UNIFIL Concurso PROVA PROFESSOR Piraí do Sul

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PERÍODO TARDE 
 
 
CONCURSO PÚBLICO Nº 001/2022 PREFEITURA MUNICIPAL DE PIRAÍ DO SUL 
Atenção: Confira seu cargo e leia todas as instruções constantes no seu Caderno de Questões 
e Folha de Respostas. 
 
1. Seu caderno deve conter 50 (cinquenta) questões, com 04 (quatro) alternativas, assim dispostas: 
 
Disciplina Composição 
Língua Portuguesa 1 a 5 
Informática 6 a 10 
Conhecimentos Gerais e Atualidades 11 a 15 
Conhecimentos Específicos 16 a 50 
 
2. A Prova terá duração de 3h e 30min (três horas e trinta minutos), incluindo preenchimento da Folha 
de Respostas. 
3. Após sua identificação, você deverá permanecer dentro da sala, sendo permitida a saída somente 
acompanhado de um fiscal e após 30min (trinta minutos) do início da prova. 
4. Para uso do sanitário e/ou beber água, você deverá solicitar ao Fiscal de Sala e somente levantar 
após autorização. 
5. O candidato só poderá sair da sala em definitivo após 1h (uma hora) do início da prova. 
6. Ao deixar a sala definitivamente, não poderá utilizar o sanitário dos candidatos que ainda estão 
realizando prova, e só poderá levar o Caderno de Questões restando 1h (uma hora) para o final da 
prova. 
7. Enquanto estiver realizando a Prova é proibido utilizar materiais de consulta, livros, apostilas, 
calculadoras, régua, quaisquer equipamentos eletrônicos, chapéus, bonés, e/ou similares, 
conforme constante no edital de abertura. Caso o fiscal constate alguma irregularidade irá anotar 
em Ata da Sala, para devidas providências da Comissão Organizadora. 
8. Sobre sua carteira deverá permanecer somente documento oficial original com foto, caneta de tinta 
azul ou preta de corpo transparente, Caderno de Questões e Folha de Respostas. 
9. Você poderá utilizar seu Caderno de Questões para rascunho. 
10. Você receberá do Fiscal de Sala a Folha de Respostas definitiva. Confira seus dados e em caso de 
erro, chame o fiscal. Após conferir, assine no campo destinado à assinatura do candidato. 
Em hipótese alguma ela será substituída caso o candidato dobre, amasse, rasgue ou molhe. 
Cuidado, pois esse será o único documento válido para correção. 
11. Caso algum equipamento eletrônico emita som, mesmo que desligado e lacrado no plástico de 
pertences, o candidato portador do equipamento será automaticamente eliminado do concurso. 
12. Transcreva suas respostas para Folha de Respostas com caneta de tinta azul ou preta de corpo 
transparente. Atenção: verifique na Folha de Respostas a forma correta de preenchimento. 
13. Questões com mais de uma alternativa assinalada, rasurada, em branco ou preenchidas de forma 
diferente das instruções serão anuladas. 
14. Após terminar sua Prova avise o Fiscal, pois ele autorizará a entrega da sua Folha de Respostas e 
Caderno de Questões, se for o caso. 
15. Caso algum candidato seja flagrado na tentativa de fraude, esse será automaticamente eliminado 
do Concurso, ainda sujeito a processo civil ou criminal. 
16. Qualquer questionamento ou dúvidas devem ser feitos em voz alta ao fiscal. 
17. Os 03 (três) últimos candidatos deverão sair juntos da sala, após a conferência e lacre do material 
da sala. 
18. Aguarde a autorização do Fiscal para iniciar sua Prova. 
 
 
 
 
 2 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
---------------------------------------------------------------DESTAQUE AQUI--------------------------------------------------------------------- 
 
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 
 
 3 
Língua Portuguesa 
 
Leia o texto para responder as questões. 
 
Crianças ativas e com limite de uso de telas têm melhor 
memória e atenção 
Estudo indica que uso de eletrônicos por mais de uma hora ao 
dia piora a capacidade de regular comportamentos e emoções 
Por Gabriela Cupani, da Agência Einstein 
 
Crianças pequenas que passam no máximo uma hora por 
dia em frente às telas e são fisicamente ativas têm melhor desempenho 
em funções como memória, atenção e controle das emoções, mostra 
um artigo publicado no The Journal of Pediatrics, que acompanhou 
356 meninos e meninas de 2 anos de idade. 
Estudos anteriores já apontavam o impacto negativo do uso 
excessivo de eletrônicos e da falta de atividades físicas e ao ar livre 
para a faixa etária. A nova pesquisa avaliou a influência desses fatores 
no início do desenvolvimento infantil e como eles afetam os mais 
novos em relação a habilidades como lembrar, planejar, prestar 
atenção, regular pensamentos e o comportamento – as chamadas 
funções executivas. 
Até os 5 anos, o cérebro se desenvolve rapidamente, 
com grande proliferação dos neurônios e conexões entre eles, 
formando a base para o funcionamento cerebral durante a vida. 
Após essa idade, cai a velocidade com que as conexões são 
feitas. 
“Uma criança que não desenvolve bem as habilidades de 
comunicação, interação social e funções executivas durante 
a infância certamente terá prejuízos em seu funcionamento nas 
fases posteriores da vida”, explica a pediatra Mariana Granato, 
do Hospital Israelita Albert Einstein e integrante do 
Departamento de Pediatria do Desenvolvimento da Sociedade 
Brasileira de Pediatria. 
Prejuízos das telas 
Mesmo que seja difícil erradicar os dispositivos 
eletrônicos da rotina, o uso deve ser minimizado. Bebês com 
menos de dois anos não deveriam ter acesso a eles. Entre dois 
e cinco anos, o tempo máximo de telas deve ser uma hora por 
dia, como recomenda a Academia Americana de Pediatria. 
Isso porque os jogos de videogame, por exemplo, 
estimulam aspectos de recompensa rápida ativando centros 
cerebrais relacionados à impulsividade e à dificuldade do 
controle inibitório. 
“Eles podem ser fonte de situações de frustração e 
irritabilidade, além de deixar as crianças mais agitadas”, diz a 
pediatra. Já os desenhos animados, mesmo aqueles com 
conteúdo considerado “educativo”, não são muito úteis para 
desenvolver habilidades cognitivas e de linguagem. 
“Estudos mostram que o mesmo conteúdo transmitido 
por meio de uma tela tem um efeito pior em termos de 
aprendizado do que se for transmitido presencialmente”, 
explica Granato. 
Quanto mais “viciada” a criança, maior o prejuízo a 
longo prazo. Isso aumenta a chance de problemas de atenção 
e hiperatividade, obesidade, sono, baixo rendimento escolar e 
dificuldade de interação social. 
A boa notícia é que nunca é tarde para mudar os hábitos: 
“além das atividades físicas que favorecem aspectos motores, 
de interação social e melhoram o bem-estar, esse estímulo pode 
ser feito através de atividades e brincadeiras que estimulam 
atenção e concentração, como jogos de tabuleiro, quebra-
cabeças e jogo de memória”, orienta a pediatra. “Atividades de 
relaxamento e meditação para crianças também são bastante 
interessantes”. 
Disponível em 
https://revistagalileu.globo.com/sociedade/comportamento/noticia/2023/01/criancas
-ativas-e-com-limite-de-uso-de-telas-tem-melhor-memoria-e-atencao.ghtml 
 
1. Sobre o uso das aspas no texto, é possível afirmar que 
a) todas foram utilizadas para citar as falas da Dra. Mariana 
Granato. 
b) são dispensáveis no texto. 
c) citam as falas da pediatra e de um termo popular. 
d) citam termos populares. 
 
