Estágio Supervisionado III - Pedagogia (Unidade 4)

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UNIDADE IV
Estágio Supervisionado III
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ESTÁGIO 
SUPERVISIONADO III
UNIDADE IV
PARA INÍCIO DE CONVERSA
Querido (a) aluno (a), como vai? 
Estamos concluindo a disciplina de Estágio Supervisionado III, estágio em gestão escolar e coordenação 
pedagógica. Espero que você tenha aprimorado a sua prática profissional reconhecendo as especificidades 
do trabalho dos atores envolvidos com essa ação. Ao conhecer as especificidades do trabalho do gestor e 
do coordenador pedagógico, você observou um outro lugar em que pode atuar na sua formação diferente 
da sala de aula; mas, que ao mesmo tempo se articula fortemente com o exercício da docência.
Sabemos que a nossa sociedade está fortemente influenciada pelas tecnologias da informação e 
comunicação que se organizam a partir de uma nova dinâmica social com reflexos da globalização, que 
na mesma medida em que ofertam novas configurações culturais que repercutem no campo pessoal e no 
social, demandam novos e grandes desafios no mundo do trabalho. Dessa forma, o acesso, permanência 
e o sucesso educacional desafiam a escola a continuamente buscar estratégias para assegurar uma 
educação de qualidade para todos (as).
Nesse contexto, na contemporaneidade, a gestão e coordenação escolar são conclamadas a organizar 
ações que visem assegurar essas condições. Nesse sentido, a função de diretor que era inicialmente vista 
a partir da perspectiva da administração escolar cujas ações eram planejadas de forma racional, linear e 
fragmentada, cujo ao diretor escolar cabia à função de comandar e controlar as ações desenvolvidas no 
ambiente escolar; passa a ser incorporada a partir da perspectiva da gestão que demanda uma nova forma 
da escola se relacionar com a sociedade, implicando na participação legítima, consciente e responsável 
da comunidade escolar, anunciando novas possibilidades para os rumos da escola. 
Assim, almejamos que os guias propostos ao longo da disciplina tenha lhe ajudado a repensar sobre a 
identidade do pedagogo e as suas múltiplas possibilidades de atuação. 
ORIENTAÇÕES DA DISCIPLINA
Nesse sentido, essa nossa última unidade está organizada assim:
1 - AS DIMENSÕES DO TRABALHO DO GESTOR – apresentamos baseados em Heloisa Lück (2009) dez 
competências necessárias para o gestor na contemporaneidade. Essas competências estão agrupadas em 
duas dimensões: as dimensões da organização e as dimensões da implementação.
2 - SUBSÍDIOS PARA ELABORAÇÃO E ORGANIZAÇÃO DO RELATÓRIO FINAL DA SUA VIVÊNCIA NOS 
ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL – ofertamos um roteiro para a elaboração do relatório final. 
No ambiente virtual também será disponibilizado um template.
3 - DOCUMENTOS PARA A ORGANIZAÇÃO DO ESTÁGIO – apresenta os modelos dos documentos que 
serão utilizados ao longo do estágio III.
4 - PARA CONCLUIR – destacamos os aspectos mais significativos para a organização da do seu estágio 
em gestão e coordenação pedagógica.
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Vamos conhecer cada tópico, a partir de agora! Vamos começar?
AS DIMENSÕES DO TRABALHO DO GESTOR
A pesquisadora Heloísa Lück (2009) destaca que a gestão pode ser organizada a partir de dez dimensões, 
que podem ser agrupadas em duas grandes áreas: 
ü	As dimensões da organização 
ü	 As dimensões da implementação.
Explicando mais detalhadamente...
A referida autora explica que as dimensões da organização visam assegurar uma infraestrutura para a 
efetivação dos objetivos educacionais e também da gestão escolar. Ação que implica o conhecimento e o 
uso dos documentos legais, o planejamento das ações, o monitoramento e avaliação das ações propostas 
e a gestão dos resultados dessas ações. 
Já as dimensões de implementação são aquelas que se propõem a fomentar mudanças e/ou transformações 
no cenário escolar de maneira a amplificar e qualificar o seu potencial educacional. 
