educacao e diversidade

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EDUCAÇÃO E DIVERSIDADE
Centro Universitário Leonardo da Vinci
Rodovia , nº .BR 470 Km 71, 1 040
Bairro Benedito - CEP 89130-000
I daialn - Santa Catarina - 47 3281-9000
Elaboração:
Revisão, Diagramação e Produção:
Centro Universitário Leonardo da Vinci - UNIASSELVI
2017
Profª. Ana Cláudia Moser
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GABARITO DAS AUTOATIVIDADES DE
EDUCAÇÃO E DIVERSIDADE
Centro Universitário Leonardo da Vinci
Rodovia , nº .BR 470 Km 71, 1 040
Bairro Benedito - CEP 89130-000
I daialn - Santa Catarina - 47 3281-9000
Elaboração:
Revisão, Diagramação e Produção:
Centro Universitário Leonardo da Vinci - UNIASSELVI
2017
UNIDADE 1
TÓPICO 1
1 A política de inclusão é responsável por orientar as práticas 
pedagógicas voltadas para o respeito da diversidade e o exercício 
da cidadania. Considerando essa política, analise as afirmações e 
assinale a alternativa CORRETA:
a) ( ) A política de inclusão manteve o curso das ações pedagógicas existentes 
no país.
b) ( ) A inclusão é uma forma de pensar a educação visando transformar o 
universo da escola.
c) ( ) A inclusão é de responsabilidade do professor e deve ocorrer no espaço 
da sala de aula.
d) (x) A educação inclusiva supera a visão excludente do sujeito com 
necessidades especiais.
2 Os direitos humanos são contemplados pela cidadania formal e são 
garantidos pela legislação, porém, sua conquista foi resultado da luta 
de diversos movimentos sociais em diferentes momentos da história. 
Considerando os diferentes tipos de direitos humanos, classifique 
as afirmações utilizando o código a seguir:
I – Direitos civis.
II – Direitos políticos.
III – Direitos sociais.
( ) Direitos consolidados no século XX, garantem o acesso à saúde, educação, 
moradia, previdência etc.
( ) Direitos ligados à liberdade de expressão conquistados ao longo dos 
séculos XVII e XVIII.
( ) Direitos consolidados ao longo da formação do Estado moderno a partir 
do século XVII, porém, chegaram à maioria dos países no século XX.
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Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
a) ( ) I – III – II.
b) (x) III – I – II.
c) ( ) II – III – I.
d) ( ) III – II – I.
3 A igualdade pode ser considerada a partir de três categorias que 
representam o reconhecimento das diversidades e a superação 
das desigualdades e da exclusão social. A partir dessas categorias, 
analise as afirmações e classifique V para verdadeiras e F para falsas:
(F) A igualdade material representa a fórmula todos são iguais perante a lei.
(F) A justiça social e distributiva representa a igualdade formal.
(V) A igualdade formal representou o fim de privilégios sociais.
(V) A igualdade material representa o reconhecimento das identidades.
(V) Os critérios de raça, etnia e gênero dizem respeito à igualdade material.
Agora, assinale a alternativa que representa a sequência CORRETA:
a) (x) F – F – V – V – V.
b) ( ) F – V – F – F – V.
c) ( ) V – F – V – F – F.
d) ( ) V – V – F – F – V.
TÓPICO 2
1 As relações sociais que configuram a exclusão social são diferentes 
e podem ser consideradas a partir da divisão dessas relações em três 
níveis. Considerando esses níveis, classifique as afirmações usando 
o seguinte código:
I – Exclusão econômica.
II – Exclusão política.
III – Exclusão social.
(II) Os cidadãos são estimulados a manterem uma atitude consciente quanto 
às questões políticas, a levantarem sua voz em apoio ou em protesto.
(I) Quanto ao aspecto da produção, o emprego e a participação no mercado 
de trabalho são centrais para a inclusão. 
(III) Áreas que sofram de um alto grau de exclusão social podem contar com 
instalações comunitárias limitadas, como parques, quadras de esportes, 
centros culturais e teatros.
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Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
a) (x) II – I – III.
b) ( ) III – II – I.
c) ( ) I – II – III.
d) ( ) II – III – I.
2 As desigualdades sociais fazem parte da formação histórica, 
geográfica, política e cultural do Brasil. Porém, acredita-se que as 
desigualdades foram convertidas de exclusão para inclusão, no que 
chamamos de mito da democracia racial. Partindo desse pressuposto, 
disserte sobre o mito da democracia racial no Brasil.