2. No sexto parágrafo, o termo sublinhado “isso” 
retoma 
a) o uso de dispositivos eletrônicos nas famílias. 
b) o prejuízo de telas de acordo com idade e tempo. 
c) a maneira como as crianças são educadas hoje. 
d) a forma como as mães lidam com as telas. 
 
3. De acordo com o texto, um bom substituto para as 
telas é 
a) redes sociais. 
b) videogames. 
c) interações sociais. 
d) ler livros. 
 
4. Analise e assinale a alternativa correta: “A nova 
pesquisa avaliou a influência desses fatores no início 
do desenvolvimento infantil e como eles afetam os 
mais novos em relação a habilidades como lembrar, 
planejar, prestaratenção, regular pensamentos e o 
comportamento – as chamadas funções executivas.” 
a) As vírgulas foram utilizadas com o mesmo objetivo. 
b) A primeira vírgula foi usada por um motivo diferente 
das demais. 
c) O uso do travessão indica uma fala. 
d) Faltou uma vírgula após “novos”. 
 
5. Assinale a alternativa que apresenta o trecho a seguir 
reescrito de maneira que não altere o sentido da 
oração: “Mesmo que seja difícil erradicar os 
dispositivos eletrônicos da rotina, o uso deve ser 
minimizado.” 
a) “Ademais que seja difícil erradicar os dispositivos 
eletrônicos da rotina, o uso deve ser minimizado.” 
b) “Sendo que seja difícil erradicar os dispositivos 
eletrônicos da rotina, o uso deve ser minimizado.” 
c) “Para que seja difícil erradicar os dispositivos 
eletrônicos da rotina, o uso deve ser minimizado.” 
d) “Ainda que seja difícil erradicar os dispositivos 
eletrônicos da rotina, o uso deve ser minimizado.” 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 4 
Informática 
 
6. Antes da computação em nuvem, as organizações 
compravam e mantinham uma infraestrutura de TI 
local. Embora a economia de custos tenha 
impulsionado grande parte da mudança inicial para 
a nuvem, muitas organizações descobriram que a 
infraestrutura de nuvem pública, privada ou híbrida 
oferece uma série de benefícios. De posse dessas 
informações, assinale a alternativa que apresenta 
uma vantagem e uma desvantagem do uso da 
computação em nuvem. 
a) Acesso de múltiplos pontos e expansividade de espaço. 
b) Rapidez ao acessar serviços e infraestruturas robustas. 
c) Recursos para criar ferramentas e aplicativos em nível 
de usuário e dependência do servidor. 
d) Custo de serviços adicionais e menor confidencialidade. 
 
7. Orso e Rezende (2022) definem segurança da 
informação como “uma área que tem quatro 
critérios que são analisados de forma individual, 
porém guardam relação entre si”. Segundo os 
autores, os quatro critérios da segurança da 
informação são: autenticidade, integridade, 
disponibilidade e confidencialidade. Sobre esses 
critérios, analise as assertivas e assinale a alternativa 
correta. 
I. A confidencialidade é a proteção contra a divulgação 
não autorizada de informações. Os dados e 
informações confidenciais só podem ser acessíveis a 
pessoas autorizadas da forma permitida. 
II. O critério de integridade refere-se a garantir a 
integridade dos dados e o correto funcionamento dos 
sistemas. Quando o termo integridade é aplicado a 
"dados", ele expressa que os dados estão completos e 
inalterados. 
III. A perda de integridade das informações pode 
ocorrer devido a modificação, exclusão ou inserção 
não autorizada de dados. A fim de garantir a 
integridade dos dados, devem ser estabelecidas 
medidas pelas quais as alterações de dados possam 
ser detectadas ou aquelas que impeçam 
completamente as alterações de dados. 
IV. O critério de disponibilidade está relacionado a 
disponibilidade das informações. É importante 
ressaltar que não significa que as informações devam 
estar permanentemente acessíveis. 
a) Apenas I e II estão corretas. 
b) Apenas I e III estão corretas. 
c) Apenas I, III e IV estão corretas. 
d) Todas estão corretas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
8. Uma função do Excel pode ser definida como um 
pequeno algoritmo que executa operações com 
argumentos entre colchetes: calcula, compara ou 
filtra. Considere a imagem a seguir: 
 
Fonte: Microsoft Excel 365. 
Para calcular a Moda do intervalo apresentado na 
imagem, deve ser usada qual fórmula? 
a) =MODO(C2:H2) 
b) =MED(C2:H2) 
c) =MOD(C2:H2) 
d) =MÉDIA(C2:H2) 
 
9. Considere a imagem a seguir: 
 
Fonte: Microsoft PowerPoint 365. 
A partir das informações apresentadas na imagem, 
analise as assertivas e assinale a alternativa correta. 
I. O grupo Slides está disponível na guia Página Inicial. 
II. Ao clicar no botão Layout, serão apresentados 
Temas do Office: Slides de título, em branco, 
somente título etc. Um layout nada mais é do que a 
estrutura do slide. 
III. A opção Seção permite organizar os slides em seções. 
IV. A opção Redefinir encerra o slide ativo e abre uma 
nova apresentação em branco. 
a) Apenas II está correta. 
b) Apenas I e III estão corretas. 
c) Apenas I, II e III estão corretas. 
d) Apenas I, II e IV estão corretas. 
 
10. Existem guias que são comuns aos demais programas 
do Microsoft Office 365 e há aquelas que são 
exclusivas. De posse dessas informações, assinale a 
alternativa que apresenta as guias exclusivas do 
Word e que não existem em outros aplicativos. 
a) Referências e Correspondências. 
b) Design e Layout. 
c) Revisão e Referências. 
d) Desenhar e Exibir. 
 