Segunda a Heloísa Lück (2009, p. 26), são elas: 
ü	Gestão democrática e participativa
ü	Gestão de pessoas
ü	Gestão pedagógica
ü	Gestão administrativa
ü	Gestão da cultura escolar 
ü	Gestão do cotidiano escolar
VEJA O VÍDEO! 
Quer entender mais sobre a questão das dimensões em gestão 
escolar e suas competências. Assista a entrevista com a 
professora doutora Heloísa Lück, com duração de vinte e cinco 
minutos e nove segundos. Clique aqui.
Dessa maneira, vamos comentar sobre cada uma dessas competências para que você tenha o embasamento 
inicial para a composição do seu relatório final que versará sobre o desenvolvimento dessas competências.
Ao considerar a necessidade do conhecimento dos preceitos legais para a equipe gestora se reconhece que 
uma das competências elementares para o gestor é a de se apropriar dos documentos que regem o campo 
educacional para propor para a comunidade escolar ações que esclareçam e norteiem a conduta de cada 
integrante em relação à função social da escola, assumindo assim, uma perspectiva educacional coerente 
com esses instrumentos legais, almejando a estruturação do processo participativo e democrático.
Logo, para a efetivação dessa competência, espera-se que o gestor tenha acesso à formação continuada 
que lhe proporcione estudos sobre os fundamentos, princípios e diretrizes educacionais para que o mesmo 
a partir das demandas cotidianas possa acessá-los para a resolução das questões que são postas. 
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Uma outra competência destacada é a questão do planejamento. De nada adianta conhecer os preceitos 
legais se eles não são postos em prática de forma disciplinada, meticulosa, coletiva, direcionada e 
precisamente detalhada no que se refere aos aspectos operacionais. O planejamento torna-se significativo 
para o contexto da gestão e da coordenação, pois sem eles as ações acontecem de forma desconectada, 
eventual e provisória, não repercutindo na qualidade do sistema educacional.
Entretanto, cabe registrar que da mesma maneira que o conceito de administração evoluiu para o de gestão, 
o de planejamento deixou de ser mero documento formal para assumir-se como um instrumento dinâmico 
e vivo, implicando uma visão global e ampliada da essência da Educação, bem como, da perspectiva de 
gestão escolar e as suas múltiplas possibilidades de atuação. Dessa maneira, é importante relacionar 
que os fins, princípios e diretrizes educacionais necessitam ser vivificados através de ações que compõem 
o planejamento, sendo traduzidos em planos de trabalho que possibilitem um panorama da escola que 
temos e da que queremos, sendo usado continuamente para definir os rumos da escola.
Outra questão pouco utilizada nas escolas, mas segundo a Heloísa Lück muito importante, é o monitoramento 
e a avaliação que comumente está erroneamente associado a controle. Na contemporaneidade, o 
monitoramento torna-se uma performance peculiar da gestão que necessita ser vivenciada regularmente, 
objetivando evidenciar e avaliar como a prática do plano ou da proposta de trabalho que está atendendo 
ou não ao que foi inicialmente proposto. Nesse sentido, o monitoramento e a avaliação são ações 
complementares.
No contexto das competências de organização, a última evidenciada é a da gestão de resultados, uma 
ação que surge como um desdobramento das atividades de avaliação e monitoramento. De acordo com 
Lück (2009), a gestão dos resultados educacionais engloba a questão do rendimento dos estudantes, a 
frequência e a proficiência dos alunos. Para tal, ela argumenta que podem ser utilizados como indicadores 
da qualidade educacional: a avaliação do projeto político pedagógico, a análise, divulgação e utilização 
dos resultados para organização de novas ações, o reconhecimento do grau de satisfação da comunidade 
com o trabalho desenvolvido pela equipe gestora, bem como, a transparência dos resultados.
Ø	Gestão Democrática e Participativa 
Discorrendo sobre as dimensões de implementação da gestão, Lück (2009) ressalta a importância da 
gestão democrática e participativa. Essa participação não pode e nem deve ser compreendida ou reduzida 
a mera colaboração da comunidade escolar em ações esporádicas de colaboração com a escola,nem 
tampouco em reuniões de informes. Embora, sejam ações pertinentes, participação envolve a “um estar 
presente na história e não simplesmente estar nela representadas” (FREIRE, 2001, p.75). Nesse caminho, 
a gestão democrática e participativa é fortalecida pela ação efetiva dos órgãos colegiados. “Participação 
popular para nós não é slogan, mas a expressão e, ao mesmo tempo, o caminho da realização democrática” 
(FREIRE, 2001, p.75).