R.: As desigualdades raciais fazem parte da formação histórica da sociedade 
brasileira. O modelo de desenvolvimento econômico, aliado à escravidão 
no período colonial, configuraram um padrão de exclusão social dos negros 
persistente até os dias de hoje. Podemos observar que tal padrão foi 
reproduzido mesmo diante da expansão da modernidade e do capitalismo 
no país (FERNANDES, 1973).
Ainda segundo Fernandes (2008), há um mito da democracia racial no 
Brasil, pois a ideia de uma democracia racial foi utilizada para reafirmar uma 
idealizada relação harmoniosa entre brancos e não brancos. Esse mito fez 
com que a crença na meritocracia se consolidasse em relação à questão 
racial. Seguindo esse pensamento, cabe ao negro superar com seu esforço 
pessoal as contradições sociais.
3 As lutas voltadas para a garantia dos direitos dos homossexuais e as 
discussões de gênero vêm ganhando força e espaço na sociedade nos 
últimos anos. Contudo, o preconceito persiste em nossa sociedade. 
Comente os avanços conquistados em relação a essas lutas e os 
desafios que persistem.
R.: A noção de gênero é socialmente construída e são atribuídos papéis e 
identidades diferentes para homens e mulheres na sociedade. Contudo, as 
divisões de gênero são carregadas de intencionalidade, dificilmente são 
concepções neutras, pois na grande maioria das sociedades representam 
formas de estratificação social.
A luta pela garantia de direitos e pelo reconhecimento legal permitiu uma maior 
normalização da homossexualidade. Tais lutas garantiram o reconhecimento 
em vários países da união homoafetiva reconhecida pelo Estado, por 
exemplo. Contudo, a luta da maior parte dos ativistas é pelo reconhecimento 
da normalidade, o direito de serem reconhecidos como pessoas normais 
(GIDDENS, 2005).
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TÓPICO 3
1 O termo alteridade remete ao reconhecimento do papel do outro 
na construção da identidade e do conhecimento. É através do 
nosso relacionamento com o outro que entramos em contato com a 
subjetividade e elaboramos o autoconhecimento. A partir da noção 
de alteridade, avalie as afirmações e assinale a alternativa CORRETA:
a) ( ) A alteridade permite a construção social da centralidade de nossa cultura 
em relação às demais.
b) ( ) A alteridade é fundamental para a construção da identidade individual, 
pois representa um processo de contato com o próprio indivíduo.
c) (x) A alteridade representa o contato com o outro, o contato com as 
características, contextos e cultura de outros indivíduos.
d) ( ) A alteridade nos apresenta outras culturas e outros saberes que reforçam 
a construção de uma postura etnocêntrica. 
2 O multiculturalismo representa um desafio para a prática docente, 
na medida em que coloca diante do professor diferentes culturas, 
enquanto a produção científica é historicamente pautada em um 
padrão cultural homogeneizante. A partir desse contexto, avalie as 
asserções:
I - O multiculturalismo apresenta um paradoxo para a educação, pois é preciso 
transformar a visão heterogênea de cultura presente nos currículos em 
ação.
PORQUE
II - A educação deve ser capaz de incorporara multiculturalidade como 
pressuposto da prática didática. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção CORRETA:
a) (x) As asserções I e II são verdadeiras, e a II é a justificativa correta da I.
b) ( ) As asserções I e II são falsas.
c) ( ) A asserção I é falsa, e a II é verdadeira.
d) ( ) As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não é justificativa correta 
da I.
 
3 A gestão democrática é essencial para a construção da cidadania e 
promoção do respeito e reconhecimento da diversidade. Classifique 
as afirmações com V para verdadeira e F para falsa:
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(F) A gestão democrática promove a valorização do padrão dominante de 
cultura visando a promoção da cidadania.
(V) A gestão democrática promove a participação de todos no processo de 
tomada de decisão, incentivando a diversidade.
(V) A gestão democrática deve ser pautada na inclusão e na promoção de 
espaços coletivos e democráticos de diálogo. 
(F) A gestão democrática é de responsabilidade do diretor e dos professores 
que devem apresentar as decisões aos alunos. 
Agora, assinale a alternativa que representa a sequência CORRETA:
a) ( ) V – F – V – V. 
b) ( ) F – V – F – F.
c) (x) F – V – V – F.
d) ( ) V – V – F – V.