Conhecimentos Gerais e 
Atualidades 
 
11. De acordo com o site da Prefeitura de Piraí do Sul, 
duas festividades religiosas estão sempre presentes 
nos corações piraienses, são elas: 
a) 25 de dezembro, dia do Padroeiro “O Senhor Menino 
Deus”, e 27 de dezembro, dia de “Nossa Senhora das 
Brotas”. 
b) 25 de dezembro, dia do Padroeiro “Menino Jesus”, e 30 
de dezembro, dia de “Nossa Senhora Auxiliadora”. 
c) 26 de dezembro, dia do Padroeiro “São Jeronimo”, e 31 
de dezembro, dia de “Nossa Senhora da Conceição”. 
d) 26 de dezembro, dia do Padroeiro “São Nicolau”, e 31 
de dezembro, dia de “Nossa Senhora das Graças”. 
 5 
12. De acordo com o artigo 5º da Lei Orgânica de Piraí 
do Sul, assinale a alternativa correta. 
a) OMunicípio poderá dividir-se, para fins administrativos, 
em Distritos a serem criados, organizados, suprimidos 
ou fundidos por lei após consulta plebiscitária à 
população diretamente interessada, observada a 
legislação estadual e o atendimento aos requisitos 
estabelecidos no Art. 6º desta Lei Orgânica. 
b) O Município não poderá dividir-se, para fins 
administrativos, exceto em Distritos que devem ser, 
suprimidos ou fundidos por lei após consulta ao 
Tribunal de Contas do Paraná (TCE-PR) à população 
diretamente interessada, observada a legislação estadual 
e o atendimento aos requisitos estabelecidos no Art. 6º 
desta Lei Orgânica. 
c) O Município poderá dividir-se, para fins 
administrativos, exceto em Distritos a serem criados, 
organizados, suprimidos ou fundidos por lei após 
consulta ao Tribunal de Contas do Paraná (TCE-PR) à 
população diretamente interessada, observada a 
legislação estadual e o atendimento aos requisitos 
estabelecidos no Art. 6º desta Lei Orgânica. 
d) O Município poderá dividir-se, para fins lucrativos, 
desde haja espaço em seu território. Distritos a serem 
criados, organizados, suprimidos ou fundidos por lei 
após consulta plebiscitária à população diretamente 
interessada devem observar a legislação federal e o 
atendimento aos requisitos estabelecidos no Art. 6º desta 
Lei Orgânica. 
 
13. Com relação às competências do Município de Piraí 
do Sul, relacione as colunas e assinale a alternativa 
com a sequência correta. 
1. Competência Privativa. 
2. Competência Comum. 
( ) Cuidar da saúde e assistência pública, da proteção e 
garantia das pessoas portadoras de deficiência. 
( ) Proteger os documentos, as obras e outros bens de 
valor histórico, artístico e cultural, os monumentos, 
as paisagens naturais notáveis e os sítios 
arqueológicos. 
( ) Conceder e renovar licença para localização e 
funcionamento de estabelecimentos industriais, 
comerciais, prestadores de serviços e quaisquer 
outros. 
( ) Fomentar a produção agropecuária e organizar o 
abastecimento alimentar. 
( ) Instituir, executar e apoiar programas educacionais 
e culturais que propiciam o pleno desenvolvimento 
da criança e do adolescente. 
( ) Dispor sobre o registro, vacinação e captura de 
animais com a finalidade precípua de erradicar as 
moléstias de que possam ser portadores ou 
transmissores. 
a) 2 – 1 – 2 – 1 – 1 – 2. 
b) 2 – 2 – 1 – 2 – 1 – 1. 
c) 1 – 2 – 1 – 2 – 1 – 2. 
d) 1 – 1 – 2 – 1 – 2 – 2. 
 
14. Com base em seus conhecimentos sobre a Lei 
Orgânica de Piraí do Sul, informe se é verdadeiro (V) 
ou falso (F) para o que se afirma e assinale aalternativa com a sequência correta. 
( ) Compete privativamente à Câmara Municipal, 
sustar os atos normativos do Poder Executivo que 
exorbitem do poder regulamentar ou dos limites de 
declaração legislativa. 
( ) Conceder licença aos Prefeitos e aos Vereadores; é 
uma atribuição privativa de Câmara Municipal de 
Piraí do Sul. 
( ) Os Vereadores não são invioláveis no exercício do 
mandato, por suas opiniões, palavras e votos, 
podendo responder civil e penalmente por crimes de 
opinião. 
( ) São crimes de responsabilidade do Prefeito aqueles 
definidos pela legislação municipal. 
a) F – V – F – F. 
b) V – F – V – F. 
c) V – V – F – F. 
d) F – V – F – V. 
 
15. A publicação das leis e dos atos municipais far-se-á 
em órgão da imprensa local ou regional ou por 
fixação na sede da Prefeitura ou da Câmara 
Municipal, conforme o caso, sendo que 
I. a escolha do órgão de imprensa para a divulgação 
das leis e atos administrativos far-se-á através de 
licitação, observada a legislação pertinente, em que 
se levarão em conta não só as condições de preço, 
como as circunstâncias de frequência, horário, 
tiragem a distribuição. 
II. nenhum ato produzirá efeito antes de sua publicação. 
III. a publicação dos atos não normativos, pela imprensa, 
não poderá ser resumida, em observação ao 
princípio da transparência. 
a) Apenas I está correta. 
b) Apenas II está correta. 
c) Apenas I e II estão corretas. 
d) Apenas II e III estão corretas. 
 
Conhecimentos Específicos 
 
16. A linguagem desempenha um papel crucial na 
formação do sujeito, possibilitando as interações 
sociais que são condição indispensável para a 
inserção do indivíduo no meio sociocultural, bem 
como para a ressignificação da cultura. É 
importante, nesse sentido, que a escola trabalhe a 
leitura e a escrita associadas ao modo como estas 
aparecem socialmente. Concordando com a 
perspectiva sociocultural trabalhada por Kramer 
(2006), a linguagem escrita não deve ser trabalhada 
de forma estanque, isolada, mas contextualizada, 
dentro de um projeto maior, que trabalhe aspectos 
da realidade das crianças e de suas famílias, 
interdisciplinarizando as diversas áreas do 
conhecimento. Dentro dessa visão, as crianças são 
a) o centro do currículo, os objetivos são definidos em 
consonância com suas necessidades e potencialidades. 
b) colocadas sentadas, respondendo a exercícios motores 
de traçado de letras e números e de cópia mecânica de 
textos. 
c) parcialmente importantes para o planejamento de 
atividades do professor, cujo qual deve colocar seus 
interesses a frente. 
d) alfabetizadas a partir dos sinais de prontidão, quais 
sejam, identificar o abecedário e os números e não 
precisam saber diferenciar desenho de letras. 
 
 
 
 
 6 
17. Sobre a Escrita na Educação Infantil, é possível 
afirmar que 
a) trabalhar a coordenação motora fina é mais importante 
do que apresentar o abecedário. 
b) além de ensinar a escrever, ler também é importante 
nessa fase. 
c) é importante a criança ter contato com a cultura escrita 
desde a Educação Infantil. 
d) espera-se que a criança seja alfabetizada até o final desta 
etapa. 
 