Ø	Gestão de Pessoas 
Outra questão ressaltada como significativa é a gestão de pessoas. Para a efetivação de uma gestão 
democrática e participativa a gestão de pessoas é um elemento fundamental. Cabe atentar para que ao 
tratarmos dessa questão não estamos de nenhuma maneira nos referindo a visão da administração dos 
recursos humanos, mas da valorização do potencial humano para a organização de um ambiente escolar 
que se organiza em prol do acesso, permanência e sucesso de todos/as estudantes. Seguindo essa lógica, 
o gestor é o articulador que motiva a equipe, compartilha as responsabilidades, promove formação, atenta 
para uma comunicação eficiente com o grupo e da qualidade das relações interpessoais.
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Ø	Gestão Pedagógica 
Há também uma questão bem salientada e que ocupa lugar de destaque por Lück (2009) é a gestão 
pedagógica, para qual todos os esforços na escola devem convergir. Essa competência relaciona-se com a 
própria natureza da escola. Logo, não se pode desconsiderar dentro do contexto da gestão as repercussões 
pedagógicas das ações propostas que incidem sobre a aprendizagem dos estudantes. Nesse sentido, 
é muito importante a atuação do coordenador pedagógico que tem como uma das suas atribuições, 
acompanhar e liderar junto aos professores esse processo de forma mais direta e participativa, estando 
atenta para as ações que podem assegurar a aprendizagem dos estudantes.
Ø	Gestão Administrativa 
Outra competência que certamente exige muito do gestor é a da gestão administrativa, compreendida 
atualmente como um elemento da escola que favorece a qualidade da gestão pedagógica, pois engloba 
situações que perpassam toda a dinâmica escolar. Dessa maneira, a gestão administrativa implica de 
acordo com Lück (2009): a organização dos registros e documentação escolar, a gestão dos recursos 
físicos, materiais e equipamentos da escola, a gestão dos serviços de apoio, ou seja, dos funcionários e 
a gestão financeira. 
Ø	Gestão da Cultura Escolar
Reconhecendo que a escola é uma organização social dinâmica constituída dos sujeitos que dela fazem 
parte, Lück (2009) também discorre sobre a gestão da cultura escolar. Dessa forma, salienta que, o 
que diferencia uma escola da outra é o processo sociocultural vivido na escola. Cada escola tem a sua 
singularidade, a sua história, a sua forma de vivenciar o currículo. Logo, cada escola tem a sua maneira 
de traduzir as políticas educacionais no seu cotidiano. 
Nesse contexto, quando tratamos da cultura organizacional, estamos tratando da forma como o 
conhecimento é proposto, a ideologia e os valores que permeiam a prática e das leis e os rituais que 
perpassam o cotidiano da escolar. Dessa forma, a cultura organizacional da escola precisa também 
oportunizar que a identidade de cada estudante encontre espaço para se expressar, bem como, deve 
oportunizar o encontro da cultura do estudante com outras culturas. Logo, a escola precisa constituir-se 
no território de acolhimento e valorização das diferenças. Esse é uma questão que ainda precisa ser muito 
repensada no espaço escolar, pois assistimos ainda escolas públicas que desconsideram a pluralidade 
de ideias, valores, credos, cor/raça, socioeconômica, gênero, orientação sexual que cada estudante traz 
como sua bagagem para a escola, o que muitas vezes gera a invisibilidade ou opressão da cultura do (s) 
estudante (s). É preciso assegurar a escola como espaço democrático e de direito para todos (as).
Ø	Gestão do Cotidiano Escolar 
Para finalizar, as dimensões através das quais o trabalho do gestor se organiza Lück (2009) explicita a 
gestão do cotidiano escolar, ou seja, ela atenta para as situações corriqueiras do cotidiano escolar. Dessa 
maneira, ela entende que não adianta apenas planejar, melhorar as condições da infraestrutura, seu 
Projeto Político Pedagógico se as ações cotidianas não forem repensadas. Não adianta apenas mudar o 
discurso formal, é preciso mudar a forma de vivenciar as ações. Assim, observar a riqueza que organiza o 
cotidiano escolar é extremamente significativo para compreender a realidade da instituição e apontar os 
caminhos para a melhoria da mesma. 
