AV Curriculo Escolar

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KELLY BOSSHARD VILLAR
Avaliação AV
202102026482       TERESÓPOLIS
 avalie seus conhecimentos
1 ponto
"Cada viagem é planejada com antecipação e depende de um corpo especí�co de conhecimentos, que é prático e
útil. Ignorando os navios de passageiros à sua disposição, eles pilotam suas canoas sem uma bússola, através de
milhares de milhas, em pleno Oceano Pací�co. Sua navegação depende de aspectos do mar e do céu, baseando-se
num sistema de lógica tão complexo que os ocidentais não o podem reproduzir sem o uso de instrumentos
avançados. Assim, o que é aprendido como 'prático' em Puluwat, seria considerado como altamente 'teórico',
'abstrato', num de nossos colégios navais. Ironicamente, quando um navegador de Puluwat é submetido a um de
nossos 'testes de inteligência', seu índice de realização mental parece baixo." (SARUP apud KRUPPA, 2016, p. 42-
43).
Considerando o texto e a distinção entre a cultura que os alunos trazem para a escola e o saber escolar, é correto
a�rmar que:
 (Ref.: 202108071562)
1 ponto
(Adaptada de IDCAP - 2020 - Professor) O currículo não é neutro, pois ele é um território de con�itos onde as
decisões são tomadas para excluir ou incluir as pessoas na trajetória escolar. De acordo com Sacristan (2013), é
importante dar suporte às pesquisas feitas com e sobre os professores a respeito do desenvolvimento do currículo
Disc.: ARA2106 - CURRÍCULO ESCOLAR Período: 2023.1 (G)
Aluno: KELLY BOSSHARD VILLAR Matr.: 202102026482
Prof.: CAROLINE KERN  Turma: 9001
Lupa VERIFICAR E ENCAMINHAR
Prezado(a) Aluno(a),
Responda a todas as questões com atenção. Somente clique no botão FINALIZAR PROVA ao ter certeza de que respondeu a
todas as questões e que não precisará mais alterá-las. 
A prova será SEM consulta. O aluno poderá fazer uso, durante a prova, de uma folha em branco, para rascunho. Nesta folha
não será permitido qualquer tipo de anotação prévia, cabendo ao aplicador, nestes casos, recolher a folha de rascunho do
aluno.
Valor da prova: 10 pontos.
  
1.
A hierarquia dos conteúdos disciplinares na organização curricular é necessária para que todos possam
aprender tanto os conhecimentos práticos como os teóricos.
Um currículo não pode desconsiderar a riqueza das aprendizagens vivenciadas pelo aluno fora da escola.
Os alunos de baixa renda apresentam muita di�culdade cognitiva, por isso, a importância de os técnicos em
educação organizarem um currículo prescrito.
Os alunos devem ser respeitados na escola, entretanto, em razão das de�ciências culturais que eles
apresentam, o currículo escolar precisa ser organizado a partir do saber escolar.
Os testes de inteligência, quando não bem aplicados, podem induzir a resultados que falseiam a realidade.
  