18. Assinale a alternativa que preencha corretamente as 
lacunas. 
 Tradicionalmente, a Psicologia trabalhou com duas 
grandes correntes nesse campo da aprendizagem: as 
teorias do condicionamento e as teorias cognitivistas. 
Nas Teorias do condicionamento, verificamos a 
aprendizagem por suas consequências ___________. 
Elas enfatizam as condições ambientais como força 
propulsora da aprendizagem numa conexão entre 
um estímulo e uma resposta. Já na aprendizagem 
cognitiva são necessárias formas de aprendizagem 
mais _________, nas quais a percepção, a 
compreensão de relações significativas e o 
conhecimento são críticos. 
a) cognitivas / simples 
b) comportamentais / complexas 
c) comportamentais / simples 
d) cognitivas / complexas 
 
19. Analise as assertivas e assinale a alternativa que 
apresenta os principais fatores de aprendizagem 
ligados ao indivíduo. 
I. Saúde física e mental: para que seja capaz de 
aprender, a pessoa deve apresentar um bom estado 
físico geral. As perturbações na área física, como na 
sensorial e na área nervosa poderão constituir-se em 
distúrbios da aprendizagem. 
II. Motivação: é o fator de querer aprender; despertar 
o interesse é fundamental para a aprendizagem. 
III. Prévio domínio: domínio de certos conhecimentos, 
habilidades e experiências anteriores. 
IV. Maturação: é o processo de diferenciações 
estruturais e funcionais do organismo. A maturação 
neurológica cria condições à aprendizagem, havendo 
uma interação entre ambas. 
a) Apenas II, III e IV estão corretas. 
b) Apenas I e II estão corretas. 
c) Apenas III e IV estão corretas. 
d) Todas estão corretas. 
 
20. Conviver com as diferenças é um privilégio. 
Respeitar as diferenças é uma lição que a vida 
dificilmente ensina. O artigo 208 da Constituição 
brasileira específica que é dever do Estado garantir 
“atendimento educacional especializado aos 
portadores de deficiência, preferencialmente na rede 
regular de ensino”, condição que também consta no 
artigo 54 do Estatuto da Criança e do Adolescente 
(ECA). É acolher todas as pessoas no sistema de 
ensino, independentemente de cor, classe social e 
condições físicas e psicológicas. Dessa forma, a escola 
participa da chamada 
a) Educação Especial. 
b) Educação Participativa. 
c) Educação Inclusiva. 
d) Educação Exclusiva. 
 
21. Informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) para o que 
se afirma sobre a Psicoloiga sócio-histórica de 
Vygotsky e assinale a alternativa com a sequência 
correta. 
( ) As mudanças que ocorrem em cada um de nós têm 
suas raízes na sociedade e na cultura – o sistema de 
signos (a linguagem, a escrita, o sistema de números) 
é pensado como um sistema de instrumentos, os quais 
foram criados pela sociedade, ao longo de sua 
história. Esse sistema muda a forma social e o nível 
de desenvolvimento cultural da humanidade. A 
internalização desses signos provoca mudanças no 
homem. 
( ) A história dos fenômenos é caracterizada por 
mudanças qualitativas e quantitativas. As mudanças 
na “natureza do homem” são produzidas por 
mudanças na vida material e na sociedade. 
( ) Há como aprender e apreender o mundo sem o outro 
(a mediação). A aprendizagem não inclui relações 
entre as pessoas. Assim, a relação do indivíduo com 
o mundo não está mediada pelo outro, aquele que nos 
fornece os significados que nos permite pensar o 
mundo a nossa volta. Há um desenvolvimento pronto 
e previsto dentro de nós que vai se atualizando 
conforme o tempo passa ou na medida em que 
recebemos influências externas. O desenvolvimento é 
pensado como algo natural mesmo como produto 
exclusivo da maturação do organismo, como um 
processo no qual estão presentes a maturação do 
organismo, o contato com a cultura produzida pela 
humanidade e as relações sociais que não permitem 
a aprendizagem. 
a) V – V – F. 
b) V – V – V. 
c) F – V – F. 
d) F – F – F. 
 
22. Na Educação Infantil, educar e cuidar são 
indissociáveis, assim, simples situações vivenciadas 
na rotina das crianças que frequentam Centros de 
Educação Infantil, como tomar banho, podem se 
transformar em um momento educativo à medida 
que o adulto interage com a criança, estreitando-se 
os vínculos afetivos. Portanto, as situações que o 
professor proporciona 
a) são avaliativas a todo momento, devem ser registradas e 
levar em conta o caráter formativo, sempre voltando-se 
para a dependência da criança pelo professor. 
b) podem ser pedagógicas a todo momento, a depender de 
como a ação é conduzida, sempre voltando-se para a 
construção da autonomia da criança. 
c) são restritivas às práticas pedagógicas, isto é, 
alfabetizar, letrar, ensinar a ler e escrever, são missões 
da escola que estão no projeto político pedagógico e 
portanto inerentes ao professor. 
d) devem estar ligadas ao planejamento escolar e ao 
currículo formal, com isso, espera-se que a criançaseja 
cada vez mais dependente da escola e do professor. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 7 
23. Relacione os tipos de avaliação e seus objetivos e 
assinale a alternativa com a sequência correta. 
1. Avaliação diagnóstica. 
2. Avalição formativa. 
3. Avalição somativa. 
( ) Tem função de investigar; pode ser inicial. 
( ) Tem a função controladora e é aplicada ao longo do 
processo de ensino/aprendizagem, com o propósito 
de informar o professor e o aluno sobre o rendimento 
da aprendizagem e localizar as deficiências na 
organização do ensino. 
( ) Tem a função classificatória, isto é, classifica os 
alunos no fim de um semestre, ano, curso ou unidade, 
segundo níveis de aproveitamento. 
a) 2 – 1 – 3. 
b) 1 – 2 – 3. 
c) 3 – 1 – 2. 
d) 1 – 3 – 2. 
 
24. Segundo Luckesi (2003), a avaliação da 
aprendizagem escolar adquire seu sentido na medida 
em que se articula com um projeto pedagógico e seu 
consequente projeto de ensino. Ela não possui uma 
finalidade em si, mas subsidia um curso de ação que 
visa construir um resultado previamente definido, 
garantindo a qualidade do resultado que estamos 
construindo. Portanto, não pode ser estudada, 
definida e delineada sem um projeto que a articule. 
De acordo com este autor, a prática da avaliação da 
aprendizagem destina-se a 
a) buscar textos que discutem de forma clara a avaliação 
dentro do processo contínuo de ensino-aprendizagem, os 
quais recomendam que a mesma seja feita de várias 
formas, conduzindo o aluno a ser pensante em sua 
experiência escolar. 
b) valorar o que foi feito pelo docente e mostrar aos pais ou 
responsáveis, até mesmo diretor escolar, o trabalho que 
vem sendo feito em sala de aula, possibilitando assim, 
ampliar ainda mais o empenho pedagógico dos 
docentes. 
c) encerrar a configuração do valor ou qualidade atribuídos 
aos objetos em questão, exigindo uma tomada de 
decisões favorável ao desfavorável ao objeto da 
avaliação, com uma consequente ação. 
d) servir de base para tomadas de decisões no sentido de 
construir com e nos educandos conhecimentos, 
habilidades e hábitos que possibilitem o seu efetivo 
desenvolvimento, por meio da assimilação ativa do 
legado cultural da sociedade. 
 
25. A respeito da avaliação no Ensino Fundamental – 
Anos Iniciais, é incorreto afirmar que 
a) está ligada à intervenção do professor. 
b) está relacionada ao projeto curricular da escola. 
c) o único avaliado é o aluno e seu desempenho cognitivo. 
d) contempla a função socializadora e cultural da escola. 
 