Portanto, a escola é a concretude do cotidiano. Ela não existe nem se organiza a partir dos sonhos, ela 
se efetiva a partir do seu cotidiano. Dessa maneira, a gestão do cotidiano escolar necessita olhar para 
a escola sem máscaras, buscando o enfrentamento e superação das suas fragilidades como uma meta 
necessária para assegurar uma educação para todos/as.
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VISITE A PÁGINA
Quer ter acesso ao livro de Heloísa Lück que fundamentou 
a discussão proposta. Acesse o link indicado e leia o livro 
“Dimensões da gestão escolar e suas competências”. Clique 
aqui.
SUBSÍDIOS PARA ELABORAÇÃO E ORGANIZAÇÃO DO RELATÓRIO FINAL 
DA SUA VIVÊNCIA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Vamos começar? Mãos à obra!
Primeiro, lembre-se que você irá produzir um relato reflexivo, logo, um texto que será organizado na 
primeira pessoa, sob a sua ótica. Leia atentamente o roteiro dado. Depois, junte os elementos necessários 
e comece a escrever. Está quase acabando!
Nesse sentido, espero que no decorrer do Estágio III você vá articulando os roteiros, os vídeos sugeridos, 
observado e vivido com os conhecimentos adquiridos e vá produzindo seus relatórios. 
Ø	 INTRODUÇÃO – apresente na sua introdução a contextualização da escola. Para tal utilize os 
dados da caracterização da escola. Explicite também como organizou a parte do desenvolvimento 
do seu relatório para que tenhamos um roteiro do que vem a seguir. Considere a organização de 
pelo menos uma lauda para apresentar essas questões.
Ø	 DESENVOLVIMENTO
§	 Organização da rotina: Primeiro apresente a organização da rotina da equipe gestora e da 
coordenação pedagógica.
§	 Órgãos Colegiados: Destaque a atuação dos órgãos colegiados. Retome o relato das suas 
observações. 
§	 Relações Humanas: Registre também como as relações humanas são vivenciadas, reflita sobre 
as questões propostas no guia II.
§	 Análise Documental: Apresente de forma geral, as suas considerações sobre a análise documental 
e a efetivação da gestão democrática. 
§	 Competências da equipe gestora: A partir das dez competências apresentadas por Heloísa Lück 
(2009) escolha cinco delas, relate e analise como a gestão está vivenciando e apontando os pontos fortes 
e frágeis de cada uma dessas competências, bem como, possíveis maneiras de aprimorá-las. Traga para 
enriquecer esse momento, partes dos seus registros no diário reflexivo, para exemplificar os relatos 
apresentados. Você pode narrar situações observadas. 
§	 Relato das atividades de participação: relate as experiências da vivência das atividades. 
Acrescente fotos das vivências, pode também acrescentar das atividades propostas. Narre as suas 
impressões sobre o trabalho do gestor e/ou coordenador a partir da entrevista, colocando as suas falas. 
Lembre-se que os registros fotográficos não podem apresentar os rostos. Mas, precisa ser registrado as 
fotos para as atividades propostas. 
§	 A parte do desenvolvimento do seu relatório deve ter entre 5 a 10 laudas.
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Ø	 CONCLUSÃO: pode ter ocorrido questões que não corresponderam as suas expectativas. Isso 
não é um problema. Registre isso também no seu relatório. Há questões positivas e negativas em 
tudo o que fazemos. Assim, registre o que você fez que foi muito proveitoso e o que você faria de 
outra maneira. Redija um texto que apresente considerações sobre a relevância do estágio para 
a sua formação de pedagogo. Relate como foi a sua relaçãocom a escola, a equipe gestora e a 
coordenação pedagógica. Registre também que aprendizagens você construiu ao realizar o Estágio 
Supervisionado na gestão escolar e coordenação pedagógica.
Ø	 REFERÊNCIAS – Apresente as referências consultadas ao longo do estágio e para a produção 
do relatório final.
Ø	 ANEXO – Acrescente o seu plano de regência e a ficha de frequência individual.
Para que você possa construir o relatório, como explicamos, utilize o modelo padrão que está disponível 
no Ambiente Virtual de Aprendizagem.
VEJA O VÍDEO!
Querido (a) estudante, você quer ainda mais orientações para 
organizar o seu relatório final? 
Então, assista a um vídeo de um minuto e cinquenta e nove 
segundos, intitulado “DICAS PARA FAZER UM RELATÓRIO DE 
ESTÁGIO”. Clique aqui.
DOCUMENTOS PARA A ORGANIZAÇÃO DO ESTÁGIO DA SUA VIVÊNCIA 
NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Para lhe orientar ainda mais, vamos resgatar a organização dos documentos para que você possa obter 
êxito e não se esquecer de nada. 
Vamos lá!
1. Escolha da escola, preferencialmente uma escola pública;
2. Todos os documentos obrigatórios para realização do seu estágio devem estar devidamente 
preenchidos. Entre em contato com o tutor para que possa receber as devidas orientações;
3. A ficha de frequência individual é um documento obrigatório, nela deve constar o cumprimento 
da carga horária referente ao seu estágio. 
4. Os relatórios compõe nota, desta forma siga todas as orientações repassadas nas webaulas 
e utilize o modelo padrão(template) para construir os relatórios. 
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FICHA DE FREQUÊNCIA INDIVIDUAL 
DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO - 
LICENCIATURAS
Número:
GES-FOR
Aprovação:
GERÊNCIA 
DE ESTÁGIO
Nome do Aluno: Matrícula:
Disciplina: Estágio Supervisionado III Curso: Pedagogia
Período: Turma:
Professor 
Supervisor:
Escola Concedente: Setor:
Gestão Escolar e/
ou Coordenação 
Pedagógica 
Período do Estágio: / / A / /
Data Hora de Entrada
Hora de 
Saída
Assinatura do (a) 
Aluno (a)
Assinatura do (a) de 
integrantes da equipe 
gestora ou da coordenação 
pedagógica
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Assinatura da Gestão Escolar 
e/ou Direção Acadêmica.
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Assinatura do Aluno
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OBSERVAÇÕES:
1. Esta avaliação será válida apenas 
com assinatura e carimbo do (a) professor 
supervisor (a), não sendo permitido rasuras ou 
uso de corretivo.
2. Obrigatória a assinatura ou rubrica do 
(a) aluno (a) nesta ficha de frequência.
PARA REVISAR!
Estamos concluindo a disciplina de Estágio Supervisionado III – Gestão Escolar e Coordenação Pedagógica, 
desejando que este estágio tenha sido um momento significativo para a sua formação de pedagogo (a), 
principalmente por ter lhe permitido ultrapassar o universo da sala de aula. 
Antes de encaminhar o relatório final, lembre-se de revisar os seguintes tópicos:
ü	Para qualquer dificuldade encontrada ao longo da disciplina encaminhe mensagem para o tutor.
ü	Observar se toda a documentação está assinada e carimbada pelos membros da equipe gestora da 
escola ou pela coordenação pedagógica;
ü	Verificar se o seu relatório apresenta de forma significativa as suas vivências ao longo do estágio 
e reflexões coerentes com as proposições dos guias. Veja sempre quais as atividades propostas e 
acesse os templates;
ü	Averiguar se o relatório final atende as normas da ABNT apresentando o texto com fonte do texto – 
Arial; tamanho da fonte do texto – 12; proporções das margens: margem superior e esquerda: 3 cm; 
margem inferior e direita: 2 cm; parágrafo: 1,0cm a partir da margem esquerda de 3 cm; espaçamento 
entre linhas: 1,5cm.
ü	Se foram acrescentados ao texto os elementos pré-textuais (capa e sumário);
ü	Se você anexou ao relatório final o planejamento das ações propostas no Guia III;
ü	Se a carga horária foi registrada na ficha de frequência individual.
ACESSE O AMBIENTE VIRTUAL
Não se esqueça de postar o relatório final no Ambiente Virtual de Aprendizagem – AVA, pois ele possui 
caráter avaliativo.
Sucesso!
Boas reflexões!