2.
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como estratégia para a melhoria dele. O currículo representa e apresenta aspirações, interesses, ideais e formas de
entender sua missão em um contexto histórico e as in�uências sofridas por ele, o que evidencia a não neutralidade,
as desigualdades entre os indivíduos e os grupos. É de fundamental relevância conceituar currículo antes de
discutir a noção de planejamento, ainda que estes estejam interligados no processo do aprendizado. [...]
Planejamento é a organização metodológica dos conteúdos a serem transmitidos pelos professores, pois o
educador deve ter clareza dos objetivos que pretende atingir com seu trabalho, não estamos nos referindo aos
objetivos tecnicistas, mas de objetivos que estão inseridos em um determinado contexto da vida do educando.
(MOREIRA, A. F. B.; SILVA, T. T. da (orgs.). Currículo, cultura e sociedade. 2.ed. São Paulo: Cortez, 1995. PACHECO,
J. A. Escritos curriculares. São Paulo: Cortez, 2005.)
Sobre o currículo, analise as a�rmações, indicando V, se verdadeira, e F, se falsa.
(  ) É uma construção dos saberes, bem como o envolvimento entre os sujeitos, pois ele interage em um
determinado contexto construído por experiências, atividades, métodos e meios.
(  ) É uma ponte entre cultura e a sociedade exteriores às instituições de educação, ele é também uma ponte entre a
cultura dos sujeitos, entre a sociedade de hoje e do amanhã, entre as possibilidades de conhecer e saber se
comunicar, bem como se expressar em contraposição ao isolamento da ignorância.
( ) Deve servir como uma ponte para integrar os indivíduos ao grupo escolar e para fortalecer a gestão democrática,
que são as normas do regimento escolar, o que garantirá qualidade social da educação, valorização da diversidade e
protagonismo dos alunos no meio em que vivem.
( ) Deve retratar um documento único, em âmbito nacional, que garante que a aprendizagem ocorra de forma
uniforme e metodologicamente consistente em todo o país.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta obtida, de cima para baixo.
 (Ref.: 202108071650)
1 ponto
O pós-estruturalismo é considerado por Silva (2009) como uma continuidade e uma crítica ao estruturalismo.
Podemos, de forma geral, entender o estruturalismo como um pensamento que
I - privilegia uma concepção do mundo como estrutura fechada, marcada por uma lógica geral que envolve e orienta
todos os fenômenos.
II - como exemplo de visão estrutural, podemos pensar nos estudos críticos reprodutivistas de enfoque
economicista, que interpretam o mundo como organizado por uma estrutura econômica que o controla.
III - entre destacáveis pensadores estruturalistas, estão Saussure e Lévi-Strauss, cujos trabalhos buscam
estabelecer uma lógica universal de funcionamento para a linguagem e a cultura, respectivamente.
IV - o pós-estruturalismo possui em comum com o estruturalismo o foco na linguagem, mas se diferencia ao criticar
a ideia de uma estrutura fechada que regularia todos os processos de signi�cação.
Estão corretas as a�rmativas:
 (Ref.: 202108070226)
F, F, V, F.
V, F, F, F.
V, V, F, F.
V, V, V, F.
F, F, V, V.
  
3.
II, III e IV somente.
I, III e IV somente.
I e II somente.
I, II, III e IV.
I, II e III somente.
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1 ponto
(COPEVE/UFAL 2017 - Professor - Prefeitura de Maceió) As questões sobre o currículo estão no centro das
discussões atuais. Segundo Marisa Vorraber Costa (2001), as teorias curriculares expressam determinadas visões
de mundo e de currículo. Na teoria pós-crítica, o currículo precisa levar em consideração, principalmente:
 (Ref.: 202108070414)
1 ponto
(Ano: 2019 Banca: FAU Órgão: IF-PR Prova: FAU - 2019 - IF-PR - Professor - Pedagogia) O currículo escolar
abrange as experiências de aprendizagens implementadas pelas instituições escolares e que deverão ser
vivenciadas pelos estudantes. Nele estão contidos os conteúdos que deverão ser abordados no processo de ensino-
aprendizagem e a metodologia utilizada para os diferentes níveis de ensino. Assinale a alternativa correta sobre as
teorias do currículo:
 (Ref.: 202108070446)
1 ponto
Ao tratar o cotidiano no currículo pressupõe-se introduzir valores e dinâmicas que em uma versão hegemônica não
seria possível. Nesse sentido, assinale a alternativa do que pode ser redimensionado neste olhar:
 (Ref.: 202108074528)
1 ponto
A relação de exterioridade mantida pelos professores em relação aos saberes curriculares, disciplinares e da
formação pedagógica faz com que valorizem ainda mais os seus saberes experienciais visto que é sobre eles que os
professores mantém o controle, tanto no que diz respeito a sua produção quanto a sua legitimação.  Sobre os
saberes docentes na dimensão do cotidiano curricular podemos a�rmar que:
I - No exercício cotidiano de sua função os professores vivem situações concretas a partir das quais se faz
necessário habilidade, capacidade de interpretação e improvisação, assim como segurança para decidir qual a
melhor estratégia diante do evento apresentado.
II - Cada situação não é exatamente igual à outra, mas guardam entresi certas proximidades que permitem ao
professor, então, transformar algumas das suas estratégias de sucesso em alternativas prévias para a solução de
episódios semelhantes, no sentido de desenvolver um habitus especí�co a sua pro�ssão.
  
4.
Classe social, identidades, avaliação, planejamento e avaliação da aprendizagem.
Identidades, diferenças, alteridades, gênero e multiculturalismo.
Conteúdos, identidades, planejamento de ensino, avaliação e multiculturalismo.
Identidades, classe social, currículo oculto, diferenças e avaliação.
Conteúdos, avaliação da aprendizagem, planejamento de ensino, classe social e identidades.
  