26. Pela visão de Ausubel (1963), a teoria da 
aprendizagem significativa ocorre quando 
a) o material de aprendizagem deve ser potencialmente 
significativo. 
b) a predisposição do aprendiz pouco importa. 
c) a atribuição de significado cabe à aula. 
d) o conhecimento prévio do estudante é desconsiderado. 
 
27. A aprendizagem significativa tem como foco o 
a) cognitivo. 
b) afetivo. 
c) psicomotor. 
d) exercício de repetição. 
 
28. Literatura Infantil pode ser vista como uma porta de 
entrada para o universo maravilhoso da leitura, faz-
se fundamental olhar para a variedade de textos que 
a compõem: fábulas, contos de fadas, contos 
maravilhosos, mitos, lendas, adaptações de grandes 
clássicos da literatura mundial, parlendas, trava-
línguas, adivinhas, além de textos autorais narrativos 
e poéticos. A escola, por seu caráter pedagógico, por 
vezes direciona ou prioriza a função didática dos 
textos direcionados à infância. Essa compreensão 
textual é válida, mas acaba por resultar em respostas 
únicas, nada imaginativas. A literatura é antes de 
tudo arte e, como tal, tem a função de exercitar o 
pensamento poético – relacionado com o imaginar 
que é uma outra forma de pensar, sentir, perceber e 
conhecer o mundo e a nós mesmos. A linguagem 
artística é plurissignificativa, permitindo diversas 
interpretações, pois faz um apelo à criatividade e 
sensibilidade. Sendo assim, assinale a alternativa que 
apresenta um questionamento que pode ser feito 
após a leitura de “Chapeuzinho Vermelho” para que 
ative o pensamento poético do aluno. 
a) Quem a Chapeuzinho foi visitar? 
b) O que a Chapeuzinho levou na cesta? 
c) Como a Chapeuzinho e a vovó foram salvas? 
d) Se você encontrasse um lobo, o que faria? 
 
29. Ler ou contar histórias vai muito além do que 
simplesmente dizer as palavras de um texto escrito 
ou oral. A narração, seja ela feita de memória ou lida, 
precisa mostrar que quem narra entende que uma 
história não é feita apenas de palavras escritas, mas 
de imagens articuladas numa narrativa capazes de 
nos transportar para outros mundos. Essas palavras 
precisam soar, pois o componente sonoro da 
narração é fundamental – é necessário ter cadência e 
fluência. Dessa forma, assinale a alternativa que 
apresenta um passo importante para a preparação 
da contação de histórias. 
a) Escolher um livro de acordo com o gosto pessoal. 
b) Ler o livro antes e ensaiar a contação. 
c) Ler o livro junto com a turma e descobrirem em conjunto 
o desfecho da história. 
d) Criar o hábito da leitura nas crianças para que 
reproduzam a contação em casa. 
 
30. Analise as assertivas e assinale a alternativa que 
apresenta o(s) objetivo(s) do Movimento para a 
Criança de quatro a seis anos na Educação Infantil. 
I. Utilização expressiva intencional do movimento nas 
situações cotidianas e em suas brincadeiras. 
II. Percepção de estruturas rítmicas para expressar-se 
corporalmente por meio da dança, brincadeiras e de 
outros movimentos. 
III. Valorização e ampliação das possibilidades estéticas 
do movimento pelo conhecimento e utilização de 
diferentes modalidades de dança. 
IV. Percepção das sensações, limites, potencialidades, 
sinais vitais e integridade do próprio corpo. 
a) Apenas I e II estão corretas. 
b) Apenas III e IV estão corretas. 
c) Todas estão corretas. 
d) Apenas I, II e III estão corretas. 
 
 8 
31. Relacione os termos com as respectivas definições e 
assinale a alternativa com a sequência correta. 
1. Planejamento. 
2. Projeto Político-Pedagógico. 
3. Plano de trabalho docente. 
( ) O termo é defendido pelos educadores críticos, como 
sendo um documento de construção coletiva da 
identidade da escola pública; Pressupõe concepção 
de homem, sociedade, escola, educação, cultura, 
trabalho, tecnologia, cidadania, conhecimento, 
ensino e aprendizagem, avaliação; é um referencial 
teórico da escola e constitui-se de marco situacional, 
conceitual e operacional. 
( ) É um documento que registra o que se pensa fazer, 
como fazer, quando fazer, com que fazer e com quem 
fazer; é um norte para as ações educacionais; é a 
formalização dos diferentes momentos do processo 
de planejamento; é a apresentação sistematizada e 
justificada das decisões tomadas. 
( ) O planejamento representa o processo de síntese do 
conhecimento, constituindo-se em um espaço 
centrado na aprendizagem, tendo como referência o 
direito ao acesso aos conhecimentos elaborados 
histórica e socialmente. “É uma mediação teórico-
metodológica para a ação consciente e intencional”. 
(VASCONCELLOS, 1995); É reflexão; É processo 
mental; É abordagem teórica; É tomada de decisão; 
É previsão de uma ação; É intencionalidade. 
a) 1 – 2 – 3. 
b) 3 – 1 – 2. 
c) 2 – 3 – 1. 
d) 1 – 3 – 2. 
 
32. Todos os alunos, em determinado momento de sua 
vida escolar, podem apresentar necessidades 
educacionais, e seus professores, em geral, conhecem 
diferentes estratégias para dar respostas a elas. No 
entanto, existem necessidades educacionais que 
requerem, da escola, uma série de recursos e apoios 
de caráter mais especializado, que proporcionem ao 
aluno meios para acesso ao currículo. Essas são as 
chamadas necessidades educacionais especiais. 
Como se vê, trata-se de um conceito amplo: em vez 
de focalizar a deficiência da pessoa, enfatiza 
a) o ensino e a escola, bem como as formas e condições de 
aprendizagem. 
b) a busca no aluno, a origem de seu problema. 
c) a resposta educativa e os recursos que os pais precisam 
buscar para obtersucesso escolar. 
d) ajustar o aluno aos padrões da escola. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
33. Um projeto pedagógico que inclua os educandos com 
necessidades educacionais especiais deverá seguir as 
mesmas diretrizes já traçadas pelo Conselho 
Nacional de Educação para a educação infantil, o 
ensino fundamental, o ensino médio, a educação 
profissional de nível técnico, a educação de jovens e 
adultos e a educação escolar indígena. Entretanto, 
esse projeto deverá atender ao princípio da 
a) rigidez, para que o acesso ao currículo seja adequado às 
condições dos docentes, respeitando seu caminhar 
próprio e favorecendo seu regresso escolar. 
b) rigidez, para que o acesso ao currículo seja adequado às 
condições dos discentes, respeitando seu caminhar 
próprio e favorecendo seu progresso escolar. 
c) flexibilização, para que o acesso ao currículo seja 
adequado às condições dos docentes, respeitando seu 
caminhar próprio e favorecendo seu regresso escolar. 
d) flexibilização, para que o acesso ao currículo seja 
adequado às condições dos discentes, respeitando seu 
caminhar próprio e favorecendo seu progresso escolar. 
 
