantir a liberdade de informação e evitar abusos nos meios de
comunicação.
2005 - O trabalho infantil na realidade brasileira.
2006 - O poder de transformação da leitura.
2007 - O desafio de se conviver com a diferença.
2008 - Como preservar a floresta Amazônica.
2009 - O indivíduo frente à ética nacional. 
2010 - O trabalho na construção da dignidade humana. 
2011 - Viver em rede no século XXI: os limites entre o público e o privado
2012 - O movimento imigratório para o Brasil no século XXI
2013 - Efeitos da implantação da Lei Seca no Brasil
2014 - Publicidade infantil em questão no Brasil
2015 - A persistência da violência contra a mulher no Brasil.
2016 - Caminhos para combater a intolerância religiosa no Brasil. 
2017 - Desafios para a formação educacional de surdos no Brasil. 
2018 - Manipulação do comportamento do usuário pelo controle de dados na internet.
2019 - Democratização do acesso ao cinema no Brasil.
2020 - O estigma associado às doenças mentais na sociedade brasileira.
Disponível em: https://querobolsa.com.br/revista/veja-todos-os-temas-de-redacao-do-enem-desde-1998?
Navegue e saiba mais!Navegue e saiba mais!
Releia Redações nota mil
https://g1.globo.com/educacao/noticia/leia-
redacoes-nota-mil-do-enem-2017.ghtml
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Padlet - Tutorial em Português
https://www.youtube.com/watch?v=-5uUe9Tzyyo
Guia completo da Redação do ENEM
https://blog.imaginie.com.br/redacao-enem/
Exemplos de Redação Nota Mil
https://blog.imaginie.com.br/exemplos-de-redacoes-
nota-1000/
Blog da Dad - Redação
https://blogs.correiobraziliense.com.br/dad/passo_a
_passo_da_redacao_nota_10/
Crisálida - Curta Nacional LIBRAS
https://www.youtube.com/watch?v=YFnSUNpogqQ
REFERÊNCIASREFERÊNCIAS
ANTUNES, Irandé. Aula de Português:
Encontro e Interação. São Paulo:
Parábola, 2007.
BRASIL. Ministério da Educação. Base
Nacional Comum Curricular. Brasília,
2018.
GERALDI, João Wanderley. Linguagem e
ensino: exercícios de militância e
divulgação. Campinas: Mercado de
Letras, 1996.
MARCUSCHI, Luiz Antônio. Produção
textual, análise de gêneros e
compreensão. São Paulo: Parábola
Editorial, 2008.
VAL, Maria da Graça Costa. Redação e
textualidade. Martins Fontes, 1999.
VAL, Maria da Graça Costa. Redação
escolar: um gênero textual? In: GARCEZ,
Lucília Helena do Carmo; CORRÊA, Vilma
Reche (Org.). Textos
dissertativoargumentativos: subsídios
para qualificação de avaliadores.
Brasília: Cebraspe, 2016, disponível em
versão e-book.
VASCONCELLOS, Celso dos S.
Metodologia Dialética em Sala de Aula.
In: Revista de Educação AEC. Brasília:
abril de 1992 (n. 83).
12
1º Ciclo de formação para professores do Ensino Médio - "Tema Direcionado"
Redação do ENEM - Cartilha do participante 
https://download.inep.gov.br/publicacoes/institucion
ais/avaliacoes_e_exames_da_educacao_basica/a_r
edacao_do_enem_2020_-
_cartilha_do_participante.pdf
O que significa tangenciar o tema?
https://www.plataformaredigir.com.br/artigo/o-que-
significa-tangenciar-o-tema
Interpretação do tema da Redação
https://www.youtube.com/watch?v=-rG4NaKRe-k
Síncrese, análise e síntese - Pedagogia Dialética
https://www.youtube.com/watch?v=k28HDbjav1s&t=59s
https://g1.globo.com/educacao/noticia/leia-redacoes-nota-mil-do-enem-2017.ghtml
https://g1.globo.com/educacao/noticia/leia-redacoes-nota-mil-do-enem-2017.ghtml
https://www.youtube.com/watch?v=-5uUe9Tzyyo
https://www.youtube.com/watch?v=-5uUe9Tzyyo
https://blog.imaginie.com.br/redacao-enem/
https://blog.imaginie.com.br/redacao-enem/
https://blog.imaginie.com.br/exemplos-de-redacoes-nota-1000/
https://blog.imaginie.com.br/exemplos-de-redacoes-nota-1000/
https://blogs.correiobraziliense.com.br/dad/passo_a_passo_da_redacao_nota_10/
https://blogs.correiobraziliense.com.br/dad/passo_a_passo_da_redacao_nota_10/
https://www.youtube.com/watch?v=YFnSUNpogqQ
https://www.youtube.com/watch?v=YFnSUNpogqQ
https://download.inep.gov.br/publicacoes/institucionais/avaliacoes_e_exames_da_educacao_basica/a_redacao_do_enem_2020_-_cartilha_do_participante.pdf
https://download.inep.gov.br/publicacoes/institucionais/avaliacoes_e_exames_da_educacao_basica/a_redacao_do_enem_2020_-_cartilha_do_participante.pdf
https://download.inep.gov.br/publicacoes/institucionais/avaliacoes_e_exames_da_educacao_basica/a_redacao_do_enem_2020_-_cartilha_do_participante.pdf
https://www.plataformaredigir.com.br/artigo/o-que-significa-tangenciar-o-tema
https://www.plataformaredigir.com.br/artigo/o-que-significa-tangenciar-o-tema
https://www.youtube.com/watch?v=-rG4NaKRe-k
https://www.youtube.com/watch?v=-rG4NaKRe-k
https://www.youtube.com/watch?v=k28HDbjav1s&t=59s
https://www.youtube.com/watch?v=k28HDbjav1s&t=59s
Antes de ensinar o seu aluno a LER, leia o seu ALUNO. 
Essa frase autoral revela a minha concepção de escola e de ensino, no sentido de
perceber os sujeitos para realizar intervenções/mediações significativas. 
Ao longo de mais de 13 anos na EDUCAÇÃO, experimentei diferentes versões do
meu ser docente e pude perceber a importância da constante atualização
profissional para o aperfeiçoamento necessário da prática.
Nesse percurso educacional, percebi que é preciso a escola acompanhar as
transformações sociais para poder auxiliar o aluno na formação crítica e
participante e, assim, poder intervir melhor sobre a realidade.
Ensinar Língua Portuguesa e ajudar outros professores na perspectiva da
formação continuada é uma das minhas maioresrealizações. 
Parafraseando Paulo Freire, A LEITURA SOBRE A REALIDADE PRECEDE O ENSINO
DE QUALQUER PALAVRA. 
Doutorando em Letras - UFPB;
Mestre em Letras - UFCG; 
Especialista em Linguagem e Ensino - FASP;
Graduado em Letras - UFCG;
Graduado em Pedagogia - FASP; 
Professor de Língua Portuguesa - SEECTPB; 
Formador de professores; 
Criador de conteúdo digital educativo. 
Outros dados importantes: 
Sa
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