Relatório estágio 2 supervisionado

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UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ 
ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO EM HISTÓRIA II 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE PRÁTICA DE ENSINO E ESTÁGIO DOCENTE EM HISTÓRIA 
 
 
 
 
 
Andressa Carvalho Silva 
 
 
 
 
 
 
 
Rio de Janeiro - RJ 
Junho 2021 
 
 
ANDRESSA CARVALHO SILVA 
201502035171 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE PRÁTICA DE ENSINO E ESTÁGIO DOCENTE EM HISTÓRIA 
 
 
 
 
 
 
 
Relatório de estágio docente apresentado à 
Universidade Estácio de Sá como requisito para 
conclusão do curso Licenciatura em História. 
Sob a orientação da Professora: MSc Flávia 
Miguel. 
 
 Polo: Presidente Vargas 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Rio de Janeiro – RJ 
 
SUMÁRIO 
 
1. 6 
2. DESENVOLVIMENTO 7 
2.1 Estrutura e Funcionamento da Escola 7 
2.2 Prática Didática 9 
2.3 Uso de tecnologia em sala de aula 10 
2.4 Diversidade de Recursos Didáticos/ Atividades Extracurriculares 10 
2.5 Planejamento 10 
2.6 Construção da interdisciplinaridade 11 
2.7 Práticas de Educação Inclusiva 11 
2.8 Metodologia Aplicada ao ensino 11 
2.9 Uso do material didático 12 
2.10 Estímulo ao respeito e a diversidade 12 
2.11 Estímulo ao pensamento crítico e a opiniões divergentes 12 
2.12 Resolução de Conflitos 13 
3. CONCLUSÃO 13 
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA 15 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
6 
 
1. INTRODUÇÃO 
 
O presente relatório tem como principal objetivo relatar a experiência adquirida 
durante a realização do Estágio Supervisionado II, o qual é oferecido no curso de 
História pela Universidade Estácio de Sá. A finalidade da disciplina é ambientar e 
inserir o aluno ao ambiente escolar e o preparar para a prática docente. 
Nesse ínterim, é imprescindível destacar a importância do estágio 
supervisionado no processo de graduação do futuro docente, pois, é quando se põe 
em prática todo o ensinamento absorvido durante a graduação, além de ser o 
momento o qual o aluno se depara com a realidade que irá enfrentar durante sua 
carreira, e de consolidar aprendizado - antes só observado – das práticas estipuladas 
e do conhecimento tácito adquirido. 
Durante a realização do estágio, o aluno tem a oportunidade de analisar, 
observar e refletir sobre sua atuação como futuro docente, seu local de trabalho e as 
atividades que irá realizar, com vista em como sua participação será importante para 
o sistema de ensino e como interferirá no processo de aprendizado no qual está 
inserido. Essa observação é dada por meio do contato direto com professores mais 
experientes, durante determinado tempo, a fim de que se aprenda como o processo 
de ensino é feito na prática, e como poderá atuar o aluno, como agente transformador. 
Disposto como requisito para obtenção de aprovação na disciplina de Estágio 
Supervisionado II junto à Universidade Estácio de Sá, de acordo com as Diretrizes 
Curriculares Nacionais do curso de História, o presente relatório é resultado de uma 
observação minuciosa da vivência obtida no cotidiano do Colégio Tauá e Jardim de 
Infância Algo Tão Doce, durante o período de 132 horas/aula determinadas pelas 
diretrizes, sendo supervisionada pela professora da instituição de ensino Betânia 
Souza Lima. 
 
 
 
 
 
 
 
7 
 
2. DESENVOLVIMENTO 
 
A seguir serão descritos os tópicos relativos ao Estágio Supervisionado II em 
História, realizado no Colégio Tauá e Jardim de Infância Algo Tão Doce, localizado 
na Rua Eugene Warming – Tauá, Rio de Janeiro - RJ. 
 