34. Na perspectiva da educação inclusiva, a educação 
especial passa a constituir a proposta pedagógica da 
escola, definindo como seu público-alvo os alunos 
com deficiência, transtornos globais de 
desenvolvimento e altas habilidades/superdotação. 
Nestes casos e outros, que implicam em transtornos 
funcionais específicos, a educação especial atua de 
forma 
a) paralela com o ensino comum, cada um exercendo sua 
função, sem que um interaja com o outro. 
b) articulada com o ensino comum, orientando para o 
atendimento às necessidades educacionais especiais 
desses alunos. 
c) isolada com o ensino comum, articulando as 
necessidades do aluno com a família. 
d) remota ao ensino comum, dessa forma, cada qual 
desempenha seu papel na vida escolar do aluno especial. 
 
35. A demanda cognitiva das atividades de leitura deve 
aumentar progressivamente desde os anos iniciais do 
Ensino Fundamental até o Ensino Médio. Esta 
complexidade se expressa pela articulação 
a) da desconsideração da diversidade cultural, de maneira 
a abranger produções e formas de expressão diversas, a 
literatura infantil e juvenil, o cânone, o culto, o popular, 
a cultura de massa, a cultura das mídias, as culturas 
juvenis etc., de forma a garantir ampliação de repertório, 
além de interação e trato com o diferente. 
b) da consideração da diversidade cultural, de maneira a 
abranger produções e formas de expressão diversas, a 
literatura infantil e juvenil, o cânone, o culto, o popular, 
a cultura de massa, a cultura das mídias, as culturas 
juvenis etc., de forma a não garantir ampliação de 
repertório, além de interação e trato com o diferente. 
c) da consideração da diversidade cultural, de maneira a 
abranger produções e formas de expressão diversas, a 
literatura infantil e juvenil, o cânone, o culto, o popular, 
a cultura de massa, a cultura das mídias, as culturas 
juvenis etc., de forma a garantir ampliação de repertório, 
além de interação e trato com o diferente. 
d) da desconsideração da diversidade cultural, de maneira 
a abranger produções e formas de expressão diversas, a 
literatura infantil e juvenil, o cânone, o culto, o popular, 
a cultura de massa, a cultura das mídias, as culturas 
juvenis etc., de forma a não garantir ampliação de 
repertório, além de interação e trato com o diferente. 
 
 9 
36. O método global de alfabetização parte de um texto, 
trabalhado por certo tempo, no qual o aluno 
memoriza e entende o sentido geral do que é “lido”. 
Só depois analisam as sentenças e identificam as 
palavras, comparando as suas composições silábicas. 
No Brasil, o método é associado aos contos, conforme 
as práticas difundidas pela educadora Lúcia 
Casasanta nos anos 30. As cinco fases vão da 
compreensão geral da história à análise comparativa 
da composição silábica das palavras. Uma das 
vantagens desse método de alfabetização é 
a) permite que os alunos se relacionem com o significado 
dos textos e aprendam, desde o início da alfabetização, 
a utilizar estratégias de leitura inteligente. 
b) o foco no sentido do texto e proporciona contato com 
ele, desde o início da aprendizagem. 
c) permite trabalhar em unidades menores, sem dissociá-
las do significado. O aluno aprende estratégias de leitura 
inteligente e associa a leitura com prazer e informação. 
d) enfatiza uma unidade facilmente identificável com o 
som, já que, na fala, pronunciamos sílabas, e não letras 
ou sons separados. Assim, não é preciso analisar cada 
elemento da palavra para decifrá-la. 
 
37. Assinale a alternativa que preencha corretamente as 
lacunas. 
Os métodos analíticos apoiam-se na teoria do 
“sincretismo infantil”, que apresenta uma visão 
globalizante, reforçada pela Gestalt, a qual 
preconiza a totalidade dos fenômenos psíquicos e que 
a aprendizagem se dá por insight. Nessa concepção, 
a língua portuguesa é _______ e a escrita é _______ 
da fala, o que exige uma graduação sistemática para 
a aprendizagem da escrita, partindo-se de sílabas 
mais ______ para as mais ________. 
a) fonética / diferente / simples / complexas 
b) silabada / igual / complexas / simples 
c) fonética / igual / complexas / simples 
d) silabada / diferente / simples / complexas 
 
38. Baseando-se nos estudos e pesquisas da “Psicogênese 
da linguagem escrita”, assinale a alternativa correta. 
a) O nível alfabético de escrita é quando a criança 
reconhece o valor sonoro de algumas ou todas as letras 
e consegue agrupá-las formando sílabas. Estando nesse 
nível, não quer dizer que a criança já saiba ler e escrever 
corretamente. Ainda escrevem: Xinelo, Coziha, caza 
etc. 
b) O nível alfabético de escrita é quando a criança 
reconhece o valor sonoro de todas as letras, mas ainda 
não consegue agrupá-las formando sílabas. Estando 
nesse nível, quer dizer que a criança já saiba ler e 
escrever corretamente. Ainda escrevem: Xinelo, Coziha, 
caza etc. 
c) O nível alfabético de escrita é quando a criança ainda 
não reconhece o valor sonoro de algumas letras e mesmo 
assim consegue agrupá-las formando sílabas. Estando 
nesse nível, quer dizer que a criança já saiba ler e 
escrever corretamente. Escrevem: Chinelo, Cozinha, 
Casa etc. 
d) O nível pré-silábico de escrita é quando a criança 
reconhece o valor sonoro de algumas ou todas as letras 
e consegue agrupá-las formando sílabas. Estando nesse 
nível não quer dizer que a criança já saiba ler e escrever 
corretamente. Ainda escrevem: Xinelo, Coziha, caza 
etc. 
 
39. Informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) para o que 
se afirma a respeito da psicogênese da língua escrita 
e assinale a alternativa com a sequência correta. 
( ) A leitura e a escrita não dependem exclusivamente 
da habilidade que o alfabetizando apresenta de 
“somar pedaços de escrita”, e sim, antes disso, de 
compreender como funciona a estrutura da língua e 
a forma como é utilizada na sociedade. 
( ) Tentando compreender a escrita, as crianças criam 
teorias que se desenvolvem como: a Pré-silábica, a 
silábica, a silábico-alfabética e a alfabética. São as 
chamadas hipóteses. 
( ) A aprendizagem da leitura, entendida como 
questionamento a respeito da natureza, função e 
valor deste objeto cultural que é a escrita, inicia-se 
muito antes do que a escola imagina, transcorrendo 
por insuspeitados caminhos. Que além dos métodos, 
dos manuais, dos recursos didáticos, existe um 
sujeito que busca a aquisição de conhecimento, que 
se propõe problemas e trata de solucioná-los, 
segundo sua própria metodologia. Trata-se de um 
sujeito que procura adquirir conhecimento, e não 
simplesmente de um sujeito disposto ou mal disposto 
a adquirir uma técnica particular. Um sujeito que a 
psicologia da lecto-escrita esqueceu. 
( ) O período silábico-alfabético marca a transição entre 
os esquemas prévios em vias de serem abandonados 
e os esquemas futuros em vias de serem construídos. 
Quandoa criança descobre que a sílaba não pode ser 
considerada como unidade, mas que ela é, por sua 
vez, reanalisável em elementos menores, ingressa no 
último passo da compreensão do sistema socialmente 
estabelecido. E, a partir daí, descobre novos 
problemas: pelo lado quantitativo, se não basta uma 
letra por sílaba, também não pode estabelecer 
nenhuma regularidade duplicando a quantidade de 
letras por sílaba (já que há sílabas que se escrevem 
com uma, duas, três ou mais letras); pelo lado 
qualitativo, enfrentará os problemas ortográficos (a 
identidade de som não garante a identidade de letras, 
nem a identidade de letras a de som). 
a) F – V – F – V. 
b) V – V – F – F. 
c) F – F – F – F. 
d) V – V – V – V. 
 