UNIDADE 2
TÓPICO 1
1 O Estatuto da Criança e do Adolescente prevê o atendimento de 
todas as crianças e adolescentes da rede de ensino. Partindo desse 
pressuposto, a educação escolar é garantida pela lei a crianças 
e adolescentes portadores de deficiências. Considerando esse 
contexto, analise as sentenças e assinale a alternativa CORRETA:
a) (x) O atendimento às crianças e adolescentes portadores de deficiência 
deve ocorrer através de sua inserção na rede regular de ensino.
b) ( ) As crianças e adolescentes serão inseridos na educação básica através 
do atendimento em instituições especiais de ensino.
c) ( ) O ensino domiciliar deverá ser a forma de atendimento de crianças e 
adolescentes portadores de deficiência.
d) ( ) A rede de ensino regular poderá optar pelo atendimento ou não de 
crianças e adolescentes portadores de deficiência em suas turmas 
regulares.
2 O contexto histórico da luta pela proteção dos direitos da criança e do 
adolescente inicia com o reconhecimento dos desafios relacionados 
ao contexto de criminalidade e violência no qual muitos desses 
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sujeitos encontram-se inseridos. A partir dessa realidade impõe-se a 
mudança de visão do Estado sobre a questão. Esse processo ocorreu 
em todo o mundo e foi marcado por diversos acordos internacionais. 
Considerando esse contexto, classifique as alternativas utilizando o 
código a seguir:
I – Declaração de Genebra.
II – Declaração Universal dos Direitos da Criança.
III – Convenção Americana de Direitos Humanos.
IV – Convenção Internacional sobre os Direitos da Criança.
(III) Garantiu medidas de proteção para as crianças.
(IV) Estabeleceu a Doutrina da Proteção Integral.
(I) Representou a garantia de proteção especial à criança.
(II) Estabeleceu os princípios e obrigações para o Estado.
Agora, assinale a alternativa que representa a sequência CORRETA:
a) ( ) IV – II – I – III.
b) ( ) II – IV – III – I.
c) (x) III – IV – I – II. 
d) ( ) I – III – II – IV.
3 A partir do reconhecimento da sociedade em relação à importância do 
tratamento prioritário à questão da criança e do adolescente, surgiu 
a Doutrina da Proteção Integral. Considerando as características 
da Doutrina da Proteção Integral, analise as afirmações a seguir e 
assinale V para verdadeira e F para falsa:
(F) A Doutrina da Proteção Integral resultou do esforço dos governantes, 
independente do contexto das lutas sociais.
(V) O tratamento da criança e do adolescente como prioridade absoluta é o 
princípio da Doutrina da Proteção Integral.
(V) A Doutrina da Proteção Integral é elemento marcante em diversos 
documentos internacionais sobre a criança e o adolescente.
(F) A Doutrina da Proteção Integral é realidade nos países da América Latina 
devido a suas características diversas em relação aos demais continentes.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
a) ( ) F – F – V – F.
b) ( ) V – F – V – F.
c) ( ) V – F – F – V.
d) (x) F – V – V – F.
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TÓPICO 2
1 A educação inclusiva requer o respeito às particularidades de cada 
indivíduo ao longo do processo de ensino e aprendizagem. Para 
atingir tal objetivo é fundamental transformar a escola. Considerando 
a educação inclusiva como princípio, analise as sentenças e assinale 
V para verdadeira e F para falsa:
(V) A inclusão deve contemplar as adaptações no espaço físico para favorecer 
o aproveitamento de todos os alunos.
(F) A educação inclusiva prevê tratamentos diferenciados para os deficientes 
físicos, pois eles necessitam obrigatoriamente de adaptações curriculares.
(V) A educação inclusiva reconhece que necessidades educacionais especiais 
não são exclusivas de um grupo de alunos.
(V) A inclusão social dá conta das particularidades de cada indivíduo, ou seja, 
não se refere apenas às necessidades físicas.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
a) (x) V – F – V – V.
b) ( ) F – F – V – F.
c) ( ) V – V – F – V.
d) ( ) F – V – F – F.
2 A educação para crianças e adolescentes com necessidades especiais 
foi marcada historicamente pela exclusão. Considerando esse 
contexto, analise as afirmações:
I – A educação especial era ofertada em instituições à parte do sistema 
regular de ensino.
II – O modelo de educação especial recebia portadores de deficiências, 
distúrbios graves de aprendizagem, distúrbios de comportamento e altas 
habilidades.