2.1 Estrutura e Funcionamento da Escola 
 
2.1.1 Aspecto físico, humano e material da Escola 
 
O colégio Tauá possui 17 salas de aula, equipadas com carteiras, quadro 
branco, projetor e ar-condicionado em boas condições, porém, em época de Covid, 
as salas não estão autorizadas a utilizar o ar-condicionado, sendo utilizados os 
ventiladores, bem como as janelas e portas que sempre ficam abertas. 
A capacidade de cada sala é de até 30 alunos, entretanto, o número está 
limitado de 10 a 15 com as restrições da pandemia, e o restante fica pelo ensino 
remoto. 
O colégio possui ainda: uma biblioteca, um laboratório de informática, um 
refeitório, duas quadras poliesportivas e uma sala destinada aos professores, a qual 
conta com dois sofás e três mesas para descanso adequado dos docentes que têm à 
disposição café e biscoitos diversos. 
O colégio conta com mais de 400 alunos. No período da manhã o Ensino Médio 
e na parte da tarde o Ensino Fundamental. As aulas de História são sempre às 
segundas-feiras. 
Ao todo, o Colégio Tauá conta com 55 funcionários, 12 da equipe administrativa 
(6 na secretaria, 2 inspetores, 2 porteiros e 2 funcionários da limpeza), 2 da equipe 
técnica pedagógica (1 psicóloga e 1 psicopedagoga) e 41 docentes nas mais diversas 
áreas. 
 
2.1.2 Projeto Pedagógico da Escola 
 
Da mesma maneira que um projeto arquitetônico, urbanístico, político, entre 
outros, o projeto político pedagógico de uma instituição de ensino tem por objetivo 
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direcionar os objetivos a serem alcançados, as etapas a serem concluídas, as metas 
a serem batidas e visa produzir meios de correção daquilo que não estiver dando 
certo, além de delegar a cada integrante sua função durante o processo. O Projeto 
Político Pedagógico de uma escola define qual tipo de cidadão entregar-se-á para a 
sociedade, assim sendo, projeta que tipo de capacidade terá como foco (SANTOS, 
2017). 
O projeto pedagógico do Colégio Tauá visa desenvolver as possibilidades de 
lazer, atividades físicas, culturais, artísticas e científicas, abarcando todas as áreas do 
conhecimento de maneira contextualizada. Entre as principais propostas pedagógicas 
da educação básica e os processos abordados, auxiliam o estudante a ter novas 
experiências dentro do perfil construído pela metodologia de ensino aplicada. 
Considerando projeto pedagógico como identidade da escola, a instituição 
Colégio Tauá se torna capaz de estabelecer diretrizes básicas referentes à linha de 
atuação na comunidade, formalizando o compromisso assumido pela equipe docente, 
funcionários, pais e/ou responsáveis e coordenação, direcionados para o mesmo 
projeto educacional. No projeto pedagógico, o professor é instrumento importante para 
o sucesso da proposta, é ele quem coloca em prática, dentro das salas, tudo o que é 
planejado. 
 