40. De acordo com a Lei Federal nº 8.069/90 – Dispõe 
sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente, é 
correto afirmar que 
a) esta Lei dispõe sobre a proteção integral à criança. 
b) esta Lei dispõe sobre a proteção integral ao adolescente. 
c) esta Lei dispõe sobre a proteção integral à criança e ao 
adolescente. 
d) esta Lei dispõe sobre a proteção parcial à criança e ao 
adolescente. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 10 
41. De acordo com a Lei Federal nº 8.069/90 – Dispõe 
sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente, é uma 
infração administrativa para o professor se 
a) vender, fornecer, servir, ministrar ou entregar, ainda que 
gratuitamente, de qualquer forma, a criança ou a 
adolescente, bebida alcoólica ou, sem justa causa, outros 
produtos cujos componentes possam causar 
dependência física ou psíquica. 
b) privar a criança ou o adolescente de sua liberdade, 
procedendo à sua apreensão sem estar em flagrante de 
ato infracional ou inexistindo ordem escrita da 
autoridade judiciária competente. 
c) deixar de comunicar à autoridade competente os casos 
de que tenha conhecimento, envolvendo suspeita ou 
confirmação de maus-tratos contra criança ou 
adolescente. 
d) submeter criança ou adolescente sob sua autoridade, 
guarda ou vigilância a vexame ou a constrangimento. 
 
42. Com base na Lei Federal nº 9.394/96 - Das Diretrizes 
e Bases da Educação Nacional – Título III – Do 
Direito à Educação e do Dever de Educar, assinale a 
alternativa incorreta. 
a) O dever do Estado com educação escolar pública será 
efetivado mediante a garantia de educação básica 
obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) 
anos de idade. 
b) O dever do Estado com educação escolar pública será 
efetivado mediante a garantia de educação infantil 
gratuita às crianças de até 5 (cinco) anos de idade. 
c) O dever do Estado com educação escolar pública será 
efetivado mediante a garantia das relações entre o ensino 
e a aprendizagem digital deverão prever técnicas, 
ferramentas e recursos digitais que fortaleçam os papéis 
de docência e aprendizagem do professor e do aluno e 
que criem espaços coletivos de mútuo desenvolvimento. 
d) O dever do Estado com educação escolar pública será 
efetivado mediante a garantia de vaga na escola pública 
de educação infantil ou de ensino fundamental 
independentemente do local (longe ou perto da 
residência) à algumas crianças a partir do dia em que 
completar 4 (quatro) anos de idade. 
 
43. A respeito da educação digital prevista na Lei 
Federal nº 9.394/96 - Das Diretrizes e Bases da 
Educação Nacional, assinale a alternativa correta. 
a) Garantia de conectividade de algumas instituições 
públicas de educação básica à internet, adequada para o 
uso pedagógico, com o desenvolvimento de 
competências voltadas ao letramento digital de jovens e 
adultos, comunicação e colaboração, segurança e 
resolução de problemas. 
b) Garantia de conectividade de todas as instituições 
públicas de educação básica e superior à internet em alta 
velocidade, adequada para o uso pedagógico, com o 
desenvolvimento de competências voltadas ao 
letramento digital de jovens e adultos, criação de 
conteúdos digitais, comunicação e colaboração, 
segurança e resolução de problemas. 
c) Garantia de conectividade de instituições públicas de 
educação superior à internet em alta velocidade, 
adequada para o uso pedagógico, com o 
desenvolvimento de competências voltadas ao 
letramento digital de jovens e adultos, criação de 
conteúdos digitais, comunicação e colaboração, 
segurança e resolução de problemas. 
d) Garantia de conectividade de todas as instituições 
públicas de educação básica e superior à internet em alta 
velocidade, desde que comprove a necessidade de uso e 
que seja para fins pedagógicos, com o desenvolvimento 
de competências voltadas ao letramento digital de 
jovens e adultos, comunicação e colaboração, segurança 
e resolução de problemas. Não tendo acesso à redes 
sociais. 
 
44. Ao longo da Educação Básica, as aprendizagens 
essenciais definidas na BNCC devem concorrer para 
assegurar aos estudantes o desenvolvimento de dez 
competências gerais, que consubstanciam, no âmbito 
pedagógico, os direitos de aprendizagem e 
desenvolvimento. Na BNCC, competência é definida 
como a mobilização de conhecimentos (conceitos e 
procedimentos), habilidades (práticas, cognitivas e 
socioemocionais), atitudes e valores para resolver 
demandas complexas da vida cotidiana, do pleno 
exercício da cidadania e do mundo do trabalho. Ao 
definir essas competências, a BNCC reconhece que a 
“educação deve afirmar valores e estimular ações 
que contribuam para a transformação da sociedade, 
tornando-a mais humana, socialmente justa e, 
também, voltada para a preservação da natureza” 
(BRASIL, 2013), mostrando-se também alinhada à 
Agenda 2030 da Organização das Nações Unidas 
(ONU). Sendo assim, assinale a alternativa que 
apresenta uma dessas competências. 
a) Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-
motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora 
e digital –, bem como conhecimentos das linguagens 
artística, matemática e científica, para se expressar e 
partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos 
em diferentes contextos e produzir sentidos que levem 
ao entendimento mútuo. 
b) Agir impessoal e sem coletivo, pensar em si, sem pensar 
no outro, promover responsabilidade, flexibilidade, 
resiliência e determinação em sala de aula, tomando 
decisões com base em princípios próprios, com ou sem 
o consentimento do coletivo. 
c) Saber diferenciar vivências culturais e distinguir 
conhecimentos e experiências que fazem parte do seu 
próprio mundo e fazer escolhas alinhadas ao exercício 
de benefícios próprios e ao seu projeto de vida, com 
liberdade, porém sem autonomia. 
d) Argumentar com base em vivências e senso comum, 
para formular, negociar e defender ideias, pontos de 
vista e decisões que beneficiem a si próprio, e não ao 
outro, promover a consciência socioambiental e alertar, 
mas não necessariamente consumir em âmbito local, 
regional e global. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 11 
45. Analise as assertivas acerca do compromisso da 
BNCC em promover uma educação integral e 
assinale a alternativa que aponta as corretas. 
I. A Educação Básica deve visar à formação e ao 
desenvolvimento humano parcial, o que implica 
compreender a complexidade e a não linearidade das 
famílias, rompendo com visões reducionistas que 
privilegiam ou a dimensão intelectual (cognitiva) ou 
a dimensão afetiva. Parte do desenvolvimento da 
criança é responsabilidade da família, a escola tem 
caráter formador de conteúdo. 
II. Assumir uma visão plural, singular e integral da 
criança, do adolescente, do jovem e do adulto – 
considerando-os como sujeitos de aprendizagem – e 
promover uma educação voltada ao seu acolhimento, 
reconhecimento e desenvolvimento pleno, nas suas 
singularidades e diversidades. 
III. A escola, como espaço de aprendizagem e de 
democracia inclusiva, deve se fortalecer na prática 
coercitiva de não discriminação, não preconceito e 
respeito às diferenças e diversidades. 
a) Todas estão corretas. 
b) Apenas I e II estão corretas. 
c) Apenas II e III estão corretas. 
d) Apenas I e III estão corretas. 
 
