AVA 2 -Ensino de História Novas tecnologias

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UNIVERSIDADE VEIGA DE ALMEIDA 
GRADUAÇÃO EM LICENCIATURA EM HISTÓRIA 
 
 
 
 
NELSON LOPES DE SOUZA JUNIOR 
20213302585 
 
 
 
 
 
 
TRABALHO INTEGRADOR DE TODAS AS UNIDADES DO CURSO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Rio de Janeiro 
2022 
 
 
 
UNIVERSIDADE VEIGA DE ALMEIDA 
GRADUAÇÃO EM LICENCIATURA EM HISTÓRIA 
 
 
 
 
NELSON LOPES DE SOUZA JUNIOR 
20213302585 
 
 
 
 
TRABALHO INTEGRADOR DETODAS AS UNIDADES DO CURSO 
 
 
 
 
 
Trabalho apresentado ao Curso de Licenciatura em 
História da Universidade Veiga de Almeida, como 
requisito parcial para aprovação na disciplina 
Ensino de História: Novas Tecnologias e Processos 
Inclusivos (IL70161). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ORIENTADORA: 
PROF.ª. LUCIANA ONETY DA GAMA SOBRAL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Rio de Janeiro 
2022 
 
 
Na unidade 1, observa-se o impacto da tecnologia no mundo atual, onde deixa 
de ser utilizada para recreação e passa a ser uma ferramenta, seja de trabalho ou de 
aprendizagem. A história da tecnologia, sua evolução e promoção como ferramentas 
pedagógicas. Como essas ferramentas podem, e devem, ser utilizadas para 
promulgar conhecimento e como devem, junto da educação, ser democratizadas. 
Além disso, há as dificuldades que serão enfrentadas pelo historiador no decorrer do 
processo de ajuste dos atos pedagógicos ao uso da tecnologia no cotidiano. 
O capítulo 1 fala também sobre a história como disciplina escolar no Brasil e 
seu ensino. Sobre como o uso do estudo da história da educação compreende 
investigar o que tem sido das disciplinas ensinadas e como, através de seus 
processos e resultados, como se tornam necessárias nos dias atuais. E como a 
própria disciplina História se torna o meio para a formação dos cidadãos. 
 
Na unidade 2, o ponto inicial é a dificuldade e resistência de docentes de 
história ao uso das novas tecnologias. O desenvolvimento do professor no uso dos 
meios digitais para buscar e aplicar mudanças no uso das tecnologias para melhoria 
do ambiente escolar, buscando ir além do ensino e aprendizagem. A necessidade de 
uma inclusão digital real, não só tendo acesso às novas tecnologias, com investimento 
em infraestrutura pública e universalização desse acesso, mas também estimulando 
o aprendizado em usá-las corretamente para aproveitar as barreiras que podem ser 
sobrepujadas com a facilidade de acesso a novos materiais de estudo e pesquisa. 
Além disso, como o preparo do professor fica engessado nos conceitos mais 
tradicionais de licenciatura e como isso deve ser demolido, criando novos aspectos 
de formação continuada para os docentes. Como as escolas, particulares ou públicas, 
devem se preocupar menos com as questões técnicas dos equipamentos tecnológicos 
e mais com a incorporação dessas tecnologias no dia a dia de alunos e professores, 
como instrumentos de um avanço na educação, de maneira a fomentar a criatividade, 
senso crítico e inclusão social. 
Nessa unidade, também é apresentado como as tecnologias podem ser 
relacionadas à educação, através das plataformas de vídeos online, televisão, cinema 
e até jogos digitais. E como essas plataformas, presentes em tantos aspectos da 
atualidade, podem auxiliar a educação a quebrar antigas barreiras e os limites da sala 
de aula. 
 
Na unidade 3, discute-se as tecnologias aplicadas na educação fundamental, 
ensino médio e ensino superior, as ferramentas implementadas para modernizar o 
ensino e o espaço que vem sendo preenchido, com o uso dessas novas tecnologias, 
para uma educação mais inovadora, com maior foco no desenvolvimento do uso 
dessas ferramentas pelo professor e num maior protagonismo dos alunos frente a seu 
próprio aprendizado. Aqui, não se fala somente do uso de equipamentos físicos de 
tecnologia, mesmo que o ensino híbrido e a distância tenham ganhado destaque e, 
consequentemente, tornaram o acesso à educação maior, mas de outros métodos de 
desenvolvimento de ideias que colaborem para um maior dinamismo, uma maior 
flexibilidade na composição dos métodos pedagógicos, de aluno para aluno, levando 
em consideração todas as particularidades sociais e econômicas que possam influir 
no processo de aprendizagem, como planejamento de mapas mentais e design 
thinking. 
Depois, entra em debate também o uso da conectividade no contexto de 
pesquisa dos alunos, como a utilizam e os benefícios que pode trazer. Discute-se 
também os prejuízos causados por processos antiquados de exames, como 
vestibulares, que focam apenas no treinamento e memorização dos conteúdos, sem 
um aprendizado real e significativo na vida dos estudantes. Também é apontada a 
utilização das tecnologias móveis, suas aplicações em sala de aula e fora dela, a 
diminuição de custos com material, além da distribuição de conteúdo personalizado 
para o aprendizado. E por último, como o investimento em tecnologias faz-se pré-
requisito para um maior alcance por parte da população e das instituições de ensino 
às ferramentas e oportunidades para utilizar a tecnologia na educação, além dos 
desafios que o uso da tecnologia traz para a manutenção dos espaços de aula físicos 
e virtuais e como isso impacta no uso da educação a distância, cada vez mais utilizada 
no ensino superior. 
 
Na última unidade, unidade 4, a primeira abordagem fala sobre as novas 
tecnologias e os processos inclusivos e democratização no estudo da história, 
estudando exemplos como o golpe de 1964. como o Brasil alimenta a desigualdade, 
com o desequilíbrio social nas salas de aula e instituições de ensino e como a 
democracia no Brasil de hoje pode - ou não - ser chamada democracia e como, nas 
conjecturas atuais de governo, o fascismo e o conservadorismo são um duro golpe 
nos investimentos e modernização da educação. Em seguida, aborda-se os ideais de 
inclusão e do uso de tecnologia para pessoas com deficiência, como é essa adaptação 
e como as instituições de ensino, os governantes e a sociedade deveriam intervir para 
uma maior adaptação das metodologias educacionais, na busca por uma 
aprendizagem mais democrática, ampla e significativa. 
 
Convém perceber aqui como a busca pelo uso das tecnologias corresponde a 
um maior escopo no desenvolvimento de novas ferramentas na educação, assim 
como uma modernização no padrão de ensino, que se manteve engessado aos 
padrões de séculos passados. O uso dessas novas tecnologias para facilitar o acesso 
à informação, assim como encurtar os espaços através dos ambientes virtuais de 
aprendizagem, são propostas que não só permitirão tornar os processos educativos 
mais atualizados como sua democratização, isto é, tornar esses processos acessíveis 
à toda a população de todas as camadas sociais, será um fator determinante para 
uma formação mais ampla de indivíduos capacitados para viver em sociedade, que 
sejam conscientes e críticos na busca de suas realizações e direitos. 
Dentro dos conceitos de aprendizagem, tecnologia e acessibilidade, temos a 
educação democrática, uma educação para todos, independente de condições 
econômicas ou sociais, que visa colocar os estudantes como centro do processo 
educacional, estimulando a participação dos alunos, pais e responsáveis na 
construção de um espaço onde estes mesmo alunos sejam encorajados a opinar em 
seu cotidiano escolar e aprendizado, valorizando a descoberta dos conhecimentos, 
criticidade, criatividade, autonomia e investigação, num ambiente onde a estrutura 
institucional seja igualitária, horizontal e descentralizada, onde os alunos tenham 
participação ativa na concepção dos processos pedagógicos e os docentes sejam 
facilitadores, guias na busca desses saberes e suas compreensões. Uma educação 
onde os alunos sejam alçados ao lugar de direito como protagonistas, buscando 
alimentar o desejo de conhecer e ensinar, de conviver e prezar pelo próximo. 
 
REFERÊNCIAS 
 
UNIVERSIDADE VEIGA DE ALMEIDA. Módulos 1 a 4 da matéria Ensino de 
História: Novas Tecnologias e Processos Inclusivos (IL70161). Disponível na 
plataforma Canvas: <https://unijorge.instructure.com/courses/28967>.