 
2.1.3 Algumas questões sobre a escola 
 A escola, em seu papel de interação social, permite que os alunos aprendam e 
desfaçam os conceitos pré-formados a respeito da diversidade cultural das várias 
sociedades. Sendo assim, a escola tem um papel primordial na formação de 
identidade, personalidade e caráter dos seres humanos, porque cada um é fruto do 
meio que se relaciona socialmente. É por meio das relações sociais que surgem os 
laços de amizades e parcerias e um vínculo maior de respeito, aceitação das 
diferenças e das próprias limitações (SANTOS, 2017). 
 Nesse ínterim, o Colégio Tauá oferece diversas atividades de interação entre 
as diferentes turmas, com finalidade de diminuir as diferenças sociais entre os alunos. 
São realizadas feiras e gincanas com diversos temas, como a Feira da Copa que 
ocorreu em 2018. Porém, com as medidas de segurança por conta da pandemia, as 
feiras e as gincanas estão suspensas. 
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 Os alunos do Colégio Tauá demonstram possuir ótima relação, em sala de aula 
e fora dela, estão sempre em grupos, na medida do possível, se divertindo, interagindo 
e participando das atividades complementares estabelecidas pela escola, com 
respeito às medidas sanitárias de segurança. Os alunos do ensino a distância (EAD) 
também participam das atividades, da forma virtual. 
 A relação aluno-professor é baseada em respeito, e até um certo temor por 
conta da hierarquia. Há também muito respeito por parte dos alunos com toda equipe 
do Colégio Tauá, seja a equipe psicopedagoga, seja com os funcionários da limpeza, 
o respeito é mútuo. De maneira geral, a relação entre os funcionários da escola, sejam 
professores,os profissionais de outros departamentos, ou da parte da 
coordenação/direção, é bastante respeitosa e colaborativa. 
Normalmente, a cada 2 meses, o colégio realiza reuniões entre os professores, 
a qual visa a estrutura da escola por conta da pandemia do Covid19, o rendimento 
dos alunos, as dificuldades que cada um apresenta, porém, atualmente, são feitas 
diversas reuniões com número reduzido de professores. 
O Colégio Tauá abre seus portões às 07h e funciona até 19h, e tem em torno 
de 50 minutos de horas/aulas diárias com 20 minutos de intervalo. Hoje, por conta das 
medidas de segurança, os intervalos e a alimentação dos alunos são feitos dentro da 
própria sala. Ainda, a avaliação escolar é feita por provas, testes, exercícios e a 
interação do aluno em sala de aula. 
 
2.2 Prática Didática 
 
O estabelecimento de ensino oferece conteúdos ricos para a reflexão sobre a 
prática educativa, a fim de explicitar os critérios que justificam escolhas e decisões 
pedagógicas junto aos alunos. A prática didática é feita com base interação, seja na 
própria sala de aula, seja por apresentações individuais, o que também vale para os 
alunos do ensino remoto, os quais apresentam por meio de vídeos gravados. Na 
didática da sala de aula o professor utiliza de apostilas e divide os assuntos por tempo. 
Dependo do assunto, o professor usa trabalhos para que o aluno busque além do que 
está na apostila. 
Durante as aulas, a maior reclamação dos professores é em relação ao controle 
dos locais marcados e ao uso de máscara, sem contar ao método de aplicação de 
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provas para os alunos do ensino remoto, os quais, por diversas vezes se utilizam da 
condição para praticar “cola”. 
 
 
2.3 Uso de tecnologia em sala de aula 
 
 O Colégio Tauá possui em suas salas de aula estrutura adequada para o uso 
de tecnologia. Os professores utilizam de Tablets de última geração, os quais são 
conectados com projetores instalados em cada sala, a fim de que o conteúdo passado 
aos alunos seja mais amplo do que o que consta nas apostilas que os alunos utilizam. 
Raramente os professores utilizam o quadro branco para escrever, e os alunos fazem 
suas anotações diretamente nas apostilas. 
 
 
2.4 Diversidade de Recursos Didáticos/ Atividades Extracurriculares 
 
 Com o objetivo de melhorar a formação do aluno, o estabelecimento de ensino 
Colégio Tauá oferece atividades extracurriculares para despertar o talento dos 
estudantes, aprimorando o desempenho em sala de aula. O trabalho de estímulo 
cognitivo em diferentes áreas, apresenta um ganho significativo no desenvolvimento 
integral do indivíduo (COLÉGIO TAUÁ, 2021). 
 Os estudantes praticam com mais frequência as expressões corporais, e 
tornam-se mais críticos, participativos, proporcionando lições como: autonomia, 
tolerância, respeito, e o reconhecimento de ponto de vista de outras pessoas. Como 
práticas extracurriculares, o Colégio Tauá oferece Passeios e Visitações, além de 
Festas Temáticas. 
 
 
2.5 Planejamento 
 
O planejamento das aulas é feito de acordo com a secretaria ou o diretor da 
escola. Todo plano de aula, inclusive as provas, são passadas pela diretoria antes de 
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ir para a prática. O planejamento é individualizado de acordo com cada turma, se a 
turma tem algum aluno com necessidade especial, o planejamento é diferente. 
Com a pandemia, os professores têm que fazer dois planejamentos distintos, 
um para os alunos que estão em ensino remoto, com gravação de videoaulas e outro 
planejamento para os alunos in loco, separando material específico. 
 