5.
Teorias abismais, teorias críticas e teorias pós-críticas.
Teorias tradicionais, teorias cínicas e teorias pós-críticas.
Teorias tradicionais, teorias cívicas e teorias pós-críticas.
Teorias tradicionais, teorias críticas e teorias pós-tradicionais.
Teorias tradicionais, teorias críticas e teorias pós-críticas.
  
6.
estabelecimento de habilidades e competências necessárias a todos.
algumas formas de expressão escrita e oral podem e devem ser resgatadas em suas possibilidades narrativas.
formas de luta política, formando sujeitos conscientes, capazes de debater e transformar sua sociedade.
os valores reconhecidos por uma sociedade e valorizados enquanto mecanismo educacional.
as tradições de um país e a construção de um ideal civilizatório.
  
7.
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III - Cada escola tem uma estrutura de redes, saberes e valores, professores devem veri�car se aquele ambiente
adequa as suas escolhas, aos seus conhecimentos, e buscar posições no mercado de trabalho que aceitem suas
escolhas e visões.
Estão corretas as a�rmativas
 (Ref.: 202108074638)
1 ponto
A obra Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo, de Tomaz Tadeu da Silva, tem como
perspectiva a construção de uma análise acerca das teorias do currículo, abordando diferentes aspectos que
envolvem os conceitos tradicionais, críticos e pós-críticos. Segundo Tomaz Tadeu, são características das teorias
pós-críticas do currículo:
I. Identidade, alteridade e diferença.
II. Subjetividade.
III. Signi�cação e discurso.
IV. Saber-poder.
V. Representação.
VI. Cultura.
VII. Gênero, raça, etnia e sexualidade.
VIII. Multiculturalismo.
Marque a alternativa correta:
 (Ref.: 202108068986)
1 ponto
Quando se debate as transformações que a sociedade contemporânea vivencia e suas relações com o processo de
escolarização, o currículo tem sido o principal objeto de questionamento. Na elaboração do currículo escolar,
quanto à relação entre tecnologia e escola, concerne
 (Ref.: 202108068994)
I apenas está correta
II e III estão corretas
I e III estão corretas
I e II estão corretas
II apenas estão correta.
  
8.
VII está incorreta.
Todas as características estão corretas.
II e V estão incorretas.
I e VIII estão incorretas.
V está incorreta.
  
9.
coordenar os encontros com representantes do Estado para de�nir o que pode ser passado ao alunos com
base na Base Nacional Curricular Comum e disponibilizar um webcurrículo.
organizar o currículo da unidade escolar com o corpo técnico da escola e apresentá-lo aos professores
indicando que tecnologias são consideradas válidas para a prática cotidiana.
propiciar oportunidades de estudos aos professores, para re�exão e reavaliação do trabalho, e para
proposição de novas ações tecnológicas.
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1 ponto
(Prefeitura de Vertentes / 2019) Uma perspectiva crítica de currículo multicultural parte da necessidade de
compreender que as identidades dos sujeitos se constituem a partir de espaços e de discursos plurais e, ao
compreendê-las, cabe ao professor rejeitar qualquer tipo de postura que possa torná-las invisíveis. Uma prática
docente fundamentada num currículo multicultural implica em
 (Ref.: 202108068978)
realizar reuniões para apresentar as diretrizes curriculares e as inovações que precisam ser disponibilizadas
pelos pais.
elaborar e oferecer à comunidade escolar um projeto político pedagógico com metas tecnológicas, mostrando
o que precisa ser comprado para a comunidade se estruturar para adquirir.
  
10.
assumir uma postura universalista que valorize as singularidades culturais, sociais e intelectuais, e priorize a
que é mais comum a todas.
considerar as relações de poder que se con�guram como elementos basilares da produção das diferenças.
adotar ações que priorizem narrativas hegemônicas acerca das identidades, visando um modelo mais
inclusivo.
elaborar um planejamento que considera as identidades dos estudantes, de modo homogêneo e abstrato em
busca de um modelo comum para todos.
desenvolver práticas de tolerância e respeito às diferenças, uma vez que estas já se encontram
preestabelecidas.
VERIFICAR E ENCAMINHAR
   Não respondida     Não gravada     Gravada