46. A ConstituiçãoFederal de 1988 (artigo 210) e a LDB 
nº 9.394/1996 (artigo 33, alterado pela Lei nº 
9.475/1997) estabeleceram os princípios e os 
fundamentos que devem alicerçar epistemologias e 
pedagogias do Ensino Religioso, cuja função 
educacional, enquanto parte integrante da formação 
básica do cidadão, é 
a) assegurar o respeito à diversidade cultural religiosa, sem 
proselitismos. 
b) conhecer as diferentes religiões do território nacional e 
admitir uma delas. 
c) proporcionar oportunidade aos educandos de revelarem 
suas opções religiosas. 
d) oportunizar um momento de fé e oração a todos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
47. O conhecimento matemático é necessário para todos 
os alunos da Educação Básica, seja por sua grande 
aplicação na sociedade contemporânea, seja pelas 
suas potencialidades na formação de cidadãos 
críticos, cientes de suas responsabilidades sociais. No 
Ensino Fundamental, essa área, por meio da 
articulação de seus diversos campos – Aritmética, 
Álgebra, Geometria, Estatística e Probabilidade –, 
precisa garantir que os alunos relacionem 
observações empíricas do mundo real a 
representações (tabelas, figuras e esquemas) e 
associem essas representações a uma atividade 
matemática (conceitos e propriedades), fazendo 
induções e conjecturas. Uma das Unidades 
Temáticas, propostas pela BNCC, para o 1º ano, é 
Números, e um de seus objetos de conhecimento é a 
quantificação de elementos de uma coleção: 
estimativas, contagem um a um, pareamento ou 
outros agrupamentos e comparação. Com isso, a 
habilidade que espera-se desenvolver é 
a) identificar e nomear figuras planas (círculo, quadrado, 
retângulo e triângulo) em desenhos apresentados em 
diferentes disposições ou em contornos de faces de 
sólidos geométricos. 
b) descrever a localização de pessoas e de objetos no 
espaço em relação à sua própria posição, utilizando 
termos como à direita, à esquerda, em frente, atrás. 
c) reconhecer o próprio corpo e a noção de espaço, 
quantificar em centímetros ou metros e reconhecer que 
um objeto com quatro lados iguais é um quadrado. 
d) contar de maneira exata ou aproximada, utilizando 
diferentes estratégias como o pareamento e outros 
agrupamentos. 
 
48. Ao longo do Ensino Fundamental, a área de Ciências 
da Natureza tem um compromisso com o 
desenvolvimento do letramento científico, que 
envolve a capacidade de compreender e interpretar 
o mundo (natural, social e tecnológico), mas também 
de transformá-lo com base nos aportes teóricos e 
processuais das ciências. Espera-se, desse modo, 
possibilitar que esses alunos tenham um novo olhar 
sobre o mundo que os cerca, como também façam 
escolhas e intervenções conscientes e pautadas nos 
princípios da sustentabilidade e do bem comum. 
Uma das Unidades Temáticas, propostas pela BNCC, 
para o 3º ano é Vida e Evolução, e um de seus objetos 
de conhecimento é características e desenvolvimento 
dos animais, com esse objeto, busca-se desenvolver a 
habilidade de 
a) identificar os diferentes usos do solo (plantação e 
extração de materiais, dentre outras possibilidades), 
reconhecendo a importância do solo para a agricultura e 
para a vida. 
b) experimentar e relatar o que ocorre com a passagem da 
luz através de objetos transparentes (copos, janelas de 
vidro, lentes, prismas, água etc.), no contato com 
superfícies polidas (espelhos) e na intersecção com 
objetos opacos (paredes, pratos, pessoas e outros objetos 
de uso cotidiano). 
c) comparar alguns animais e organizar grupos com base 
em características externas comuns (presença de penas, 
pelos, escamas, bico, garras, antenas, patas etc). 
d) observar, identificar e registrar os períodos diários (dia 
e/ou noite) em que o Sol, demais estrelas, Lua e planetas 
estão visíveis no céu. 
 
 12 
49. De acordo com a BNCC, cabe às Ciências Humanas 
cultivar a formação de alunos intelectualmente 
autônomos, com capacidade de articular categorias 
de pensamento histórico e geográfico em face de seu 
próprio tempo, percebendo as experiências humanas 
e refletindo sobre elas, com base na diversidade de 
pontos de vista. Com isso, uma das Unidades 
Temática para o 5º ano é Mundo do Trabalho, cujo 
objeto de conhecimento é Trabalho e Inovação 
Tecnológica, com esse objeto, pretende-se 
desenvolver no aluno a habilidade de 
a) reconhecer e comparar atributos da qualidade ambiental 
e algumas formas de poluição dos cursos de água e dos 
oceanos (esgotos, efluentes industriais, marés negras 
etc). 
b) identificar e comparar as mudanças dos tipos de trabalho 
e desenvolvimento tecnológico na agropecuária, na 
indústria, no comércio e nos serviços. 
c) identificar e descrever problemas ambientais que 
ocorrem no entorno da escola e da residência (lixões, 
indústrias poluentes, destruição do patrimônio histórico 
etc.), propondo soluções (inclusive tecnológicas) para 
esses problemas. 
d) identificar órgãos do poder público e canais de 
participação social responsáveis por buscar soluções 
para a melhoria da qualidade de vida (em áreas como 
meio ambiente, mobilidade, moradia e direito à cidade) 
e discutir as propostas implementadas por esses órgãos 
que afetam a comunidade em que vive. 
 
50. Amalha é um jogo de São Tomé e Príncipe é levar a 
malha, que pode ser qualquer objeto, por todas as 
oito casas com apenas um pé, dando um só toque em 
cada quadrado, sem deixar que a malha caia em cima 
das linhas ou pule uma casa. O jogador também é 
eliminado se colocar os dois pés dentro de uma 
mesma casa. Ganha quem chegar mais longe na 
numeração. Com esse exemplo de jogo africano, o 
professor irá trabalhar uma das Diretrizes Nacionais 
para a Educação Básica que é 
a) as Relações Étnico-Raciais. 
b) o folclore brasileiro. 
c) as danças indígenas. 
d) o desenvolvimento cognitivo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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