 
2.6 Construção da Interdisciplinaridade 
 
Para o processo de construção da Interdisciplinaridade, todos os anos, o 
Colégio organizava feiras multiculturais, em que os alunos efetuavam exposições 
baseadas em 3 distintas disciplinas, por exemplo, História, Geografia e Sociologia. 
Porém com as restrições do COVID-19, nos anos de 2020 e 2021, as feiras foram 
suspensas. 
 
2.7 Práticas de Educação Inclusiva 
 
O Colégio Tauá possui estrutura adequada e preparo dos profissionais para 
receber alunos com qualquer tipo de deficiência, porém, atualmente, não há nenhum 
aluno com necessidade especial matriculado na Colégio. 
 
2.8 Metodologia Aplicada ao ensino 
 
 A metodologia aplicada no Colégio Tauá é baseada no Construtivismo de Jean 
Piaget. O Construtivismo se baseia na interação entre professor e aluno para a 
construção do conhecimento, ou seja, o professor é o mediador do que é ensinado, 
capaz de contribuir com atividades e situações em que o aluno realizará 
questionamentos e irá solucionar descobertas. Segundo Jean Piaget, criador da 
teoria, as escolas devem aplicar avaliações diagnósticas para compreender melhor o 
rendimento escolar de cada jovem (FOSSILE, 2010). 
 O Colégio Tauá preza pela comunicação entre professor e aluno, sempre 
pautado no respeito às adversidades, a fim de que os alunos sejam formados de 
maneira cível. Em determinadas atividades os alunos até são recompensados com 
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pontos a mais por apresentações e trabalhos, o que também vale para os alunos em 
EAD, os quais apresentam em formato de vídeo. 
 
2.9 Uso do material didático 
 
No Colégio Tauá, o material didático é composto por apostilas. São 4 apostilas 
por ano, uma por bimestre. Por parte dos professores, o material didático é todo 
virtual, o qual, possui vídeos, áudios, músicas, tudo de acordo com tema que será 
abordado no dia. Cada professor tem a sua disposição um Tablet. 
 
2.10 Estímulo ao respeito e a diversidade 
 
De acordo com Cristine (2010), a arte de ensinar o respeito que se deve ter 
com a diversidade e as diferenças dos colegas no âmbito escolar é um processo 
fundamental, o qual deve ser exercido nos primeiros anos escolares. Primeiramente, 
cabe explicar que o termo preconceito é complexo, ruim e pejorativo, um ato não só 
praticado pelos adultos, mas também pelas crianças, dado que nem elas mesmas 
estão excluídas das diversas formas de discriminação. Portanto, é de suma 
importância que seja mitigado o preconceito nos anos iniciais de educação. 
No colégio Tauá o tema é abordado em forma de palestras (para o ensino 
médio) e em oficinas educacionais (para o ensino fundamental, abordados a partir do 
5° ano). As palestras são sobre educação sexual, racismo e outras formas de 
desigualdades sociais. Todavia, com o advento da COVID-19 as atividades 
extracurriculares estão suspensas. 
 
2.11 Estímulo ao pensamento crítico e a opiniões divergentes 
 
Um dos primordiais objetivos presentes nos Parâmetros Curriculares Nacionais 
é o desenvolvimento do senso crítico, visto que, nele é clara a intenção da promoção 
do ensino voltado a formação de cidadãos. Além do mais, trabalhar a argumentação 
desde a infância é fator relevante para formação de caráter do ser humano (SILVA, 
2003). 
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O estímulo ao pensamento crítico no Colégio Tauá é um tema sempre 
discutido. A direção fornece palestras aos professores, nas quais participam 
ativamente com suas dúvidas e opiniões. A participação não é obrigatória aos 
docentes, vai de a discricionariedade de cada professor participar. Em meu tempo de 
estágio, presenciei vários professores indagando diretamente os alunos a respeito de 
algum tema, até mesmo com estímulos de acréscimos na pontuação, com trabalhos 
e apresentações. 
 