III – Esse padrão persiste nos dias atuais, pois os portadores de deficiências 
frequentam apenas instituições especiais de ensino.
IV – A noção de educação inclusiva ganhou espaço nos anos 1990 e prevê 
a inclusão de todos no sistema regular de ensino.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
a) ( ) As afirmações I e III são corretas.
b) ( ) Todas as afirmações são corretas.
c) (x) As afirmações I, II e IV são corretas.
d) ( ) Nenhuma das afirmações é correta.
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3 A busca por uma educação inclusiva que respeite o direito do acesso 
e permanência para todos no ensino básico resultou de lutas sociais 
e hoje é garantida por lei. Uma das ações do Estado nesse sentido 
é a política de inclusão social. Considerando as características da 
política de inclusão no Brasil, assinale a alternativa CORRETA:
a) ( ) A política de inclusão voltada para a educação inclusiva surgiu no 
período colonial através da criação de institutos para atender pessoas 
com deficiência.
b) (x) A política de inclusão social surgiu a partir do reconhecimento da 
distância entre ampliação do acesso à educação e ao caráter elitista 
da educação no Brasil.
c) ( ) A política de inclusão social representou poucos avanços no sentido de 
democratizar a educação, pois não garante o acesso ao ensino regular.
d) ( ) A política de inclusão social prevê a criação de escolas especiais que 
atendam às necessidades educacionais especiais dos portadores de 
deficiência.
4 A legislação educacional brasileira prevê, na forma de lei, a inclusão 
das temáticas sobre a história e cultura afro-brasileira e indígena nos 
currículos escolares. Considerando o previsto na legislação, assinale 
a alternativa CORRETA sobre as características dessas temáticas:
a) ( ) História do Brasil sob a perspectivados povos europeus que colonizaram 
o Brasil e formaram a sociedade brasileira.
b) ( ) Contribuições dos afro-brasileiros e indígenas na formação e 
miscigenação da população brasileira.
c) (x) Contribuições sociais, econômicas e políticas desses povos na 
formação histórica do Brasil.
d) ( ) História da arte e literatura brasileira através das obras e representações 
artísticas que retratam a história desses povos.
TÓPICO 3
1 A gestão escolar democrática depende da participação efetiva de 
todos os atores envolvidos na comunidade nos processos de tomada 
de decisão. Considerando a inclusão como garantia para a gestão 
democrática, analise as sentenças a seguir:
A diversidade será convertida em direito quando o direito ao acesso, 
permanência e qualidade de ensino for efetivo para todos.
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PORQUE
A gestão escolar democrática exige a participação ativa da comunidade 
escolar nos processos que envolvem a vida escolar de crianças, adolescentes 
e jovens.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
a) ( ) As duas sentenças são falsas.
b) ( ) A primeira sentença é falsa e a segunda sentença é verdadeira.
c) ( ) As duas sentenças são verdadeiras e a segunda é a justificativa correta 
primeira.
d) (x) As duas sentenças são verdadeiras e a segunda não é a justificativa 
correta da primeira.
2 A gestão democrática deve contemplar ações que tenham como 
objetivo a inclusão de todos na gestão escolar. Considerando essas 
ações, classifique as alternativas utilizando o código a seguir:
I – Acesso ao ensino básico.
II – A permanência na escola.
III – A qualidade do ensino.
(II) O sujeito da aprendizagem deve ser o foco da escola.
(I) O recenseamento da população em idade escolar.
(III) A gestão dos recursos necessários para a organização escolar.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
a) ( ) I – II – III.
b) (x) III – I – II.
c) ( ) III – II – I .
d) ( ) II – I – III.
3 O direito à igualdade é uma prerrogativa para a educação. Partir desse 
pressuposto requer a valorização da herança cultural do sujeito. 
Considerando esse cenário, assinale a alternativa CORRETA:
a) ( ) O saber sistemático é o conhecimento que deve ser contemplado pela 
escola.
b) ( ) As heranças culturais devem ser valorizadas em disciplinas específicas 
da grade curricular.
c) (x) A herança cultural é capaz de ampliar horizontes e transformar a 
realidade.
d) ( ) O saber sistemático por si só promove a criticidade e autonomia do 
sujeito.
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UNIDADE 3
TÓPICO 1
1 As questões que envolvem o gênero e a educação no Brasil remetem 
à história da educação brasileira. Ao longo de boa parte da história de 
nosso país, as mulheres não tiveram acesso à educação, ou ainda, o 
acesso era restrito a uma pequena parcela da população. A partir da 
década de 1930 esse panorama passa por transformações. Partindo 
desse contexto, analise as alternativas e assinale com V para as 
verdadeiras e F para as falsas:
(F) O processo de industrialização que tomou impulso nos anos 30 levou a 
população para as fábricas, tornando o acesso à educação privilégio das 
elites e impedindo a expansão do ensino.
(V) O desenvolvimento capitalista não ocorreu de forma homogênea no 
território, refletindo nas desigualdades do acesso à educação entre as 
regiões do país.
(V) A universalização da educação só é garantida pela Lei de Diretrizes e 
Bases de 1961, que garante o acesso de todos ao sistema educacional.
(F) O surgimento das escolas públicas de massa remete a ações 
governamentais posteriores à Lei de Diretrizes e Bases de 1961.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
a) (x) F – V – V – F.
b) ( ) V – V – V – F.
c) ( ) F – F – F – V.
d) ( ) V – F – V – F.
2 Partindo do pressuposto de que a questão de gênero é uma construção 
social carregada de intencionalidade e a educação contribui para a 
transmissão de saberes e valores, é possível afirmar que a educação 
formal legitima os padrões de dominação masculina presentes em 
nossa sociedade. Considerando esse contexto, analise as afirmações 
a seguir:
I – O conteúdo dos livros didáticos sofreu transformações nos últimos anos 
e atribuiu significados similares para os papéis de homens e mulheres na 
sociedade.
II – Os conteúdos e práticas didáticas procuram mostrar como se formam as 
desigualdades sociais e valorizam a diversidade.
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III – A educação formal valoriza o silêncio, a obediência e a acomodação.
IV – Os significados sociais atribuídos na escola veem a desobediência como 
natural para os meninos e negativa para as meninas.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
a) ( ) As afirmações II e IV estão corretas.
b) ( ) A afirmação I está correta.
c) (x) As afirmações III e IV estão corretas.
d) ( ) As afirmações I e III estão corretas.
3 Os debates sobre a questão da diversidade ganham espaço a partir 
dos anos 1960, quando grupos de estudantes, negros, mulheres e 
minorias sociais e étnicas levantam questionamentos em relação 
aos padrões sociais excludentes que dominavam nossa sociedade. 
Partindo desse contexto, assinale a alternativa CORRETA:
a) ( ) O principal objetivo dessas lutas era garantir o direito ao voto e à 
participação política.
b) (x) O objetivo dessas lutas era o reconhecimento da representatividade 
dessas identidades.
c) ( ) O debate da diversidade ganha espaço quando os padrões sociais se 
tornam includentes.
d) ( ) Os padrões vigentes reconheciam a diversidade étnica, mas excluíam 
a questão de gênero.
TÓPICO 2
1 As práticas excludentes que observamos em nossas escolas são 
reflexo das dinâmicas sociais presentes em nossa sociedade 
e reproduzem as desigualdades sociais, assim como levam à 
marginalização de determinados grupos sociais. Considerando 
o multiculturalismo como uma noção que pode nos auxiliar na 
superação dessa realidade, assinale a alternativa CORRETA:
a) ( ) A cultura reproduz a exclusão social e, dessa forma, não permite o 
respeito à diversidade.
b) (x) O espaço da cultura é privilegiado, por permitir a valorização de 
diferentes representações.
c) ( ) O antagonismo entre as culturas é natural e ocupa parte significativa 
do processo de aprendizagem.
d) ( ) A marginalização das culturas garante a adaptação da população ao 
contexto da globalização.
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2 O reconhecimento da diversidade representa desafios para a prática 
pedagógica, pois a educação tradicional não foi capaz de desenvolver 
práticas inclusivas, pelo contrário, as práticas pedagógicas 
tradicionais são consideradas homogeneizantes. Considerando esse 
cenário, analise as afirmações a seguir:
I - O multiculturalismo se refere à compreensão da complexidade dos 
diferentes significados produzidos pelas culturas.
II – A ideia de diversidade cultural representa a necessidade de questionar 
os padrões culturais através da educação.
III – O conceito de multiculturalismo não se aplica à realidade da educação 
brasileira, pois a miscigenação cultural forma um único padrão de cultura.
IV – É preciso criar novas formas de intervenção e educação que abarquem 
os desafios das sociedades multiculturais. 
Agora, assinale a alternativa que representa a sequência CORRETA:
a) (x) As alternativas I e IV estão corretas.
b) ( ) As alternativas II e IV estão corretas.
c) ( ) As alternativas II, III e IV estão corretas.
d) ( ) As alternativas I, II e IIIestão corretas.
3 A formação racial da população brasileira, através da mistura entre 
índios, negros e brancos, imprime um contexto particular no que diz 
respeito às relações étnicas, pois esse triângulo racial compõe uma 
relação que vai além da distinção binária entre brancos e negros. 
Partindo desse contexto, avalie as alternativas e assinale V para 
verdadeiras e F para falsas:
(F) O preconceito racial brasileiro segue o mesmo padrão daquele encontrado 
em outros países, pois diferencia brancos dos negros.
(V) A noção de igualdade racial brasileira, através da valorização da 
miscigenação cultural, representa o mito da democracia racial brasileira.
(F) O preconceito racial no Brasil é uma forma de preconceito explícita 
baseada na noção de desvalorização das contribuições africanas para 
nossa cultura.
(V) O preconceito racial brasileiro é considerado velado, porque a forma de 
discriminar é garantir que as pessoas fiquem no seu lugar e saibam qual 
é seu lugar.
Agora, assinale a alternativa que representa a sequência CORRETA:
a) (x) F – V – F – V.
b) ( ) V – V – F – F.
c) ( ) F – F – V – F.
d) ( ) V – F – V – V. 
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TÓPICO 3
1 A escola e o ensino possuem uma função social. Tal afirmação remete 
à influência que a escola possui na dinâmica social e também a 
influência que a escola recebe das estruturas sociais. Partindo desse 
pressuposto, analise as afirmações e assinale com V para verdadeiras 
e F para falsas:
(V) Toda escola é adequada para uma função, incluindo a forma como realiza 
a seleção de seu currículo.
(F) A função social da escola a levou a reproduzir e legitimar padrões sociais 
includentes ao longo da história.
(V) A escola representa uma contradição nas sociedades democráticas, por 
reproduzir os padrões de diferenciação e exclusão social.
(F) A educação escolar representa o espaço da democracia e da autonomia 
social em nossa sociedade.
Agora, assinale a alternativa que representa a sequência CORRETA:
a) ( ) F – F – V – V.
b) ( ) F – V – F – V.
c) (x) V – F – V – F.
d) ( ) V – V – F – F.
2 O contexto escolar com o qual nos deparamos hoje foi construído ao 
longo do tempo e carrega consigo características decorrentes das 
transformações sociais e culturais de nossa sociedade. A história 
da educação remete à manutenção e reprodução das desigualdades 
sociais presentes em nossa sociedade. Dessa forma, a história 
de nosso país é também parte da história da educação brasileira. 
Partindo desse pressuposto, avalie as afirmações a seguir:
I - O sistema educacional brasileiro teve origem no século XX, com a expansão 
da industrialização por todo o território nacional.
II – A escola do século XIX era considerada uma extensão da família e 
responsável pela socialização de valores morais.
III – A escola do século XX está em descompasso com a sociedade, pois 
segue valorizando práticas como a memorização.
IV – A escola ao longo do século XIX era considerada uma instituição de 
coesão por reforçar os imperativos sociais da época.
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Agora, assinale a alternativa que representa a sequência CORRETA:
a) ( ) As alternativas I e III estão corretas.
b) ( ) A alternativa II está correta.
c) ( ) Todas as alternativas estão corretas.
d) (x) As alternativas II e IV estão corretas.
3 A diversidade representa um desafio para a escola. Esse desafio se 
constitui nas relações que são estabelecidas entres os diferentes 
sujeitos envolvidos no processo de ensino e aprendizagem. O encontro 
de sujeitos tão diferentes usualmente promove um estranhamento. 
Partindo desse cenário, assinale a alternativa CORRETA:
a) ( ) O processo de estranhamento é natural e deve ser responsável pela 
criação de hierarquias sociais na escola.
b) ( ) O encontro com o outro coloca em risco a manutenção da ordem escolar 
e deve ser negada a existência de valores culturais diversos daqueles 
escolhidos pela escola.
c) (x) O encontro com o outro deve ser construído através de uma conduta 
de familiaridade e não de agressividade.
d) ( ) A educação deve promover a manutenção das normas e valores vigentes 
na sociedade independente do contato com outras culturas e identidades.