 
2.12 Resolução de Conflitos 
 
De acordo com os ideais do Colégio, a resolução de conflitos é feita diretamente 
com a equipe técnica pedagógica, diretoria, família e alunos. Nas reuniões escolares 
o assunto também é abordado, os diretores junto com os professores verificam cada 
dificuldade, habilidade e os conflitos familiares ou sociais. Em meu período de Estágio 
Supervisionado não presenciei nenhum conflito. 
 
3. CONCLUSÃO 
 
A atividade Supervisionada de Estágio é o momento de transição de aluno para 
futuro docente, pois é nesse contexto que o ainda discente desenvolvetodo 
conhecimento teórico adquirido durante o ensino superior. É o momento o qual, sai do 
seu papel de expectador e passa a exercer a atividade fim, buscando sempre sua 
atualização como um bom profissional. 
O futuro docente entende que toda teoria adquirida não é algo estático e sim 
muito dinâmico, aplicável em todos os ambientes educacionais, pois cada entidade de 
ensino possui seu Projeto Político Pedagógico. Nesse sentido, o futuro docente avalia 
que seu aperfeiçoamento como profissional é algo imprescindível para auxiliar no 
processo de aprendizado de seus alunos, pois os ajuda a se desenvolver como seres 
mais conscientes. 
Pessoalmente, a experiência adquirida por meio da disciplina Estágio 
Supervisionado e Prática de Ensino em História III fez com que eu quisesse agir em 
prol do desenvolvimento dos alunos, além de me incentivar a pensar em formas que 
eu possa estar sempre me atualizando, melhorando minha didática. Além disso, pude 
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perceber o quão importante é ter um ambiente de trabalho organizado e integrado, 
pois mesmo em época de restrições sanitárias decorrentes da pandemia do 
Coronavírus, o Colégio Tauá soube manter suas atividades em funcionamento, com 
vista à segurança dos alunos. 
Portanto, é importante ressaltar o significado dessa prática para conseguir ser 
o elemento mediador dos discentes, pautada no respeito às adversidades e no amor 
por ensinar. 
 
15 
 
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA 
 
COLÉGIO TAUÁ – Atividades Extracurriculares, disponível em 
http://colegiotaua.com.br/index.php/o-colegio/, acesso em 07/06/2021, às 17:09. 
CRISTINE, Elen – Diversidade, disponível em 
<https://mundoeducacao.uol.com.br/educacao/diversidade.htm > acesso em 
22/06/2021, às 21:29. 
FOSSILE, Dieysa K. Construtivismo versus socio interacionismo: uma 
introdução às teorias cognitivas. Revista Alpha, Patos de Minas, UNIPAM. 2010. 
Disponível em< 
http://alpha.unipam.edu.br/documents/18125/23730/construtivismoversussociointera
cionsimo.pdf > Acesso em 22/06/2017, às 23:33. 
SANTOS, Patrícia Santana dos - Prática de ensino em Língua Inglesa III, 
Imperatriz do Maranhão, 2017. 
SILVA, Elisabeth Ramos da - O desenvolvimento do senso crítico no exercido de 
identificação e escolha de argumentos. Revista Brasileira de Linguística Aplicada, 
v.3, página, 57-184, 2003. 
	1. INTRODUÇÃO
	2. DESENVOLVIMENTO
	2.2 Prática Didática
	2.3 Uso de tecnologia em sala de aula
	2.4 Diversidade de Recursos Didáticos/ Atividades Extracurriculares
	2.5 Planejamento
	2.6 Construção da Interdisciplinaridade
	2.7 Práticas de Educação Inclusiva
	2.8 Metodologia Aplicada ao ensino
	2.9 Uso do material didático
	2.10 Estímulo ao respeito e a diversidade
	2.11 Estímulo ao pensamento crítico e a opiniões divergentes
	2.12 Resolução de Conflitos
	3. CONCLUSÃO
	REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA